Sáng kiến kinh nghiệm trung học cơ sở này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN VỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG VÀ LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG MƠN SINH HỌC Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN VỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG VÀ LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG MƠN SINH HỌC Họ tên: Phạm Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Duy Ninh Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sang kiến: Môn Sinh học trường THCS mơn học có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết giới sống, người làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, đất nước có niềm tin vào khoa học tự nhiên Trong chương trình Sinh học lớp 9, đề cập tới mợt vấn đề mới, phần “Di truyền Biến dị” Di truyền học một lĩnh vực mũi nhọn của thời đại phát triển khoa học kĩ thuật nay, phát huy mạnh mẽ nhiều lĩnh vực của sản xuất đời sống Học sinh THCS sau tốt nghiệp THCS lao động sản xuất hoặc học lên THPT không thể không nắm kiến thức di truyền học Đây mợt vấn đề khó tương đối trừu tượng, đòi hỏi kiến thức của thầy khả tiếp thu kiến thức của học sinh Việc giải tập di truyền một yêu cầu quan trọng, khơng thể thiếu chương trình Sinh học lớp cũng nội dung liên quan đến việc học môn Sinh học lớp 11, 12 cấp THPT Trong q trình dạy học mơn Sinh học lớp 9, nhận thấy một số dạng tập khó học sinh dạng tập phần Di truyền, cụ thể lai mợt cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng của Menđen Mặc dù thời gian dành cho chương “ Các thí nghiệm của Menđen” có tiết chủ yếu cung cấp kiến thức lý thuyết, chỉ có mợt tiết tập chương Do đó, học sinh vẫn chưa nắm rõ hết dạng tập gặp khó khăn gặp phải dạng tập Vì vậy để giảng dạy bợ mơn Sinh học phần Di truyền học đạt kết tốt hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, có sở để giải tập từ đơn giản đến phức tạp mợt cách nhanh chóng xác; từ phát huy vai trò tích cực, chủ đợng, sáng tạo của học sinh, giúp học sinh có hợi hiểu sâu nâng cao kỹ làm tập phần Di truyền học, đờng thời rèn thói quen tự học thái đợ u thích mơn Sinh học vậy tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Di truyền về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng môn Sinh học 9” Điểm sáng kiến: “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Di truyền về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng môn Sinh học 9” có thể xem mợt sáng kiến khơng mới, có nhiều đờng nghiệp nghiên cứu đề cập Tuy nhiên của sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa nguyên tắc chung kỹ làm từng dạng tập, giúp học sinh nắm vững lý thuyết, hình thành học sinh kiến thức bản, có hệ thống phần Di truyền học cụ thể lai mợt cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng, từ xác định dạng tập của phần Di truyền cụ thể lai mợt cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng, sở để tổng hợp đưa phương pháp giải tập mợt cách nhanh chóng, xác Sáng kiến kinh nghiệm có thể có nhiều giáo viên nghiên cứu Song thân từ thực tế qua nhiều năm giảng dạy cùng với việc học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, đầu tư nghiên cứu đưa vào giảng dạy ngày có hiệu đơn vị Sáng kiến thực sở làm tài liệu nghiên cứu, tham khảo cho giáo viên học sinh khối II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu 1.1 Khảo sát thực tế Kết thống kê chất lượng học tập bộ môn sinh học của học sinh khối học kì I năm học 2016-2017 sau: Giỏi Khá TB Yếu Lớp TSHS SL % SL % SL % SL % 28 17,9 10 35,7 32,1 14,3 28 14,3 10 35,7 32,1 17,9 29 17,2 31,0 10 34,5 17,3 K9 85 14 16,5 29 34,1 28 32,9 14 16,5 Như vậy qua kết cho thấy chất lượng học tập bộ môn sinh thấp, số lượng học sinh yếu nhiều, 1.2 Thuận lợi Chương thí nghiệm của Menđen chương có nhiều kiến thức liên quan nhiều đến thực tế cuộc sống nên học chương đa số em hứng thú Vì vậy trình giảng dạy thấy đa số em hoạt động tích cực, xây dựng sơi Bên cạnh giiáo viên tham gia giảng dạy môn sinh học ln ln tích cực tìm tòi nghiên cứu tài liệu, thay đổi phương pháp giảng dạy để giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức di truyền Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến đội ngũ giáo viên nên thường xuyên kiểm tra, dự đợt xuất vậy tay nghề của giáo viên ngày rèn luyện vững vàng hơn.Thư viện có nhiều sách, đặc biệt sách dạng tập di truyền nên tạo điều kiện cho em có hợi tìm đọc để hiểu.Thiết bị dạy học của nhà trường đầy đủ cũng tạo thuận lợi cho giáo viên trình giảng dạy phần 1.3 Khó khăn Các tiết để giải tập SGK nên chỉ có tập hướng dẫn học sinh giải, đó, học sinh lúng túng gặp dạng tập liên quan Kỹ giải tập của học sinh hạn chế, tư lơgic tốn học, khả sáng tạo của học sinh yếu Thời gian của một tiết học ngắn (45 phút), không đủ để giải tất dạng tập sách giáo khoa sách tập, không đủ để cung cấp nhiều phương pháp giải tập Sinh học khác Phân phối chương trình quy định thời gian dành cho việc vận dụng vào giải tập nên giáo viên học sinh khơng có đủ thời gian để thực hành giải dạng tập lớp Giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, chưa tích cực thu thập, cập nhật thêm thơng tin, kiến thức sinh học Mợt vài bợ phận học sinh xem nhẹ môn học, lĩnh hội kiến thức dạng học vẹt, qua loa, đại khái, lớp thiếu ý, thiếu tập trung suy nghĩ thảo luận, tham gia xây dựng dẫn đến chất lượng học tập, lĩnh hợi kiến thức thấp Các giải pháp để tổ chức thực Sáng kiến “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Di truyền về lai một cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng môn Sinh học ” sáng kiến nhằm giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, biết nhận dạng tập giải dạng tập liên quan, đồng thời giúp học sinh nâng cao kỹ làm tập rèn thói quen tự học Để có thể giảng dạy tiết tập mợt cách có hiệu bên cạnh việc cung cấp lý thuyết trọng tâm, nắm chuẩn kiến thức, kỹ của bài, giáo viên cần phải tìm phương pháp giảng dạy hiệu để hướng dẫn cho học sinh Vì vậy tơi xây dựng phương pháp giảng dạy kiến thức để học sinh biết cách giải dạng tập phần Di truyền một cách xác Cách hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng mơn sinh học 9: 2.1 Lai cặp tính trạng a Khái niệm Là phép lai cặp bố mẹ đem lai khác mợt cặp tính trạng chủng tương phản b Quy luật liên quan Quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li một giao tử giữ nguyên chất thể chủng của P c Một số dạng tập phương pháp giải c.1 Dạng 1: Xác định kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình F Ở tốn dạng đề thường cho biết tính trợi, lặn của tính trạng hay gen quy định tính trạng kiểu hình của P, dạng gọi tốn tḥn * Cách giải: + Viết kí hiệu gen quy định tính trạng + Từ kiểu hình của P suy kiểu gen P + Viết sơ đồ lai từ P đến F theo yêu cầu của đề bài, qua xác định tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình F * Ví dụ: Ở r̀i giấm, thân xám trợi hồn tồn so với thân đen Gen quy định tính trạng nằm NST thường Cho đực thân xám chủng giao phối với thân đen, xác định tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình F2 Giải: - Quy ước: gen B quy định thân xám, b thân đen P: ♀ Thân đen x ♂ Thân xám bb BB GP: b B F1: Bb (Thân xám) F1 x F1 : Bb x Bb GF1: (1B: 1b), (1B: 1b) F2: TLKG: 1BB: 2Bb: 1bb TLKH: thân xám: thân đen c.2 Dạng 2: Xác định kiểu gen kiểu hình P c.2.1 Đề cho biết P chủng phân li kiểu hình F2 * Cách giải: + Dựa vào số liệu kiểu hình suy tỉ lệ kiểu hình Trường hợp đề cho tỉ lệ kiểu hình biện luận để suy kiểu gen kiểu hình của P Khi biện luận có thể dựa vào định luật hoặc vào số tổ hợp kiểu hình + Viết sơ đồ lai từ P đến F2 * Ví dụ: Khi cho giao phấn cà chua chủng với F 1, cho F1 tiếp tục giao phấn với F2 gồm 1201 đỏ 399 vàng - Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Cho F2 giao phấn với F thu 50% đỏ 50% vàng Xác định kiểu gen kiểu hình của cà chua F2 Giải: Tỉ lệ phân li kiểu hình F 2: 1201: 399 = đỏ: vàng, mặt khác P chủng, mặt khác P chủng, vậy di truyền màu sắc bị chi phối định luật phân li của Menđen, đỏ tính trạng trợi, vàng – lặn Từ lập ḷn ta có sơ đờ lai sau: P: Quả đỏ x Quả vàng AA aa GP: A a F1: Aa: đỏ F1 x F1 : Aa x Aa GF1: (1A: 1a) (1A: 1a) F2: TLKG: 1AA: 2Aa : aa TLKH: đỏ : vàng - Từ tỉ lệ đỏ: vàng suy kết của phép lai phân tích đỏ dị hợp (Aa) vàng (aa) F2 Vậy ta có sơ đờ lai: F2: Quả đỏ x Quả vàng Aa aa GF2: (1A: 1a) a F3: TLKG: 1Aa : 1aa TLKH Quả đỏ : Quả vàng c.2.2 Đề cho biết tính trội, lặn kiểu hình F * Cách giải: + Dựa vào kiểu hình của F để biện luận xác định kiểu gen, kiểu hình của P + Viết sơ đờ lai từ P đến F * Ví dụ: Ở người mắt đen trợi hồn tồn so với mắt xanh Gen quy định màu mắt nằm NST thường - P phải có kiểu gen kiểu để sinh mắt đen? - P phải có kiểu gen kiểu để sinh có người mắt đen, có người mắt xanh Giải: Con mắt đen, vậy kiểu gen của phải có gen trợi Quy ước: D – mắt đen; d – mắt xanh Từ suy kiểu gen kiểu hình của P có khả sau đây: + P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen DD DD GP: D D F1: DD (100% mắt đen) + P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen DD Dd GP: D (1D : d) F1: 1DD : 1Dd (100% mắt đen) + P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen Dd DD F1 tương tự + P: ♀ mắt đen x ♂ mắt xanh DD dd GP: D d F1: Dd (100% mắt đen) + P: ♀ mắt xanh x ♂ mắt đen dd DD GP: d D F1: Dd (100% mắt đen) c.2.3 Đề cho biết kiểu hình P tính trạng gen quy định * Cách giải: + Dựa vào phép lai để xác định tính chất trợi, lặn của tính trạng + Viết sơ đồ lai dựa vào kết của phép lai * Ví dụ: Ở người mắt đen trợi hồn toàn so với mắt xanh Gen quy định màu mắt nằm NST thường P phải có kiểu gen kiểu để sinh mắt đen? Giải: Con mắt đen, vậy kiểu gen của phải có gen trội Quy ước: D: mắt đen : d mắt xanh Từ suy kiểu gen kiểu hình của P có khả sau đây: + P: ♀ mắt đen DD x ♂ mắt đen DD GP: D D F1: DD (100% mắt đen) + P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen DD GP: F1: Dd D (1D: 1d) 1DD: 1Dd (100% mắt đen) + P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen Dd DD + P: ♀ mắt đen x ♂ mắt xanh DD GP: dd D F1: d Dd (100% mắt đen) + P: ♀ mắt xanh x ♂ mắt đen dd GP: d F1: Dd (100% mắt đen) 2.2 Lai hai cặp tính trạng a Khái niệm DD D Là phép lai cặp bố mẹ đem lai khác hai cặp tính trạng chủng tương phản b Quy luật liên quan Quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử c Một số dạng tập phương pháp giải c.1 Dạng 1: Xác định kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen, kiểu hình F Đề thường cho biết tính chất di truyền của loại tính trạng kiểu hình của P * Cách giải: + Từ kiểu hình của P suy kiểu gen + Viết sơ đồ lai từ P đến F * Ví dụ: Ở gà, cho gen A quy định chân thấp, a – chân cao BB – lông đen, Bb – lông đốm (trắng đen), bb – lông trắng Mỗi gen nằm mợt nhiễm sắc Cho nòi gà chủng chân thấp, lông trắng giao phối với nòi gà chân cao, lơng đen F1 Tiếp tục cho F1 giao phối với Xác định tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình F2 Giải: P: Gà chân thấp, lông trắng x Gà chân cao, lông đen AAbb aaBB Ab aB GP: F1: AaBb – Gà chân thấp, long đốm F1 x F1 : AaBb x AaBb GF1: (AB: Ab : aB : ab) (AB: Ab : aB : ab) F2: Tỉ lệ kiểu gen: 1AABB: AABb: Aabb AaBB: AaBb: Aabb aaBB: aaBB: aabb Tỉ lệ kiểu hình: gà chân thấp, lơng đen : gà chân thấp, lông đốm gà chân thấp, lông trắng : gà chân cao, lông đốm gà chân cao, lông đen : gà chân cao, lông trắng c.2 Dạng 2: Xác định kiểu gen P biết P chủng tỉ lệ phân tính F2 * Cách giải: + Xác định thành phần gen của F1 suy từ tỉ lệ phân tính của từng cặp tính trạng + Xác định phân li của gen thơng qua tỉ lệ phân tính của phép lai tích của tỉ lệ phân tính của từng cặp tính trạng + Từ kiểu hình của P suy kiểu gen của viết sơ đờ lai * Ví dụ: Khi cho lai hai giống cà chua chủng màu đỏ, dạng bầu màu vàng, dạng tròn F1 cho cà chua đỏ, dạng tròn Tiếp tục cho F1 giao phấn với F2 thu 901 đỏ, tròn; 299 đỏ, bầu: 301 vàng, tròn: 103 vàng, bầu Hãy xác định kiểu gen của P viết sơ đồ lai từ P đến F2 Giải: Tỉ lệ phân li của từng cặp tính trạng F2: Quả đỏ : Quả vàng = (901+299):(301+103)=3:1 Quả tròn : Quả bầu = (901+301):(299+103)=3:1 Như vậy, màu sắc cũng hình dạng bị chi phối định luật phân li, tròn đỏ tính trạng trợi Quy ước: A – đỏ; a – vàng B – tròn; b – bầu Từ tỉ lệ phân tích suy F1: Aa x Aa Bb x Bb Như vậy F1 dị hợp tử cặp gen Tỉ lệ phân tích F2 đỏ tròn: vàng tròn: đỏ bầu: vàng bầu = (3 đỏ : vàng) (3 tròn : bầu) Điều chứng tỏ gen phân li đợc lập Vậy ta có sơ đồ lai: P: Cây đỏ, bầu dục x Cây vàng, tròn AAbb aaBB GP: Ab aB F1: AaBb – Cây đỏ, tròn F1 x F1 : AaBb x AaBb GF1: (AB : Ab : Ab : ab), (AB : Ab : Ab : ab) F2 ♀ AB Ab aB ab ♂ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb Aabb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb Ab AaBb Aabb aaBb aabb - Tỉ lệ kiểu gen: AABB : Aabb : Aabb AaBB : AaBb : Aabb aaBB : aaBb : aabb - Tỉ lệ kiểu hình: đỏ tròn : đỏ bầu : vàng tròn : vàng bầu c.3 Dạng 3: Xác định kiểu gen, kiểu hình P biết gen chi phối tính trạng phân li độc lập *Cách giải: + Từ kiểu hình của F, đặc biệt tính trạng lặn, suy kiểu gen của nó, từ suy tiếp kiểu gen của P 10 + Viết sơ đờ lai từ P đến F * Ví dụ: Ở người, gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng; Gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen nằm cặp NST thường Bố mẹ phải có kiểu gen kiểu để sinh có bốn khả năng: tóc xoăn, mắt đen; tóc xoăn, mắt xanh; tóc thẳng, mắt đen; tóc thẳng, mắt xanh Giải: Con tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb, phải nhận giao tử ab của bố của mẹ, vậy kiểu gen của bố của mẹ tối thiểu phải mang gen a b Với kiểu hình khác phải hình thành từ tổ hợp giao tử khác Như vậy, có thể xảy trường hợp bên P phải dị hợp tử cặp gen để cho loại giao tử, bên chỉ cho loại giao tử mang ab, hoặc bên P cho loại giao tử, có ab P dị hợp cặp gen khác Căn vào lập luận ta có sơ đờ lai sau: + P: Mẹ ♀ tóc xoăn, mắt đen x Bố ♂ tóc thẳng, mắt xanh AaBb GP : x aabb (AB : Ab : aB : ab) F1 : ab AaBb : Aabb : aaBb : aabb Tóc xoăn, mắt đen : Tóc xoăn, mắt xanh: tóc thẳng, mắt đen: tóc thẳng, mắt xanh Hoặc ngược lại, + P: ♀ Mẹ tóc thẳng, mắt xanh x ♂ bố tóc xoăn, mắt đen aabb AaBb Kết cũng tương tự + P: ♀ Mẹ tóc xoăn, mắt xanh x ♂ bố tóc thẳng mắt đen Aabb GP: F1: aaBb (Ab : ab) (aB ab) AaBb : Aabb : aaBb : aabb 11 Tóc xoăn, mắt đen : tóc xoăn, mắt xanh : tóc thẳng, mắt đen : tóc thẳng, mắt xanh Ngược lại, P: ♀ Mẹ tóc thẳng mắt đen x ♂ Bố tóc xoăn, mắt xanhw aaBb Aabb Kết cũng tương tự c.4 Dạng 4: Xác định kiểu gen kiểu hình P biết tỉ lệ vài kiểu hình F * Cách giải: + Từ tỉ lệ của mợt vài kiểu hình F suy tính chất di truyền của tính trạng quy luật di truyền chi phối tính trạng + Xác định kiểu gen kiểu hình có thể có của P, từ viết sơ đờ lai * Ví dụ: Khi lai hai giống chủng của mợt lồi thực vật F1 Cho F1 tiếp tục giao phấn với nhau, F2 thu 3202 có 1801 cao đỏ Biết tính trạng tương ứng thấp, vàng di truyền theo quy ḷt trợi hồn tồn, khơng xảy hốn vị gen Xác định kiểu gen kiểu hình của P, viết sơ đồ lai từ P đến F2 Giải: Tỉ lệ của cao, đỏ F2 là: Từ suy cao, đỏ tính trạng trợi chúng bị chi phối quy luật phân li độc lập Quy ước: B – đỏ, b – vàng, A – cao, a – thấp Để F2 xuất số tổ hợp 16 P đờng hợp tử khác cặp gen alen, kiểu gen kiểu hình của P có khả sau: + P: Cây cao, đỏ x Cây thấp, vàng AABB aabb + P: Cây cao, vàng AAbb x Cây thấp, đỏ aaBB F1: Đều có kiểu gen kiểu hình AaBb (cây cao, đỏ) 12 F1 x F1 : GF1: AaBb x (AB : Ab : aB : ab) AaBb (AB : Ab : aB : ab) F2: AABB : AABb : Aabb : AaBb : AaBb : Aabb : aaBB : aaBb : aabb Tỉ lệ kiểu hình: cao, đỏ : cao, vàng thấp, đỏ: thấp, vàng Kết cụ thể Kết cụ thể mơn sinh cuối kì I năm học 2017-2018 sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy sau: Lớp TSHS Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 32 21,9 10 31,3 14 43,7 3,1 32 18,7 11 34,4 14 43,8 3,1 33 21,2 11 33,3 13 39,4 6,1 32 15,7 13 40,6 13 40,6 3,1 K9 129 25 19,4 45 34,9 54 41,8 3,9 Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy bước đầu đạt kết cụ thể, chất lượng bộ môn sinh nâng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt Học sinh ngày yêu thích học bộ môn hơn, đặc biệt chương di truyền Kĩ giải tập của học sinh nâng lên Khi đưa tập di truyền học sinh biết tập dạng tập lai mợt cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng Từ em có phương pháp giải xác Chất lượng bợ mơn sinh nâng lên góp mợt phần nhỏ vào chất lượng giáo dục chung của nhà trường, đưa chất lượng giảng dạy của nhà trường ngày tiến lên III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến - Trong q trình cơng tác giảng dạy bộ môn Sinh học lớp phần Di truyền học, đặc biệt sau hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập phần Di truyền tiếp thu nhận thức của học sinh có tiến bợ rõ rệt mặt sau: + Học sinh dễ dàng giải tập mợt cách nhanh chóng xác + Rèn luyện khả tư lơgic kỹ tổng hợp, khái quát hoá - Phần Di truyền Biến dị đề cập tới nhiều kiến thức so với chương trình Sinh học 6, 7, Vì vậy việc giúp học sinh hiểu rõ kiến thức lí thuyết cũng nắm vững cách nhận biết dạng tập quy luật di truyền của Menđen giúp học sinh có kĩ nhận dạng loại tập, tránh nhầm lẫn 13 dạng tập, giúp hình thành học sinh kĩ tổng hợp, tư lơgic, từ sẽ góp phần tăng thêm hứng thú học tập cho học sinh Những kiến nghị, đề xuất Phần Di truyền phần kiến thức khó học sinh Do đó, muốn học sinh tiếp thu tốt kiến thức của phần người giáo viên phải có kiến thức sâu rợng, có kinh nghiệm truyền thụ kiến thức, học sinh u mến lơi em có hứng thú học tập bộ môn Sinh học Đối với nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo cho giáo viên để giáo viên có thể thực tốt tiết dạy của Trên mợt số kinh nghiệm mà tơi muốn trình bày qua sáng kiến: “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Di truyền về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng mơn Sinh học 9” Tuy nhiên, vào nghề, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế cũng phương tiện dạy học nên sáng kiến của tơi cũng khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến của ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của đạt kết cao 14 IV NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT QUẢNG NINH …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 15 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 16 ... Cách hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập di truyền lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng mơn sinh học 9: 2.1 Lai cặp tính trạng a Khái niệm Là phép lai cặp bố mẹ đem lai khác một cặp tính. .. – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN VỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG VÀ LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG MƠN SINH HỌC Họ tên: Phạm Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo... thành học sinh kiến thức bản, có hệ thống phần Di truyền học cụ thể lai mợt cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng, từ xác định dạng tập của phần Di truyền cụ thể lai mợt cặp tính trạng lai