... lượng đàotạo b Nội dung quảnlýđàotạo - Quảnlýđàotạo bao gồm quảnlý mục tiêu, nội dung, phương phápđào tạo; quảnlý người dạy, người học; quảnlý công tác tổ chức đào tạo; quảnlý chất ... bất thường) 1.2 .3. 2 Quảnlýđàotạo a Khái niệm : Quảnlýđào tạo, thực chất quảnlý trình đàotạosởđàotạo nghóa thông qua chức quảnlý để tác động vào thành tố trình đàotạo nhằm đạt mục ... nhiều dạng đàotạo khác đàotạo cấp tốc, đàotạo chuyên sâu, đàotạo lại, đàotạo bản, đàotạo ngắn hạn, đàotạo từ xa, tự học có hướng dẫn… Ngày có loại hình đàotạo tiến hành sốsởđàotạo dự báo...
... lượng đàotạo b Nội dung quảnlýđàotạo - Quảnlýđàotạo bao gồm quảnlý mục tiêu, nội dung, phương phápđào tạo; quảnlý người dạy, người học; quảnlý công tác tổ chức đào tạo; quảnlý chất ... bất thường) 1.2 .3. 2 Quảnlýđàotạo a Khái niệm : Quảnlýđào tạo, thực chất quảnlý trình đàotạosởđàotạo nghóa thông qua chức quảnlý để tác động vào thành tố trình đàotạo nhằm đạt mục ... nhiều dạng đàotạo khác đàotạo cấp tốc, đàotạo chuyên sâu, đàotạo lại, đàotạo bản, đàotạo ngắn hạn, đàotạo từ xa, tự học có hướng dẫn… Ngày có loại hình đàotạo tiến hành sốsởđàotạo dự báo...
... phận đề xuất đào tạo: Số lợng ngời cần đào tạo: Địa điểm đào tạo: Dự kiến thời gian bắt đầu đào tạo: ĐàotạoĐàotạo tiếp Đàotạo nâng cao - Nội dung đào tạo: - Đàotạo nội bộ: - Đàotạo bên ngoài: ... 2.000.000 ng/m2 x (35 ,54m - 4,5m)x 3, 98mx3 = 741. 235 .200 ng Tng giỏ tr bt ng sn cn thm nh: 8.411.446.9 23 ng + 741. 235 .200 ng = 9.182.682.1 23 ng SV: Lng Mnh Hựng 27 Lp: Qun lý kinh t 49B Chuyờn ... cng quan h vi cỏn b c s tham gia GPMB Ni dung: Thi gian Sỏng 8h10 8h30 8h30 8h50 8h50 9h30 9h30 9h45 9h4511h30 Chiu 1h30 2h30 Ni dung Trỡnh by - Trỡnh by v mc ớch hun v tng quan Phong GPMB...
... Chương 1: Cơ sởlý luận quảnlýđàotạo nghề trường dạy nghề + Chương 2: Thực trạng quảnlýđàotạo nghề trường Trung cấp nghề tỉnh Quảng Nam + Chương 3: Mộtsốbiệnphápquảnlýđàotạo nghề trường ... ………………………………… 97 2.4 .3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế ……………… 98 Kết luận chương ………………………… 101 Chương 3: MỘTSỐBIỆNPHÁPQUẢNLÝĐÀOTẠO NGHỀ Ở 3. 1 3. 1.1 3. 1.2 3. 1 .3 3.1.4 3. 2 TRƯỜNG TCNTQN ……………………………………… ... 1.2.1 BiệnphápBiệnpháp tranh luận, pháp phép; biệnpháp cách thức giải vấn đề cụ thể Về phương diện quảnlýbiệnpháp chủ thể quảnlý đề 19 ra, có tính chất bắt buộc quản lý; đồng thời biện pháp...
... 85 đàotạotheo hệ thống tín Đánh giá chung thực trạng Tổng kết chương CHƯƠNG 88 90 86 MỘTSỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀOTẠOTHEO HỆ THỐNG TÍN 3. 1 3. 1.1 3. 1.2 3. 1 .3 3.1.4 3. 2 3. 2.1 3. 2.2 3. 2 .3 3.2.4 ... môi trường đào tạo; Quảnlý hoạt động phục vụ đàotạo đảm bảo chất lượng đàotạo 1 .3 Mộtsố vấn đề đàotạotheo hệ thống tín trường Đại học 1 .3. 1 Tính tất yếu việc triển khai đàotạotheo tín trường ... sau: 17 Quảnlý mục tiêu đào tạo; Quảnlý nội dung chương trình đào tạo; Quảnlý hoạt động dạy giảng viên; Quảnlý hoạt động học sinh viên; Quảnlýsở vật chất, tài phục vụ dạy học; Quảnlý môi...
... phápquảnlýđàotạo hệ VLVH trường đại học CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢNLÝĐÀOTẠO HỆ VỪA 24 34 35 LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN CHƯƠNG 3: MỘTSỐ GIẢI PHÁPQUẢNLÝĐÀOTẠO HỆ 3. 1 3. 2 VỪA LÀM ... sinh Đàotạo Sử dụng sau đàotạo Liên hệ ngược Sơ đồ 1: Sơ đồ khối trình đàotạo * Quảnlý trình đàotạoQuảnlý trình đàotạo bao gồm công việc chủ yếu sau: - Quảnlý mục tiêu, nội dung đào tạo: ... Khoa học quảnlý cung cấp kiến thức làm tảng cho nghiên cứu sâu môn học quảnlý tổ chức theo lĩnh vực theo ngành chuyên môn từ quảnlý nhà nước, quảnlý xã hội, quảnlý nhân lực, quảnlý tài …...
... lý luận đề tài Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Mộtsố khái niệm đề tài Quảnlýquảnlý giáo dục Chất lượng đàotạoĐàotạotheo nhu cầu xã hội Giải pháp giải phápquảnlý Công tác quảnlýđào ... nghiên cứu quảnlýđàotạo VLVH vô cấp thiết chờ đợi nghiên cứu khả thi đội ngũ khoa học quảnlý giáo dục 1.2 Mộtsố khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý, quảnlý giáo dục quảnlýđàotạo 1.2.1.1 ... học quảnlý cung cấp kiến thức cho nghiên cứu sâu sắc môn học quảnlý tổ chức theo lĩnh vực, theo chuyên ngành, cụ thể quảnlý nhà nước, quảnlý hành chính, quảnlý NNL, quảnlý xã hội, quản lý...
... 1.2.4 Đàotạoquảnlýđàotạo 20 1.2.5 Giải pháp, giải phápquảnlýđàotạo 22 1 .3 Mộtsố vấn đề quảnlýđàotạo trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Việt Nam 22 1 .3. 1 Đặc ... công tác đàotạo trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Việt Nam .22 1 .3. 2 Mục tiêu quảnlýđàotạo .26 1 .3. 3 Nội dung quảnlýđàotạo 27 1 .3. 4 Phương phápquảnlýđàotạo ... 3. 2 Đối trượng nghiên cứu: Mộtsố giải phápquảnlýđàotạo Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Thanh Hóa 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Các giải phápquảnlýđàotạo (áp dụng cho phòng quảnlýđào tạo) ...
... phương pháp hình thức tổ chức khác Quảnlý giáo dục hình thức đóng góp không nhỏ cho thành công Ở thân tập trung nghiên cứu cho vấn đề quảnlý giáo dục theo hướng chiều sâu, sáng kiến đề cập đến quản ... : Quảnlý giáo dục theo hướng chiều sâu cấp tiểu học 2) Phạm vi đề tài: Việc nâng cao chất lượng dạy học theo hướng chiều sâu vấn đề nhà nước ngành giáo dục quan tâm Cũng sử dụng phương pháp ... hướng chiều sâu, sáng kiến đề cập đến quảnlý trường tiểu học áp dụng cấp học tiểu học, THCS THPT Người thưc : Đề tài : Quảnlý giáo dục theo hướng chiều sâu cấp tiểu học PHẦN THỨ...
... Tín đàotạo Sau đại học theo hệ thống tín .9 1.2.2 Quânlýquảnlýđaotạo Sau đại học theo hệ thong tín .16 1.2 .3 Giải pháp giải phápquảnlýđàotạo Sau đại học theo hệ thống tín 17 1 .3 Khái ... hòa bình [48, tr .37 3] Như vậy, so vói phương phápbiệnpháp giải pháp mang tính vĩ mô, giải pháp bao hàm phương phápbiệnpháp 1.2 .3. 2 Giải phápquảnlýđàotạo Sau đại học theo hệ thong tín ... luận văn 7.1 mặt lý luận Hệ thống hóa kiến thức đàotạoquảnlýđàotạotheo học chế tín trường đại học 7.2 mặt thực tiễn Khảo sát thực trạng đàotạoquảnlýđàotạo Sau đại học theo HTTC Trường...
... SỞLÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Mộtsố khái niệm 1.1.1 QuảnlýQuảnlý giáo dục 1.1.2 Quảnlýđàotạo 1.1 .3 Quảnlýđàotạo nhà trường 11 1.1.4 Đào tạo, đào ... đàotạo 76 3. 2.8 Biệnpháp 8: Gắn đàotạo với nhu cầu doanh nghiệp 85 3. 2.9 Biệnpháp 9: Tăng cường công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng đàotạo 91 3.3 Mối quan hệ biệnpháp ... nhận thức CBQL, GV đàotạotheo nhu cầu xã hội 66 3. 2.2 Biệnpháp 2: Xây dựng nội dung chương trình đàotạo phù hợp thực tiễn 68 3. 2 .3 Biệnpháp 3: Đổi công tác quảnlý kế hoạch, nội...
... 2009-2010 872 281 32 ,2 38 5 44,2 151 17 ,3 HKI 866 39 8 46,0 35 9 41,5 80 9,2 2010-2011 N mh c S HS Lo i y u SL % 26 3, 0 55 6 ,3 K lu t SL % 20 2 ,3 17 1,9 29 14 3, 3 1,6 B ng 1: X p lo i H nh ki m c a ... pháp nghiên c u 6.1.Ph ng pháp nghiên c u lý lu n (nghiên c u tài li u, sách, báo) 6.2.Ph h i) ng pháp ph ng v n, i u tra (giáo viên, h c sinh tr 6 .3. Ph ng phápquan sát (các ho t 6.4.Ph ng pháp ... vi ph m pháp lu t Hi n tr ng ánh giá x p lo i H nh ki m c a h c sinh n m h c g n ây: Lo i t t Lo i Lo i TB SL % SL SL % % 2008-2009 854 35 8 41,9 36 9 43, 2 101 11,8 2009-2010 872 281 32 ,2 38 5 44,2...
... 2009-2010 872 281 32 ,2 38 5 44,2 151 17 ,3 HKI 866 39 8 46,0 35 9 41,5 80 9,2 2010-2011 N mh c S HS Lo i y u SL % 26 3, 0 55 6 ,3 K lu t SL % 20 2 ,3 17 1,9 29 14 3, 3 1,6 B ng 1: X p lo i H nh ki m c a ... pháp nghiên c u 6.1.Ph ng pháp nghiên c u lý lu n (nghiên c u tài li u, sách, báo) 6.2.Ph h i) ng pháp ph ng v n, i u tra (giáo viên, h c sinh tr 6 .3. Ph ng phápquan sát (các ho t 6.4.Ph ng pháp ... vi ph m pháp lu t Hi n tr ng ánh giá x p lo i H nh ki m c a h c sinh n m h c g n ây: Lo i t t Lo i Lo i TB SL % SL SL % % 2008-2009 854 35 8 41,9 36 9 43, 2 101 11,8 2009-2010 872 281 32 ,2 38 5 44,2...
... 2.4- Phơng pháp giáo dục đạo đức 3- Khái niệm quảnlýquảnlý giáo dục, quảnlý trờng học 3. 1- Quảnlý3. 2- Quảnlý giáo dục 5 5 6 6 7 3. 3- Quảnlý đội ngũ giáo viên 4- Nhiệm vụ quảnlý vai trò ... phơng 3- Khái niệm quảnlýquảnlý giáo dục, quảnlý trờng học 3. 1- Quảnlý Hiện có nhiều cách giải thích thuật ngữ quảnlý Có quan niệm cho quảnlý hành chính, cai trị Quan niệm khác lại cho quản ... cao xã hội 3.3Quảnlý đội ngũ giáo viên Quảnlý đội ngũ giáo viên nội dung chủ yếu quan trọng việc quảnlý nguồn nhân lực nhà trờng nói riêng ngành giáo dục - đàotạo nói chung Quảnlý đội ngũ...
... nghiên cứu: 3. 1 Xác định sởlý luận sởpháplýsốbiệnphápquảnlýđạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Dân Lập Xuân Mai, Huyện Chương Mỹ, Tỉnh Hà Tây 3. 2 Phân tích, ... Cơ sởlý luận sởpháplý việc quảnlýđạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 1.1 Mộtsốsởlý luận việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Xét góc độ tâm lý lứa tuổi độ tuổi theo học ... trẻ, số phận niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên sống lý tưởng, mục đích, sống chạy theo nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, sống thích hưởng thụ, sống niềm tin, hoang mang, sống...