... Vũ Văn Viên: “Vấn đề giáodụcđạođức trong điều kiện kinh tế thị trường”; Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2002), “Hệ thống phạm trù đạođứchọc và giáodụcđạo đức chosinh viên, Nxb Chính trị ... VIỆC GIÁODỤCĐẠOĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHOHỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG LƯƠNG THỰC - THỰC PHẨM ĐÀ NẴNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Vấn đề giáo dục, đào tạo con người phát triển toàn diện: Đức ... triết học của Đỗ tuyết Bảo (2001): Giáodụcđạođứcchohọcsinh các trường phổ thông cơ sơ ở Thành Phố Hồ Chí Minh trong thời kỳ đổi mới hiện nay”. Lê Ngọc Anh (2002) “Vấn đề giáodụcđạo đức...
... trị. Muốn cho họcsinh có đức thì giáo viên phải có đứcCho nên thầy giáo, cô giáo phảigương mẫu, nhất là đối với trẻ con . (trích các lời dạy của Bác về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạođức công ... thói quen đạođức và kỹ năng sống đúngđắn. Phương pháp giáodụcđạo đức, lối sống cho các em họcsinh theo hướngtích cực rất phù hợp và giúp các em xử lý tình huống thực tế. Giáodụcđạo đức, lối ... tiện cho việc giáo dục nếp nghĩ và việc làm, định hình chohọcsinh hiểu việc cần làm và việckhông nên làm. Dưới đây là bài tôi tiến hành thảo luận nhóm thông qua giáo dụcđạođứcchohọc sinh. ...
... cán bộ, giáo viên, công nhân viên: Giáo dụcđạođức và giáodục pháp luật không phải là trách nhiệm của giáo viên TPT Đội, Ban chỉ đạogiáodụcđạo đức- pháp luật, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên ... với Giáo viên chủ nhiệm có biên pháp giáodụchọcsinh cá biệt tiến bộ, động viên khen thưởng những họcsinh khá giỏi, đạođức tốt và vận động họcsinh bỏ học quay lại trường, nhất là họcsinh ... giáodụcđạođức – pháp luật chohọc sinh: Giáo viên bộ môn khi thực hiện một tiết dạy, ngoài việc thầy hướng dẫn trò chiếm lĩnh những tri thức khoa học cơ bản của bài thì cần giáodụchọc sinh...
... lượng giáodục toàn diện.Trên đây là những kinh nghiệm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh ở tiểu học. Tôi tin rằng, nếu mỗi người giáo viên luôn coi việc giáodụcđạođức cho họcsinh ... quan trọng của việc giáodụcđạo đức chohọc sinh, là người giáo viên tiểu học tôi mạnh dạn trình bày: “Một số kinh nghiệm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh Tiểu học ” 3II. GIẢI QUYẾT ... tư liệu giáodục phong phú sinh động từ đó lôi quấn họcsinh tham gia vào giờ học đó là điều kiện để hình thành các hành vi, chuẩn mực đạođứcchohọc sinh. Biện pháp 4. Giáodụcđạođức thông...
... hoạt động giáodụcđạođức nghề nghiệp chohọcsinh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp. Chương 2: Thực trạng giáodụcđạođức và quản lý hoạt động giáodục đạo đức nghề nghiệp chohọcsinh Trường ... Đạođức và đạođức nghề nghiệp 14 1.2.2. Giáodụcđạođức và giáodụcđạođức nghề nghiệp 19 1.2.3. Quản lý hoạt động giáodụcđạođức nghề nghiệp 24 1.2.4. Tiêu chuẩn và nội dung đạođức ... về giáodụcđạođức và quản lý hoạt động giáodục đạo đức nghề nghiệp 1.2.1. Đạođức và đạođức nghề nghiệp * Đạođức Đạo đức là một vấn đề dành được sự quan tâm của nhiều lĩnh vực khoa học...
... trọng việc giáodụccon người làm gốc, giáo dụcđạođức là ưu tiên, coi sự nghiệp trồng người là nhiệm vụ cơ bản của giáo dục. Trong giáodụcđạođứcchohọc sinh, việc giáodụcđạođức truyền ... bản : conđường dạy học và conđường hoạt động giáodục ngoài giờlên lớp. Như vậy việc giáodụcđạođứcchohọcsinh đồng thời cũng thể hiện rõ qua hai conđường cơ bản là qua các giờ học trên ... giáodụcđạo đức, giáo dục truyền thống cho các thế hệ học sinh. Từ đó huy động được mọi tổ chức,cá nhân cùng tham gia công tác giáodụcđạo đức, giáodục truyền thống cho học sinh. - Thường...
... Vn dụng phươngpháp nêu vấn đề trong dạy học phần “Công dân với đạođức chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh P$FQ-<.KTf955f959053=97>?g3=9h?Y9ca9cd4e3;!-!5S=-@D'-zA8,$Fl-i)-?@E-<QA51@90A5BADEF5J79=?<`9cd@5-ZNhững ... sng cho hc sinh FAf !-!-Mb,$-<ANguyễn Nghĩa Dân, Đổi mới phơng pháp dạy học môn đạo đức và Giáodục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giữa các giá trị truyền thống vàhiện đại trong xây dựng đạo ... đề,€N?Fl-<TFQ-!-FQN8FhjT8-!-EZ-iTFQ@5S9-Cd-dFlR(-JM-TS9-TFQY->[_Y!-S=R9$!RS=RA>R!RTFQ@5-ZDạy học nêu vấn đề.;!- !5 S=- a A ,N>ZRY ã+,PZR ,43j-RZRFlR(--!-EZ-iTFQ@5S9-jSUb@ES9-TFQ:A'-,YTFQS9-TFQ-zFAf...
... thống chohọc sinh. 16 1.4. Đặc thù tâm lý họcsinh trung học phổ thông 16 1.5. các conđườnggiáodụcđạođức truyền thống trong nhà trường 19 1.6. Quản lý hoạt động giáodụcđạođức truyền ... quản lý giáodụcđạođức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông Huyện Từ Liêm - Hà Nội. 7 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠOĐỨC TRUYỀN THỐNG TRONG GIÁODỤC NHÀ ... về giáodụcđạođức truyền thống 33 2.3.2. Nhận thức và tầm quan trọng của quản lý giáodụcđạođức truyền thống 50 2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáodụcđạođức truyền thống cho...
... Nhà giáo Nga V. XuKhôm LinxKi cho rằng: Chỉ khi nào giáodục là tự giáodục thì mới là giáodục chân chính. Bởi vậy, giáodụcđạo đức phải phát huy được vai trò tích cực, tự giác của mỗi học ... tác giáo dục, rèn luyện đạođức với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện ở mỗi học viên. Đạođức là sản phẩm của sự kết hợp chặt chẽ giữa công tác giáo dục, rèn luyện với hoạt động tự giáo dục, ... có hiệu quả trong giáo dục, rèn luyện ĐĐCM cho các học viên thì ngay chính bản thân nhà giáodục Những giá trị tự do đạođức truyền thống cần tập trung giáodụccho các học viên trong giai...
... Nam. Giáodụcđạođứcchohọcsinh là một nhiệm vụ rất quan trọng của chương trình giảng dạy môn GDCD bậc THPT. Nhiệm vụ của phần này là trang bị chohọcsinh một hệ thống những tri thức về đạo ... thể con tằmCùng ăn một lá, cùng nằm một nongĐôi ta như thể con ong Con quấn, con quýt, con trong, con ngoài…Ở phần này giáo viên phải làm rõ khái niệm tình yêu chohọcsinh hiểu, đồng thời học ... đạo đức, trên cơ sở đó mà giáodục truyền thống dân tộc và phát triển các phẩm chất đạođức người công dân, người lao động trong xã hội mới. Hiện nay nhiều người cho rằng giáo dục đạo đức...
... GDHN chohọcsinh THCS. - Đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động GDHN chohọcsinh THCS ở Trung tâm KTTHHN- DN . - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động GDHN chohọcsinh THCS ... nhƣ sự lựa chọn hƣớng đi đúng cho cả họcsinh và phụ huynh họcsinh và còn gặp nhiều khó khăn, bất cập. Từ thực tế đó cơng tác giáodục hƣớng nghiệp chohọcsinhTHCS hiện nay đang là một vấn ... HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC HƢỚNG NGHIỆP CHOHỌCSINHTHCS Ở TRUNG TÂM KTTHHN-DN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁODỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌCGIÁODỤC ...
... ĐẶT RA ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠOĐỨC TRUYỀN THỐNG CHOHỌCSINH CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Ở HÀ NỘI HIỆN NAY 37 2.1. Thực trạng giáodụcđạođức truyền thống chohọcsinh các trường Trung ... việc giáo dục giá trị đạođức truyền thống chohọcsinh các trường Trung cấp chuyên nghiệp ở Hà Nội, đề xuất một số giải pháp nhằm tăng cường hiệu quả giáo dụcđạođức truyền thống chohọcsinh ... 37 2.1.1. Thực trạng đạođức của họcsinh Trung cấp chuyên nghiệp ở Hà Nội hiện nay. 37 2.1.2. Thực trạng của công tác giáodục giá trị đạođức truyền thống chohọc sinh Trung cấp chuyên...