... Phải đẹp thực sự? Chuyến du ngoạn đáng giá? Bữa ăn đáng tiền? Phải điện thoại “đỉnh” nhất? Chiếc áo đẹp nhất? Phải ta có thứ tương xứng với ta bỏ ra? Những người thực hưởng thụ không băn khoăn, ... lặng lẽ, phô trương Tôi nhận để hưởng thụ thực sự, cần phải học hỏi có hiểu biết định điều ta làm, tận hưởng, thưởng thức Biết có gì, hiểu thứ có, biết cách tận hưởng tối đa xứng đáng hưởng, hưởng ... Mỉa mai mang tính phê phán (Mục đích câu hỏi: Yêu cầu HS đọc lại nhiều lần đoạn VB để nhận tác dụng thủ pháp điệp cấutrúc câu, dùng nhiều câu hỏi tu từ, câu phủ định, câu định nghĩa,… tạo giọng...
... giáo! ” 1/ Đoạn văn trích tác phẩm nào? Của ai? (Trích “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành) 2/ Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn văn? (Phong cách ngôn ngữ đoạn văn (Đoạn văn lời cụ Mết) phong cách ngôn ... giáo! ” 1/ Đoạn văn trích tác phẩm nào? Của ai? (Trích “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành) 2/ Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn văn? (Phong cách ngôn ngữ đoạn văn (Đoạn văn lời cụ Mết) phong cách ngôn ... chuốt Traođổi thông tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân - Gồm dạng chuyện trò/ nhật kí/ thư từ… Phong cách ngôn ngữ báo chí (thông tấn) Phong cách ngôn ngữ luận Phong cách ngôn...
... giáo! ” 1/ Đoạn văn trích tác phẩm nào? Của ai? (Trích “Rừng xà nu” – Nguyễn Trung Thành) 2/ Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn văn? (Phong cách ngôn ngữ đoạn văn (Đoạn văn lời cụ Mết) phong cách ngôn ... đề đoạn văn ( Trả lời: - Câu chủ đề đoạn văn: Cái đẹp vừa ý xinh, khéo - từ chứa đựng chủ đề đoạn văn là: đẹp – xinh – khéo) 12 Yêu cầu nhận diện hình thức nghị luận (hoặc cách thức trình bày đoạn ... * Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? ( Trả lời: Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học) Yêu cầu nhận diện nêu tác dụng (hiệu nghệ thuật) hình thức, phương tiện ngôn ngữ 3.1 Các...
... gắn liền với cuộ ộc đời t- nh-ng không đ-ợc quan sát từ nhìn đời t- Tác giả xuất phát từ vấn đề cộng đồng để phản ánh đời t- Tnú L 2: ( im): Phẩm chất, tính cách ng-ời anh hùng: - Gan góc, táo ... cầm vũ khí tiêu diệt bọn ác ôn."Tnú không cứu đ-ợc vợ con"- cụ Mết nhắc tới lần để nhấn mạnh: ch-a cầm vũ khí, Tnú có hai bàn tay không ng-ời th-ơng yêu Tnú không cứu đ-ợc Câu nói cụ Mết đ khắc ... Lòng trung thành với cách mạng đ-ợc bộc lộ qua thử thách (bị giặc bắt, tra tấn, l-ng Tnú ngang dọc vết dao chém kẻ thù nh-ng anh gan góc, trung thành) - Số phận đau th-ơng: không cứu đ-ợc vợ con,...
... CâuCác dạng phép điệp văn bản: điệp từ (đứa bé, bà cụ, …), điệp ngữ (ai biết đâu, lại nơi dựa, …), điệp cấutrúc (câu mở đầu đoạn có cấutrúc giống nhau, câu kết đoạn vậy), điệp kết cấu hai đoạn ... MINH Bạn không chọn nơi sinh bạn chọn cách sống Giải thích ý kiến: - Nơi sinh (quê quán, gia đình, điều kiện, hoàn cảnh, ) điều chọn lựa - Cách sống (cách học tập, cách đối nhân xử thế, cách vươn ... sang hèn, có sẵn, ta không lựa chọn * Nhưng bạn chọn cách sống: Người khác định hướng cách sống cho bạn thay bạn nhận điều mà cách sống mang lại - Cách thứ nhất: + Tự tin, không mặc cảm, tự hào...
... yêu cầu sau: Nêu ý đoạn thơ Nêu hiệu nghệ thuật phép điệp cấutrúc “Con sóng ” đoạn thơ? Hành trình ngược xuôi sóng đoạn thơ có lạ? Nêu hiệu nghệ thuật hành trình Trả lời: Ý đoạn thơ: Nỗi nhớ ... nghe thân thiết vui lạ Bởi vì, tiếng súng đồngđội Nó gọi Việt tới phía sống Tiếng súng đồngđội gọi chiến đấu tiếp thêm sức mạnh để gọi Việt đến Câu 5: Đoạn văn cần đảm bảo ý: - Dẫn ý tình nhân ... lửa Mỵ không thổi không đứng lên Mỵ nhớ lại đời Mỵ tưởngtượng lúc nào, A Phủ chẳng trốn rồi, lúc bố thống lý đổ Mỵ cởi trói cho nó, Mỵ liền phải trói thay vào Mỵ chết cọc Nghĩ thế, Mỵ không thấy...
... hóa qua việc sử dụng từ “ vắt”: diễn tả uyển chuyển, mềm mại, trải dài đám mây đồng thời thổi hồn vào cảnh vật làm đám mây có hồn trở nên tinh nghịch… Văn bản Ánh trăng Câu 1( 1,0 điểm): Ý ... ngào bất ngờ gặp lại khứ nghĩa tình - biện pháp điệp ngữ, hình ảnh so sánh liên tưởng: khơi gợi, làm sống dậy người lính bao hình ảnh khứ tuổi thơ thời chiến sĩ, bao hình ảnh thiên nhiên đất nước ... 1,0 điểm): Cảm xúc nhân vật trữ tình qua từ rưng rưng: xúc động nghẹn ngào từ tận đáy lòng đến không nói nên lời… ...
... trình đổi dạy học văn Nó làm trì hoãn, chậm trễ trình đổi phương pháp dạy học Ngữ văn Nhiều người cho thực trạng khó đổi dạy học văn đổi phương pháp Lí “phương pháp giảng dạy chưa đổi mới, khó đổi ... Sách giáo khoa trước cấutrúc theo tiến trình lịch sử văn học tức tác phẩm, tác giả xếp cách theo thời kỳ lịch sử văn học, dạy học cách trước sau hệ thống Sách giáo khoa cấutrúc phần đọc hiểu ... Nghĩa nhiều giáo viên bị phương pháp thuyết trình trìu níu, không thoát khỏi phương pháp Sựđổi phương pháp trở thành đổi nửa vời, đổikhông triệt Phương pháp dạy học truyền thống đeo bám lấy người...
... trúc: Cấutrúc ngôn ngữ, cấutrúc hình t ợng cấutrúc ý nghĩa HS lớp thực tốt hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có nghĩa HS phải nắm lý giải đợc mối liên hệ lớp cấutrúckhông phơng diện từ ngữ, ... nội dung làm văn tự sự, thuyết minh nghị luận Hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" giúp HS qua việc đọc cảm nhận hiểu thông tin, hiển ngôn hàm ngôn văn Nếu quan niệm văn tổng hợp cấu trúc: Cấutrúc ngôn ... cảm Biết chọn đọc hững đoạn văn có minh họa cho nhiệm vụ học tập cách xác, tốc độ vừa phải, với nội dung văn Biết đọc nhanh đoạn văn bản, ngữ liệu có cách dùng từ ngữ cấutrúccâu phức tạp với...
... niên cần phải làm B Nêu hành vi thiếu văn hóa niên không nên làm C Nêu việc nên làm không nên làm niên D Nêu tinh thần thái độ niên với nhân dân -Câu hỏi Kiểu câusử dụng nhiều đoạn văn trên? ... Đườ đ khó, không khó ng ă sông cách núi mà khó lòng ng ườ ng núi e sông X ng i n i i a nh ữ đấg anh hùng làm nên nh ữ vi ệ gian nan không làm n ổ c ũ nh gan m ng n ng c i, ng o hi ể đờ không bi ... Phải biết nhẫn nhục, mưa nắng không lấy làm nhọc nhằn, đói rét lấy làm khổ sở -Câu 3: Nguyên nhân việc không dám mạo hiểm xông pha vào khó khăn? A Vì ngăn sông cách núi B Vì người gan mạo hiểm...
... xe không kính: GV cho học sinh tìm đọc câu thơ miêu tả xe không kính để học sinh tìm hiểu xem hình ảnh xe không kính đợc nhà thơ miêu tả nh Từ việc đọc học sinh hiểu đợc xe bị biến hình, biến ... đặc biệt không giống thơ khác Bài thơ viết xe không kính nhng nhằm mục đích làm bật hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe, hai câu đầu hai câu thơ đầu khổ thơ cuối tác giả miêu tả hình ảnh xe không kính ... nặng diễn giải Vì mà đọc diễn cảm gắn bó suốt trình giảng văn làm cho giảng văn trở thành công việc tâm tình , traođổi thực sống không lí luận trị Trang Đọc tác phẩm văn học đọc cho sáng rõ ý...
... niên cần phải làm B Nêu hành vi thiếu văn hóa niên không nên làm C Nêu việc nên làm không nên làm niên D Nêu tinh thần thái độ niên với nhân dân -Câu hỏi Kiểu câusử dụng nhiều đoạn văn trên? ... nhẫn nhục; mưa nắng không lấy làm nhọc nhằn, đói rét không lấy làm khổ sở Phải biết rằng: hay ăn miếng ngon, hay mặc tốt, khỏi nhà nhảy lên xe, ngồi kêu chóng mặt, cách làm yếu đuối nhút nhát, ... “Đường khó, không khó ngăn sông cách núi mà khó lòng người ngại núi e sông Xưa đấng anh hùng làm nên việc gian nan không làm nổi, nhờ gan mạo hiểm, đời khó gì[ ] Còn kẻ ru rú gián ngày, làm việc...
... sánh: + So sánh để thấy tươngđồng khác biệt bình diện không so sánh để + Một số trường hợp dùng cách đối chiếu, mô tả bình diện vấn đề mà không rút kết luận cụ thể Cách làm phần lớn tổ chức nghiên ... phẩm văn chương, bao gồm đọc hiểu tầng cấutrúc ngôn từ, đọc hiểu giá trị ý nghĩa tầng cấutrúc hình tượng nghệ thuật, đọc hiểu giá trị ý nghĩa tầng cấutrúc tư tưởng ý vị nhân sinh tác phẩm… ... nhiên cách phân cấp nhóm lớp có khác biệt) Theo tác giả, xét kết cấu, CT New York bao gồm phần mở đầu ngắn gọn như: Giới thiệu, Triết lí, Các khái niệm, Cách sử dụng, Các bước tiếp theo, Các trang...
... dẫn HS đọc hiểu VB SGK (cũng đồng nghĩa với việc tài liệu hướng dẫn GV) gặp nhiều khó khăn 2.5 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐỌC HIỂU a) Sựtương đồng: Các CT CCT không nêu riêng cách ĐGKQ đọc hiểu VB mà nêu ... vào thực tế đời sống không cần thiết HS Việt Nam? 2.2.3 Chuẩn đọc hiểu lớp trung học: Phần so sánh chuẩn đọc hiểu HS lớp - giai đoạn cuối GD bắt buộc lớp 12 * Điểm tương đồng: Các CT CCT liệt kê ... ảnh không nhiều, tranh ảnh chưa phát huy giá trị chúng việc minh họa bổ sung, phối hợp thể nội dung VB Các VB không in mầu nên 13 chưa sinh động, hấp dẫn Các CT CCT lại coi trọng hai loại VB, đồng...
... nhiên mẻ B Các danh từ( yến anh, chị em, tài tử…) D Cácđộng từ( sắm sửa, dập dìu…) C A Các tính từ( gần xa, nơ nức…) D E Câu trả lời bạn: Câu trả lời bạn: Câu trả lời là: Câu trả lời là: Bạn khơng ... trả lời cách xác! Bạntrảnhấnmột cách xác! trảlời là: lời hồn tồn Đúng rồi! chúc trả lời bạn: đúnglời câu hỏi CâuBạn lời Đúng rồi! Câu mừng em! nhấn trả lời câu hỏi chúc trả lời bạn: trả là: Câu ... trả là: Câu mừng em! phải CâuBạn phải trả để làm tiếp trước khiSai rồi! tiếp tục Sai thể để làm tiếp trước có rồi! tiếp tục Trả lời Trả lời Làm lại Làm lại ĐÁP ÁN A Nhân hóa B So sánh C Ẩn dụ...
... nguy him Hóy cu Trỏi t: Mt ngy khụng s dng bao bỡ ni lụng 19 Tổ quốc Việt Nam xanh thắm Có đẹp đợc không? Điều tuỳ thuộc hành động bạn Chỉ thuộc vào bạn mà ! 20 Hng dn hc nh - Su tm tranh nh, ti...
... tính biếnđổi thể loại sinh thời kì lịch sử định, trì, biếnđổi thay thời kì Đồng thời, thể loại mang tính đặc thù văn hóa dân tộc hay khu vực Cách phân chia tác phẩm văn học vào thể loại cách ... ngang hàng với Cai lệ không kẻ bề trên, chị Dậu không kẻ yếu thế.Và xưng “mày” với “bà” chị Dậu trở thành bề trên, cai lệ không kẻ nắm quyền sinh quyền sát tay Sự thay đổi cách xưng hô tạo hàm ... Kinh nghiệm giảng dạy cho thấy, học sinh học văn không hiểu hai câu đầu ca dao ý miêu tả cánh đồng, ý hay không? Và lại lặp lặp lại từ, ngữ, cấutrúccâu dùng đảo ngữ nhiều vậy? Hai câu sau ca...
... tính biếnđổi thể loại sinh thời kì lịch sử định, trì, biếnđổi thay thời kì Đồng thời, thể loại mang tính đặc thù văn hóa dân tộc hay khu vực Cách phân chia tác phẩm văn học vào thể loại cách ... ngang hàng với Cai lệ không kẻ bề trên, chị Dậu không kẻ yếu thế.Và xưng “mày” với “bà” chị Dậu trở thành bề trên, cai lệ không kẻ nắm quyền sinh quyền sát tay Sự thay đổi cách xưng hô tạo hàm ... Kinh nghiệm giảng dạy cho thấy, học sinh học văn không hiểu hai câu đầu ca dao ý miêu tả cánh đồng, ý hay không? Và lại lặp lặp lại từ, ngữ, cấutrúccâu dùng đảo ngữ nhiều vậy? Hai câu sau ca...
... mà hiệu không cao có khiến học sinh nản lòng kết không đánh giá mức - Cũng suốt trình dạy học, cho học sinh ghi lại ý kiến đúng, hay để làm tư liệu ( thấy cần thiết) tuyệt đối giáo viên không đọc ... Dạng câu hỏi GV làm thường xuyên đừng nên cho dạng đơn giản mà nên đặt câu hỏi phải chọn đáp án trở lên ) II CÁC KIỂU LOẠI NHÓM: Tuỳ theo tính chất mức độ câu hỏi thảo luận GV chọn cách chia nhóm ... phù hợp Song hạn chế là: Học sinh không theo nhóm cố định, chỗ ngồi cố định nhóm nên em lúng túng nhập nhóm * Kiểu nhóm chia theo tính chất: Chia nhóm theo kiểu gồm nhiều cách: Chia nhóm tình...