0

cách mở bài của hai đoạn có gì khác nhau

Dong bang Nam Bo

Dong bang Nam Bo

Địa lý

... đồng bằngchủdiện thốnglớn Tên yếu tích đồng đồng để nóicó nên đồng sơng Đây sơng đắp diệnở đồng dùng hệ tích ngòi Bộ vàBộ nước ta Nam Bộ.củabắt đầu từ Bộ? Namhaiđồng nước ta Trung Quốc thứ ... đồng Nam Bộ hệ thống sơng ngòi, kênh rạch chằng chịt K ên h ân So ê M ôn 13 Thứ ngày 24 tháng 12 năm 2010 Địa lí ĐỒNG BẰNG NAM BỘ Bài học Em nêu Namđiểm tiêu phía Nam hình,nước ta .của đồng Đồng ... nước.Do đồng lớn đất Nam Bộ? phù sa hệ thống sơng Mê Cơng sơng Đồng Nai bồi đắp Nêu nhận xét Bộ mạngsơngsơng ngòi, kênh rạch Đồng Nam mạng lưới lưới ngòi,kênh rạch chằng chịt.Ngồiđồng màu mỡ,...
  • 19
  • 549
  • 0
Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam

Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam

Tài liệu khác

... Hãy nhận xét cách viết tên riêng sau đây: a) Tên người : Nguyễn Huệ , Hoàng Văn Thụ , Nguyễn Thị Minh Khai (Gồm tiếng) + Nguyễn Huệ + Hoàng Văn Thụ (Gồm tiếng) + Nguyễn Thị Minh Khai (Gồm tiếng) ... đầu tiếng tạo thành tên Trong cách viết sau , cách viết không tả? Vì sao? a)Hồ Chí Minh b) Hồ chí minh Thứ tư ngày 26 tháng 10 năm 2011 I Nhận xét: Hãy nhận xét cách viết tên riêng sau đây: a) ... Tên người : Nguyễn Huệ , Hoàng Văn Thụ , Nguyễn Thị Minh Khai + Nguyễn Huệ (Gồm tiếng) + Hoàng Văn Thụ (Gồm tiếng) + Nguyễn Thị Minh Khai (Gồm tiếng) Nhận xét: Khi viết tên người ,cần viết hoa...
  • 19
  • 3,059
  • 9
Phương pháp sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí 10 thpt tỉnh thái nguyên theo hướng tích cực

Phương pháp sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí 10 thpt tỉnh thái nguyên theo hướng tích cực

Thạc sĩ - Cao học

... nhiệm vụ khác nhau, hai ngành chủ yếu Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Hai ngành mục đích, đối tượng phương pháp nghiên cứu không hoàn toàn giống chúng tách rời nhau, đối tượng ... đặt giải vấn đề “tình vấn đề”, “tình học tập” Tình vấn đề thể hiện: - mâu thuẫn, làm nẩy sinh vấn đề cần giải - hai hay nhiều biện pháp khác cần lựa chọn - mối quan hệ nhân cần ... kĩ năng, kĩ xảo; mặt khác, để bồi dưỡng cho HS lực vận dụng tri thức vào thực tiễn học tập Quá trình thực khai thác kênh hình diễn theo hai giai đoạn: trang bị tri thức khai thác kênh hình;...
  • 115
  • 2,475
  • 5
Rèn luyện kĩ năng địa lí qua hướng dẫn học sinh làm các bài thực hành trong sách giáo khoa địa lí 12 thpt tỉnh thái nguyên

Rèn luyện kĩ năng địa lí qua hướng dẫn học sinh làm các bài thực hành trong sách giáo khoa địa lí 12 thpt tỉnh thái nguyên

Thạc sĩ - Cao học

... thực chất hoạt động thực tiễn mà HS thực cách ý thức sở kiến thức địa lí Muốn kĩ trước hết HS phải kiến thức biết cách vận dụng vào thực tiễn cách sáng tạo Dấu hiệu đặc trưng cho kĩ ... nhớ, học Trò học cách học, cách ứng xử, thuộc lòng cách giải vấn đề, cách sống Thày độc quyền đánh giá Trò tự đánh giá, tự điều chỉnh; cung cấp liên hệ ngược cho thày đánh giá, tác dụng khuyến ... chiếm lĩnh tri thức - Hai là, GV cần phải xác định rõ kết giải mong muốn hoạt động (chiếm lĩnh gì? rèn luyện kĩ nào? thái độ hành vi gì? ) - Ba là, GV phải thiết kế nhiệm vụ tiềm ẩn vấn đề giao...
  • 166
  • 3,400
  • 3
Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế bài giảng địa lí tự nhiên việt nam trong sách giáo khoa địa lí 8 thcs

Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế bài giảng địa lí tự nhiên việt nam trong sách giáo khoa địa lí 8 thcs

Thạc sĩ - Cao học

... lí, tài liệu thông tin khác Trong trình khai thác tri thức, học sinh điều kiện thuận lợi để vận dụng thao tác tƣ cách tích cực, mà điều kiện củng cố tri thức cũ cách sáng tạo vào trƣờng ... dụng kỹ để khai thác nguồn tri thức Nhóm gồm số phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh: + Khai thác tri thức từ đồ + Khai thác tri thức địa lí từ nguồn số liệu thống kê kinh tế biểu đồ + Khai thác tri ... riêng đặc điểm giống nhau, thông tin bất ngờ lớn giá trị ngƣời học cảm thấy hứng thú Ngƣời học lúc nhƣ máy thu với nhiều ăngten thu nhận thông tin nhiều kênh khác nhau, thông qua giác quan...
  • 113
  • 2,582
  • 8
Nghiên cứu cập nhật hệ thống chỉ tiêu phát triển dân cư xã hội theo vùng và vận dụng trong dạy học Địa lí 9v

Nghiên cứu cập nhật hệ thống chỉ tiêu phát triển dân cư xã hội theo vùng và vận dụng trong dạy học Địa lí 9v

Thạc sĩ - Cao học

... ln Trong ú, khai phỏ d liu l mt bc c bit ton b quỏ trỡnh, s dng cỏc gii thut chit xut cỏc mu (pattern) (hay cỏc mụ hỡnh) t d liu Cỏc bc thc hin khai thỏc d liu : Cỏc gii thut khai phỏ d liu ... vi mc ớch ca vic khai phỏ d liu 22 S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Bc tip theo l chn thut toỏn khai phỏ d liu thớch hp v thc hin vic khai phỏ d liu tỡm ... nh, phỏt sinh lut, biu thc hi quy,) Cỏc phng phỏp khai phỏ d liu (data mining) : Quỏ trỡnh khai phỏ d liu l quỏ trỡnh phỏt hin mu ú gii thut khai phỏ d liu tỡm kim cỏc mu ỏng quan tõm theo dng...
  • 127
  • 685
  • 2
Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài giảng Địa lí lớp 11 Trung học phổ thông

Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài giảng Địa lí lớp 11 Trung học phổ thông

Thạc sĩ - Cao học

... khái niệm Do tính chất dung lượng khác nhau, nên đơn vị kiến thức không giống nhiều loại học khác nhau: - Bài học trình bày kiến thức - Bài học ôn tập - Bài học thực hành Cấu trúc học xác ... phần mềm nội dung Địa lí, thiết bị nghe nhìn khác Các phương tiện thiết bị kĩ thuật làm thay đổi cách tiếp cận nội dung học HS, PPDH GV cách thiết kế giảng cụ thể * Bài giảng: Bài giảng vị ... - công nghệ cách mạng xã hội Những cách mạng phát triển vũ bão với nhịp độ nhanh chưa lịch sử loài người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực bước tiến mạnh mẽ mở triển vọng lớn lao Các cách mạng đòi...
  • 124
  • 3,023
  • 2
Phương pháp sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí 10

Phương pháp sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí 10

Thạc sĩ - Cao học

... nhiệm vụ khác nhau, hai ngành chủ yếu Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Hai ngành mục đích, đối tượng phương pháp nghiên cứu không hoàn toàn giống chúng tách rời nhau, đối tượng ... đặt giải vấn đề “tình vấn đề”, “tình học tập” Tình vấn đề thể hiện: - mâu thuẫn, làm nẩy sinh vấn đề cần giải - hai hay nhiều biện pháp khác cần lựa chọn - mối quan hệ nhân cần ... kĩ năng, kĩ xảo; mặt khác, để bồi dưỡng cho HS lực vận dụng tri thức vào thực tiễn học tập Quá trình thực khai thác kênh hình diễn theo hai giai đoạn: trang bị tri thức khai thác kênh hình;...
  • 115
  • 2,423
  • 7
Áp dụng dạy học tích cực để hình thành khái niệm địa lí kinh tế – xã hội cho học sinh lớp 10 thpt ở tỉnh bắc Cạn

Áp dụng dạy học tích cực để hình thành khái niệm địa lí kinh tế – xã hội cho học sinh lớp 10 thpt ở tỉnh bắc Cạn

Thạc sĩ - Cao học

... thực khách quan mức độ khác nhau: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng Những trình cho ta thấy sản phẩm khác nhau: hình ảnh, biểu tượng, khái niệm thể chia toàn hoạt động nhận thức thành hai ... cho phát triển xã hội Muốn đổi cách học, phải đổi cách dạy, cách dạy định cách học Tuy nhiên, thói quen học tập thụ động HS ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, trường hợp HS mong muốn học ... toàn hoạt động nhận thức thành hai giai đoạn lớn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Trong hoạt động nhận thức người, hai giai đoạn quan hệ chặt chẽ tác động lẫn V.I Lê Nin tổng kết quy...
  • 130
  • 4,466
  • 10
Ưng dụng công nghệ thông tin để thiết kế bài giảng địa lý tự nhiên trong sách giáo khoa địa lí 10 trung học phổ thông

Ưng dụng công nghệ thông tin để thiết kế bài giảng địa lý tự nhiên trong sách giáo khoa địa lí 10 trung học phổ thông

Thạc sĩ - Cao học

... sống thời đại hai cách mạng lớn: Cách mạng khoa học- công nghệ cách mạng xã hội Những cách mạng phát triển với tốc độ nhanh chưa lịch sử nhân loại, tác động thúc đẩy nhiều lĩnh vực bước phát ... thu thông tin đặc điểm giống nhau, thông tin bất ngờ lớn giá trị người học cảm thấy hứng thú Người học lúc máy thu với nhiều ăngten thu nhận thông tin nhiều kênh khác nhau, thông qua ... động hay hai hoạt động riêng rẽ, hay kết hợp chặt chẽ với nhau? Nếu hai hoạt động hoạt động tính chất định, hoạt động học định hoạt động dạy hay hoạt động dạy định hoạt động học? Nói khác đi,...
  • 140
  • 1,920
  • 3
HƯỚNG DẪN GIẢI ĐỀ THI ĐẠI HỌC NĂM 2010 MÔN: ĐỊA LÍ

HƯỚNG DẪN GIẢI ĐỀ THI ĐẠI HỌC NĂM 2010 MÔN: ĐỊA LÍ

Cao đẳng - Đại học

... sông Hồng Đồng sông Cửu Long: a, Giống nhau: - Lúa cao sản, lúa chất lượng cao - Cây công nghiệp ngắn ngày đay, cói… - Khai thác nuôi trồng thủy sản b, Khác nhau: * Đồng sông Hồng: - Cây thực ... Thủy sản (đặc biệt tôm) - Gia cầm (đặc biệt vịt đàn) - Vùng quy sản xuất lúa, thuỷ sản, ăn lớn nhiều so với ĐBSH Tại khác hai vùng này: - Là địa hình, đất trồng, nguồn nước, đặc biệt ... tỉ trọng hai nhóm ngành lại nhằm thích nghi với tình hình để hội hội nhập vào thị trường khu vực giới - Công nghiệp chế biến: từ 79,9% (1996) tăng lên 83,2% (2005) - Công nghiệp khai thác:...
  • 6
  • 849
  • 2
Giáo án địa lí lớp 5 tuần 1-7

Giáo án địa lí lớp 5 tuần 1-7

Mầm non - Tiểu học

... vựng ven bin + Ti chỳng ta phi s dng v khai thỏc + Ti nguyờn rng l cú hn, khụng c s rng hp lớ? dng, khai thỏc ba bói s lm cn kit ngun ti nguyờn ny Vic khai thỏc rng ba bói nh hng xu n mụi trng, ... hỡnh v khớ hu nc ta (mt cỏch n gin) - Ch trờn lc ranh gii khớ hu gia hai Nam, Bc - So sỏnh v nờu c s khỏc ca khớ hu gia hai Bc - Nam - Nhn bit c nh hng ca khớ hu n i sng v sn xut ca nhõn dõn ... trớ ca cỏc dóy nỳi, cỏc m khoỏng sn trờn lc v chun b bi sau Kế hoạch dạy học Tuần: Môn: địa lí Bài 3: (Tiết: ) khí hậu I MC TIấU: Sau bi hc, HS cú th: - Trỡnh by c c im ca khớ hu nhit i giú ...
  • 18
  • 7,640
  • 30
THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC DÂN SỐ CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT TRONG MÔN ĐỊA LÍ

THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC DÂN SỐ CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT TRONG MÔN ĐỊA LÍ

Ôn thi Đại học - Cao đẳng

... pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu: Bằng việc thu thập số liệu, tài liệu liên quan thông qua Internet, báo chí, giáo trình,… giúp nghiên cứu thuận lợi việc chọn lọc thông ... luận tranh 3.1.2 Một số phương pháp giáo dục dân số cho học sinh lớp 10 3.1.2.1 Thiết kế giảng để khai thác nội dung giáo dục dân số sách giáo khoa địa lí 3.1.2.2.Phương pháp đàm thoại 3.1.2.3 Phương ... cao vai trò, vị trí chất lượng giáo dục dân số cho học sinh lớp 10 thông qua môn địa lí 3.4.Cần quan tâm hỗ trợ nhà trường địa phương giáo dục dân số cho học sinh C: KẾT LUẬN D: TÀI LIỆU THAM...
  • 5
  • 1,890
  • 66
MÔ HÌNH THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỊA LÍ  THEO QUAN ĐIỂM CÔNG NGHỆ DAY HỌC

HÌNH THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỊA LÍ THEO QUAN ĐIỂM CÔNG NGHỆ DAY HỌC

Trung học cơ sở - phổ thông

... định thể cách tường minh: Ngay trường với học sinh lớp chọn trình độ học phần lớn với lớp học bình thương nhiều học sinh trung bình yếu việc thiết kế qúa trình hoạt dộng nhận thức nhau,  ... kế học thực chất thiết kế tổ hợp (một chuỗi) hoạt động dạy học nhau, quan hệ mật thiết với chất lượng thiết kế hoạt động dạy học ảnh hưởng đến chất lượng chung việc thiết kế toàn học Khi ... trình dạy học, xác lập phương pháp phương tiện kết để đạt mục đích dạy học đề ra, đồng thời tiết kiệm sức lực thày trò” (UNESCO, 1970) (Xem Lê Khách Bằng: Công nghệ dạy học với vấn đề tổ chứuc...
  • 8
  • 1,251
  • 9
phương pháp dạy tốt môn địa lí lớp 8

phương pháp dạy tốt môn địa lí lớp 8

Trung học cơ sở - phổ thông

... Ví dụ : Quan sát tranh khai thác than, dầu khí em nhận xét gì? : + Em dự đoán xem, hậu việc khai thác mức nguồn tài nguyên, người lại khai thác mức nguồn tài nguyên, ảnh hưởng tới tương lai? ... viên thực chưa tốt giáo viên để nhóm hoạt động, để ý đến em, nhóm em gây ồn trật tự, nhóm vài em làm việc lại số em khác không ý Thảo luận trao đổi ý kiến vấn đề phân tích lý lẽ, ... để đưa hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức đồ cách hiệu Ví dụ : Quan sát lược đồ khoáng sản Việt Nam cho biết nước ta loại khoáng sản ? + Học sinh quan sát trả lời:...
  • 6
  • 1,661
  • 14
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH CHO HỌC SINHTRONG HỌC TẬP ĐỊA LÍ LỚP 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH CHO HỌC SINHTRONG HỌC TẬP ĐỊA LÍ LỚP 9

Trung học cơ sở - phổ thông

... thành cách ý thức sở kiến thức địa lý sẵn Muốn kỹ trước hết phải kiến thức vận dung kiến thức vào thực tiễn 2.Về ý nghĩa : Kỹ địa lý điều kiện cần thiết giúp HS khả chủ động việc hai ... giai đoạn *Giai đoạn định hướng: Giai đoạn HS phải hiểu rõ mục tiêu hành động cách tiến hành phương tiện cần thiết để thực hành động.Trong bước HS cần hiểu rõ : Cần thực kỹ gì? Kỹ dùng để làm gì? ... trọng điểm Tuy vùng kinh tế dàn chung song vùng kinh tế mạnh riêng đặc điểm tự nhiên, dân cư kinh tế xã hội hoàn toàn khác để tránh nhầm lẫn vùng với vùng khác nên trình dạy học -SKKN...
  • 7
  • 2,047
  • 20
PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM  TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9

PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9

Trung học cơ sở - phổ thông

... nhiều thời gian cho việc nghiên cứu môn khác - Trong chương trình Địa lí lớp cần sử dụng trang đồ Atlat, phải sử dụng nhiều trang đồ khác nhau, song lại trang Atlat dùng để dạy học nhiều ... + Ảnh 1: “Khai thác dầu khí mỏ Bạch Hổ”, thể mạnh công nghiệp nặng công nghiệp khai thác nhiên liệu dầu thô thềm lục địa phía Nam Sau ngành khai thác than khai thác dầu khí, năm khai thác hàng ... tăng nhanh từ kỷ XX đến (năm 1960 khoảng 30,2 triệu người Năm 1989 64,41 triệu người Năm 1999 76,3 triệu người Năm 2003 khoảng 80,9 triệu người Năm 2007 85,17 triệu người) gây khó...
  • 28
  • 5,117
  • 35

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25