3 những điều không thể thiếu

... NỘI DUNG BÀI HỌC Di sản văn hóa - Phi vật thể - Thế di sản văn hóa vật thể? NỘI DUNG BÀI HỌC Di sản văn hóa - Phi vật thể - Vật thể - Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, ... BÀI HỌC Di sản văn hóa - Phi vật thể - Vật thể + Di tích lịch sử văn hóa + Thế di tích lịch sử - văn hóa ? NỘI DUNG BÀI HỌC + Di sản văn hóa - Phi vật thể - Vật thể + Di tích lịch sử văn hóa + ... +Di sản văn hóa - Phi vật thể - Vật thể + Di tích lịch sử văn hóa + Danh lam thắng cảnh + Thế danh lam thắng cảnh ? NỘI DUNG BÀI HỌC +Di sản văn hóa - Phi vật thể - Vật thể + Di tích lịch sử văn...

Ngày tải lên: 03/11/2014, 15:00

... R1R2 =30 0 (2’ ) Từ (1’ ) ⇒ R1=40 – R2 thay vào phương trình (2’ ) ⇒(40-R2) R2 =30 0 R22 – 40R2 -30 0 =0 R22 –10R2 30 R2 30 0 =0 R2(R2-10) – 30 (R2 –10) =0 (R2 –10)(R2 30 )=0 R2 =10 Ω ⇒ R1 =30 Ω R2 =30 Ω ... Kết kiểm tra chương I sau: Lớp 95 96 Sĩ số 38 37 Giỏi SL % 23. 6 21.6 Khá SL 10 % 26 .3 21.6 TBình SL % 14 36 .8 15 40.6 Yếu SL 3 % 7.8 8.1 Kém SL % 5 .3 8.1 Phần C: Kết luận I Ý nghĩa sáng kiến ... tiết diện nhau, điều kiện.Dây thứ I bạc có điện trở R 1, dây thứ đồng có điện trở R 2, dây thứ nhôm có điện trở R3.Khi so sánh điện trở ta có: A R1>R2>R3 C R2>R1>R3 B R1>R3>R2 D R3>R2>R1 +Đáp án...

Ngày tải lên: 21/04/2014, 09:52

... sinh làm nh sau: + Thể đợc nhận thức em nhân vật ông GiốcĐanh mụ vợ ông lão đánh cá có chung điểm tham lam, ham muốn + Điều xuất phát từ ban đầu gần nh số không + Nhng hai điều không muốn bỏ tý ... là: Sự lời nhác, không muốn lao động mà muốn hởng thu, không muốn lao động mà muốn quang vinh Đó ngời tham vọng, tham vọng ngu xuẩn Với tham vọng dẫn đến kết cục "không hoàn không" Mụ vợ với ... mà không dỡng để đờng Cơm thừa canh cặn, mẫu xơng Mảnh chăn, góc chiếu nằm sơng dải giầu Hởi có thấu cho lòng Yêu thơng che chở, giúp nghề làm ăn Kẻo cạm bẩy rập rình Sa dễ, lánh không ! Không...

Ngày tải lên: 07/07/2014, 18:24

... tính U1 -HS: Được: không? U1=I1.R1=1,5.20 =30 (V) U2=U1 =30 V -GV: Vậy ta tính điện trở R2 cách nào? U 30 -HS: R2= I = = 30 Ω -GV: Muốn tính điện trở tương đương mạch AB -HS: RAB=RMN+R3 ta tính nào? ... SKKN – Môn Vật Lí – Năm học 2010-2011 11 nào? (R1//R2) nt R3 R3=10Ω,R1=20Ω, I1=1,5A I2=1,0A -GV: Những yếu tố -HS: R1,R3,I1,I2 (R1//R2) nt R3 biết? -GV: Cần tìm yếu tố a R2=? RAB=? nào? b UAB =? ... điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 + Đáp án D Với giúp học sinh nắm cách so sánh điện trở dây dẫn khác chúng điều kiện có chiều dài, tiết diện Ví dụ :...

Ngày tải lên: 16/11/2014, 03:37

... nhau, điều kiện Dây thứ bạc có điện trở R1, dây thứ hai đồng có điện trở R 2, dây thứ ba nhôm có điện trở R3 Khi so sánh điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 ... tính U1 -HS: Được: không? U1=I1.R1=1,5.20 =30 (V) U2=U1 =30 V -GV: Vậy ta tính điện trở R2 cách nào? U 30 -HS: R2= I = = 30 Ω -GV: Muốn tính điện trở tương đương mạch AB -HS: RAB=RMN+R3 ta tính nào? ... nhiêu điện trở mắc dạng mạch hỗn hợp nào? (R1//R2) nt R3 R3=10Ω,R1=20Ω, I1=1,5A I2=1,0A -GV: Những yếu tố -HS: R1,R3,I1,I2 (R1//R2) nt R3 biết? -GV: Cần tìm yếu tố a R2=? RAB=? nào? b UAB =?...

Ngày tải lên: 20/12/2014, 16:19

... nhau, điều kiện Dây thứ bạc có điện trở R 1, dây thứ hai đồng có điện trở R2, dây thứ ba nhôm có điện trở R Khi so sánh điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 ... (R1//R2) nt R3 R3=10,R1=20, I1=1,5A I2=1,0A (R1//R2) nt R3 a R2=? RAB=? b UAB =? -GV: Những yếu tố biết? -GV: Cần tìm yếu tố nào? -GV: Em có nhận xét U1 U2? -GV: Ta tính U1 đợc không? -GV: Vậy ... -GV: Vậy ta tính điện -HS: R1,R3,I1,I2 -HS: R2=? RAB=? UAB=? -HS: Vì R1//R2 nên U1=U2 -HS: Đợc: U1=I1.R1=1,5.20 =30 (V) U2=U1 =30 V trở R2 cách nào? U 30 -HS: R2= = = 30 I2 -GV: Muốn tính điện trở...

Ngày tải lên: 05/01/2015, 10:08

... nhau, điều kiện Dây thứ bạc có điện trở R 1, dây thứ hai đồng có điện trở R 2, dây thứ ba nhôm có điện trở R3 Khi so sánh điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 ... (R1//R2) nt R3 R3=10Ω,R1=20Ω, I1=1,5A I2=1,0A (R1//R2) nt R3 a R2=? RAB=? b UAB =? -GV: Những yếu tố -HS: R ,R ,I ,I biết? -GV: Cần tìm yếu tố nào? -GV: Em có nhận xét U1 U2? -GV: Ta tính U1 không? ... 3: R3=10Ω,R1=20Ω, ampekế A1 1,5A ampekế A2 1A Các dây nối ampekế có điện trở không đáng kể Tính: a Điện trở R2 điện trở tương đương toàn mạch? Hình b Hiệu điện mạch AB? * Đối với loại nàycó thể...

Ngày tải lên: 06/03/2015, 20:52

... sinh làm nh sau: + Thể đợc nhận thức em nhân vật ông GiốcĐanh mụ vợ ông lão đánh cá có chung điểm tham lam, ham muốn + Điều xuất phát từ ban đầu gần nh số không + Nhng hai điều không muốn bỏ tý ... là: Sự lời nhác, không muốn lao động mà muốn hởng thu, không muốn lao động mà muốn quang vinh Đó ngời tham vọng, tham vọng ngu xuẩn Với tham vọng dẫn đến kết cục "không hoàn không" Mụ vợ với ... mà không dỡng để đờng Cơm thừa canh cặn, mẫu xơng Mảnh chăn, góc chiếu nằm sơng dải giầu Hởi có thấu cho lòng Yêu thơng che chở, giúp nghề làm ăn Kẻo cạm bẩy rập rình Sa dễ, lánh không ! Không...

Ngày tải lên: 30/03/2015, 22:50

... -HS: Có điện trở 13/ 25 Trường THCS Mỹ Hội nhiêu điện trở mắc dạng mạch hỗn hợp nào? (R1//R2) nt R3 R3=10Ω,R1=20Ω, I1=1,5A I2=1,0A -GV: Những yếu tố -HS: R1,R3,I1,I2 (R1//R2) nt R3 biết? -GV: Cần ... nhau, điều kiện Dây thứ bạc có điện trở R 1, dây thứ hai đồng có điện trở R2, dây thứ ba nhôm có điện trở R Khi so sánh điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 ... trở đoạn MN cách nào? U 30 -HS: R2= I = = 30 Ω -HS: RAB=RMN+R3 -HS: RR 20 .30 600 RMN = R + R = 20 + 30 = 50 = 12 Ω RMN=12Ω -GV: Từ tính điện -HS: RAB=RMN+R3=12+10=22Ω trở toàn mạch AB? -GV: Muốn...

Ngày tải lên: 30/12/2015, 18:41

... mở rộng không mở rộng) + Học sinh nhắc lại kết mở rộng? kết không mở rộng? + Kết không mở rộng cho biết kết cục gì? + Kết mở rộng sau biết kết cục có lời mở rộng thêm không? Nếu học sinh không ... biểu điều nghĩ trước lớp 3. 2 Biện pháp giáo viên Chuẩn bị soạn bài: thực đầy đủ bước 3. 2.1 Xác định mục đích dạy quan hệ với trước lớp kiểu miêu tả, tả cảnh, mục đích tập quan hệ mục đích dạy 3. 2.2 ... - Chuẩn bị tập tương tự khó để học sinh giải thêm sau em hoàn thành tập sách giáo khoa 3. 3 Thực nghiệm 3. 3.1 Soạn phần chuẩn bị cho soạn giáo án * Bài tập 1: (Tiết tuần 1) Lập dàn ý văn tả cảnh...

Ngày tải lên: 01/07/2014, 16:10

... nay, việc học văn không hứng thú học sinh Theo khảo sát thân giảng dạy 50% học sinh có nhận xét: Chúng em không thích học văn Cái lí em đưa không nằm nhận định nhà giáo dục là: Không có trường ... thân chấm em tâm trạng chán nản , lại phê vào với lời nhận xét : '' Không hiểu '' lại nghĩ : Không hiểu đâu ? Phải điều phản ánh không làm tròn trách nhiệm giáo viên dạy văn ? Qua lần tự tìm phương ... khảo không có, địa bàn bán sơn địa thư viện để em tham khảo thêm Bên cạnh đó, trào lưu học sinh lại thích đọc truyện tranh, không để ý đến câu truyện có tính nhân văn lực cảm thụ nên ảnh hưởng không...

Ngày tải lên: 05/10/2014, 06:57

... Phương pháp điều tra Tiến hành điều tra tìm hiểu thu thập lỗi học sinh qua tiết học tập làm văn lớp trường tiểu học – – Trong trình nghiên cứu có tiến hành sử dụng phương pháp điều tra tìm ... hình thức dạy học phù hợp hình thức tạo không khí học tập vui vẻ, tương tác thân thiện Chính điều thành công thân trình giảng dạy Hình thức tổ chức góp phần không nhỏ đến phát triển chất lượng học ... xẩy điểm yếu tránh khỏi giáo viên tổ chức không phù hợp, không logic: - Rất khó khắc phục lỗi thường xuất phát đặc thù ngôn ngữ địa phương - Nếu giáo viên không xây dựng cách khắc phục ngôn ngữ...

Ngày tải lên: 29/03/2015, 08:46

... kim loại kiềm - Bài 30 Kim loại kiềm thổ - Bài 31 Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ 14 - Bài 32 Luyện tập tính chất kim loại kiềm, kiềm thổ - Bài 33 Nhôm - Bài 34 Một số hợp chất quan ... học lấy học sinh làm trung tâm 1 .3. 2.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hoá người học ( Dạy học tích cực) 1 .3. 3 Một số phương pháp dạy học tích cực 1 .3. 3.1 Phương pháp vấn đáp: phương ... ngôn ngữ.Thông qua tư người phải hiểu biết không trực tiếp cảm giác được, hiểu biết đặc điểm bên chất mà giác quan không phản ánh 1.2 .3 Những phẩm chất tư Những công trình nghiên cứu tâm lí học giáo...

Ngày tải lên: 13/04/2015, 16:36

... ion II Mạng tinh thể BT6 SGK/ 76 1) a) Tinh thể ion: NaCl, MgO b) Tinh thể nguyên tử: kim cuơng c) Tinh thể phân tử: iot, nước đá, băng phím 2) So sánh nhiệt độ nóng chảy - Tinh thể ion: Được tạo ... chảy - Tinh thể nguyên tử: tạo thành lk CHT → bền vững, cứng, khó nóng chảy, khó bay - Tinh thể phân tử: hình thành lực tương tác yếu phân tử → dễ nóng chảy dễ bay c Không có tinh thể dẫn điện ... điện trạng thái rắn - Tinh thể ion dẫn điện trạng thái H | hợp chất dung H N HH N H H −C − H H N H dịch H − O |− H − − NH , N NOH,N , , ≡2 NO NH , N , HNO3 ,2NHNO3 NO2 , NO3 Điện hoá trị H H H Củng...

Ngày tải lên: 14/05/2015, 16:26

... thức: .33 2.Về kĩ năng: 33 3. Về chất lượng: 34 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : 35 Khả áp dụng: 35 Khuyến nghị, đề xuất: ... điểm… Cụ thể, chương trình bản, tiết 63 có Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi (trang 34 -35 -36 , SGK Ngữ Văn 12, tập 2) lại chung chung, đưa tập: - Bài 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục ... - Lớp 12B10: Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 39 Tỉ lệ 2.6% 17.9% 18 46.2% 13 33. 3% • Kết thi cuối học kì II năm học 2014-2015 lớp 12A5, 12A9 (lớp áp dụng SKKN:...

Ngày tải lên: 18/07/2015, 12:38

... NGHIỆM SƯ PHẠM 83 3.1 Mục đích, đối tượng nhiệm vụ TNSP 83 3.1.1 Mục đích 83 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 83 3.1 .3 Nhiệm vụ TNSP 84 3. 2 Nội dung thực ... nghiệm 84 3. 2.1 Công tác chuẩn bị 84 3. 2.2 Tiến hành thực nghiệm 84 3. 3 Kết thực nghiệm 84 3. 3.1 Đánh giá định tính 85 3. 3.2 Đánh giá định ... phổ thông 22 1 .3. 1 Khái niệm tập sáng tạo 22 1 .3. 2 Phân biệt BTST với tập luyện tập 23 1 .3. 3 Các dấu hiệu nhận biết BTST vật lý 23 1.4 TRIZ vận dụng nguyên...

Ngày tải lên: 03/12/2015, 07:20

... kiu bi 13 3.1 Kiu bi ngh lun xó hi 13 3.1.1.Ngh lun v mt s vic hin tng i sng 13 3.1.2.Ngh lun v mt t tng o lý 16 3. 2.Kiu bi ngh lun hc 20 3. 2.1.Ngh lun v mt ... tit lm ngh lun chng trỡnh Ng lp 9: S t.t Tit 99 100 104-105 108 1 13 114 115 118 119 10 120 11 12 13 14 15 16 124 125 130 131 134 - 135 144 Ni dung Ngh lun v mt s vic, hin tng i sng Cỏch lm bi ngh ... trớch) 20 3. 2.2.Ngh lun v mt on th ( bi th ) 26 IV KT QU - BI HC í NGHA CA CHUYấN .34 Kt qu t c .34 Bi hc kinh nghim .34 ng dng ca chuyờn 34 PHN III: KT...

Ngày tải lên: 10/01/2016, 21:07

... Tổng số HS Giỏi Khá TB Yếu TS % TS % TS % TS % 7A 29 17,5 10 34 ,4 10 34 ,4 13, 7 7B 30 13, 3 11 36 ,6 13 43, 3 6,8 7C 30 26,6 10 33 ,3 10 33 ,3 6,8 Bảng khảo sát hứng thú chất lượng học sinh trước áp dụng ... học Không có hứng thú học SL % SL % 40 44,9 49 55,1 - Về kết học tập: 12 Lớp Tổng số HS Giỏi Khá TB Yếu TS % TS % TS % TS % 7A 29 17,5 10 34 ,4 10 34 ,4 13, 7 7B 30 13, 3 11 36 ,6 13 43, 3 6,8 7C 30 ... sát: Lớp Tổng số HS Giỏi Khá TB Yếu TS % TS % TS % TS % 7A 29 24,1 11 37 ,9 31 ,0 7B 30 16,6 12 40 12 40 3, 4 7C 30 10 33 ,3 11 36 ,6 30 ,1 0 Bảng đánh giá kết học sinh năm học 2014-2015 Đối chiếu với...

Ngày tải lên: 13/03/2016, 20:52

... học kì I: Lớp 6A1 6A2 6A3 6A4 6A5 TSHS 43 45 43 42 45 Giỏi TS 13 11 10 Khá % 30 ,2 24,4 23, 3 16,7 13, 3 TS 20 17 18 13 15 % 46,5 37 ,8 41,9 31 33 ,3 Trung bình TS % 16 ,3 13 28,9 11 25,6 17 40,4 20 ... 45 12 26,7 44 11 25,6 42 13 31 45 16 35 ,6 Khá TS 15 17 12 15 % 34 ,9 37 ,8 27,9 21,4 33 ,3 Trung bình TS % 10 23, 3 11 24,4 13 30,2 16 38 ,1 10 22,2 Yếu TS 4 % 4,6 11,1 16 ,3 9,5 8,9 Chất lượng trung ... 00C + 30 0C = 00C + (30 ×10C) = 32 0F + (30 ×1,80F) = 32 0F + 540F = 860F *37 0C = 00C + 37 0C = 00C + (37 ×10C) = 32 0F + (37 ×1,80F) = 32 0F + 66,60F = 98,60F *Bài tập nâng cao: Ví dụ: Biết 10dm3 cát...

Ngày tải lên: 03/10/2012, 13:43

... A2, A3, A3, A4 lần l-ợt là: A.NH4NO3, NH3, NH4Cl, NH4NO2 C NO2, HNO3, KNO3, HNO3 B.NH4NO3, NH4Cl, NaNO3, HNO3 D Cả B C Bi 42 Cho sơ đồ chuyển hoá sau: +H2SO4 NH3 +CO2 Pcao, toC A1 +H2O A3 (khí) ... Pt Các chất A1, A2, A3, A4 lần l-ợt A N2, NH3, NH4Cl, HNO3 B NH4Cl, NH3, N2,HNO3; C Ca3N2, NH3, NO, HNO3 D Cả A B Bi 41 Cho sơ đồ chuyển hoá sau: Al(NO3 )3 A1 A2 A3 dun.nhe A4 N2 NaNO ... P,Ca3P2, PH3, P2O5 B P,Ca3P4, PH3, P2O3 C P2O5 , Ca3P2 , PH3 , H3PO4 D P2O3, Ca3P4, PH3, P2O3 Bi 33 Cho sơ đồ chuyển hóa sau: Y (3) (4) (7) Cu(NO3)2 (1) t0 (1) (5) (2) X CuCl2 (8) (6) Z Các cht X,...

Ngày tải lên: 30/03/2013, 10:34