... THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM 213 KINH NGHIỆM VÀ GIẢIPHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠIHỌC Y THÁI ... tạo, Quy HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM 223 GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤC ĐẠI HỌCVIỆTNAM THỜI HỘI NHẬP TỪ ... đã đặt giáodụcđạihọcViệtNam đứng trước ba yêu cầu mang tính thời đại: phải tập trung cao choĐại chúng hóa giáodụcđại học; thực hiện Công bằng, bình đẳng trong giáo dục đạihọc và đẩy...
... càng trở nên bức bách. . . 8 GiáodụcĐạihọcViệtNam Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệt Nam Vũ Minh Giang (2006). Đổi mới giáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng viên. Được ... thành một hệ thống giáodục toàn cầu là sự đóng góp của giáodục và khoa học . . 4 GiáodụcĐạihọcViệtNam 2.2 Lựa chọn ngành học không phù hợp của sinh viên Việt nam vừa ra nhập WTO, ... học. Chính phủ cần phải tăng cường ngân sách giáodục lên ít nhất là 15%.4. Kết luận . . 17 GiáodụcĐạihọcViệtNam 1. Tình hình giáodụcđạihọcViệtNam trong giai đoạn hiện nay1.1 Mâu thuẫn...
... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM22ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC I. Sự bức thiết phải đổi mới giáodụcđại học II. Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáodụcđại học III. Mục tiêu phát triển giáodục ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 2020 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM33SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCTại sao? UTE - ĐẠIHỌC SƯ ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 2020 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM1414NHỮNG THÀNH TỰUVÀ YẾU KÉMCỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤCĐẠI HỌC UTE - ĐẠI HỌC...
... thiết thực của khách hàng và các yếu tố cạnh tranh để đề xuất cho hệ thống giáodụcđạihọcViệt Nam. Ngoài ra, các trường đạihọc nâng cao những điểm mạnh của trường để nâng cao tính cạnh ... 3. Bối cảnh của quản lý chất lượng trong giáo dụcĐạihọcViệt Nam Hiện nay, hầu hết các trường đạihọc đều quan tâm về vấn đề nâng cao và đảm bảo chất lượng. Tuy nhiên, ... nâng cao chất lượng và kết quả cũng như quản lý chất lượng của giáodục ĐH, Việt Nam học được tinh hoa, ưu việt của các nền giáodục trên thế giới ví dụ như h thng giỏo dc Hoa K. ãMc ớch ca...
... phát triển giáo dụcđạihọc của các nước phát giáo dụcđạihọc của các nước phát triển. triển. ĐỀ ÁN ĐỔI MỚIĐỀ ÁN ĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCGIÁO DỤCĐẠI HỌCVIỆT NAM VIỆT NAM ((GGIAI ... ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌCĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌCLà quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo Là quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo dục đại học, đổi mới tư duy, làm cho từng dục đại học, đổi ... tính nhân văn, khoa học, hiện đại; đại; Thành tựu 60 nămThành tựu 60 năm Tạo hướng đi chogiáodụcđạihọc Tạo hướng đi chogiáodụcđạihọc Việt Nam Việt Nam Xác định cơ cấu...
... với các thời kỳ trước, GiáodụcđạihọcViệtNamcho đến giữa thập niên 1980vẫn cơ bản là giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, trong giai đoạn này vấn đề chất lượng giáo dụcđạihọc hầu như không được ... đổi mới giáodụcđạihọc tại Việt Nam, trong đómột trong những mục tiêu quan trọng của việc đổi mới giáodụcđạihọc tại Việt Nam là tăng cường “khả năng cung ứng” của các cơ sở giáo dục, mở ... khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến lược xây dựng sựtrung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện đại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáo...
... tranh phong kiïën àaä gêy àau thûúng chïët cho c cho biïët bao nhiïu gia àịnh lâng xốm, nố khưng àem lẩi gị cho nhên dên, cho àêët nûúác; àậ lâm cho Lï Hûäu Trấc chấn nẫn mën ra khỗi qn àưåi, ... vua cho lêåp Qëc Tûã Giấm úã kïë sau Vùn Miïëu (ban àêìu lâ cho cấc hoâng tûã, sau múã rưång cho nhûäng ngûúâi giỗi trong thiïn hẩ vâo hổc), vâ chổn nhûäng ngûúâi giỗi, nhûäng nhâ khoa bẫng cho ... kinh àậ chùm lo cho ta mổi viïåc hổc hânh, sấch vúã, qìn ấo cho àïën duång cuå hoåc têåp nhêët nhêët àïìu lo liïåu chu àaáo. Àúåi àïën 10 nùm, khi con gaái lúán lïn múái gẫ cho ta. Cưng lao...
... với “Trường đạihọc là không cần thiết và chưa có tiền lệ trên thế giới. Thứ ba, việc đặt tên chođạihọc là “Viện Đạihọc hoặc ĐHQG là “Viện ĐHQG” đã đồng nhất các Trường đạihọc với các ... hình Tập đoàn đạihọc Quốc gia của Nhật Bản và mô hình Đại học Quốc gia theo Dự thảo Luật giáo dụcĐạihọcViệtNam Đại học Tokyo. Ảnh: St ... đồng thời cho tất các các đạihọc công (đại học của tỉnh, thành phố). 1.1. Mục tiêu của việc tập đoàn hóa các Đạihọc quốc gia của Nhật Bản - Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa các...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoáGD: Giáo dục GDĐH: GiáodụcĐại học GDĐT: Giáodục và Đào tạoGV: Giảng viênĐG: Đánh giáĐGGD: Đánh giá Giáo dục ĐGKQHT: Đánh giá Kết quả học tập ĐH: Đại học ĐTB: Điểm ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIĐẶNG LỘC THỌQUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI ... trạng ĐGKQHT đã đảm bảo các tiêu chí 18 7MỞ ĐẦU1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI1. Giáodụcđạihọc (GDĐH) ViệtNam có vai trò quan trọng trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu...
... phòng thí nghiệm đã dùng cho hàng ngàn SV… thì25/259 Về khuôn mặt mới của GiáodụcĐại học Việt Nam Biên tập bởi:Phạm Phụ Lời nói đầu Giáo dụcđạihọc (GDĐH) ViệtNam sau giai đoạn trì trệ ... nhưng cũng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáo dục đại học. Các bài nói trên đề cập đến hầu hết các vấn đề thời sự vừa nóng bỏng vừa cơ bản của giáo dụcđạihọcViệt Nam. Qua mỗi bài, người đọc ... mặt mới của giáodụcđạihọcViệtNam gồm 52bài báo, trả lời phỏng vấn hoặc kiến nghị do GS. Phạm Phụ viết từ 1996 tới 2005, trongđó có 40 bài trực tiếp nghiên cứu về giáodụcđạihọc và 12 bài...
... THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 232.1. Quan niệm về trí thức, trí thức giáodụcđạihọc và lao động của trí thức giáodụcđạihọc 232.2. Tính đặc thù của lao động trí thức giáodụcđạihọcViệtNam ... động của đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam hiện nay 94Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢIPHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM HIỆN NAY1144.1. Quan ... động của đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam hiện nay 1144.2. Những giảipháp chủ yếu nâng cao chất lượng lao động của đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNam hiện nay 125KẾT LUẬN148DANH...
... trong hệ thống giáodụcđạihọcViệt Nam nói chung và hệ thống giáodụcđạihọc ngoài công lập nói riêng I. Tình hình chung về giáodụcĐạihọc ở ViệtNam 1. Khái niệm giáodục Giáo dục là quá ... trong hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam nói chung và hệ thống giáodụcđạihọc ngoài công lập nói riêng 2 I. Tình hình chung về giáodụcĐạihọc ở ViệtNam 2 1. Khái niệm giáodục 2 2. Tình ... triển giáodụcđạihọc về mặt giảng viên và sinh viên hiện nay ở các trường trường đạihọcViệtNam nói chung và đạihọc ngoài công lập nói riêng. Môn: GiáoDụcĐạiHọc Thế Giới và Việt...
... trạng Giáodục Đào tạo ĐạihọcViệt Nam Thứ Hai, 20-04-2009 administrator CN. Nguyễn Thị Mỹ HạnhTrung tâm Đánh giá và Kiểm định Chất lượng Giáo dục Viện Nghiên cứu Giáodục Giáo dụcĐạihọcViệt ... thì hệ thống giáodụcđạihọc ở ViệtNam bị nhiều người coi là thất bại bởi không một trường đạihọc nào trong số gần 400 trường đạihọc của ViệtNam nằm trong số 500 trường đạihọc hàng đầu ... tín và thương hiệu cho mình.Nguon dan chi.vnCác nhà lập phápViệtNam đã nghiêm khắc chỉ trích hiện trạng của hệ thống giáodục đại học ở ViệtNam và cho rằng bộ trưởng giáodục nên chịu trách...