cơ sở 2 thực tiễn nhu cầu xã hội đối với người giáo viên gdtc trình độ cao đẳng và thực tiễn đào tạo chuyên ngành gdtc trình độ cao đẳng ở trường cao đẳng tuyên quang
Đề tài Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành giáo dục thể chất trình độ cao đăng ở trường cao đẳng Tuyên Quang
... - TRN V PHNG ứNG DụNG CHƯƠNG TRìNH ĐổI MớI ĐàO TạO CHUYÊN NGàNH GIáO DụC THể CHấT TRìNH Độ CAO ĐẳNG TRƯờNG CAO ĐẳNG TUYÊN QUANG Chuyờn ngnh: Giỏo dc th cht Mó s: 621 40103 LUN N TIN S KHOA HC GIO ... 19,61 14,73 26 ,35 88,50 189 150 25 3 21 ,16 19 ,27 20 ,17 16,86 13,99 11,98 14,97 16,36 1045 19,08 15 ,21 29 ,33 47,10 1 024 3 22 ,96 20 ,70 33,50 15,90 31,43 28 ,90 31, 12 28,80 5,85 60,64 73,93 60,46 17,70 ... Tuyờn Quang Lo Cai Yờn Bỏi Phỳ Th khu vc Trung Bc C nc SL giỏo viờn SL hc sinh SL hc sinh dõn tc S lp 28 34 54959 321 5 1808 146 24 31 47671 421 91 1809 165 1986 420 18 25 481 1337 1 42 226 4 22 45 4138...
- 210
- 1,124
- 3
Nghiên cứu xây dựng các chỉ tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn của sinh viên chuyên sâu cầu lông khoa giáo dục thể chất trường đại học sư phạm thành phố hồ chí minh
... vận động Tốc độ động tác (sức nhanh động tác đơn) Tần số động tác Những biểu lực tốc độ tƣơng đối độc lập với Ví dụ: Thời gian phản ứng không liên quan đến tốc độ động tác đơn tần số động tác Sở ... tốc độ để thực nỗ lực ý chí chủ yếu tập trung vào cách thực mà vào tốc độ động tác + Cự li phải đảm bảo cuối lúc thực động tác, tốc độ không bị giảm mệt mỏi Ví dụ: Vận động viên cao cấp không 20 ... nhặt cầu (30s) Dẻo lƣng uốn cầu (cm) Khóa IV ̅ 33 5.88 27 .1 3.09 72. 05 9. 92 8 .24 1.05 88.48 9.83 3 .2. 2 Xây dựng thang điểm đánh giá trình độ thể lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu cầu...
- 54
- 1,302
- 0
Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực cho nam vận động viên bóng ném hà nội lứa tuổi 13 – 15
... 100 92 12 16 40 32 24 20 28 12 22 21 15 17 19 20 18 23 22 88 84 60 68 76 80 72 92 88 16 21 84 17 18 (s) Chạy 1500m Chạy 3000m (phút) 23 12 92 22 88 Từ kết vấn bảng 3 .2 cho thấy: Các giáo viên, ... đào tạo vận động viên người ta thường gặp khái niệm trình độ đào tạo hay trình độ tập luyện Nói đến trình độ đào tạo nhằm tất mặt đào tạo để làm cho vđv đạt thành tích thể thao Trình độ đào tạo ... 8. 72 ± 0 .23 8.60 ± 0 .28 30m(s) Chạy 15.03 ± 0. 42 14. 72 ± 0.44 3000m(phút) 1. 72 48.50 ± 3.19 9.66 52. 27 ± 4.34 7.01 21 .44 ± 2. 16 8.05 24 .40 ± 2. 66 12. 91 1.39 8.39 ± 0 .24 2. 47 8. 12 ± 0.36 3 .27 2. 08...
- 55
- 891
- 4
Đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm thứ hai so với Khung trình độ chung châu Âu (Nghiên cứu trường hợp tại Viện Kinh Tế và Công Nghệ Đông Á
... Anh 57 3 .2. 2 .2. 3 Động học tập 60 3 .2. 2 .2. 4 Về phương pháp học tập 62 3 .2. 2 .2. 5 Về thời lượng 70 3 .2. 2 .2. 6 Khối lượng kiến thức, kỹ 71 3 .2. 2 .2. 7 Học liệu ... khảo sát 2. 5.1 Đối với giáo viên Phiếu khảo sát phát cho giáo viên họp tổ chuyên môn cuối học kỳ I năm học 20 11- 20 12 Có giáo viên tham gia giảng dạy chương trình tiếng Anh bản, giáo viên lý cá ... 44 2. 3.3 Phiếu khảo sát dành cho sinh viên 44 2. 4 Phương pháp chọn mẫu khảo sát 45 2. 4.1 .Đối với giáo viên 45 2. 4 .2 Đối với sinh viên 45 2. 5 Qui trình...
- 132
- 1,382
- 5
HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH TOÁN HỆ CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
... môi trường văn hoá, xã hội; Thứ ba, trình độ khoa học nghệ thuật xã hội Đặc biệt, lực tư phụ thuộc trực tiếp vào giáo dục, đào tạo, chủ yếu phương pháp đào tạo tự đào tạo; Thứ tư, hoạt động thực ... trở thành mục tiêu, động lực, phương thức đào tạo trường đại học, cao đẳng để đào tạo người lao động sáng tạo, động, tự chủ, độc lập để có khả học tập liên tục, suốt đời Về mặt lý luận, hoạt động ... phát triển giáo dục với định hướng “Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo , từ vấn đề tự học, tự nghiên cứu SV trường cao đẳng, đại học coi trọng Vấn đề tự học, tự đào tạo nhiều nhà giáo dục...
- 13
- 2,141
- 17
Hình thành và phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành toán hệ cao đẳng sư phạm
... cho sinh viên toán trình ñào t o giáo viên toán THCS 2. 1.5 ð nh hư ng 5: Các bi n pháp không ch s d ng ñư c ñào t o giáo viên toán THCS, mà có th s d ng ñư c d y h c toán ñào t o giáo viên ti ... phát tri n NLTH cho sinh viên, góp ph n nâng cao ch t lư ng ñào t o giáo viên Toán THCS 2. 1 .2 ð nh hư ng 2: H th ng bi n pháp ñư c xây d ng ph i d a nh ng s v Tâm lý h c, Giáo d c h c, Tri t h c ... sinh viên ð i h c” (1990), “Nghiên c u ho t ñ ng t h c c a sinh viên sư ph m”(ñ tài c p B , B 92 - 24 - 28 , nghi m thu 1994) Trong giáo trình “Lý lu n d y h c ð i h c” ñã giành m t ph n trình...
- 185
- 1,036
- 10
Luận văn thạc sĩ đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng anh của sinh viên năm thứ hai so với khung trình độ chung châu âu
... 3 .2. 2 .2. 3 Động học tập 60 3 .2. 2 .2. 4 Về phương pháp học tập 62 3 .2. 2 .2. 5 Về thời lượng 70 3 .2. 2 .2. 6 Khối lượng kiến thức, kỹ 71 3 .2. 2 .2. 7 Học liệu 72 ... khảo sát 2. 5.1 Đối với giáo viên Phiếu khảo sát phát cho giáo viên họp tổ chuyên môn cuối học kỳ I năm học 20 11- 20 12 Có giáo viên tham gia giảng dạy chương trình tiếng Anh bản, giáo viên lý cá ... 44 2. 3.3 Phiếu khảo sát dành cho sinh viên 44 2. 4 Phương pháp chọn mẫu khảo sát 45 2. 4.1 .Đối với giáo viên 45 2. 4 .2 Đối với sinh viên 45 2. 5 Qui trình tiến...
- 133
- 1,079
- 0
Phân tích và đánh giá động lực học tập của sinh viên khối ngành quản trị kinh doanh trường đại học kinh tế tp hồ chí minh
... hành động theo nhu cầu thỏa mãn nhu cầu làm họ hài lòng khuyến khích họ hành động Theo ông, nhu cầu người phát triển từ thấp đến cao, nhu cầu bậc thấp thỏa mãn không tạo động lực nhu cầu bậc cao ... thấy có 42 người trả lời chưa học môn học mà tạo đam mê thực với 22 2 người trả lời Và với người trả lời hỏi họ cho biết nguyên nhân tạo hứng thú có 30 người trả lời cách giảng thầy cô, 84 người ... người hành động có mục đích nhằm thỏa mãn nhu cầu thân Mỗi cá nhân tham gia vào hoạt động tổ chức có mong muốn thỏa mãn nhu cầu riêng Các nhu cầu tạo thành hệ thống nhu cầu cá nhân, bao gồm nhu...
- 43
- 1,132
- 8
Khảo sát năng lực sử dụng từ tình thái và cách nói biểu thị cảm xúc của học viên học tiếng Việt như một ngoại ngữ (học viên ở trình độ C và trên C
... NG Young Man (HQ, 1979) BI SINH VIấN 3 1 3 3 3 0 1 2 3 3 4 2 2 2 36 3 3 17 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 2 2 3 2 2 2 2 1 3 3 2 0 1 2 3 Steven Groff (M, 1974) Carmen (TBN, 1965) Ryan ... THI 72 68,05 62 90 68,88 Ninh (TQ) 35 83 41,16 17 35 48,57 Ryan (M) 12 59 20 ,33 19 45 42, 22 Cm (TQ) 56 14 ,28 23 42 54,76 Noriko (NB) 24 16,66 19 36 52, 77 Tỳ Anh (VKN) 42 107 39 ,25 32 54 59 ,25 Caremen ... 52 71 73 ,23 29 Gv ngoi gi 34 23 , 52 Noriko (NB) 37 13,51 12 29 41,37 Nhúm (NB) 25 70 35,71 42 68 61,76 Phng Anh VK 63 147 42, 85 18 32 56 ,25 Yukina (NB) 40 86 46,51 40 74 54,05 Steven (M) 42 21,42...
- 137
- 654
- 0
Khóa luận tốt nghiệp Nghiên cứu đặc điểm hình thái và mức độ gaya hại của Nhện gié Steneotarsonemus spinki Smiley hại lúa tại Phúc Yên, Vĩnh Phúc
... dài 155,5 320 ,1 24 1,7+18,1 75,6 137,1 101,6+6,1 Chiều dài 27 2,1 313,6 28 7,6+4,8 86,3 145,3 108,9+6 ,2 Chiều dài 21 8,7 326 ,9 24 2,7+ 12, 5 120 ,2 150,7 128 ,8+3,4 Chiều dài 25 0,9 310,5 28 6 ,2+ 6 ,2 Chiều ... 0,8±4 ,2 1,9±6,3 0,5 2, 3 2, 1±6,7 Làm đòng (10/8) 4 ,2 14,8 4,7±13,7 1,8±6,8 5,3±14,5 Làm đòng (17/8) 9,8±30,3 12, 6 29 ,2 3,8±11 ,2 14,7±31,4 Đòng -Trô (24 /8) 18,1±40,5 20 ,4±38,6 6,6±15 ,2 22, 1±37,5 ... 43,6±66 ,2 17,4±39,4 46,3± 62, 0 Chín sữa (7/9) 51 ,2 76,9 54,8±77 ,2 26,3±45 ,2 56,7±68,9 Chín sữa (14/9) 36,3±51,1 39,4±51,6 21 ,7±39,0 41 ,2 47,4 Chín sáp (21 /9) 12, 5±16,8 17,6 24 ,8 8,3±17,1 19,5 25 ,3...
- 33
- 815
- 2
Nghiên cứu tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực chuyên môn cho nữ vận động viên súng trường thể thao 3x20 lứa tuổi 15 – 17 câu lạc bộ bắn súng quân đội
... 88,88 11, 12 17 94,44 5,56 14 77,77 22 ,23 14 13 77,77 72, 22 22, 23 27 ,78 17 94,44 5,56 16 88,88 11, 12 17 94,44 5,56 13 72, 22 27,78 11 12 61,11 66,66 38,89 33,34 16 88,88 11, 12 16 88,88 11, 12 17 94,44 ... bn sỳng th thao x 20 la tui 15 17 CLB bn sỳng Quõn i (n = 18) T TT th bn Nm ng 6 Qu Kt qu phng Ni dung kim tra % S phiu khụng tỏn thnh % 13 72, 22 27,78 14 12 77,77 66,66 22 ,23 33,34 17 94,44 ... tin hnh t thỏng 03 /20 10 n 05 /20 11 v c chia lm giai on: - Giai on 1: T thỏng nm 20 10 n thỏng nm 20 10: Chn tờn ti,lp cng v bo v cng - Giai on 2: T thỏng nm 20 10 n thỏng nm 20 10: c v tham kho...
- 38
- 524
- 0
Nghiên cứu đặc điểm hình thái và mức độ gaya hại của nhện gié steneotarsonemus spinki smiley hại lúa tại phúc yên, vĩnh phúc
... 320 ,1 24 1,7±18,1 Chiều rộng 75,6 137,1 101,6±6,1 Chiều dài 27 2,1 313,6 28 7,6±4,8 Chiều rộng 86,3 145,3 108,9±6 ,2 Chiều dài 21 8,7 326 ,9 24 2,7± 12, 5 Chiều rộng 120 ,2 150,7 128 ,8±3,4 Chiều dài 25 0,9 ... 6,6±15 ,2 22, 1±37,5 Trỗ (31/8) 38,9±68,1 43,6±66 ,2 17,4±39,4 46,3± 62, 0 Chín sữa (7/9) 51 ,2 76,9 54,8±77 ,2 26,3±45 ,2 56,7±68,9 Chín sữa (14/9) 36,3±51,1 39,4±51,6 21 ,7±39,0 41 ,2 47,4 Chín sáp (21 /9) ... 0,6 2, 5 Làm đòng (3/8) 0,8±4 ,2 1,9±6,3 0,5 2, 3 2, 1±6,7 Làm đòng (10/8) 4 ,2 14,8 4,7±13,7 1,8±6,8 5,3±14,5 Làm đòng (17/8) 9,8±30,3 12, 6 29 ,2 3,8±11 ,2 14,7±31,4 Đòng –Trỗ (24 /8) 18,1±40,5 20 ,4±38,6...
- 37
- 850
- 0
Đánh giá trình độ thể lực của học sinh nam khối 11 trường THPT liên hà đông anh hà nội theo chỉ số pi nhê và chỉ số quay vòng cao
... Tổng Nhóm đối tượng Nhóm đối Nhóm thực chứng nghiệm 10 10 (9 ,23 07) (10,76 92) 15 (11,0769) ( 12, 923 0) 20 20 (18,4615) (21 ,5384) 21 25 (21 ,23 07) (24 ,76 92) 60 70 So sánh ² Tổng Tính Bảng P 20 24 40 ... 20 2. 3 .2 Địa điểm nghiên cứu 22 2. 3.3 Đối tượng nghiên cứu 22 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 23 3.1 Thực trạng công tác GDTC trình độ thể lực học sinh trường THPT ... 23 3.1.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC nhà trường THPT Liên Hà Đông Anh - Hà Nội 23 3.1 .2 Thực trạng sở vật chất trường THPT Liên Hà - Đông Anh - Hà Nội 23 ...
- 54
- 424
- 0
Đánh giá đa dạng hình thái và một số đặc điểm nông học của loài Lilium poilanei Gagn. bản địa
... (khụng x lý lnh) 70,0 1 72, 7 1 92, 3 - tun 45 ,2 123 ,6 141,4 181,4 tun 25 ,5 114 ,2 128 ,3 1 72, 7 CV (%) 8,30 LSD (5%) 11 ,28 3.6 ảnh hởng thời lợng xử lý lạnh đến thời kỳ sinh trởng hoa Lilium poilanei ... tuần Công thức đối chứng có tăng trởng chậm chiều cao lẫn số Đến tuần thứ 16 chiều cao trung bình công thức xử lý lạnh tuần đạt 61 ,20 cm cao so với công thức đối chứng l 27 cm, cao công thức xử ... Gagn Hình cho thấy, động thái tăng trởng chiều cao v số qúa trình sinh trởng Các củ đợc xử lý lạnh tuần có tốc độ tăng trởng chiều cao đạt cao khoảng - cm/tuần đồng thời có tốc độ nhanh đạt trung...
- 8
- 476
- 1
Luận văn: " Những tiêu chuẩn để tuyển mộ và tuyển chọn nhân lực"
... chuỗi dây truyền tuyển dụng người lao động Nó có ảnh hưởng đến trình Quá trình tuyển mộ ảnh hưởng lớn đến kết trình tuyển chọn Trong thực tế có người lao động có trình độ cao họ không tuyển chọn ... tựu đòi hỏi phải có đội ngũ lao động có trình độ, có kỹ thuật, tay nghề cao, nghĩa phải có đội ngũ lao động phù hợp, đáp ứng yêu cầu ngày cao trình sản xuất Nếu đội ngũ lao động tương ứng tài ... hoạt động sản xuất cải vật chất tinh thần rút hoạt động người lao động Họ phát minh, sáng chế sử dụng tư liệu lao động, tác động vào đối tượng lao động nhằm tạo sản phẩm phục Bộ cho cho xã hội...
- 18
- 424
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25