Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Vật lí 6

Tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn học sinh vận dụng được kiến thức giải thích một số hiện tượng thường gặp trong đời sống

Sáng kiến kinh nghiệm BẢN TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ Họ tên tác giả: Dương Thị Ánh Hồng Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện nay, vận động đổi nội dung phương pháp dạy học, dạy học phải hướng vào người học, lấy học sinh làm trung tâm, trình dạy học trình giáo viên hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh, thông qua hoạt động học tập học sinh tích lũy kiến thức, hình thành nhân cách, phát triển tư duy, lực hoạt động thực tiễn, lực tự học suốt đời Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học hiệu nhằm nâng cao chất lượng môn Học sinh THCS, em làm quen với nhiều mơn khác có chung mục đích học sinh phải hoạt động tích cực để chiếm lĩnh kiến thức cho thân môn Vật lí địi hỏi học sinh tích cực học tập, vận dụng kiến thức giải thích số tượng thường ngày xảy đời sống đồng thời vận dụng công thức để giải số tập nâng cao Vậy làm để giúp học sinh lớp phụ trách giảng dạy vận dụng kiến thức học để giải số tập đạt hiệu quả? Là giáo viên giảng dạy mơn Vật lí trường THCS, tơi ln mong muốn học sinh thích học, hứng thú học tập với mơn Vật lí, chất lượng học tập nâng cao, giảm tỉ lệ học sinh yếu Chính lí đó, tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí 6” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Đối tượng nghiên cứu: -Học sinh lớp trường THCS Thị Trấn – Châu thành – Tây Ninh -Các dạng tập mẫu hướng dẫn học sinh cách thực 2.Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp đọc tài liệu: -Phương pháp quan sát -Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: -Phương pháp thực nghiệm: III ĐỀ TÀI ĐƯA RA GIẢI PHÁP MỚI: -Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức giải thích số tượng thường gặp đời sống đồng thời giải số tập theo yêu cầu giáo viên -Phát huy tính tích cực, tinh thần tự giác học tập học sinh Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm -Giúp học sinh u thích mơn học, có tinh thần học hỏi thầy cô, bạn bè… IV HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Qua giảng dạy áp dụng đề tài “Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập Vật lí 6”, học sinh biết vận dụng kiến thức giải thích số câu hỏi định tính làm số tập định lượng Chất lượng mơn nâng cao, học sinh hứng thú tìm hiểu, học hỏi thầy cô bạn bè V PHẠM VI ÁP DỤNG: Đề tài áp dụng cho tất học sinh khối trường Trung học sở Thị Trấn triển khai thực cụ thể lớp 6A1 Thị trấn, ngày tháng năm 2011 Người thực DƯƠNG THỊ ÁNH HỒNG Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm A.MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực học sinh cần thiết Q trình dạy học cơng việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập môn khác, học Vật lí lại cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh Bởi học khơng phải biết mà cịn phải hiểu để giải thích tượng vật lí Mơn Vật lí có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo trường THCS, cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức vật lí bản, bước đầu hình thành học sinh kỹ thói quen làm việc khoa học Việc dạy mơn Vật lí nhà trường phổ thơng quan trọng kiến thức vật lí vận dụng nhiều sống Bên cạnh hướng dẫn học sinh phương pháp giải thích số tượng thường gặp thực tế, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí Thơng qua việc giải tập giúp học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng, hồn thiện kiến thức lí thuyết Giải tập vật lí địi hỏi học sinh hoạt động tích cực, tự lập sáng tạo Vì vậy, học Vật lí có tác dụng tốt cho phát triển tư học sinh Dạy giải tập vật lí cơng việc khó khăn, giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh Do đó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách giảng dạy Muốn học sinh học tốt mơn Vật lí giáo viên phải có phương pháp dạy tốt kích thích khả hứng thú học sinh giúp bước nâng cao chất lượng môn Vừa qua với đổi phương pháp dạy học chung ngành giáo dục, thân tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học mơn Vật lí, với việc tiếp thu chuyên đề, thấy tác dụng giáo dưỡng giáo dục lớn học sinh giải tập vật lí Từ vận dụng vào q trình giảng dạy, tơi thấy hiệu so với trước đây, chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập Vật lý 6” nhằm giúp học sinh nắm kiến thức bản, mở rộng hiểu sâu kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng mơn Vật lí biết vận dụng vào thực tế Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Đối tượng nghiên cứu: -Các tập Vật lí nâng cao -Học sinh lớp trường THCS Thị Trấn – Châu Thành – Tây Ninh -Thông qua dự đồng nghiệp, theo dõi, phân tích, tổng kết kinh nghiệm, thống kê kiểm tra thông qua kết trước sau thực đề tài 2.Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp đọc tài liệu: -Phương pháp quan sát -Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: -Phương pháp thực nghiệm: III ĐỀ TÀI ĐƯA RA GIẢI PHÁP MỚI: -Định hướng cho học sinh cách giải tập Vật lí -Kích thích khả tự học, độc lập suy nghĩ học sinh q trình giải tập Vật lí - Giải tập vật lý rèn cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - Giải tập hình thức làm việc tự lực cao học sinh - Giải tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách xác định kiện toán, học sinh ghi nhớ để xác định kiện tốn cụ thể - Thơng qua dạng tập mẫu, giáo viên rèn cho học sinh kỹ thực hành, luyện tập để giải tốn chặt chẽ, lơgic - Rèn luyện khả tư cho học sinh trình giải tập - Học sinh tích cực suy nghĩ, vạch bước giải tập cách khoa học áp dụng để giải tập IV HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: -Qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm trên, từ đầu năm học đến nhận thấy tinh thần học tập em nâng cao Các em hứng thú, tập trung ý học -Giáo viên hướng dẫn học sinh bước giải tập Vật lí 6, học sinh tiếp thu giải tập trình bày có hệ thống, chặt chẽ V.PHẠM VI ÁP DỤNG: Đề tài áp dụng cho học sinh khối trường THCS Thị Trấn – Châu thành Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Căn Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD &ĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo nêu “Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Do giáo viên có nhiệm vụ quan trọng, tạo niềm vui hứng thú, tìm tịi, khám phá, phát xử lí thơng tin, tự hình thành tri thức Giáo viên người tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy cho học sinh tìm chân lí, hình thành lực tự học sáng tạo, hợp tác học để đáp ứng cho nhu cầu sống, tại, tương lai đem lại cần thiết bổ ích cho thân cho phát triển xã hội Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập mơn Vật lí nằm mục tiêu học tập Vì học Vật lí có ý nghĩa quan trọng việc củng cố, đào sâu, mở rộng, rèn luyện kiến thức lí thuyết rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Các tập Vật lí có nội dung phong phú, đa dạng Vì phương pháp giải chúng mn hình, mn vẻ, khơng thể nói có phương pháp chung nhất, phương pháp vạn giải tập vật lí Tuy nhiên, từ khả phân tích giáo viên q trình giải tập vật lí nét khái qt bước chung tiến trình giải tập vật lí Điều có tác dụng định hướng đắn phương pháp giải tập vật lí nói chung tập Vật lí nói riêng Giáo viên kiểm tra hoạt động giải tập học sinh hướng dẫn giúp đỡ em giải tập đạt hiệu II CƠ SỞ THỰC TIỄN: -Học sinh vận dụng kiến thức liên quan để giải tập hạn chế -Học sinh tư cịn chậm, thường gặp khó khăn việc giải loại tập định lượng tính tốn -Khả trình bày cách giải tốn chưa đạt yêu cầu, chưa đảm bảo tính hệ thống giải hoàn chỉnh III NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Mục đích việc giải tập vật lí: -Giải tập vật lí trang bị kiến thức cho học sinh nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vững Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm -Giải tập giúp học sinh rèn luyện khả vận dụng kiến thức, liên hệ lí thuyết với thực tế, học tập với đời sống -Giải tập phương tiện có tầm quan trọng việc rèn luyện tư cho học sinh Bởi vì, giải tập hình thức làm việc học sinh Trong giải tập, học sinh phải phân tích điều kiện đề bài, tự xây dựng lập luận tính tốn Trong điều kiện đó, tư sáng tạo học sinh phát triển, lực làm việc độc lập học sinh nâng cao -Giải tập vật lí phương tiện ôn tập, củng cố kiến thức học cách sinh động có hiệu Khi giải tập đòi hỏi học sinh phải nhớ lại cơng thức, tính chất, đặc điểm học, có phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức học chương ghi nhớ vững kiến thức học -Thông qua giải tập rèn luyện cho học sinh đức tính tốt tinh thần tự lập, tính cẩn thận, tính kiên trì, tinh thần vượt khó -Giải tập vật lí phương tiện kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ học sinh cách xác 2.Trình tự giải tập vật lí: Trong dạy học mơn Vật lí, giáo viên phải lập kế hoạch cho tiết, cụ thể Có vậy, giáo viên phát huy khả tập việc thực yêu cầu dạy học mơn Vật lí Do dạy Vật lí, giáo viên cần thực cơng việc sau: - Lựa chọn tập phù hợp với đối tượng học sinh lớp học - Lựa chọn tập củng cố, bổ sung, hoàn thiện kiến thức lí thuyết học, cung cấp cho học sinh hiểu biết thực tế, kĩ thuật có liên quan đến kiến thức lí thuyết - Lựa chọn tập bản, điển hình nhằm bước hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tập bản, hình thành phương pháp chung giải loại tập - Lựa chọn, chuẩn bị tập, đánh giá chất lượng học sinh kiến thức cụ thể, phần chương trình - Sắp xếp tập lựa chọn thành hệ thống, định rõ kế hoạch phương pháp sử dụng tiến trình dạy học Xuất phát từ công việc cụ thể nêu trên, hướng dẫn học sinh giải tập Vật lí cần thực theo trình tự sau: 3.Các bước giải tập vật lí: Các tập vật lí có nội dung phong phú, đa dạng Vì phương pháp giải tập vật lí mn hình, mn vẻ Tuy nhiên, giáo viên phân tích nội dung đề tốn q trình giải tập vật lí từ nét khái quát bước chung Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm tiến trình giải tập vật lí Theo bước chung tiến trình giải tập, giáo viên kiểm tra hoạt động giải tập học sinh hướng dẫn giúp đỡ học sinh giải tập có hiệu Nói chung, tiến trình giải tập vật lí tiến hành theo bước sau đây: 3.1 Tìm hiểu kỹ đề - Đọc kỹ đề bài: tập cho biết kiện nào? Cái cho, phải tìm - Tóm tắt đề (nếu tập định lượng thể kí hiệu quy ước) - Mơ tả lại tình nêu đề bài, vẽ hình minh họa (nếu tập yêu cầu vẽ đồ thị biểu diễn) 3.2 Xác lập mối liên hệ cho phải tìm - Đối chiếu kiện cho phải tìm, xem xét chất vật lí tình cho để nhận tính chất, đặc điểm, cơng thức lí thuyết có liên quan - Xác lập mối liên hệ cụ thể kiện cho phải tìm -Lựa chọn mối liên hệ bản, cho thấy liên hệ phải tìm cho từ rút kết luận phải tìm 3.3 Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải - Tìm liên hệ chưa biết (ẩn) biết (dữ kiện) - Nếu chưa tìm trực tiếp mối liên hệ phải suy luận, tính tốn biến đổi, áp dụng số cơng thức liên quan - Xây dựng dự kiến kế hoạch giải Đối với tập đơn giản vận dụng kiến thức vật lí vào điều kiện cụ thể tập, ta thấy mối liên hệ trực tiếp phải tìm cho Chẳng hạn, ta dẫn cơng thức vật lí mà có chứa đại lượng phải tìm với đại lượng khác đại lượng cho biết Nhưng với tập phức tạp khơng thể dẫn mối liên hệ trực tiếp với phải tìm cho, mà phải dựa số mối liên hệ có chứa yếu tố phải tìm yếu tố cho với yếu tố khác chưa cho biết điều kiện tập, tiếp tục luận giải để tới xác lập mối liên hệ trực tiếp phải tìm cho Trong biến đổi mối liên hệ ban đầu để đến xác định phải tìm, ta thấy vai trị quan trọng vận dụng, kiến thức, kĩ học Cùng với kiến thức vật lí, nhiều tập phức tạp học sinh khó tìm cách giải Do đó, giáo viên vật lí cần hướng dẫn giúp đỡ học sinh lập kế hoạch giải cần thiết Đối với tập định tính, khơng cần tính tốn phức tạp, cần có suy luận logic Giáo viên cần phải giúp đỡ học sinh việc luận giải chặt chẽ bước để đến kết luận cuối 3.4 Thực kế hoạch giải Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm -Tơn trọng trình tự phải để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp -Thực cách cẩn thận phép tính số học, đại số hình học Nên hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải chữ thay giá trị số đại lượng biểu thức cuối - Khi tính tốn số, phải ý đảm bảo trị số kết có ý nghĩa 3.5 Kiểm tra, xác nhận kết Để xác nhận kết vừa tìm cần kiểm tra lại việc giải theo cách sau đây: -Kiểm tra xem trả lời hết câu hỏi chưa -Kiểm tra lại xem tính tốn có khơng -Xem xét kết ý nghĩa thực tế xem có phù hợp hay khơng -Kiểm tra thực nhgiệm xem có phù hợp khơng -Giải tập theo cách khác xem có cho kết khơng Ví dụ minh họa bước giải tập vật lí: *Bài tập đơn giản: +Bài tập định tính: Ví dụ 1: Trong vật tượng sau đây, vật tác dụng lực kết mà lực gây cho vật bị tác dụng: a)Nhà cửa, cối bị đổ, gãy sau bão b)Chiếc phao cần câu cá nổi, bổng bị chìm xuống nước c)Quả bóng rơi xuống chạm mặt đất nảy lên Hướng dẫn giải: -Tìm hiểu đề bài: Đề cho vật, tượng sau đây: +Nhà cửa, cối bị đổ, gãy +Chiếc phao cần câu cá +Quả bóng rơi -Xác lập mối liên hệ cho phải tìm: mối liên hệ cụ thể +Các loại lực tác dụng lên vật tượng cho đề +Kết mà lực tác dụng lên vật tượng Lực gió tác dụng lên cối, nhà cửa Lực cá tác dụng lên lưỡi câu Lực mặt đất tác dụng lên bóng -Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải: giáo viên phân tích nội dung vật, tượng dựa theo sơ đồ sau: Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm +Gió tạo thành giơng bão lực đẩy nhà cửa, cối nhà cửa, cối bị đổ, gãy +Con cá phao lực kéo cá tác dụng vào mồi câu phao bị chìm xuống +Quả bóng rơi xuống chạm mặt đất bóng bị biến dạng biến đổi chuyển động bóng nảy lên Dựa vào sơ đồ giáo viên hướng dẫn, học sinh lập luận hoàn thành kế hoạch giải tập, sau giáo viên dựa vào làm hồn chỉnh học sinh để nhận xét, đánh giá Ví dụ 2: Khi đun nóng chất lỏng khối lượng riêng chất lỏng tăng lên hay giảm đi? Hướng dẫn giải -Tìm hiểu đề bài: +Đề cho chất lỏng nung nóng +Hỏi: Khối lượng riêng chất lỏng tăng hay giảm? Giải thích -Xác định mối liên hệ: +Khi đun nóng chất lỏng chất lỏng nở ra, thể tích chất lỏng tăng lên +Áp dụng cơng thức D= m để trả lời câu hỏi đặt V -Lập kế hoạch thực giải:Áp dụng công thức tính khối lượng riêng D= m Khi đun V nóng chất lỏng khối lượng chất lỏng khơng thay đổi cịn thể tích chất lỏng tăng khối lượng riêng chất lỏng giảm +Bài tập định lượng: Ví dụ 1: Tính thể tích 0,6kg dầu hỏa Biết khối lượng riêng dầu hỏa 800kg/m3 Hướng dẫn giải -Tìm hiểu đề bài: Cho biết m=0,6(kg) D=800(kg/m3) Tìm V=? -Xác lập mối liên hệ:Đề cho khối lượng, khối lượng riêng Muốn tính thể tích dầu hỏa cần áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng D= V= m , sau suy thể tích cần tìm V m D -Lập kế hoạch thực giải: Thể tích dầu hỏa V= m 0,  0, 00075(m ) D 800 Đáp số: 0,00075(m3) Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ 2: Tính 300C, 370C ứng với 0F? -Tìm hiểu đề bài: Tính 300C = ? 0F 370C = ? 0F -Xây dựng mối liên hệ cho cần tìm: +Áp dụng cách đổi từ nhiệt độ nhiệt giai Xenciut sang nhiệt độ nhiệt giai Farenhai +Áp dụng 10C = 1,80F 00C = 320F -Lập kế hoạch giải: *300C = 00C + 300C = 00C + (30×10C) = 320F + (30×1,80F) = 320F + 540F = 860F *370C = 00C + 370C = 00C + (37×10C) = 320F + (37×1,80F) = 320F + 66,60F = 98,60F *Bài tập nâng cao: Ví dụ: Biết 10dm3 cát có khối lượng 15kg a)Tính thể tích cát b)Tính trọng lượng đống cát 3m3 -Tìm hiểu đề bài: Cho biết V = 10dm3 = 0,01(m3) m = 15(kg) Tìm a) V =? Khi m1 = 1tấn = 1000(kg) b) P = ? V1 = 3(m3) -Xác định mối liên hệ: m để tính khối lượng riêng cát ban đầu V P +Áp dụng công thức tính trọng lượng riêng d= từ suy P = d.V V +Áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng D= +Áp dụng công thức liên quan khối lượng trọng lượng P=10m -Thực bước giải: Khối lượng riêng cát là: D= m 15  1500(kg/m ) V 0.01 Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 10 Sáng kiến kinh nghiệm a) Thể tích cát là: m V m 1000  0, 667( m3 ) Suy V= D 1500 Áp dụng công thức D= b) Khối lượng đống cát 3m3 m = D.V = 1500.3 =4500(kg) Trọng lượng đống cát 3m3 là: P = 10.m = 10.4500 = 45000(N) Đáp số: a) 0,667 (m3) b) 45000(N) Hai phương pháp suy luận để giải tập vật lí Đối với tập vật lí, giải tập đòi hỏi học sinh phải áp dụng bước giải vào giải tập, đảm bảo tính hệ thống giải tập Ngồi giải tập, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hai phương pháp sau đây: 4.1 Giải tập phương pháp phân tích Theo phương pháp này, xuất phát điểm từ suy luận đại lượng cần tìm Người giải phải tìm xem đại lượng chưa biết có liên quan với đại lượng vật lí khác biết liên hệ biểu diễn thành cơng thức tương ứng Nếu vế công thức đại lượng cần tìm cịn vế gồm liệu tập cơng thức cho đáp số tập Nếu cơng thức cịn đại lượng khác chưa biết đại lượng đó, cần tìm biểu thức liên hệ với với đại lượng vật lí khác; làm biểu diễn hồn tồn đại lượng cần tìm đại lượng biết tốn giải xong Như nói theo phương pháp này, ta phân tích tập phức tạp thành tập đơn giản dựa vào quy tắc tìm lời giải mà giải tập đơn giản Từ tìm dần lời giải tập phức tạp nói Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: a) Một vật nhơm hình trụ có chiều cao 20cm bán kính 2cm Tính khối lượng khối trụ Biết khối lượng riêng nhôm 2700kg/m3 b) Một vật khác tích thế, treo vào lực kế lực kế 19,6N Vật làm nguyên liệu gì? Hướng dẫn giải -Tìm hiểu đề bài: Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 11 Sáng kiến kinh nghiệm Cho biết r = 2cm = 0,02(m) h = 20(cm) = 0,2(m) D = 2700(kg/m3) P = 19,6(N) Tìm a) m = ? b) D = ? -Xác định mối liên hệ: +Áp dụng cơng thức tính thể tích hình trụ: V = 3,14.r2.h m V P +Áp dụng cơng thức tính trọng lượng riêng chất d= V +Áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng chất: D= +Áp dụng công thức liên hệ khối lượng riêng trọng lượng riêng d = 10.D +Áp dụng công thức liên hệ khối lượng trọng lượng vật P = 10.m -Thực bước giải: Câu a): +Xác định khối trụ kim loại nhôm, áp dụng công thức D= m V Suy ra: m =D.V +Đề cho khối lượng riêng D = 2700(kg/m3), chưa biết thể tích V +Tìm thể tích V, áp dụng cơng thức tính thể tích hình trụ V = 3,14.r2.h +Thể tích hình trụ : V = 3,14.r2.h= 3,14.(0,02)2.0,2=0,0002512(m3) +Khối lượng hình trụ nhơm là: m = D.V = 2700.0,0002512 = 0,678(kg) Câu b): Muốn xác định vật làm kim loại gì, ta phải tìm khối lượng riêng vật sau tra bảng khối lượng riêng số chất để xác định nguyên liệu chất làm vật P 19,  1, 96( kg ) +Tính khối lượng vật, áp dụng P = 10.m1, suy m1 = 10 10 m1 1, 96  7802,5(kg / m3 ) +Khối lượng riêng vật D= V 0, 0002512 Vậy vật làm sắt Ví dụ 2: Đặt bình chia độ rỗng lên bàn cân tự động thấy kim cân vạch 125g Đổ vào bình chia độ 250cm3 dầu hỏa, thấy kim cân vào vạch 325g a) Xác định khối lượng riêng dầu hỏa Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 12 Sáng kiến kinh nghiệm b) Xác định thể tích thủy tinh dùng làm bình chia độ Biết khối lượng riêng thủy tinh 2500kg/m3 Hướng dẫn giải -Tìm hiểu đề bài: Cho biết: m1 = 125(g) = 0,125(kg) Vdh = 250(cm3) = 0,00025(m3) m2 = 325 (g) = 0,325(kg) Tìm Ddầu hỏa = ? Vthuỷ tinh = ? biết D = 800(kg/m3) -Xác lập mối liên hệ: Câu a) +Áp dụng công thức D= m để tính khối lượng riêng dầu hỏa V +Đề cho mối lượng bình chia độ đựng dầu hỏa Muốn tính khối lượng dầu hỏa ta làm sau: mdầuhỏa= m2 - m1 Câu b) Tính thể tích thủy tinh, áp dụng công thức D= m m , suy V= V D -Thực bước giải: Câu a) Khối lượng riêng dầu hỏa, áp dụng công thức D dh  m dh Vdh Khối lượng dầu hỏa là: mdh= m2 - m1 = 0,325 – 0,125 = 0,2(kg) khối lượng riêng dầu hỏa là: D dh  m dh 0,  800(kg / m3 ) Vdh 0,00025 Câu b) Tính thể tích thủy tinh, áp dụng V= m D Thể tích thủy tinh m 0,125 V=  0, 00005(m3 ) 50(cm ) D 2500 4.2 Giải tập phương pháp tổng hợp Theo phương pháp này, suy luận không đại lượng cần tìm mà đại lượng biết nêu đề Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng công thức liên hệ đại lượng với đại lượng chưa biết, sau dần đến cơng thức cuối có đại lượng chưa biết đại lượng cần tìm 13 Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ minh họa: Ví dụ a) Một vật nhơm hình trụ có chiều cao 20cm bán kính 2cm Tính khối lượng khối trụ Biết khối lượng riêng nhôm 2700kg/m3 b) Một vật khác tích thế, treo vào lực kế lực kế 19,6N Vật làm nguyên liệu gì? Hướng dẫn giải tập phương pháp tổng hợp Câu a) Tính khối lượng khối trụ nhơm: +Áp dụng cơng thức tính khối lượng m=D.V (1) +Tính thể tích khối trụ: V = 3,14.r2.h (2) +Thế (2) vào (1) ta tính khối lượng khối trụ nhôm m = D.V = D 3,14.r2.h = 2700.3,14.(0,02)2.0,2 = 0,678(kg) Câu b) Xác định vật có thể tích câu a, muốn xác định vật làm ngun liệu gì, ta cần xác định khối lượng riêng vật m +Khối lượng riêng vật, áp dụng D= (3) V +Tính khối lượng vật, áp dụng P = 10.m1, suy m1 = P 10 (4) +Thay (2) (4) vào (3) ta tính khối lượng riêng vật D= m1 P  V 10.3,14.r h Thay số vào ta D = 19, 7802,5(kg / m3 ) 10.3,14.(0, 02) 0, Vậy: Vật làm nguyên liệu sắt Ví dụ 2: Đặt bình chia độ rỗng lên bàn cân tự động thấy kim cân vạch 125g Đổ vào bình chia độ 250cm3 dầu hỏa, thấy kim cân vào vạch 325g a)Xác định khối lượng riêng dầu hỏa b)Xác định thể tích thủy tinh dùng làm bình chia độ Biết khối lượng riêng thủy tinh 2500kg/m3 Hướng dẫn giải phương pháp tổng hợp Câu a) Xác định khối lượng riêng dầu hỏa +Áp dụng công thức D dh  m dh (1) Vdh +Tính khối lượng dầu hỏa, áp dụng: mdh= m2 - m1 (2) Thay (2) vào (1) ta tính khối lượng riêng dầu hỏa Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 14 Sáng kiến kinh nghiệm D dh  m dh m  m1 0,325  0,125   800( kg / m3 ) Vdh Vdh 0, 00025 Câu b) Thể tích thủy tinh m 0,125 V=  0, 00005( m3 ) 50(cm3 ) D 2500 Đáp số: Ddh = 800(kg/m3); Vthủy tinh= 50(cm3) Trên hai phương pháp thường sử dụng dạy giải tập vật lí nói chung Vật lí nói riêng, mục đính phương pháp hướng dẫn cho học sinh giải tập đạt hiệu Trong q trình dạy học khơng có phương pháp dạy học chung áp dụng rộng rãi để giải tập, nhiên tùy theo tình hình cụ thể đơn vị trường, đơn vị lớp vận dụng phương pháp việc giải số tập định lượng Khi bước vào tiết học, giáo viên phải tạo hứng thú cho người học, giúp học sinh hứng thú tìm hiểu, phát triển kĩ cho học sinh Ngoài khâu quan trọng trình dạy học hướng dẫn học sinh tự học khơng có giám sát, hướng dẫn giáo viên Do đó, hướng dẫn học sinh tự học, giáo viên cần nêu yêu cầu cụ thể cho tiết học tiếp theo, học sinh phải hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu Giáo viên cần kiểm tra việc thực học sinh qua việc kiểm tra miệng, kiểm tra tập… Việc học sinh tự học có ý nghĩa lớn lao mặt giáo dục giáo dưỡng Nếu việc tự học học sinh tổ chức tốt giúp em rèn luyện thói quen làm việc tự lực, giúp em nắm vững tri thức, có kỹ năng, kỹ xảo Cơng việc tự học học sinh có đặc điểm riêng sau: -Tiến hành thời gian ngắn, khơng có hướng dẫn trực tiếp giáo viên, cơng việc giáo viên giao cho học sinh phải tự hồn thành, tự kiểm tra cơng việc làm -Cơng việc thực theo hứng thú, nhu cầu lực học sinh -Dễ bị chi phối ngoại cảnh khác Có thể coi q trình tự học học sinh bao gồm giai đoạn: Trước hết phải nhớ lại điều học lớp sau rèn luyện sáng tạo Mỗi giai đoạn có nội dung công việc cụ thể Việc tự học học sinh phụ thuộc phần lớn vào việc dạy học lớp giáo viên Vì giáo viên cần phải vào tình hình tiếp thu kiến thức học sinh mà giao cho em cơng việc có tính chất bổ sung phục hồi tài liệu học nghiên cứu sách giáo khoa, sách tập… Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 15 Sáng kiến kinh nghiệm Trong dạy vần đề đó, giáo viên cần suy nghĩ cơng việc giao cho học sinh tự học như: Các tập nhà, câu hỏi chuẩn bị Chính việc giao làm cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập học sinh có quy luật chặt chẽ, nhờ mà học sinh tự lực giải tập kể tập khó, có chuẩn bị tập dễ Việc học sinh hoàn thành tốt tập giúp em nắm vững tri thức học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, mà giúp em chuẩn bị tốt cho việc tiếp thu kiến thức Vì bên cạnh làm phục hồi, luyện tập sáng tạo sở kiến thức học cần phải giao cho học sinh tập mang yếu tố chuẩn bị cho việc tiếp thu tri thức Có đảm bảo việc tiếp thu cách tích cực, tự lực tri thức Ta giao tập cho học sinh nhiều hình thức : + Giao tập thời gian truy đầu + Giao tập sau tiết học + Giao tập theo hệ thống tập sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo + Giao tập theo dạng, theo chuyên đề Một biện pháp quan trọng để đảm bảo công tác hướng dẫn học sinh tự học có kết cần có biện pháp kiểm tra, động viên, khích lệ kịp thời phù hợp + Kiểm tra ghi, tập + Cho điểm khuyến khích học sinh có nhiều cố gắng chuyển biến học tập Ngoài phương pháp hướng dẫn học sinh bước tiến hành giải tập Vật lí 6, giáo viên cần trọng vấn đề hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập tiết học, cụ thể sau: -Giải tập tiết học mới: Giải tập phần hợp thành đa số tiết học Vật lí Trong tiết học tài liệu giáo viên thường giành trung bình khoảng 30% thời gian cho việc giải tập đầu cuối tiết học Giải tập vào đầu tiết học, tập thường sử dụng để kiểm tra kiến thức học sinh để cố tài liệu học Ở đây, giáo viên thường dùng biện pháp sau đây: +Giáo viên gọi học sinh lên bảng yêu cầu em giải tập giáo viên yêu cầu +Một vài học sinh giải tập giải tập vào giấy +Trước dạy kiến thức mới, giáo viên yêu cầu học sinh làm kiểm tra 15 phút Các biện pháp cho phép kiểm tra cách linh hoạt kiến thức học sinh, nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh việc học tập, tiết kiệm thời gian Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 16 Sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên, biện pháp giải tập có nhược điểm nhiều chúng chiếm nhiều thời gian tiết học thường hay vỡ kế hoạch, không đảm bảo thời gian học kiến thức Việc làm tập, đặc biệt tập viết cho lớp thường làm cho học sinh băn khoăn kết làm Trong khoảng thời gian tiếp theo, học sinh tập trung ý vào cơng việc khác Vì lẽ đó, giáo viên khơng nên cho học sinh làm tập vào đầu tiết học Ở đầu tiết học cho học sinh làm tập khái quát để kiểm tra việc tự học em Các tập vào đầu tiết học khơng q khó để học sinh giải khoảng thời gian từ – phút Khi củng cố kiến thức mới, giáo viên thường phân tích, hướng dẫn tập trước tồn lớp Tuy nhiên cho học sinh tự làm viết Ở khó khăn chủ yếu cho tất học sinh tích cực, tự làm việc giáo viên nhận thông tin kết việc giải tập tốt -Giải tập tiết ôn tập: Trong tiết ôn tập giáo viên nên dùng tập mà học sinh chưa nắm vững cách hồn tồn, tập sâu giải thích tượng vật lí, dạng tập tổng hợp Khi cho học sinh giải tập tổng hợp tiết ôn tập cuối chương, giáo viên có điều kiện khắc sâu kiến thức cho học sinh, hệ thống hóa khái niệm, tính chất, đặc điểm, công thức cần nắm vững để vận dụng giải tập -Giải tập tiết hoạt động lên lớp: Trong tiết hoạt động lên lớp, hoạt động hội vui học tập giáo viên cần hướng dẫn học sinh đưa tập đơn giản cho đội tham gia giải nhanh tập vật lí, qua em khắc sâu kiến thức Việc tổ chức công việc giải tập nhóm cách hào hứng có nội dung phong phú nhằm giúp học sinh đạt mục đích: Phát triển tư cho học sinh, trang bị cho học sinh kĩ giải nhanh tập cách hào hứng…Bởi vậy, tiết học này, rèn luyện cho học sinh cách làm tập mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết báo cáo, tổng kết ý nghĩa tượng vật lí, thực hành vật lí chương trình Vật lí Kết thực hiện: Trong q trình giảng dạy mơn áp dụng phương pháp giải tập tiết học, học sinh nắm cách thức giải số tập, giải tập đạt hiệu Học sinh hứng thú tiết ơn tập tiết ôn tập học sinh thực giải số tập có nội dung kiến thức khác mang lại hiệu giảng dạy, nâng cao chất lượng môn cụ thể sau: Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 17 Sáng kiến kinh nghiệm *Điểm kiểm tra học kì I: Lớp TSHS Giỏi TS % 6A1 43 16 37,2 6A2 45 15,6 6A3 43 16,3 6A4 42 11 26,2 6A5 45 14 31,1 Khá TS 11 13 6 11 % 25,6 28,9 14 14,3 24,4 Trung bình TS % 20,9 15 33,3 19 44,2 17 40,5 13 28,9 Yếu TS 10 11 % 16,3 22,2 25,5 19 15,6 *Học kì I: Điểm kiểm tra học kì I Lớp 6A1 6A2 6A3 6A4 6A5 TSHS 43 45 44 42 45 Giỏi TS 16 12 11 13 16 Khá % 37,2 26,7 25,6 31 35,6 TS 15 17 12 15 % 34,9 37,8 27,9 21,4 33,3 Trung bình TS % 10 23,3 11 24,4 13 30,2 16 38,1 10 22,2 Yếu TS 4 % 4,6 11,1 16,3 9,5 8,9 Chất lượng trung bình mơn học kì I: Lớp 6A1 6A2 6A3 6A4 6A5 TSHS 43 45 43 42 45 Giỏi TS 13 11 10 Khá % 30,2 24,4 23,3 16,7 13,3 TS 20 17 18 13 15 % 46,5 37,8 41,9 31 33,3 Trung bình TS % 16,3 13 28,9 11 25,6 17 40,4 20 44,5 Yếu TS 4 % 8,9 9,2 11,9 8,9 C KẾT LUẬN Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí trường trung học sở việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bài học kinh nghiệm: * Ưu điểm: -Về học sinh: + Có thói quen phân tích đề bài, hình dung tượng vật lí xảy tốn sau tìm hướng giải + Hứng thú, say mê học tập, rèn thói quen tìm tịi lời giải hay cho tốn vật lí Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 18 Sáng kiến kinh nghiệm + Khắc sâu, nắm kiến thức bổ trợ khác Có việc giải tập vật lí học sinh thuận lợi hiệu -Về giáo viên: +Cần tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp, thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp, tìm tịi thêm nhiều cách giải phù hợp với đối tượng học sinh +Hướng dẫn học sinh nghiên cứu kỹ kiến thức cần nhớ để ôn tập, nhớ lại kiến thức bản, kiến thức mở rộng, nghiên cứu kỹ phương pháp giải tập sau giải tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh dạng tập để khắc sâu nội dung kiến thức cách giải Trên sở đó, MỤC học sinhLỤC tự hình thành cho kỹ giải tập BẢN TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1,2 *Nhược điểm: Thời gian tiết học có hạn nên giáo viên hướng dẫn A PHẦN MỞ ĐẦU cách giải toán theo nhiều cách khác -Lí chọn đề tài Hướng biến dụng đề tài: cứu -Đối phổ tượng vàáp phương nghiên - Đề tài khai phổmới biến áp dụng rộng rãi chương trình Vật lý cho -Đềsẽtàiđược đưatriển giải pháp tiếp áp dụng những-Hiệu năm học theo vi nghiên cứu .4 - Đề -Phạm tài tiếp tục nghiên cứu dạng tập cao sâu B NỘI DUNG việc nghiên cứu loại tập khác -Cơ sở lí luận -Cơ sở thực tiễn .5 Thị trấn, ngày tháng năm 2011 -Nội dung vấn đề Người thực Mục đích việc giải tập vật lí .5 2.Trình tự giải tập vật lí 3.Các bước giải tập vật lí 3.1-Tìm hiểu kĩ đề .7 DƯƠNG THỊ ÁNH HỒNG 3.2-Xác lập mối liên hệ cho phải tìm 3.3-Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải .7 3.4-Thực kế hoạch giải 3.5-Kiểm tra, xác nhận kết Một số ví dụ minh họa 4.Hai phương pháp suy luận để giải tập vật lí .11 4.1-Giải tập phương pháp phân tích 11 4.2-Giải tập phương pháp tổng hợp 13 Kết thực 17 C KẾT LUẬN 18 -Bài học kinh nghiệm 19 -Hướng phổ biến, áp dụng đề tài 19 D MỤC LỤC 20 E PHIẾU ĐIỂM 21 F Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 19 22 Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng Sáng kiến kinh nghiệm PHIẾU ĐIỂM Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn (tối đa 25 điểm): … .… .… …………………………… Nhận xét Điểm Giáo viên: Dương Thị Ánh Hồng 20 ... Ngoài phương pháp hướng dẫn học sinh bước tiến hành giải tập Vật lí 6, giáo viên cần trọng vấn đề hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập tiết học, cụ thể sau: -Giải tập tiết học mới: Giải tập. .. 0 ,66 7 (m3) b) 45000(N) Hai phương pháp suy luận để giải tập vật lí Đối với tập vật lí, giải tập địi hỏi học sinh phải áp dụng bước giải vào giải tập, đảm bảo tính hệ thống giải tập Ngoài giải tập, ... hai phương pháp thường sử dụng dạy giải tập vật lí nói chung Vật lí nói riêng, mục đính phương pháp hướng dẫn cho học sinh giải tập đạt hiệu Trong trình dạy học khơng có phương pháp dạy học chung