SKKN hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập vật lý 8

Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp I PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lí chọn đề tài: Trong mục tiêu chương trình vật lí THCS rất coi trọng việc rèn luyện kĩ học tập cho học sinh Việc làm các thí nghiệm cũng giải các bài tập vật lí , giúp học sinh hiểu sâu phần lí thuyết và đặc biệt giúp học sinh có phương pháp, có sự tư duy- Vận dụng các kiến thức đã lĩnh hội để giải bài tập.Từ đó tạo cho học sinh thể hiện vai trò chủ thể các học, thực hành Việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng Bởi vì xét cho công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập các bộ môn khác, học Vật lí lại càng cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh để không phải biết mà phải hiểu để giải thích hiện tượng Vật lí cũng áp dụng kiến thức và kỹ vào các hoạt động cuộc sống gia đình và cộng đồng Bài tập Vật lí là một khâu quan trọng quá trình dạy và học Vật lí Việc giải bài tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức bản bài giảng, xây dựng củng cố kỹ kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, là biện pháp quý báu để phát triển lực tư học sinh, có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn Việc giải bài tập Vật lí giúp học sinh hiểu sâu quy luật, hiện tượng, bản chất Vật lí, tạo cho học sinh vận dụng linh hoạt các tình cụ thể khác để hoàn thiện mặt nhận thức và tích lũy kiến thức bản cho bản thân Cùng với sự đổi phương pháp dạy học chung ngành giáo dục, đồng thời bản thân cũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, với việc tiếp thu các chuyên đề, thấy tác dụng giáo dưỡng và giáo dục rất lớn học sinh giải bài tập Vật lí Từ đó vận dụng vào quá trình giảng dạy, thấy có hiệu quả so với trước đây, chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt.Bên cạnh đó nhiều năm làm công tác giảng dạy, nhận thấy không ít học sinh các bài tập Vật lí không phân biết các dạng bài bài tập định lượng hay bài tập định tính, cách tóm tắt các kiện đã cho chưa chính xác, dẫn đến kết quả chưa cao Xuất phát từ lí trên, chúng quyết định chọn đề tài: “ HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ LỚP 8” Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp 2) Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn Vật lý nói riêng - Để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thông qua các bài tập vật lý nhằm tích cực hóa nhận thức học sinh - Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo bộ môn - Nhằm nâng cao chất lượng và đổi phương pháp dạy học vật lý các trường Trung học sở - Làm sở cho các em định hướng và chọn lựa ngành nghề thích hợp cho tương lai 3) Đối tượng nghiên cứu: - Phương pháp giải bài tập Vật lí lớp - Giáo viên tham gia giảng dạy bộ môn vật lý trung học sở 4) Phạm vi nghiêm cứu: - Các dạng bài tập Vật lí - Học sinh trường trung học sở Nguyễn Trãi 5) Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát sư phạm - Sự bổ trợ giáo viên - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp trải nghiệm thực tế Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp II PHẦN NỘI DUNG 1) Cơ sở lí luận: Vật lý vốn là mơn khoa học thực nghiệm, sự phát triển nghành khoa học hiện là nhờ vào sự đóng góp không nhỏ các bộ môn khoa học tự nhiên đặc biệt là môn vật lý Song song với việc học sinh sử dụng tốt các thí nghiệm Vật lí, việc làm thành thạo các bài tập Vật lí là thước đo kết quả học tập học sinh Muốn làm các bài tập Vật lí, học sinh phải biết vận dụng các thao tác tư duy,so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa….để xác định bản chất vật lí, sở đó chọn các công thức phù hợp cho bài cụ thể Vì thế giải bài tập Vật lí là phương tiện rất tốt để phát huy tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạovà tự lực suy luận, giải bài Bài tập Vật lí là hình thức củng cố, ôn tập, mở rộng hoặc sâu vào các trường hợp riêng lẻ các định luật Khi làm bài tập, học sinh buột phải nhớ lại kiến thức đã họcvà vận dụng đào sâu kiến thức, vậy là phương tiện tự kiểm tra kiến thức, kĩ học học sinh Trong việc giải bài tậpgiúp học sinh tự giác, say mê tìm tòi, giúp các em có tinh thần tự lập, vượt khó, cận thận, kiên trì và đặc biệt tạo niềm vui trí tuệ học Giải bài tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh Có nhiều bài tập vật lý không dừng lại phạm vi vận dụng kiến thức đã học mà giúp bồi dưỡng cho học sinh tư sáng tạo Đặc biệt là bài tập giải thích hiện tượng, bài tập thí nghiệm Giải bài tập vật lý là một phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Tuỳ theo cách bài tập ta có thể phân loại các mức độ nắm vững kiến thức học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh chính xác 2) Thực trạng: a/ Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: - Xã hợi ngày càng phát triển, công nghệ thông tin ngày càng ứng dụng rộng rãi nhiều ngành then chốt, đặc biệt là ngành Giáo dục và Đào tạo Chính nhờ điều đó thầy cô giáo và các em học sinh có rất nhiều thuận lợi việc thu thập tài liệu học tập và tham khảo nói chung, môn Vật lý nói riêng - Vật lý là môn khoa học tự nhiên, nó là sở, là tảng nhiều lĩnh vực khoa học Nhu cầu học tập, nâng cao kiến thức và say mê khám phá khoa học học sinh ngày càng nâng cao Vì vậy, môn Vật lý ngày càng nhiều em học sinh quan tâm, lựa chọn là môn học ưa thích và cần thiết cho mình Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp - Tài liệu tham khảo bộ môn nhiều, đa dạng và chất lượng - Đội ngũ giáo viên bộ mơn nhiệt tâm với nghề * Khó khăn: - Cịn một số học sinh chưa thật sự đam mê môn học, mợt số em cịn thụ đợng quá trình tiếp thu kiến thức.rất lười làm bài tập, không tư duy, mượn bạn chép hoặc làm bài qua loa để đối phó b/ Thành cơng – Hạn chế: • Thành công: - Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong các bài tập học sinh phải vận dụng kiến thức khái quát, trìu tượng vào trường hợp cụ thể rất đa dạng, nhờ thế mà học sinh nắm kiến thức bản đã học -Bài tập vật lí là một phương tiện củng cố, ôn tập kiến thức sinh động Khi giải bài tập vật lí học sinh phải nhớ lại các kiến thức đã học, có phải sử dụng tổng hợp các kiến thức - Bài tập là điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.Nhiều bài tập sử dụng khéo léo có thể dẫn học sinh đến suy nghĩ một hiện tượng hoặc xây dựng một khái niệm để giải thích hiện tượng bài tập phát hiện - Giải bài tập vật lý rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát - Giải bài tập là một hình thức làm việc tự lực cao, góp phần làm phát triển tư sáng tạo, là phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Khơi dậy niềm say mê khám phá – phát huy tính độc lập – sáng tạo học sinh- kết quả học tập học sinh ngày một nâng cao + Cụ thể năm học 2012 – 2013: Tôi phân công dạy lý lớp: 9A1,2,3,4, và lý lớp 8A1,2,3 kết quả ba lớp đạt sau: Tổng số hs Giỏi % Khá % Tb % 108 7,4 35 32,4 51 47,2 Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Yếu 12 % Kém % 11,1 02 1,9 Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp * Hạn chế: Tuy kết quả đạt một số em chưa thật sự cố gắng học tập cịn thụ đợng quá trình tiếp thu kiến thức.rất lười làm bài tập, không tư quá trình làm bài, chép các sách hướng dẫn c/ Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh - Học sinh nắm kiến thức bản thông qua việc làm bài tập - Bài tập đa dạng, có mở rộng và nâng cao một số kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh giỏi -Trong làm bài tập học sinh đã tự mình phân tích các điều kiện đầu bài,tự xây dựng lập luận, kiểm tra , đã phát triển lực làm việc tự lực nâng cao, tính kiên trì phát triển - Khi giải bài tập tư học sinh nâng cao - Thông qua kết quả bài tập, giáo viên nhận biết quá trình nắm kiến thức học sinh, từ đó có phương pháp giảng dạy phù hợp * Mặt yếu: - Đa số học sinh ham mê học bộ môn Vật lí, làm các bài tập vật lí các em thường lúng túng việc định hướng giải, có thể nói hầu các em chưa biết cách giải cũng trình bày lời giải Theo chúng tôi, thực trạng nêu có thể một số nguyên nhân sau: + Học sinh chưa có phương pháp tổng quan để giải một bài tập Vật lí + Học sinh chưa biết vận dụng các kiến thức, định luật Vật lí + Nội dung cấu trúc chương trình sách giáo khoa hầu không dành thời lượng cho việc hướng dẫn học sinh giải bài tập hay luyện tập d/ Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Cùng với xu thế phát triển khoa học công nghệ Đội ngũ giáo viên động – sáng tạotận tâm với nghề, lấy chất lượng giảng dạy làm kim nam , tìm phương pháp giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh và có hiệu quả nhất - Đa số học sinh tích cực – sáng tạo – giải các bài tập, các em đã biết vận dụng các kiến thức đã tiếp thu, tích lũy vào giải các bài tập - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo học tập bợ mơn e/ Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp - Ngày với sự phát triển công nghệ thông tin, việc ứng dụng khai thác các nguồn học liệu mở mạng có vai trò rất lớn việc giảng dạy Vì vậy đã tận dụng tối đa để thu thập tài liệu liên quan, cần thiết theo nhu cầu cần tìm hiểu học sinh - Trong thời kỳ hội nhập hiện nay, vốn kiến thức người phải phù hợp với điều kiện sống, phù hợp với sự phát triển nhanh chóng khoa học Muốn thích nghi và tiếp tục phát triển và khẳng định mình thì chính bản thân các em học sinh phải là người phát triển toàn diện Phải tìm tịi, sáng tạo , chủ đợng việc lĩnh hợi tri thức thông qua việc làm bài tập 3) Giải pháp – Biện pháp: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn Vật lý nói riêng - Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo học tập bộ môn - Là thước đo chuẩn kiến thức mà học sinh lĩnh hội - Dạy học sinh giải tập Vật lí cơng việc khó khăn bộc lộ rõ trình độ người giáo viên việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh Về vấn đề có nhiều tài liệu tham khảo nhiều tác giả khác dành cho học sinh, hầu hết đáp ứng yêu cầu giúp học sinh rèn luyện kĩ giải tập Vật lí, củng cố nâng cao kiến thức Vật lí Song nhìn chung thường ghép với chủ đề cụ thể Xuất phát từ tầm quan trọng tập dạy học Vật lí giúp học sinh có phương pháp kỹ giải tập Vật lí b/ Nội dung cách thực giải pháp: Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong giai đoạn xây dựng kiến thức học sinh nắm chung khái quát khái niệm, định luật khái niệm trìu tượng Trong tập học sinh phải vận dụng kiến thức khái qt, trìu tượng vào trường hợp cụ thể đa dạng, nhờ mà học sinh nắm biểu cụ thể chúng thực tế phạm vi ứng dụng chúng Ngoài ứng dụng quan trọng kỹ thuật tập Vật lí giúp cho học sinh thấy Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp ứng dụng mn hình mn vẻ thực tiễn kiến thức học Cịn khái niệm, định luật Vật lí đơn giản biểu chúng tự nhiên phức tạp Do tập vật lí giúp luyện tập cho học sinh phân tích để nhận biết trường hợp phức tạp Vừa qua với đổi phương pháp dạy học chung ngành giáo dục, đồng thời thân tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, với việc tiếp thu chuyên đề, thấy tác dụng giáo dưỡng giáo dục lớn học sinh giải tập Vật lí Từ vận dụng vào q trình giảng dạy, tơi thấy có hiệu so với trước đây, chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh phương giải tập Vật Lý 8.”Trong làm tập phải tự phân tích điều kiện đầu bài, tự xây dựng lập luận, kiểm tra phê phán kết luận mà học sinh rút nên từ học sinh phát triển lực làm việc tự lực nâng cao, tính kiên trì phát triển Giải tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh Có nhiều tập vật lý không dừng lại phạm vi vận dụng kiến thức học mà giúp bồi dưỡng cho học sinh tư sáng tạo Đặc biệt tập giải thích tượng, tập thí nghiệm Giải tập vật lý phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Tuỳ theo cách tập ta phân loại mức độ nắm vững kiến thức học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh xác Khi giải bài tập các em cần phân biệt rõ các dạng bài tập: 1.b/ Dạng bài tập định tính : Là loại tập giải khơng cần tính tốn cụ thể Muốn giải tập học sinh cần vận dụng kiến thức nhằm phát chất vật lí nêu bật lên, vận dụng kiến thức kĩ biết đến kết luận Bài tập điịnh tính thường dùng để minh họa ứng dụng thực tế hay gặp sinh hoạt hàng ngày, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức vật lí để giả thích tượng gần gũi với đời sống, thiên nhiên Giáo viên cần xác định cho học sinh thực chất dạng tập câu hỏi * Một số bài tập minh họa: Bài 1:Khi ôtô đột ngột rẽ phải, hành khách nghiêng bên nào? Tại sao? Khi đưa câu hỏi số học sinh trả lời: Hành khách nghiêng bên phải Vì hành khách chuyển động với xe Với trường hợp ta hướng dẫn cho học sinh vận dụng kiến thức Qn tính để giải thích: Khi ơtơ đột ngột re phải, hành khách nghiêng về bên trái Vì quán tính, hành khách không thê đổi hướng chuyên động mà tiếp tục chuyên cũ nên bị nghiêng về bên trái Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Bài 2: Khi xe xuống dốc người ta thường dùng phanh giảm vận tốc xe để tránh tai nạn Vậy dùng phanh ta nên dùng phanh nào? Tại sao? Với câu hỏi số học sinh trả lời dùng phanh trước để xe chậm lại em không ý đến qn tính cần hướng dẫn cho học sinh: Nếu dùng phanh trước, bánh xe trước se giảm vận tốc chậm lại còn người và bánh xe sau quán tính nên chưa thê thay đổi vận tốc được nên vẫn tiếp tục chuyên động với vận tốc cũ Kết quả là người và xe bị nhào về phía trước Còn dùng phanh sau thì vận tốc của bánh xe sau giảm dần, kéo theo vận tốc của bánh xe trước cũng từ từ giảm Kết quả không gây tai nạn Do đó nếu chỉ được dùng một phanh ta nên dùng phanh sau Bài 3: Tại ấm pha trà thường có lỗ hở nhỏ? Một số em trả lời: Để tạo áp lực lớn, để rót trà dễ Trong trường hợp giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh vận dụng áp suất khí để giải thích nhơ sau: Đê rót nước dề dàng Vì có lỗ hở nắp nên không khí thông với khí quyên, áp suất khí ấm cộng với áp suất cột nước ấm lớn áp suất khí quyên, Do đó nước chảy từ ấm dễ dàng Bài 4: Hãy giải thích mở lọ nước hoa phòng, sau thời gian ngắn phòng ngửi thấy mùi thơm? Một số em trả lời: Do phân tử nước hoa “bay” không khí nên ta ngửi thấy mùi thơm Cần phân tích cho học sinh: Các phân tử nước hoa phân tử khơng khí tự hịa lẫn vào Do hiện tượng khuếch tán, các phân tử nước hoa và các phân tử không khí chuyên động hỗn độn không ngừng nên các phân tử nước hoa đã xen lẫn vào các phân tử không khí và chuyên động hỗ độn về mọi phía làm cho cả phìng ngửi thấy mùi thơm Bài 5: Tại rót nước sơi vào cốc thủy tinh cốc dày dễ cốc mỏng Muốn cốc khỏi bị vỡ rót nước sơi vào phải làm gì? Do thủy tinh dẫn nhiệt kém nên đổ nước sôi vào cốc dày thì lớp thủy tinh bên cốc nóng lên trước, còn lớp thủy tinh bên ngoài chưa kịp nóng nên lớp thủy tinh bên nở làm cho cốc bị vỡ Còn cốc thủy tinh mỏng thì rót nước sôi vào cốc se nóng đều lên nên không bị vỡ Muốn cốc không bị vỡ thì ta nên tráng một ít nước nónghoặc bỏ vào cốc một chiếc thìa bằng kim loại trước rót nước sôi vào cốc Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Bài 6: Về mùa hè ta nên mặc áo sáng màu hay tối màu? Tại sao? Về mùa hè ta nên mặc áo sáng màu Vì mùa sáng phản xạ nhiệt tốt và hấp thụ bức xạ nhiệt Mà mùa hè trời thường nắng nóng, nếu ta mặc áo sáng màu thì nó phản xạ các tiabức xạ nhiệtlàm cho đỡ nóng 2.b: Dạng bài tập định lượng: Là dạng tập có số liệu cụ thể, muốn giải phải thực phép tính Để làm tốt dạng tập giáo viên cần hướng dẫn học sinh: Thông thường giải một bài tập vật lí cần thực hiện theo trình tự sau đây: Hiểu kỹ đầu bài - Đọc kỹ dầu bài: bài tập nói gì? cái gì là kiện? cái gì phải tìm? -Tóm tắt đầu bài cách dùng các ký hiệu chữ đã qui ước để viết các kiện và ẩn số, đổi đơn vị các kiện cho thống nhất(nếu cần thiết ) - Vẽ hình , nếu bài tập có liên quan đến hìng vẽ hoặc nếu cần phải vẽ hình để diễn đạt đề bài Cố gắng vẽ dúng tỉ lệ xích càng tốt Trên hình vẽ cần ghi rõ kiện và cái cần tìm Phân tích nội dung bài tập, lập kế hoạch giải - Tìm sự liên hệ cái chưa biết (ẩn) và cái đẵ biết (dữ kiện) - Nếu chưa tìm trực tiếp các mối liên hệ ấy thì có thể phải xét một số bài tập phụ để gián tiếp tìm mối liên hệ ấy - Phải xây dựng một dự kiến kế hoạch giải Thực hiện kế hoạch giải - Tôn trọng trình tự phải theo để thực hiện các chi tiết dự kiến, nhất là gặp một bài tập phức tạp - Thực hiện một cách cẩn thận các phép tính số học, đại số hoặc hình học Nên hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải chữ và thay giá trị số các đại lượng biểu thức cuối - Khi tính toán số, phải chú ý đảm bảo trị số kết quả có ý nghĩa Kiểm tra đánh giá kết quả - Kiểm tra lại trị số kết quả: Có đúng không? Vì sao? Có phù hợp với thực tế không? - Kiểm tra lại các phép tính: có thể dùng các phép tính nhẩm và dùng cách làm tròn số để tính cho nhanh nếu cần xét độ lớn kết quả phép tính - Nếu có điều kiện, nên phân tích, tìm một cách giải khác, đến một kết quả đó Kiểm tra xem cịn đường nào ngắn khơng Bài tập định lượng ta có thể phân phân thành hai loại: Bài tập tập tổng hợp 2.b1/ Bài tập bản: Cần hướng dẫn cho học sinh biết là loại bài tập tương đối đơn giản, sử dụng nghiên cứu định luật hay một quy tắc vật lí nào đó Đây là loại bài tập tính toán bản giúp các em nắm vững hơn, hiểu sâu một đại lượng vật lí nào đó Dạng bài tậpnày giáo viên nên hướng dẫn học sinh củng cố vận dụng sau bài học * Một số tập cụ thể: Bài tập1: Một người xe đạp nửa quãng đường đầu với vận tốc v1 = 12km/h, nửa quãng đường lại với vận tốc v2 nào đó Biết vận tốc trung bình cả quãng đường là 8km/h Tính vận tốc v2 + Ta có thể hướng dẫn học sinh cụ thể sau: Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Cho biết Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Muốn giải bài này ta làm thế - Vẽ sơ đồ chuyển động nào? v1= 12 Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chuyển - Sơ đồ chuyển động km/h vt động = km/h s ,t1, v1 s,t2, v2 v2 = ? - Dựa vào sơ đồ hướng dẫn học sinh lập cách giải - Tìm đại lượng nào? - Cách tìm t1, t2, t - Viết công thức tính vận tốc trung bình? - Cần hướng dẫn học sinh: Theo sơ đồ thì vận tốc trung bình tính theo công thức: vtb= - Hướng dẫn học sinh đưa s mẫu nhân tử chung và rút gọn s - Hướng dẫn học sinh cách thực hiện phép tính theo toán học, để tìm v2 Tìm t1, t2 ,t t1 = t2 = t = t + t2 - vtb = Theo sơ đồ ta có: vtb= = == = =  = = > 8( v2 + 12) = 24v2  v2 + 12 = v2  12 = v2 => v2 = ( km/h) Vậy nửa quãng đường sau người đó với vận tốc km/h để vận tốc trung bình là km/h ĐS: v2 = km/h - Yêu cầu học sinh kiểm tra kết quả có phù hợp không - Kết luận *Với bài tập này có thể hướng dẫn học sinh giải cách khác: Gọi s1,t1 là quãng đường, thời gian 1/2 quãng đường đầu với vận tốc v1 - S2, t2 là quãng đường, thời gian quãng đường lại với vận tốc v2 - s,t, quãng đường, thời gian hết quãng đường với vận tốc vtb - TT: Hướng dẫn HS tìm t1, t2, t và vận dụng công thức vtb = để tìm v2 Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 10 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Bài tập 2: Một quả cầu nhôm, ngoài không khí có trọng lượng 1,458N Hỏi phải khoét bớt lõi quả cầu một thể tích bằeng hàn kín lại, để thả quả vào nước quả cầu nằm lơ lửng nước Biết trọng lượng riêng nước và nhôm lần lượt là 10.000N/m và 27000N/m3 * Hướng dẫn: Cho biết p = 1,458N dn=10000N/m3 dAl=27000N/m3 V/ =? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu học sinh tìm các kiện - Tìm các kiện đề bài -Gọi thể tích phần lại quả cầu là -Đặt các ẩn Vc Thể tích phần đã khoét là V/ - Muốn tìm thể tích phần khét bỏ - Tìm thể tích quả cầu nhôm: ta phải tìm đại lượng nào? - Dựa vào công thức nào để tìm thể - Dựa vào công thức: V = Thể tích quả cầu: tích quả cầu? V = = = 0,000054(m3 ) - Cho học sinh tìm thể tích quả cầu = 54(cm3) Để quả cầu nằm lơ lửng nước thì: P/ = FA Để quả cầu nằm lơ lửng nước thì trọng lượng lại quả cầu thế nào với lực đẩy Ac si mét? - Yêu cầu học sinh nhắc lại công thức tính: P/, FA - Nhấn lại cho học sinh V c là thể tích phần lại quả cầu sau kheót bỏ) - Hướng dẫn học sinh cách biến đổi công thức để tìm vc - Hướng dãn học sinh tìm thể tích phần khoét bớt -Yêu cầu học sinh kiểm tra lại kết quả đã phù hợp chưa - Két luận - P/ = dAlVc F A = dn V dAlVc = dn V => Vc = = = 20( cm3) Thể tích phần lõi bị khoét bớt : V/ = V – Vc = 54 – 20 = 34( cm3) ĐS: 34cm3 Bài tập3:Một học sinh thả 300g chì nhiệt độ 1000C vào 250g nước 58,50C làm cho nước nóng lên tới 600C Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 11 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp a) b) c) d) Tính nhiệt độ chì sau có sự cân nhiệt Tính nhiệt lượng nước thu vào Tính nhiệt dung rêng chì So sánh nhiệt dung riêng chì tính với nhiệt dung riêng cảu chì tra bảng và giải thích có sự chệch lệch đó Lấy nhiệt dung riêng nước là 4190 J/kg.K Cho biết m1 = 300g = 0,3 kg t1 = 1000C m2 = 250g = 0,25 kg t2 = 58,50C t c = 600C Hoạt động giáo viên -Yêu cầu học sinh đọc – tóm tắt đề, đổi các đơn vị đề - Nhiệt độ cuối nước là bao nhiêu? - Chất nào tỏa nhiệt, chất nào thu nhiệt? - Hướng dẫn cho học sinh: Chất thu nhiệt nóng lên đến nhiệt độ bao nhiêu, chính là nhiệt độ chung chất thu nhiệt và chất tỏa nhiệt - Nhiệt độ chì sau có sự cân nhiệt là bao nhiêu? a) t = ? b) Q2 = ? c) C1 =? - Công thức tính nhiệt lượng nước thu vào? d)So sánh C1 với C1/ C1/= 130J/kg.K) - Hướng dẫn cho học sinh dựa vào phương trình ccan nhiệt để tìm nhiệt dung riêng chì Hoạt động học sinh - Tìm hiểu các kiện đề – Đổi đơn vị -Nhiệt độ cuối nước là 600C - Chì tỏa nhiệt, nước thu nhiệt a) Vì nhiệt độ cuối nước là 60 0C nên nhiệt độ chì sau có sự cân nhiệt là: t = tc =60 0C Q2 = C2m2( tc-t2) b) Nhiệt lượng nước thu vào: Q2 = C2m2( tc-t2) = 4190.0,25( 60 – 58,5) = 1571,25 ( J) c) Ta có: Q1 = Q2 => C1m1( t-tc) = 1571,25 => C1 0,3(100 – 60) = 15751,25 => C1 = ≈ 131J/kg.K d) Ta thấy: C1 > C1/ < => 131J/kg.K > - Yêu cầu học sinh so sánh C1 với C1/ 130J/kg.K - Sở dĩ có sự chệch lệch này thực tế có -Vì có sự chệch lệch nhiệt sự tỏa nhiệt môi trường dung riêng chì vậy? * Ngoài cách giải theo sự gợi ý, giáo viên chúng ta cần khuyến khích – Khích lệ các em tự tìm cách giải khác cho bài tập, nhằm tạo hứng thú- phát triển kĩ tính toán các em Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 12 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp 2.b2:Bài tập tổng hợp: Là loại bài tập sử dụng đến kiến thức nhiều chương, nhiều lớp học Dạng bài tập này có tính chất hệ thống háo kiến thức đã học, dùng nhiều cho các bài tổng kết chương, ôn tập Những dạng bài tập này giúp học sinh kiến thức đã học đã quên Mỗi giáo viên cần nhắc lại để các em có thể tái hiện lại kiến thức đã học hoặc khắc sâu phần lí thuyết thông qua các bài tập Dạng bài tập này giáo viện cần hướng dẫn cặn kẻ để giúp các đối tượng học sinh lớp có thể nắm bắt kịp thời * Một số tập minh họa: Bài tập 1: Một đầu tàu kéo một đoàn tàu chuyển động từ ga A đến ga B 15 phút với vận tốc 30km/h Tai ga B đoàn tàu mắc thêm một toa và đó chuyển động từ ga B đến ga C với vận tốc nhỏ trước 10km/h Thời gain từ ga B đến ga C là 30 phút.Tính: a) Công đầu tàu đã sinh biết lực kéo đầu tàu không đổi là 40.000N.? b) Công suất đầu tàu? Cho biết v1 = 30km t1 = 15 ph = 900s = 1/4h = v2 = 20km t2 = 30 phút = 1800s = 1/2h F = 40000N Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Các kiện bài đã đơn - Chưa –Đổi các đơn vị vị theo yêu cầu chưa? - Muốn tính công ta vận dụng công - Vận dụng công thức: A = F.s thức nào? - Quãng đường tính thế - s = s1 + s2 nào? - s1 = v1.t1 s2 = v2.t2 a) A =? b) P =? - Muốn tìm s2 ta phải tìm đại lượng nào? - Tìm v2 = v1 – 10 = 30 -10 = ( km/h) Tìm công đầu tàu sinh 20 - Muốn tìm P ta phải tìm đại - Tìm thời gian hết đoạn đường ABC: lượng nào? t = t1 + t2 - Áp dụng công thức nào để tìm P? - Áp dụng công thức P = Giải: a) Quãng đường xe 15 phút đầu: S1 = v1.t1 = 30.= 7,5 km = 7500( m) Quãng đường xe 30 phút sau: S2 = v2.t2 = 20 = 10 km = 10000m Tổng quãng đường xe đi: - Dựa vào hướng dẫn yêu cầu học S = S1 + S2 = 7500 + 10000 = 17500m sinh tiến hành bước giả để tìm Công đầu tàu sinh ra: công, công suất đầu tàu sinh A = F.s = 40000 17500 = 700000000 (J) = 700000( KJ) b) Thời gian đoàn tàu hết đoạn đường ABC: t = t1 + t2 = 900 + 1800 = 2700(s) Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 13 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Công suất đầu tầu: AD: P = = ≈ 259259,3( W) ĐS: A = 700000000 (J) = 700000( KJ) P≈ 259259,3( W) Bài tập 2: Thả một vật X có thể tích 320cm3, khối lượng riêng 2500kg/m3, nhiệt độ 300C vào 0,5 lít nước nhiệt độ 900C Nhiệt độ cuối hệ là 760C Tính nhiệt dung riêng vật X Cho biết V = 320 cm3 = 2.10-4m3 D = 2500kg/m3 t1 = 300C t2 = 900C m1 = 0,5 kg C2 = ? J/kg.k Hoạt động giáo viên - Hướng dẫn học sinh tìm m2 Yêu cầu học sinh viết công thức tính nhiệt lượng tỏa Công thức tính nhiệt lượng thu vào Hướng dẫn học sinh áp dụng phương trình cân nhiệt để tìm c2 - Hoạt động học sinh m2 = V.D = 3.2.10-4.2500 = 0,8(kg) Qtỏa = C1m1 (t1 –t) Qthu = C2 m2( t –t2) Theo PTCBN: Qtỏa = Qth => C1m1(t1 –t) = C2m2( t –t2) => 4200 0,5( 90-76) = C2 0,8( 76-30) => C2 ≈ 798,9 J/kg.k Yêu cầu học học rút kết luận Vậy nhiệt dung riêng vật X là: Chốt lại nội dung học sinh trình 798,9J/kg.k bày - ĐS : C2 ≈ 798,9 J/kg.k Bài tập 3: Một bình thông với hai nhánh có đường kính d = 10cm và d2 = 20cm chứa nước Xác định sự thay đổi mực nước hai nhánh ta thả miếng gỗ có khối lượng m = 500g vào bình thông nói Biết khối lượng riêng nước D n = 1000kg/m3 ( Bài này cho học sinh lớp chọn) Cho biết Hoạt động giáo viên d1 = 10cm Với bài này học sinh cần: d2 = 20cm - Tìm mối liên hệ các đại Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Hoạt động học sinh - Gọi Δh là sự thay đổi mực nước hai nhánh ta thả miếng gỗ vào Giả sử lượng nước bình có thể tích V, S1và S2 lần lượt là tiết diện Trang 14 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp m = 500g = 0,5 kg Dn =1000kg/m3 Δh = ? lượng - Đổi các đại lượng đơn vị nhánh, mực nước hai nhánh là ngang nhau, có độ cao h: - Gợi ý để học sinh nhớ lại công V = h.S1 + h S2 = h ( S1 +S2) (1) thức tính thể tích hình tru: V = S.h Khi thả miếng gỗ có khối lượng m vào - Khi thả miếng gỗ có khối lượng m mợt nhánh, gỗ mặt nước và / vào nhánh, gỗ mặt làm dịch chuyển khối nước có thể tích V nước làm dịch chuyển khối nước Vì bình thơng nên mực nước hai có thể tích V/ Vì bình thơng nên nhánh lại trở lại ngang và có độ cao / mực nước hai nhánh lại trở lại lúc này là h nên ta có: ngang có độ cao lúc h/ nên ta cóđiều gì? V + V/ = h/S1 + h/S2 = h/(S1 + S2) ( 2) Từ (1) và (2) =>h(S1 + S2) +V/ =h/(S1 + S2) (3) Độ cao thay đổi: Δh = h/ - h = - Hướng dẫn học sinh tìm độ cao thay (4) đổi mực nước hai nhánh ta thả miếng gỗ vào - Khi vật thì: Mặt khác miếng gỗ thì: FA = P P = FA - Học sinh nhắc lại công thức tính FA; P => dn.V /= 10.m => 10.DnV/ = 10.m => V/ = (5) Mà: S1= π ; S2 = π (6) Kết hợp (4), (5) và (6) ta có: - Gợi ý để học sinh nhớ lại cơng thức tính tiết diện: S = π - Hướng dẫn học sinh Kết hợp (4), (5) (6) để tìm Δh - Yêu cầu học sinh thay số để tìm Δh Δh = = Thay số vào ta tính được: Δh = ≈ 0,01273( m) = 1,273 (cm) R4 nhánh Vậy độ thay đổi mực nước hai ta bỏ miếng gỗ Rvào một nhánh là: R5 0,01273(m) = 1,273 (cm) R2(cm) ĐS: Δh = ≈ 0,01273( m) = 1,273 - Rút kết luận Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi R1 Trang 15 K M N Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp 3.b: Dạng tập thí nghiệm: Là loại bài tập giải phải tiến hành thí nghiệm hoặc quan sát kiểm chứng cho lời giải lí thuyết hoặc tìm số liệu cụ thể.Loại bài tập này có nhiều tác dụng giáo dục, giáo dưỡng và kĩ tổng hợp Bài tập thí nghiệm vật lí có tác dụng nâng cao chất lượng học tập, gây hứng thú học tập cho học sinh, gắn học đôi với hành, lí thuyết với thực tiễn, kích thích tính tích cực, tự học, rèn tính thông minh, sáng tạo các em Để học sinh làm dễ dàng bài tập dạng này, giáo viên cần hướng dẫn kĩ cho các em kĩ thực hành, phải coi trọng độ an toàn, tính khoa học, tính chất vật lí bài tập, ta có thể bỏ qua sai số nhỏ • Một số tập cụ thể: Bài tập 1: xác định khối lượng riêng một chất lỏng chưa biết Cho bình đựng chất lỏng cần xác định, bình đựng nước( Biết khối lượng riêng nước D = 1g/cm3) , lọ nhỏ có nút kín, lực kế, sợi dây * Hướng dẫn – gợi ý học sinh thực các bước sau: - Gọi khối lượng riêng chất lỏng cần xác định D - Đổ nước vào lọ, đậy nút kín, buộc sợi dây vào lọ móc lọ vào lực kế xác định trọng lượng P lọ nước - Nhúng ngập lọ vào nước, lực kế F - Xác định lực đẩy Ác si mét nước tác dụng vào lọ : FA = P – F => d0V = P – F => 10D0 = P – F (1) - Nhúng ngập lọ vào chất lỏng cần xác định, lực kế F/ - Xác định lực đẩy Ác si mét chất lỏng tác dụng vào lọ: F/A = P – F/ => d v = P – F/ => 10D = P – F/ ( 2) Từ ( 1) và (2) ta có: = =>= - Xác định khối lượng riêng chất lỏng: D = D0 ( Với D0 = 1g/cm3) Bài tập 2: Hãy phương án xác định nhiệt dung riêng một chất lỏng các dụng cụ: Nước( Đã biết nhiệt dung riêngC n), nhiệt lượng kế( Biết nhiệt dung riêng C k), nhiệt kế, bộ quả cân, bình đun và bếp điện Xem chất lỏng không gây một tác dụng hóa học nào suất thời gian thí nghiệm Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 16 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp * Hướng dẫn – gợi ý học sinh thực các bước sau: - Dùng cân để xác định: + Khối lượng mk nhiệt lượng kế + Khối lượng m1 chất lỏng có nhiệt dung riêng C cần xác định - Dùng nhiệt kế đo nhiệt độ t1 chất lỏng cần xác định - Đổ chất lỏngcó khối lượng m1 cần xác định nhiệt dung riêng C vào nhiệt lượng kế - Đun nước đến nhiệt độ t2 rót vào nhiệt lượng kế - Đo nhiệt độ t nhiệt lượng kế có sự cân nhiệt - Cân nhiệt lượng kế để xác định khối lượng mn chất nước rót vào nhiệt lượng kế : mn = m – ( m1+ mk) - Vận dụng phương trình cân nhiệt : Qtỏa = Q thu => mnCn( t2 – t) = ( mkCk + m1C) ( t – t1) - Tìm nhiệt dung riêng chất lỏng: C = ( - mkCk ) Bài tập3: Dùng một lực kế, một bình đựng nước đã cho biết khối lượng riêng D 0, một quả cầu đồng((khối lượng riêng D) có móc treo, bên bị rỗng một phần, thả vào nước thì chìm Hãy trình bày cáh tiến hành thí nghiệm để xác định thể tích phần rỗng quả cầu * Gợi ý để học sinh tiến hành sau: + Xác định thể tích phần đặc vât: -Móc vật vào lực kế đặt thẳng đứng ngoài không khí, số lực kế là trọng lượng vật P(N) -Thể tích phần đặc vật: Vđặc = = (1) + Xác định thể tích cả vật: - Móc vật vào lực kế và nhúng chìm vật nước, số lực kế đó là F(N) - Xác định lực đẩy Ác si mét tác dụng lên vật: FA = P – F - Xác định thể tích cả vật: V = = (2) + Xác định thể tích phần rỗng: Từ (1) và (2) ta xác định thể tích phần rỗng: Vrỗng = V – Vđặc = c) Điều kiện để thực giải pháp – biện pháp: Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 17 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp 1.c)Đối với giáo viên : - Phải có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với công việc Tạo niềm tin cho học sinh và cần phải gần gũi với học sinh - Hướng dẫn – Gợi ý cách giải cho học sinh ngắn gọn – Lôgíc – Khoa học – Chính xác - Luôn trao dồi kiến thức – Tìm cách giải nhanh – dễ hiểu để hướng dẫn cho học sinh - Lắng nghe sự phản hồi các em - Khi hướng dẫn bài tập nhà cần lựa chọn bài tập bản , tổng hợp các kiến thức mà các em đã tiếp thu - Thường xuyên kiểm tra làm bài tập nhà các em, để kịp thời bổ sung – sửa chỗ sai mà các em mắc phải - Cần khuyến kích học sinh có cáh giải sáng tạo 2.c)Đối với học sinh: - Tập trung theo dõi - tiến hành giải bước theo sự hướng dẫn giáo viên - Say mê tìm tịi, sáng tạo, có tư lơgíc - Khơng thụ động quá trình tiếp thu kiến thức - Về nhà làm nhiều bài tập sánh bài tập cũng dành thời gian tìm hiểu các bài tập khác một số tài liệu tham khảo - Biết vận dụng kiến thức đã tiếp thu làm bài tập - Tuyệt đối không chép bài làm bạn d/ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Trong làm bài tập vật lí học sinh phải nắm rõ kiện - yêu cầu bài, từ kiện đã cho, tư lại cần vận dụng kiến thức- công thức nào phù để giải bài có kết quả chính xác và đầy đủ, xúc tích nhất Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 18 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Từ bài tập định tính học sinh có thể liên hệ đến các hiện tượng vật lí xảy xung quanh chíng ta, từ đó học sinh giúp các em tìm tòi, khám phá hiện tượng lý thú cuộc sống e/ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiêm cứu: - Với việc ứng dụng đề tài này vào giảng dạy, thấy các em ngày càng yêu thích bộ môn vật lí - Kết quả học tập các em ngày càng nâng cao - Tạo hứng thú cho các em các tiết học - Vở bài tập nhà các em trình bày khoa học – rõ ràng – đễ hiểu 3/ Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiêm cứu: Với sự tận tâm với nghề với sự cố gắng nỗ lực bản thân, đã đạt một số kết quả quá trình giảng dạy mình Cụ thể: 3.a) Về kiến thức Học sinh nắm kiến thức bản các bài học dựa sở làm các bài tập Có mở rộng và nâng cao một số kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh giỏi 3.b) Về kĩ năng: Học sinh đã có kĩ phân tích các kiện đề bài Biết tổng hợp- Lựa chọ các cơng thức phù hợp để giải bài tập 3.c)Về tình cảm thái độ Học sinh có hứng thú việc học tập bộ môn Vật lí cũng áp dụng các kiến thức kĩ vào các hoạt động cuộc sống gia đình và cộng đồng Có thái độ trung thực ,cẩn thận, chính xác làm bài tập Có tinh thần hợp tác học tập, đồng thời có ý thức bảo vệ suy nghĩ và việc làm đúng đắn Kết quả chất lượng đại trà đạt nâng lên rõ rệt + Năm học 2014 – 2015 : Tôi phân công dạy lý lớp: 9A3,4,5 và lý lớp 8A1,2,4 qua kiểm tra cuối kì I các lớp phụ trách kết quả đạt sau: Tổng số học Giỏi % Người viết: Võ Thị châu Khá % Tb - Trường THCS Nguyễn Trãi % Yếu % Trang 19 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp sinh 111 11 9,9 49 44,1 44 39,7 07 6,3 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1) Kết luận: Vật lý là một môn khoa học tự nhiên, việc giải các bài tập là thước đo khả nhận thức học sinh ,giải bài tập Vật lí là phương tiện rất tốt để phát huy tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạovà tự lực suy luận, giải bài - Giải bài tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh - Giải bài tập vật lý là một phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Tuỳ theo cách bài tập ta có thể phân loại các mức độ nắm vững kiến thức học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh chính xác 2) Những kiến nghị đề xuất: 2.a) Đối với phòng giáo dục: 2.b) Giáo viên: - Phải có tinh thần trách nhiệm cao - Cần tận tâm việc hướng dẫn học sinh làm bài tập - Luôn trao dồi kiến thức - Biết lắng nghe – phân tích ý kiến phản hồi học sinh 2.c)Học sinh: - Biết vận dụng kiến thức đã lĩnh hội - Chăm làm bài tập lớp cũng nhà - Không chép bài làm bạn - Phải sáng tạo - có tư lôgic Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 20 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Tài liệu tham khảo: - Sách bài tập vật lí hiện hành - Bài tập thí nghiệm vật lí trung học sở - nhà xuất bản giáo dục - Sách : Phương pháp giải bài tập Vật lí THCS dành cho học sinh lớp - Sách: Bài tập bản và nâng cao Vật lí E Ana, ngày 05 tháng 01 năm 2015 Người viết: Võ Thị Châu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 21 ... thức Vật lí Song nhìn chung thường ghép với chủ đề cụ thể Xuất phát từ tầm quan trọng tập dạy học Vật lí giúp học sinh có phương pháp kỹ giải tập Vật lí b/ Nội dung cách thực giải pháp: Bài tập Vật. .. tập thí nghiệm Giải tập vật lý phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Tuỳ theo cách tập ta phân loại mức độ nắm vững kiến thức học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh. .. phát triển Giải tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh Có nhiều tập vật lý không dừng lại phạm vi vận dụng kiến thức học mà giúp bồi dưỡng cho học sinh tư sáng tạo Đặc biệt tập giải thích