SKKN phương pháp giải bài tập di truyền học người

Phương pháp giải bài tập di truyền học người giúp các bạn học sinh tổng hợp lại kiến thức, nắm bắt các phương pháp giải bài tập di truyền học người.Trang bị cho học sinh các bước giải bài tập di truyền học người di truyền phả hệ Giúp học sinh bước đầu biết tiếp cận các bước giải bài tập di truyền học người trong các kì thi nhằm nâng cao điểm số trong các kì thi từ đó góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả trong quá trình dạy học ở các trường THPT

1 Lời giới thiệu

1.1 Lí do chọn đề tài

Một trong những lí do khiến học sinh trung học rất ít chọn thi môn sinh học

là vì bài tập của môn học này rất khó Báo tuổi trẻ đã có bài phỏng vấn thí sinhtrước khi bước vào làm bài thi môn sinh học năm học 2016 thì thấy rằng rấtnhiều học sinh cảm thấy lo lắng về các câu hỏi bài tập khó Những học sinhkhông xét đại học chỉ mong đề có ít câu hỏi bài tập Bài tập Sinh học là lĩnhvực khó nhất cần phải đạt được để giành điểm cao trong các kì thi đặc biệt làthi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp Học sinh phảihiểu sâu sắc lí thuyết và biết cách vận dụng lí thuyết vào giải bài tập Ngược lạithông qua giải bài tập học sinh có thể hiểu và củng cố kiến thức lí thuyết rất tốt

mà không gây sự nhàm chán hay lãng quên

Trong chương trình sinh học cấp THPT đặc biệt là sinh học 12 có nhiềudạng bài tập trong đó có bài tập về di truyền học người (đa số được cho dướidạng bài tập phả hệ) Bài tập di truyền người là dạng bài tập có thể kết nối giữa

lí thuyết với thực tiễn, thông qua dạng bài tập này học sinh hiểu được các bệnhtật di truyền ở người, từ đó các em tự trang bị cho mình những kiến thức cầnthiết để giải các đề thi có liên quan hay áp dụng trong cuộc sống, tự hình thànhđược kĩ năng phòng tránh và góp giảm thiểu một phần bệnh tật di truyền ởngười Tuy nhiên đây là một dạng bài tập khó vì để giải được học sinh phải vậndụng tổng hợp các quy luật di truyền do đó gây nhiều lúng túng cho học sinhthậm chí cả đối với một số giáo viên

Trong quá trình giảng dạy bộ môn sinh tại trường, tôi nhận thấy để giảiđược, giải nhanh, giải chính xác dạng bài tập di truyền người- bài tập phả hệcòn là vấn đề vướng mắc và khó khăn không những đối với các em học sinh màngay cả đối với một số giáo viên chưa nhiều kinh nghiệm do chúng thiên về lígiải và biện luận nên phần đa học sinh thường lúng túng khó thể tìm ra đáp ánđúng khi bắt gặp dạng bài tập này Trong phân phối chương trình có rất ít tiếtbài tập, nên giáo viên không có thời gian để hướng dẫn các em dạng bài tập này

để có thể củng cố kiến thức lí thuyết cũng như hình thành kĩ năng làm bài tậptrong khi dạng bài di truyền học người- di truyền phả hệ lại thường xuyên đượckhai thác sử dụng trong các kì thi Đại học Ước tính tỉ lệ học sinh có thể giảiđược bài tập dạng này chỉ đạt 25%

Đứng trước thực trạng trên tôi đã tìm hiểu và mạnh dạn đề xuất đề tài

nghiên cứu SKKN: “ Phương pháp giải bài tập di truyền học người ” trong

chương trình sinh học lớp 12 THPT để tìm ra các biện pháp nâng cao hiệu quảtrong quá trình giải bài tập di truyền học người đặc biệt là di truyền phả hệ,mong muốn các em yêu thích bộ môn sinh học hơn, tích cực chủ động vậndụng giải thành công các dạng bài tập di truyền người trong các đề thi, tài liệutham khảo đồng thời góp phần tháo gỡ phần nào vướng mắc cho đồng nghiệp

2 Tên sáng kiến: Phương pháp giải bài tập di truyền học người

3 Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Nguyễn Thị Nhung

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Hưng Đạo

và lớp 12A1 làm lớp đối chứng

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: tháng 11 năm

2017

7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Về nội dung của sáng kiến

- Những đặc điểm về hình thái, sinh lí và rất nhiều những bệnh di truyền ở người

đã được nghiên cứu toàn diện nhất và gần đây nhất là thành tựu giải mã thànhcông bộ gen người

Khó khăn

- Người chín sinh dục muộn, số lượng con ít và đời sống kéo dài.

- Số lượng NST khá nhiều, kích thước nhỏ và ít sai khác về hình dạng, kíchthước

- Không thể áp dụng phương pháp lai, phân tích di truyền và gây đột biến nhưcác sinh vật khác vì lí do xã hội

2 Phương pháp nghiên cứu di truyền người

2.1 Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh

* Mục đích: Nhằm xác định tính trạng chủ yếu do kiểu gen quyết định hay phụ

thuộc nhiều vào điều kiện môi trường

* Nội dung: So sánh những điểm giống nhau và khác nhau của cùng một tính

trạng ở trẻ đồng sinh sống trong cùng một môi trường hay khác môi trường

* Kết quả: nhóm máu, bệnh máu khó đông …phụ thuộc vào kiểu gen Khối

lượng cơ thể, độ thông minh phụ thuộc vào cả kiểu gen lẫn điều kiện môitrường

*Hạn chế : Không phân biệt được cách thức di truyền của tính trạng

2.2 Phương pháp nghiên cứu di truyền quần thể

* Mục đích: Tính tần số các gen trong quần thể liên quan đến các bệnh di

truyền, hậu quả của kết hôn gần cũng như nghiên cứu nguồn gốc của các nhómtộc người

* Nội dung: Dựa vào công thức Hacdi-Vanbec xác định tần số các kiểu hình để

tính tần số các gen trong quần thể liên quan đến các bệnh di truyền

* Kết quả: Từ tỉ lệ cá thể có biểu hiện tính trạng lặn đột biến có thể suy ra được

tần số của alen lặn đột biến đó trong quần thể

* Hạn chế : Chỉ xem xét được đối với quần thể cân bằng, ít có tác dụng với cá

nhân cụ thể

2.3 Phương pháp nghiên cứu tế bào

Đây là phương pháp được dùng phổ biến hiện nay để phát hiện và quan sátnhiễm sắc thể, qua đó xác định các dị dạng nhiễm sắc thể, các hiện tượng lệchbội, hiện tượng cấu trúc lại nhiễm sắc thể dẫn đến nhiều bệnh di truyền hiểmnghèo ở người

* Mục đích: Tìm ra khiếm khuyết về nhiễm sắc thể của các bệnh di truyền để

chuẩn đoán và điều trị kịp thời

* Nội dung: Quan sát, so sánh cấu trúc hiển vi của bộ nhiễm sắc thể của những

người mắc bệnh di truyền với những người bình thường

* Kết quả: phát hiện nhiễm sắc thể của những người mắc hội chứng Đao (3

NST 21), Claiphentơ (XXY), Tơcnơ (XO)…

* Hạn chế :

- Tốn kém hóa chất và phương tiện khác

- Không giải thích được nguồn gốc phát sinh của các bệnh di truyền cấp phân tử

- Chỉ đề cập được tới một cá thể cụ thể mà không thấy được bức tranh toàn cảnh trong cộng đồng

2.4 Phương pháp di truyền học phân tử

* Mục đích: Xác định được cấu trúc từng gen tương ứng với mỗi tính trạng hay

bệnh, tật di truyền nhất định

* Nội dung: Bằng các phương pháp nghiên cứu khác nhau ở mức phân tử, người

ta đã biết chính xác vị trí của từng nuclêôtit của từng gen tương ứng với mỗi tínhtrạng nhất định

* Kết quả: Xác định được bộ gen của người có trên 30 nghìn gen khác nhau.

Những kết quả này có ý nghĩa lớn trong nghiên cứu y sinh học người

- Những nghiên cứu về đột biến (ADN hoặc NST) hoặc về hoạt động của gen ởngười đều dựa trên sự biểu hiện kiểu hình (thể đột biến)

- Từ những hiểu biết về sai sót trong cấu trúc và hoạt động của bộ gen người, cóthể dự báo khả năng xuất hiện những dị hình ở thế hệ con cháu Trên cơ sở đógiúp y học lâm sàng có những phương pháp chữa trị hoặc giảm nhẹ những hậuquả

* Hạn chế : Đòi hỏi trình độ kĩ thuật cao và phương tiện đắt tiền

2.5 Phương pháp nghiên cứu phả hệ

Phương pháp theo dõi sự di truyền của một tính trạng nhất định trên nhữngngười thuộc cùng một dòng họ qua nhiều thế hệ để xác định đặc điểm di truyềncủa tính trạng đó (trội, lặn, do một hay nhiều gen kiểm soát) được gọi là phươngpháp nghiên cứu phả hệ từ đó xây dựng sơ đồ phả hệ

* Các kí hiệu thường được sử dụng trong di truyền phả hệ

* Mục đích: nhằm xác định gen quy định tính trạng là trội hay lặn, nằm trên

nhiễm sắc thể thường hay nhiễm sắc thể giới tính, di truyền theo những quy luật

di truyền nào

* Nội dung: nghiên cứu di truyền của một tính trạng nhất định trên những người

có quan hệ họ hàng qua nhiều thế hệ (tính trạng này có thể là một dị tật hoặcmột bệnh di truyền…)

* Kết quả: xác định được mắt nâu, tóc quăn là tính trạng trội, còn mắt đen, tóc

thẳng là tính trạng lặn Bệnh mù màu đỏ và lục, máu khó đông do những gen lặntrên nhiễm sắc thể X quy định

* Hạn chế : Tốn nhiều thời gian, nếu sự theo dõi, ghi chép không đầy đủ thì kết

quả không chính xác, không hiệu quả đối với bệnh rối loạn do phiên mã, dịch

mã vì không liên quan đến kiểu gen, không di truyền qua đời sau

3 Cơ sở quy luật di truyền trong giải bài tập di truyền học người

Trong giải dạng bài tập phả hệ chúng ta hay gặp dạng bài bệnh tật liên quanđến một tính trạng do gen nằm trên NST thường quy định hoặc nằm trên NSTgiới tính do đó cần nắm chắc các quy luật di truyền sau:

3.1 Quy luật Menđen- Quy luật phân li

- Tính trạng trội - lặn, tính trạng trội hoàn toàn - trội không hoàn toàn.

- Alen gây bệnh là alen trội hay alen lặn

- Kết quả của các phép lai:

3.2 Di truyền liên kết giới tính

- Nếu tính trạng phân bố không đồng đều ở hai giới và chủ yếu biểu hiện ở conđực thì gen quy định tính trạng nằm trên NST X ( Không có alen tương ứngtrên Y ), tuân theo quy luật di truyền chéo Kết quả của các phép lai:

- Nếu gen gây bệnh nằm trên NST giới tính Y ( Không có alen tương ứng trên

X ) thì tuân theo quy luật di truyền thẳng ( Di truyền cho 100 % cá thể có tổhợp kiểu gen XY )

3.3 Quy luật toán xác suất

Xác suất

Trong thực tế chúng ta thường gặp các hiện tượng xảy ra ngẫu nhiên (biếncố) với các khả năng nhiều, ít khác nhau Toán học đã định lượng hóa khả năng

này bằng cách gắn cho mỗi biến cố một số dương nhỏ hơn hoặc bằng 1 được gọi

là xác suất của biến cố đó

Công thức cộng xác suất

Khi hai sự kiện không thể xảy ra đồng thời (hai sự kiện xung khắc),

nghĩa là sự xuất hiện của sự kiện này loại trừ sự xuất hiện của sự kiện kia thì quitắc cộng sẽ được dùng để tính xác suất của cả hai sự kiện:

P (A Ս B) = P (A) + P (B)

Hệ quả: 1 = P(Ω) = P(A) + P(A) → P(A) = 1 - P(A) ) = P(A) + P(A) → P(A) = 1 - P(A)

Công thức nhân xác suất

- Nếu sự xảy ra của một biến cố không ảnh hưởng đến xác suất xảy ra của

một biến cố khác thì ta nói hai biến cố đó độc lập

- Khi hai sự kiện độc lập nhau thì quy tắc nhân sẽ được dùng để tính xác

suất của cả hai sự kiện: P (A.B) = P (A) P (B)

Giả sử tập A có n phân tử (n ≥ 1) Mỗi tập con gồm k phần tử của A được

gọi là một tổ hợp chập k của n phân tử đã cho.

Ck n = n!/ k!(n - k)! , với (0 ≤ k ≤ n)

3.4 Một số bệnh, tật di truyền ở người

3.4.1 Một số bệnh tật ở người có liên quan đến đột biến gen:

Bệnh hồng cầu hình lưỡi liền:ĐB gen trội

Bệnh bạch tạng: ĐB gen lặn trên NST thường

Bệnh phenylketo niệu :ĐB gen lặn trên NST thường

bệnh mù màu xanh&lục:ĐB gen lặn (lk NST giới tính X)

bệnh máu khó đông:ĐB gen lặn (lk NST giới tính)

bệnh động kinh :gen ngoài nhân(ti thể)

tật dính ngón tay 2&3 ,túm lông ở vành tai :gen quy định nằm trên Y

3.4.2 Một số bệnh ,tật ở người có liên quan đến đột biến cấu trúc NST: Bệnh ung thư máu ác tính : Bệnh ung thư máu do mất 1đoạn nhỏ ở NST số

21 hay mất một phần vai dài NST số 22.

Hội chứng bệnh tiếng khóc như mèo kêu:mất đoạn NST số 5

Chuyển đoạn không cân giữa NST số 22' với NST số 9 tạo nên NST số 22 ngắnhơn bình thường gây nên bệnh ung thư máu ác tính

3.4.3 Một số bệnh,tật ở người có liên quân đến đột biến số lượng NST:

Hội chứng Tocno: 44A + OX thiếu 1 chiếc X - 45 NST (nữ)

Hội chứng siêu nữ: 44A + XXX thừa 1 chiếc X - 47 NST (nữ

Hội chứng Claiphento : 44A +XXY thừa 1 chiếc X - 47 NST (nam)

II Cơ sở thực tiễn

Trường THPT Trần Hưng Đạo là một trường có chất lượng học sinh đầuvào tương đối thấp, học sinh yếu kém chiếm tỉ lệ cao nên khả năng tư duy tínhtoán để giải các bài tập sinh học còn hạn chế, kĩ năng giải bài tập còn chưa caonên giáo viên gặp nhiều khó khăn khi giảng dạy

Thực tiễn trong giảng dạy sinh học lớp 12, bồi dưỡng học sinh giỏi sinhhọc 12, các kì ôn thi tốt nghiệp THPT, ôn thi đại học - cao đẳng trong nhữngnăm gần đây, tôi thấy đa số học sinh không có phương pháp giải bài tập ditruyền người một cách cơ bản, các bước giải thiếu mạch lạc, thường lúng túng,không xác định được cách làm và có làm ra kết quả thì không chắc chắn với kếtquả của mình Mặt khác giáo viên lại có ít thời gian giúp học sinh củng cố kiếnthức và làm quen, luyện tập với các dạng bài tập di truyền người, tài liệu thamkhảo ít được tiếp cận và có tiếp cận thì khó có thể nhận thức đúng, hệ thống vàbài bản

Đối với giáo viên giảng dạy môn sinh học tại trường THPT Trần HưngĐạo nhận thức rõ tầm quan trọng và ý nghĩa của dạng bài tập này trong các kìthi nên đã trao đổi, nghiên cứu để hiểu sâu, rõ về chuyên đề di truyền người vàtruyền đạt lại cho học sinh một cách có hệ thống giúp học sinh có thể làm tốtkhi gặp bài tập di truyền người hay di truyền phả hệ

Phần II PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

I Phân dạng bài tập di truyền học người

* Dạng 1: Bài tập liên quan đến phả hệ

* Dạng 2: Bài tập xác định kiểu gen ở các đời

* Dạng 3: Bài tập ứng dụng toán xác suất

* Dạng 4: Bài tập liên quan đến di truyền nhóm máu

* Dạng 5: Bài tập liên quan đến chỉ số IQ

* Dạng 6: Bài tập trắc nghiệm lí thuyết

II Phương pháp giải bài tập di truyền học người

1 Dạng 1- Bài tập liên quan đến phả hệ

1 1 Phương pháp giải

Bước 1: Xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn và gen nằm trên NST thường hay trên NST giới tính

* Tính trạng do gen lặn nằm trên nhiễm sắc thể thường quy định

- Xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng do gen lặn nằm trên nhiễm sắcthể thường quy định dựa trên một số đặc điểm:

+ Tính trạng biểu hiện ngắt quãng qua các thế hệ

+ Bệnh biểu hiện ít và xuất hiện cả hai giới

- Vận dụng các quy luật di truyền Mendel để xác định sự biểu hiện tính trạng ởthế hệ sau

* Tính trạng do gen trội trên nhiễm sắc thể thường quy định

- Xác định quy luật di truyền tính trạng do gen trội nằm trên nhiễm sắc thểthường quy định dựa vào các đặc điểm:

+ Tính trạng biểu hiện nhiều, xuất hiện cả hai giới

+ Không có hiện tượng di truyền cách hệ

- Sau đó xác định kiểu gen của thế hệ sau theo các quy luật di truyền

*Tính trạng lặn liên kết X có thể xuất hiện ở 1/2 số con trai của người mẹ bình thường

- Xác định quy luật di truyền tính trạng do gen lặn nằm trên nhiễm sắc thể X quyđịnh dựa vào các đặc điểm:

+ Tính trạng biểu hiện ít và chủ yếu xuất hiện ở nam giới

+ Dựa vào quy luật di truyền giới tính khi gen lặn nằm trên X xác định kiểu gencủa thế hệ sau.( di truyền chéo)

*Tính trạng do gen trội nằm trên nhiễm sắc thể X quy định không có alen tương ứng trên Y (hiện tượng di truyền chéo)

+ Tính trạng xuất hiện nhiều và gặp ở tất cả con gái nếu người cha mắc bệnh

+ Có hiện tượng di truyền chéo: bố truyền cho con gái và truyền sang cháu trai.Xác định kiểu gen của các thế hệ sau dựa vào quy luật di truyền.

* Tính trạng do gen nằm trên nhiễm sắc thể giới tính Y quy định không có alen tương ứng trên X (hiện tượng di truyền thẳng)

Phương pháp giải toán:

- Xác định quy luật di truyền tính trạng do gen trên Y không có alen tương ứngtrên X quy định dựa vào đặc điểm:

+ Tính trạng biểu hiện ở tất cả các con trai, có hiện tượng di truyền thẳng

- Xác định kiểu gen của các thế hệ dựa vào các quy luật di truyền

Bước 2: Xác định khả năng xuất hiện của cá thể mang alen đang quan tâm

- Xác định khả năng xuất hiện ở đời con là con trai hoặc là con gái đầu lòng(thứ 2, 3 ) thì phải nhân với 1/2 (Vì tỉ lệ con trai/con gái là: 1/2 : 1/2)

- Lưu ý xác định được chắc chắn kiểu gen của kiểu hình đó thì xác suất là 1

1.2 Bài tập vận dụng điển hình

Câu 1 (ĐH 2014) Sơ đồ phả hệ dưới đây mô tả sự di truyền của một bệnh ở

người do một trong hai alen của một gen quy định

Biết rằng không phát sinh đột biến mới ở tất cả các cá thể trong phả hệ, xácsuất sinh con đầu lòng không mang alen gây bệnh của cặp vợ chồng III.14 -III.15 là

2/3Aa ⃗gt 1/3A: 1/3a

2/3A:1/3a (1)

 Người bố số 4 có KG aa => KG người số 8 là Aa và cho 1/2A: 1/2a.(2)+ Từ (1) và (2) KG người số 14 có thể là: 2/5AA và 3/5Aa

=> Tỷ lệ giao tử là: 2/5AA ⃗gt 2/5A

3/5Aa ⃗gt 3/10A: 3/10a

7/10A:3/10a (3)+Từ (1) và (3) => xác suất để cặp vợ chồng sinh con không mang alen gây bệnh là: 7/10 x 2/3 = 7/15

Câu 2 (ĐH 2011) Cho sơ đổ phả hệ sau:

Sơ đồ phả hệ trên mô tả sự di truyền một bệnh ở người do một trong hai alen củamột gen quy định Biết rằng không xảy ra đột biến ở tất cá các cá thể trong phả

hệ Trong những người thuộc phả hệ trên, những người chưa thể xác định đượcchính xác kiểu gen do chưa có đủ thông tin là:

17,20 chưa xác định được chắc chắn là AA hay Aa → Đáp án C 17 và 20

Câu 3 Sự di truyền một bệnh ở người do 1 trong 2 alen của gen quy định và

được thể hiện qua sơ đồ phả hệ dưới đây Các chữ cái cho biết các nhóm máu tương ứng của mỗi người Biết rằng sự di truyền bệnh trên độc lập với di truyền các nhóm máu, quá trình giảm phân bình thường và không có đột biến xảy ra

Xác suất để cặp vợ chồng ở thế hệ thứ II trong gia đình sinh người con có nhóm máu O và không bị bệnh trên là

Bài giải: Dể thấy bệnh do gen trội/NST thường.

+ Với bệnh: Từ SĐPH kiểu gen vợ (1AA:2Aa); kiểu gen chồng (Aa) XS con không bệnh (aa) = 1/3.1/2 =1/6

+ Với nhóm máu: dể thấy vợ máu B có kiểu gen (IBIO), chồng máu A có kiểu gen (1 IAIA:2 IAIO) XS con máu O = 1/6

XS chung = 1/6.1/6 = 1/36.(B)

1.3 Bài tập tự giải điển hình

Câu 1 (CĐ 2012) : Sơ đồ phả hệ sau đây mô tả một bệnh di truyền ở người do

một alen lặn nằm trên nhiễm sắc thể thường quy định, alen trội tương ứng quyđịnh không bị bệnh Biết rằng không có các đột biến mới phát sinh ở tất cả các

cá thể trong phả hệ Xác suất sinh con đầu lòng không bị bệnh của cặp vợ chồngIII.12 – III.13 trong phả hệ này là

Quy ước : Nam không bị bệnh

: Nam bị bệnh : Nữ không bị bệnh : Nữ bị bệnh

Câu 2 Cho sơ đồ phả hệ dưới đây, biết rằng alen a gây bệnh là lặn so với alen A

không gây bệnh và không có đột biến xảy ra ở các cá thể trong phả hệ:

Kiểu gen của những người: I1, II4, II5 và III1 lần lượt là: (gen gây bệnh là lặn)

A XAXA, XAXa, XaXa và XAXa B aa, Aa, aa và Aa.

C Aa, aa, Aa và Aa D XAXA, XAXa, XaXa và XAXA

Câu 3 (ĐH 2012) Cho sơ đồ phả hệ mô tả sự di truyền một bệnh ở người do

một trong hai alen của một gen quy định, alen trội là trội hoàn toàn

Biết rằng không xảy ra đột biến và bố của người đàn ông ở thế hệ thứ IIIkhông mang alen gây bệnh Xác suất người con đầu lòng của cặp vợ chồng ở thế

Câu 4 Khảo sát sự di truyền bệnh M ở người qua ba thế hệ như sau :

Xác suất để người III2 mang gen bệnh là bao nhiêu:

Nữ bình thường

Nữ bị bệnh M

A 0,335 B 0,75 C 0,67 D 0,5.

Câu 5 Cho sơ đồ phả hệ sau:

Bệnh P được quy định bởi gen trội (P) nằm NST thường; bệnh Q được quy địnhbởi gen lặn (q) nằm trên nhiễm sắc thể giới tính X, không có alen tương ứng trên

Y Biết rằng không có đột biến mới xảy ra Xác suất để cặp vợ chồng ở thế hệ thứIII trong sơ đồ phả hệ trên sinh con đầu lòng là con trai và mắc cả hai bệnh P, Q là

A 6,25% B 3,125% C 12,5% D.25%

2 Dạng 2- Bài tập xác định kiểu gen ở các đời

2.1 Phương pháp giải

+ Nếu câu hỏi đã cho kiểu hình của bố mẹ yêu cầu tìm kiểu gen bố mẹ thì dựavào kiểu hình của con để suy ra kiểu gen và tìm giao tử, từ đó suy ra kiểu gen bốmẹ

+ Nếu câu hỏi yêu cầu xác định kiểu gen của con thì tìm kiểu gen của bố và mẹsau đó viết sơ đồ lai để xác định kiểu gen của con hoặc dựa vào kiểu hình suy rakiểu gen

2.2 Bài tập vận dụng điển hình

Câu 1 (ĐH 2010) Ở người, alen A quy định màu mắt nhìn màu bình thường trội

hoàn toàn với alen a gây mù màu đỏ-xanh lục Gen này nằm trên đoạn khôngtương đồng của NST giới tính X Trong một gia đình, người bố có mắt nhìn màubình thường, người mẹ bị mù màu, sinh người con trai thứ nhất có mắt nhìn màubình thường và người con trai thứ hai bị mù màu Biết rằng không xảy ra độtbiến cấu trúc NST, quá trình giảm phân ở người mẹ diễn ra bình thường Kiểugen của hai người con trai này lần lượt là những kiểu gen nào sau đây?