SKKN hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập vật lý 8

- Là thước đo chuẩn kiến thức mà học sinh lĩnh hội được - Dạy học sinh giải bài tập Vật lí là một công việc khó khăn và ở đó bộc lộ rõnhất trình độ của người giáo viên trong việc

I PHẦN MỞ ĐẦU

1) Lí do chọn đề tài: Trong mục tiêu chương trình vật lí THCS rất coi trọng việc rèn luyện kĩ năng

học tập cho học sinh Việc làm các thí nghiệm cũng như giải các bài tập vật lí , giúp học sinh hiểusâu hơn phần lí thuyết và đặc biệt giúp học sinh có phương pháp, có sự tư duy- Vận dụng các kiếnthức đã lĩnh hội để giải bài tập.Từ đó tạo cho học sinh thể hiện được vai trò chủ thể trong các giờhọc, giờ thực hành Việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồidưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quantrọng Bởi vì xét cho cùng công việc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hànhđộng, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là con đườngphát triển tối ưu của giáo dục Cũng như trong học tập các bộ môn khác, học Vật lí lại càng cần pháttriển năng lực tích cực, năng lực tư duy của học sinh để không phải chỉ biết mà còn phải hiểu để giảithích hiện tượng Vật lí cũng như áp dụng kiến thức và kỹ năng vào các hoạt động trong cuộc sốnggia đình và cộng đồng Bài tập Vật lí là một khâu quan trọng trong quá trình dạy và học Vật lí Việcgiải bài tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng những kiến thức cơ bản của bài giảng, xây dựngcủng cố kỹ năng kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, là biện pháp quý báu để phát triển nănglực tư duy của học sinh, có tác dụng sâu sắc về mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn Việc giải bài tậpVật lí giúp học sinh hiểu sâu hơn những quy luật, những hiện tượng, những bản chất của Vật lí, tạocho học sinh vận dụng linh hoạt các tình huống cụ thể khác nhau để hoàn thiện về mặt nhận thức vàtích lũy những kiến thức cơ bản cho bản thân

Cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học chung của ngành giáo dục, đồng thời bản thâncũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, cùng với việc tiếp thu các chuyên đề, thấy đượctác dụng giáo dưỡng và giáo dục rất lớn đối với học sinh khi giải bài tập Vật lí Từ đó vận dụng vàoquá trình giảng dạy, tôi thấy có hiệu quả hơn so với trước đây, chất lượng học sinh được nâng cao rõrệt.Bên cạnh đó trong nhiều năm làm công tác giảng dạy, tôi nhận thấy không ít học sinh khi các bàitập Vật lí không phân biết được các dạng bài như bài tập định lượng hay bài tập định tính, cách tómtắt các dữ kiện đã cho còn chưa chính xác, dẫn đến kết quả chưa cao Xuất phát từ những lí do trên,chúng tôi quyết định chọn đề tài: “ HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬPVẬT LÍ LỚP 8”

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 1

2) Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

- Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn Vật lý nói riêng

- Để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thông qua các bài tập vật lý nhằm tích cực hóa nhận thức củahọc sinh

- Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh

- Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có sáng tạo trong bộmôn

- Nhằm nâng cao chất lượng và đổi mới phương pháp dạy học vật lý trong các trường Trung học cơsở

- Làm cơ sở cho các em định hướng và chọn lựa ngành nghề thích hợp cho tương lai

3) Đối tượng nghiên cứu:

- Phương pháp giải bài tập Vật lí lớp 8

- Giáo viên tham gia giảng dạy bộ môn vật lý trung học cơ sở

4) Phạm vi nghiêm cứu:

- Các dạng bài tập Vật lí 8

- Học sinh trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi

5) Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Sự bổ trợ của giáo viên

- Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh

- Phương pháp trải nghiệm thực tế

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 2

II PHẦN NỘI DUNG

1) Cơ sở lí luận:

Vật lý vốn là môn khoa học thực nghiệm, sự phát triển của nghành khoa học hiện nay là nhờ vàosự đóng góp không nhỏ của các bộ môn khoa học tự nhiên đặc biệt là môn vật lý Song song vớiviệc học sinh sử dụng tốt các thí nghiệm Vật lí, việc làm thành thạo các bài tập Vật lí là thước đo kếtquả học tập của học sinh

Muốn làm được các bài tập Vật lí, học sinh phải biết vận dụng các thao tác tư duy,so sánh, phântích, tổng hợp, khái quát hóa….để xác định bản chất vật lí, trên cơ sở đó chọn các công thức phùhợp cho từng bài cụ thể Vì thế giải bài tập Vật lí còn là phương tiện rất tốt để phát huy tư duy, óctưởng tượng, sáng tạovà tự lực trong suy luận, trong khi giải bài Bài tập Vật lí là hình thức củng cố,

ôn tập, mở rộng hoặc đi sâu hơn vào các trường hợp riêng lẻ của các định luật Khi làm bài tập, họcsinh buột phải nhớ lại kiến thức đã họcvà vận dụng đào sâu kiến thức, do vậy đây là phương tiện tựkiểm tra kiến thức, kĩ năng của học học sinh Trong việc giải bài tậpgiúp học sinh tự giác, say mêtìm tòi, giúp các em có tinh thần tự lập, vượt khó, cận thận, kiên trì và đặc biệt tạo niềm vui trí tuệtrong học Giải bài tập góp phần làm phát triển tư duy sáng tạo của học sinh Có nhiều bài tập vật

lý không chỉ dừng lại trong phạm vi vận dụng những kiến thức đã học mà còn giúp bồi dưỡng chohọc sinh tư duy sáng tạo Đặc biệt là những bài tập giải thích hiện tượng, bài tập thí nghiệm Giảibài tập vật lý là một phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh Tuỳ theocách ra bài tập ta có thể phân loại được các mức độ nắm vững kiến thức của học sinh giúp việc đánhgiá chất lượng học sinh được chính xác

lý nói riêng

- Vật lý là môn khoa học tự nhiên, nó là cơ sở, là nền tảng của nhiều lĩnh vực khoa học Nhu cầu

học tập, nâng cao kiến thức và say mê khám phá khoa học của học sinh ngày càng nâng cao Vì vậy, môn Vật lý ngày càng được nhiều em học sinh quan tâm, lựa chọn là môn học ưa thích và cần thiếtcho mình

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 3

- Tài liệu tham khảo của bộ môn nhiều, đa dạng và chất lượng hơn

- Đội ngũ giáo viên bộ môn nhiệt tâm với nghề

- Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức.

Trong các bài tập học sinh phải vận dụng những kiến thức khái quát, trìu tượng vào những trườnghợp cụ thể rất đa dạng, nhờ thế mà học sinh nắm được những kiến thức cơ bản đã học

-Bài tập vật lí là một phương tiện củng cố, ôn tập kiến thức sinh động Khi giải bài tập vật lí họcsinh phải nhớ lại các kiến thức đã học, có khi phải sử dụng tổng hợp các kiến thức

.- Bài tập là điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.Nhiều khi bài tập được sử dụng khéo léo cóthể dẫn học sinh đến những suy nghĩ về một hiện tượng mới hoặc xây dựng một khái niệm mới đểgiải thích hiện tượng mới do bài tập phát hiện ra

- Giải bài tập vật lý rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thóiquen vận dụng kiến thức khái quát

- Giải bài tập là một trong những hình thức làm việc tự lực cao, góp phần làm phát triển tư duysáng tạo, là phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh Khơi dậy niềm say

mê khám phá – phát huy tính độc lập – sáng tạo ở học sinh- kết quả học tập ở học sinh ngày mộtnâng cao

+ Cụ thể trong năm học 2012 – 2013: Tôi được phân công dạy lý lớp: 9A1,2,3,4, và lý lớp 8A1,2,3kết quả ba lớp 8 đạt được như sau:

* Hạn chế: Tuy kết quả đạt được như trên nhưng một số em chưa thật sự cố gắng trong học tập còn

thụ động trong quá trình tiếp thu kiến thức.rất lười làm bài tập, không tư duy trong quá trình làm bài,còn chép trong các sách hướng dẫn

c/ Mặt mạnh – mặt yếu:

* Mặt mạnh - Học sinh nắm chắc những kiến thức cơ bản thông qua việc làm bài tập.

- Bài tập đa dạng, có mở rộng và nâng cao một số kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh giỏi -Trong khi làm bài tập học sinh đã tự mình phân tích các điều kiện của đầu bài,tự xây dựng nhữnglập luận, kiểm tra , đã phát triển năng lực làm việc tự lực nâng cao, tính kiên trì được phát triển

- Khi giải bài tập tư duy của học sinh được nâng cao

- Thông qua kết quả bài tập, giáo viên nhận biết được quá trình nắm kiến thức của học sinh, từ đócó phương pháp giảng dạy phù hợp hơn

* Mặt yếu:

- Đa số học sinh ham mê học bộ môn Vật lí, nhưng khi làm các bài tập vật lí các em thường lúngtúng trong việc định hướng giải, có thể nói hầu như các em chưa biết cách giải cũng như trình bàylời giải

Theo chúng tôi, thực trạng nêu trên có thể do một số nguyên nhân sau:

+ Học sinh chưa có phương pháp tổng quan để giải một bài tập Vật lí

+ Học sinh chưa biết vận dụng các kiến thức, định luật Vật lí

+ Nội dung cấu trúc chương trình sách giáo khoa mới hầu như không dành thời lượng cho việchướng dẫn học sinh giải bài tập hay luyện tập

d/ Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:

- Cùng với xu thế phát triển của khoa học công nghệ Đội ngũ giáo viên luôn năng động – sáng

tạo-tận tâm với nghề, lấy chất lượng giảng dạy làm kim chỉ nam , luôn tìm ra phương pháp giảng dạytạo được hứng thú cho học sinh và có hiệu quả nhất

- Đa số học sinh tích cực – sáng tạo – khi giải các bài tập, các em đã biết vận dụng các kiến thức đãđược tiếp thu, tích lũy vào giải các bài tập

- Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có sáng tạo trong họctập bộ môn

e/ Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 5

- Ngày nay cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin, việc ứng dụng khai thác các nguồn họcliệu mở trên mạng có vai trò rất lớn trong việc giảng dạy Vì vậy tôi đã tận dụng tối đa để thu thậptài liệu liên quan, cần thiết theo nhu cầu cần tìm hiểu của học sinh.

- Trong thời kỳ hội nhập hiện nay, vốn kiến thức của mỗi con người phải phù hợp với điều kiệnsống, phù hợp với sự phát triển nhanh chóng của khoa học Muốn thích nghi và tiếp tục phát triển vàkhẳng định mình thì chính bản thân các em học sinh phải là người phát triển toàn diện Phải luôn tìmtòi, sáng tạo , chủ động trong việc lĩnh hội tri thức thông qua việc làm bài tập

3) Giải pháp – Biện pháp:

a/ Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

- Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn Vật lý nói riêng

- Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh

- Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có sáng tạo trong họctập bộ môn

- Là thước đo chuẩn kiến thức mà học sinh lĩnh hội được

- Dạy học sinh giải bài tập Vật lí là một công việc khó khăn và ở đó bộc lộ rõnhất trình độ của người giáo viên trong việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ củahọc sinh Về vấn đề này đã có rất nhiều tài liệu tham khảo của nhiều tác giảkhác nhau dành cho học sinh, hầu hết đều đáp ứng được yêu cầu giúp học sinhrèn luyện kĩ năng giải bài tập Vật lí, củng cố và nâng cao kiến thức Vật lí Songnhìn chung thường ghép với các chủ đề cụ thể Xuất phát từ tầm quan trọngcủa bài tập trong dạy học Vật lí và giúp học sinh có phương pháp kỹ năng giảibài tập Vật lí

b/ Nội dung và cách thực hiện các giải pháp:

Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong giaiđoạn xây dựng kiến thức học sinh đã nắm được cái chung các khái quát của cáckhái niệm, định luật và cũng là các khái niệm trìu tượng Trong các bài tập họcsinh phải vận dụng những kiến thức khái quát, trìu tượng đó vào những trườnghợp cụ thể rất đa dạng, nhờ thế mà học sinh nắm được những biểu hiện rất cụthể của chúng trong thực tế và phạm vi ứng dụng của chúng Ngoài những ứngdụng quan trọng trong kỹ thuật bài tập Vật lí giúp cho học sinh thấy được

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 6

những ứng dụng muôn hình muôn vẻ trong thực tiễn của các kiến thức đã học.Còn khái niệm, định luật Vật lí thì rất đơn giản nhưng biểu hiện của chúng trong

tự nhiên thì rất phức tạp Do đó bài tập vật lí sẽ giúp luyện tập cho học sinh

phân tích để nhận biết được những trường hợp phức tạp đó Vừa qua cùng với

sự đổi mới phương pháp dạy học chung của ngành giáo dục, đồng thời bản thâncũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, cùng với việc tiếp thu cácchuyên đề, thấy được tác dụng giáo dưỡng và giáo dục rất lớn đối với học sinhkhi giải bài tập Vật lí Từ đó vận dụng vào quá trình giảng dạy, tôi thấy có hiệuquả hơn so với trước đây, chất lượng học sinh được nâng cao rõ rệt Xuất phát từnhững lí do trên, tôi quyết định chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh phương giảibài tập Vật Lý 8.”Trong khi làm bài tập do phải tự mình phân tích các điều kiệncủa đầu bài, tự xây dựng những lập luận, kiểm tra và phê phán những kết luận

mà học sinh rút ra được nên từ duy của học sinh được phát triển năng lực làmviệc tự lực nâng cao, tính kiên trì được phát triển Giải bài tập góp phần làmphát triển tư duy sáng tạo của học sinh Có nhiều bài tập vật lý không chỉ dừnglại trong phạm vi vận dụng những kiến thức đã học mà còn giúp bồi dưỡng chohọc sinh tư duy sáng tạo Đặc biệt là những bài tập giải thích hiện tượng, bàitập thí nghiệm Giải bài tập vật lý là một phương tiện để kiểm tra mức độ nắmvững kiến thức của học sinh Tuỳ theo cách ra bài tập ta có thể phân loại đượccác mức độ nắm vững kiến thức của học sinh giúp việc đánh giá chất lượng họcsinh được chính xác

Khi giải bài tập các em cần phân biệt rõ các dạng bài tập:

1.b/ Dạng bài tập định tính : Là loại bài tập khi giải không cần tính toán cụ

thể Muốn giải bài tập này học sinh cần vận dụng kiến thức nhằm phát hiện bảnchất vật lí được nêu bật lên, vận dụng kiến thức kĩ năng đã biết đi đến kết luận.Bài tập điịnh tính thường dùng để minh họa những ứng dụng thực tế hay gặptrong sinh hoạt hàng ngày, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức vật lí để giảthích các hiện tượng gần gũi với đời sống, thiên nhiên Giáo viên cần xác địnhcho học sinh thực chất dạng bài tập này là những câu hỏi

* Một số bài tập minh họa:

Bài 1:Khi ôtô đột ngột rẽ phải, hành khách nghiêng về bên nào? Tại sao?

Khi tôi đưa ra câu hỏi này một số học sinh trả lời: Hành khách nghiêng về bênphải Vì hành khách chuyển động cùng với xe Với trường hợp này ta hướng dẫn

cho học sinh vận dụng kiến thức về Quán tính để giải thích: Khi ôtô đột ngột rẽ

phải, hành khách nghiêng về bên trái Vì do quán tính, hành khách không thể đổi hướng chuyển động ngay mà tiếp tục chuyển như cũ nên bị nghiêng về bên trái

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 7

Bài 2: Khi xe đi xuống dốc thì người ta thường dùng phanh giảm vận tốc của xe

để tránh tai nạn Vậy nếu chỉ được dùng một phanh ta nên dùng phanh nào? Tạisao? Với câu hỏi này một số học sinh sẽ trả lời là dùng phanh trước để xe đichậm lại nhưng các em không chú ý đến quán tính do đó cần hướng dẫn cho

học sinh: Nếu dùng phanh trước, bánh xe trước sẽ giảm vận tốc đi chậm lại còn

người và bánh xe sau do quán tính nên chưa thể thay đổi vận tốc ngay được nên vẫn tiếp tục chuyển động với vận tốc cũ Kết quả là người và xe bị nhào về phía trước Còn dùng phanh sau thì vận tốc

của bánh xe sau giảm dần, kéo theo vận tốc của bánh xe trước cũng từ từ giảm Kết quả không gây tai nạn Do đó nếu chỉ được dùng một phanh ta nên dùng phanh sau.

Bài 3: Tại sao ấm pha trà thường có một lỗ hở nhỏ? Một số em trả lời: Để tạo ra

áp lực lớn, để rót trà dễ hơn Trong trường hợp này giáo viên cần hướng dẫn cho

học sinh vận dụng áp suất khí quyển để giải thích nhơ sau: Để rót nước dề

dàng Vì có lỗ hở trên nắp nên không khí thông với khí quyển, áp suất khí trong ấm cộng với áp suất cột nước trong ấm lớn hơn áp suất khí quyển, Do đó nước chảy từ trong ấm ra dễ dàng hơn.

Bài 4: Hãy giải thích tại sao khi mở lọ nước hoa trong phòng, sau một thời gian

ngắn cả phòng ngửi thấy mùi thơm? Một số em trả lời: Do các phân tử nước hoa

“bay” trong không khí nên ta ngửi thấy mùi thơm Cần phân tích cho học sinh:

Các phân tử nước hoa và các phân tử không khí tự hòa lẫn vào nhau Do hiện

tượng khuếch tán, các phân tử nước hoa và các phân tử không khí luôn chuyển động hỗn độn không ngừng nên các phân tử nước hoa đã xen lẫn vào các phân tử không khí và chuyển động hỗ độn về mọi phía làm cho cả phìng ngửi thấy mùi thơm.

Bài 5: Tại sao khi rót nước sôi vào cốc thủy tinh thì cốc dày dễ vở hơn cốc

mỏng Muốn cốc khỏi bị vỡ khi rót nước sôi vào thì phải làm gì? Do thủy tinh

dẫn nhiệt kém nên khi đổ nước sôi vào cốc dày thì lớp thủy tinh bên trong cốc nóng lên trước, còn lớp thủy tinh bên ngoài chưa kịp nóng nên lớp thủy tinh bên trong nở ra làm cho cốc bị vỡ Còn cốc thủy tinh mỏng thì khi rót nước sôi vào cốc sẽ nóng đều lên nên không bị vỡ Muốn cốc không bị vỡ thì ta nên tráng một ít nước nónghoặc bỏ vào cốc một chiếc thìa bằng kim loại trước khi rót nước sôi vào cốc.

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 8

Bài 6: Về mùa hè ta nên mặc áo sáng màu hay tối màu? Tại sao? Về mùa hè ta

nên mặc áo sáng màu Vì mùa sáng phản xạ nhiệt tốt và hấp thụ bức xạ nhiệt Mà mùa hè trời thường nắng nóng, nếu ta mặc áo sáng màu thì nó phản xạ các tiabức xạ nhiệtlàm cho đỡ nóng hơn.

2.b: Dạng bài tập định lượng: Là dạng bài tập có số liệu cụ thể, muốn giải

được phải thực hiện phép tính Để làm tốt dạng bài tập này giáo viên cần hướngdẫn học sinh:

Thông thường khi giải một bài tập vật lí cần thực hiện theo trình tự sau đây:

1 Hiểu kỹ đầu bài - Đọc kỹ dầu bài: bài tập nói gì? cái gì là dữ kiện? cái gì phải tìm? -Tóm tắt đầubài bằng cách dùng các ký hiệu chữ đã qui ước để viết các dữ kiện và ẩn số, đổi đơn vị các dữ kiện chothống nhất(nếu cần thiết ) - Vẽ hình , nếu bài tập có liên quan đến hìng vẽ hoặc nếu cần phải vẽ hình đểdiễn đạt đề bài Cố gắng vẽ dúng tỉ lệ xích càng tốt Trên hình vẽ cần ghi rõ dữ kiện và cái cần tìm

2 Phân tích nội dung bài tập, lập kế hoạch giải - Tìm sự liên hệ giữa những cái chưa biết (ẩn) vànhững cái đẵ biết (dữ kiện) - Nếu chưa tìm được trực tiếp các mối liên hệ ấy thì có thể phải xét một sốbài tập phụ để gián tiếp tìm ra mối liên hệ ấy - Phải xây dựng được một dự kiến về kế hoạch giải

3 Thực hiện kế hoạch giải - Tôn trọng trình tự phải theo để thực hiện các chi tiết của dự kiến, nhất

là khi gặp một bài tập phức tạp - Thực hiện một cách cẩn thận các phép tính số học, đại số hoặchình học Nên hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải bằng chữ và chỉ thay giá trị bằng sốcủa các đại lượng trong biểu thức cuối cùng - Khi tính toán bằng số, phải chú ý đảm bảo những trị

số của kết quả đều có ý nghĩa

4 Kiểm tra đánh giá kết quả - Kiểm tra lại trị số của kết quả: Có đúng không? Vì sao? Có phù hợpvới thực tế không? - Kiểm tra lại các phép tính: có thể dùng các phép tính nhẩm và dùng cách làmtròn số để tính cho nhanh nếu chỉ cần xét độ lớn của kết quả trong phép tính - Nếu có điều kiện, nênphân tích, tìm một cách giải khác, đi đến cùng một kết quả đó Kiểm tra xem còn con đường nàongắn hơn không

Bài tập định lượng ta có thể phân phân thành hai loại: Bài tập cơ bản và bài tập tổng hợp

2.b1/ Bài tập cơ bản: Cần hướng dẫn cho học sinh biết được đây là loại bài tập tương đối đơn giản,

sử dụng khi nghiên cứu định luật hay một quy tắc vật lí nào đó Đây là loại bài tập tính toán cơ bảngiúp các em nắm vững hơn, hiểu sâu hơn một đại lượng vật lí nào đó

Dạng bài tậpnày giáo viên nên hướng dẫn học sinh củng cố vận dụng sau bài học

* Một số bài tập cụ thể:

Bài tập1: Một người đi xe đạp nửa quãng đường đầu với vận tốc v1 = 12km/h, nửa quãng đường cònlại với vận tốc v2 nào đó Biết vận tốc trung bình trên cả quãng đường là 8km/h Tính vận tốc v2+ Ta có th h ng d n h c sinh c th nh sau:ể ướ ẫ ọ ụ ể ư

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 9

Cho biết Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- Hướng dẫn học sinh đưa s ở mẫu ranhân tử chung và rút gọn s

- Hướng dẫn học sinh cách thực hiệnphép tính theo toán học, để tìm v2

- Yêu cầu học sinh kiểm tra kết quả

có phù hợp không

- Kết luận

*Với bài tập này có thể hướng dẫn họcsinh giải cách khác: Gọi s1,t1 là quãngđường, thời gian đi 1/2 quãng đườngđầu với vận tốc v1

- S2, t2 là quãng đường, thời gian điquãng đường còn lại với vận tốc v2

- s,t, quãng đường, thời gian đi hếtquãng đường với vận tốc vtb

- TT: Hướng dẫn HS tìm t1, t2, t và vậndụng công thức vtb = để tìm v2

- Vẽ sơ đồ chuyển động

- Sơ đồ chuyển động

s ,t1, v1 s,t2, v2

- Tìm t1, t2 ,t

- t1 = t2 = t = t1 + t2

- vtb = Theo sơ đồ ta có: vtb= = == = =

 8 = = > 8( v2 + 12) = 24v2

 v2 + 12 = 3 v2

 12 = 2 v2 => v2 = 6 ( km/h) Vậy nửa quãng đường sau người đó đivới vận tốc 6 km/h để vận tốc trung bìnhlà 8 km/h

ĐS: v2 = 6 km/h

Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 10