2 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm tổng quát
Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường đại học sư phạm đhđn
... sinh viên tốt nghiệp d) Kết thực tập sư phạm 2. 2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2. 2 .1 Mục tiêu khảo sát 2. 2 .2 Nội dung khảo sát 2. 2.3 Tiến trình khảo sát 2. 3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHIỆP ... sinh viên lại thu kết không đồng nhất: tổng số 450 sinh viên điều tra có 12 5 SV trả lời rèn luyện nhiều KN, NVSP học môn KHCB (chiếm 27 ,8%), 11 7 SV phân vân (26 ,0%) 17 9 SV trả lời không rèn luyện ... SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐHĐN 2. 1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐHĐN 2. 2 .1 Khái quát chung Hiện Nhà trường có phòng chức (Phòng Hành – Tổng hợp, Phòng Đào tạo, Phòng Khoa học,...
- 26
- 1,203
- 11
Dạy học dựa vào nghiên cứu trường hợp trong đào tạo nghiệp vụ sư phạm
... học Quốc gia Hà Nội, 20 02 Trịnh Thúy Giang, Tổ chức dạy học theo nhóm với kĩ thuật ghép hình để dạy Giáo dục học phương pháp Case Study, Tạp chí Giáo dục, số 25 1, kì ( 12 / 2 010 ) Vũ Thị Lan, Một ... Giáo dục, số 27 5, kì ( 12 / 2 011 ) http://www.ublib.buffalo.edu/libraris/projects/cases/case.html http://www.materials.ac.uk/guides/casestudies.asp http://www.gao.gov/special.pubs /10 -1- 9.pdf TEACHING ... nghiên cứu đưa lời giải thích việc xảy xảy ra, thông qua xác định vấn đề quan trọng cần tiếp tục nghiên cứu rộng rãi tương lai 2. 2 Đặc điểm, phân loại bước tiến hành NCTH 2. 2 .1 Đặc điểm NCTH Theo...
- 8
- 677
- 7
Học tập trải nghiệm trong đào tạo nghiệp vụ sư phạm (NVSP)
... thúc đẩy phát triển kinh nghiệm người học thuận lợi Kolb (19 84) cho trình học tập trải nghiệm mô tả chu kì bốn giai đoạn liên quan đến bốn phương thức thích ứng: kinh nghiệm cụ thể (concrete experience), ... (abstract conceptualization), trải nghiệm hoạt động (active experimentation) Powell Wells (20 02) tổng kết chu kì bốn giai đoạn Kolb sau: • Giai đoạn (kinh nghiệm cụ thể) đặt người học vào tình ... thày trò minh họa sơ đồ sau: Hình 2- Mối quan hệ yếu tố trình dạy học theo học tập trải nghiệm Định hướng số phương pháp, kĩ thuật dạy học dựa vào mô hình học tập trải nghiệm 3 .1 Nghiên cứu trường...
- 10
- 536
- 2
ĐÀO tạo NGHIỆP vụ sư PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN tại TRƯỜNG đh THỦ đô hà nội
... Online 01/ 11 /20 13 06:55 GMT+7 18 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI [3] Đề án đổi chương trình đào tạo GV THCS, THPT trường ĐHSP Hà Nội Tháng 3 /20 15 [4] Michel Develay (19 98), ... nhìn,…); Đồ dùng thí nghiệm, đồ dùng rèn luyện kỹ (đàn, đồ dùng vẽ, thiết bị thí nghiệm, …); máy ảnh ,máy quay ghi băng hình camera, … hồ sơ, sổ sách, tư liệu, tài liệu tham khảo,bản đồ, sách ... TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Quang Báo- “Giải pháp đổi chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học theo học chế tín chỉ” Đề tài NCKH cấp Bộ, MS B2 011 – 17 – CT03 (20 14 ) [2] Ngọc Hà-Chương trình...
- 13
- 455
- 0
quản lý công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trong quá trình đào tạo ở trường cao đẳng sư phạm bắc ninh
... 50 (7,4%) (1, 1%) 20 11 674 27 (4%) 420 ( 62, 3%) 14 1 (20 ,9%) 64 (9,5%) 22 (3,3%) 20 12 6 71 23 (3,4%) 3 12 (46,5%) 26 7 (39,8%) 55 (8 ,2% ) 14 (2, 1% ) SV Giỏi Khá 20 08 26 2 13 (5%) 20 09 4 81 20 10 Số hóa Trung ... (4,6%) 27 74 6 71 (4%) 23 Khá 18 5 TB Khá 45 TB Yếu Giỏi Khá 18 16 9 (70,6%) (17 ,2% ) (3,4%) 28 1 1 31 (58,4%) (27 ,2% ) 528 79 14 9 12 (6%) (2, 5%) 23 11 24 3 (1, 6%) 21 (69,3%) (22 ,1% ) (3 ,1% ) 357 (1, 9%) 29 ... phạm K27 - K 31 Năm Tâm lí đại cƣơng Tổng Trung bình Trung Khá bình 14 4 (55%) 74 (28 ,1% ) 26 (10 %) (1, 9%) 21 (4,4%) 26 9 (55,9%) 15 4 ( 32% ) 26 (5,4%) 11 (2, 3%) 6 72 25 (3,7%) 419 ( 62, 4%) 17 1 (25 ,4%)...
- 126
- 592
- 6
DẠY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI THẦY, COI TRỌNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
... học: 2. 1 Dạy học tinh thần khái quát hóa tri thức 2. 2 Tự học quan trọng – chiếm 2/ 3 thời gian 2. 3 Khai thác tối đa tiện ích internet 2. 4 “Học thầy không tày học bạn” cụ thể hóa – học nhóm 2. 4 ... viên phổ thông” tổ chức TP HCM, vào ngày 18 -7 -20 12 GS.VS Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội năm 19 99 Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục: ... dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GD, Hà Nội 20 04 GSVS Nguyễn Cảnh Toàn, Thế dạy giỏi thời đại ngày nay, Văn nghệ số 02 ngày 14 - 01 -20 06 ...
- 4
- 1,402
- 12
Phát triển năng lực thực hành nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trường hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học
... trải nghiệm, giàu tính học thuật, đòi hỏi hoạt động trí tuệ hành động thực tiễn, hướng tới giải vấn đề 2. 2 Vai trò hoạt động thực hành nghiệp vụ sư phạm sinh viên ngành giáo dục tiểu học 2. 2 .1 Thực ... Đại học Sư phạm Hà Nội số 20 (8 /20 12 ) Nguyễn Khải Hoàn, Nhận diện trường hợp nghiên cứu trường hợp dạy học, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội số 26 (8 /20 13 ) Vũ Thị Lan, Dạy học dựa ... động, sáng tạo hứng thú sinh viên; cung cấp kinh nghiệm, cách nhìn giải pháp cho giáo viên sinh viên [5] NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2. 1 Một số khái niệm 2. 1. 1 Nghiệp vụ sư phạm thực hành nghiệp vụ sư phạm...
- 7
- 743
- 7
Trường thực hành với vấn đề đào tạo nghiệp vụ của các trường sư phạm
... 07 năm qua ( 19 99 – 20 06): Giỏi Khá TB Yếu Kém 4 .25 8 797 2. 15 6 1. 139 14 8 18 Tỉ lệ % 18 , 72% 50,63% 26 ,75% 3,48% 0, 42% Tổng số học sinh • Về hạnh kiểm học sinh 07 năm qua ( 19 99 – 20 06 ): Tốt Khá ... 19 99 – 20 06 ): Tốt Khá TB Yếu Kém 4 .25 8 2. 848 1. 070 26 9 70 Tỉ lệ % 66,89% 25 ,13 % 6, 32% 1, 64% 0, 02% Tổng số học sinh Chỉ phía đối tác, để thực tốt nhiệm vụ thứ 2, Trường Trung học Thực hành cần ... thực hành sư phạm cho sinh viên (Quy định điều 11 , 12 “Quy chế trường thực hành sư phạm” Bộ GD & ĐT ban hành ngày 20 tháng năm 19 98) Cũng quy chế (điều 20 ) trường sư phạm hỗ trợ trường thực hành...
- 194
- 449
- 1
Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo các lớp cấp chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm tại khoa sư phạm đại học quốc gia hà nội
... 2. 1. 1 Lịch sử phát triển 41 2. 1 .2 Mục tiêu, chiến lược phát triển 41 2. 1. 3 Cơ cấu tổ chức 42 2 .2 Thực trạng công tác đào tạo lớp cấp chứng NVSP 43 2. 2 .1 Đội ngũ cán 43 2. 2 .2 Chương trình đào tạo NVSP ... VÂN ĐỂ NGHIÊN cứu 1. 1 Các khái niệm vể quản lý 1. 1 .1 Quản lý quản lý giáo dục 1 .2 Khái niệm nhà giáo 1. 3 Khái niệm đào tạo quy trình đào tạo 1. 3 .1 Đào tạo 1. 3 .2 Quy trình đào tạo 1. 4 Khái niệm chất ... tự học 20 khảo 68 giáng 15 0 học viên 5các lớ p 52 đào tạo43 cấp chứng 20 NVSP 41 thuộc 39 khoá 20 06, Kiếm tra việc tự học viên sv 20 07, phần17 hì nh thực6 trạng công 59 dung 24 72 tác22dào tạo...
- 127
- 473
- 0
CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG rèn LUYỆN NGHIỆP vụ sư PHẠM TRONG đào tạo GIÁO VIÊN NGÀNH sư PHẠM vật lí TRƯỜNG ĐHSP – ĐHTN đáp ỨNG yêu cầu đổi mới GIÁO dục PHỔ THÔNG SAU 2015
... cương môn học 28 3 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI - Tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt theo chủ đề Ví dụ môn học (học kỳ 1- năm học 20 14 - 20 15 ) tổ chức nhóm chế tạo đồ dùng dạy ... http://dhsptn.edu.vn/index.php?language=vi&nv=news&op=Thong-tin-chung/Giaiphap-dao-tao-giao-vien-theo-dinh-huong-nang-luc -20 22 [1] Nguyễn Đình Chỉnh (19 97), Thực tập sư phạm, Hà Nội 28 5 ... giá đồng đẳng từ sinh viên (Đặc biệt học phần Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm) TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dương Giáng Thiên Hương (Chủ biên)- Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm tiểu học, NXB ĐHSP, 20 13 [1] PGS.TS...
- 5
- 507
- 4
đề thi tốt nghiệp lớp đào tạo nghiệp vụ luật sư
Luật hình sự - Luật tố tụng hình sự
... hợp đồng điều khoản (chỉ nêu tên gọi nội dung hợp đồng) Tình tiết bổ sung Với giúp đỡ luật sư, ngày 20 /10 /20 09 bên ký hợp đồng vay vốn 01/ TD-TT hợp đồng chấp bảo lãnh cho nghĩa vụ trả nợ 01/ BL-TC ... nghiệp ông Phạm Anh - Thông báo số 12 3 /TB-BT ông Pham Anh Câu hỏi 2: Đáp án: Vì công ty cấp GCNĐKKD từ ngày 20 .9 .20 11 , thời điểm năm, - Phần thứ Thông báo số 12 3 /TB-BT phù hợp với qui định luật ... hợp đồng chấp bảo lãnh số 01/ BL-TC nêu trên, ông Long bà Mai cam đoan dùng phần lại tài sản nhà quyền sử dụng đất để chấp, bảo đảm cho việc trả nợ vay hợp đồng 02/ TD-TT Toàn Thắng Đến 20 /10 /20 10 ,...
- 5
- 4,721
- 21
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 7 ppt
... 30 36 28 42 79 36 52 15 47 95 16 27 11 1 37 63 12 7 23 31 70 27 11 30 14 7 72 37 25 33 29 35 41 48 15 29 73 26 15 26 15 31 57 40 18 85 28 32 22 37 60 41 35 26 20 58 23 33 Hãy xác định khoảng tin ... Tuổi họ ghi lại bảng đây: 22 33 60 27 42 58 16 41 31 40 40 49 28 33 31 43 29 35 24 34 32 30 37 34 38 34 43 51 28 35 45 37 37 39 29 38 19 65 43 33 19 21 57 26 32 42 62 26 38 33 Từ số liệu trên, ... hoạt động 6 .1, t0, 025 (14 ) = 2, 14 5; X = S= 24 10 ,39 = 16 0,69; 15 0, 81 = 0,90 Từ ta có khoảng tin cậy a là: 16 0,69 - 2, 14 5 0,90 0,90 < a < 16 0,69 + 2, 14 5 15 15 Tính ta 16 0 ,19 < a < 16 1 ,18 87 Simpo...
- 11
- 635
- 2
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 6 pdf
... bố tần suất Tính mode ĐÁNH GIÁ Tuổi 40 sinh viên năm thứ trường đại học là: 19 24 24 24 23 20 22 21 18 20 19 19 21 19 19 23 36 22 20 35 22 23 19 26 22 17 19 20 20 21 19 21 20 20 21 19 24 21 22 ... 12 0 0 12 0 0 18 40 12 0 0 17 00 19 50 12 0 0 13 50 Khi X = 12 0 0 13 00 12 0 0 13 00 13 50 12 0 0 + 12 0 0 + + 12 0 0 + 13 50 = 13 83,85 13 Để xác định trung vị ta xếp dãy số liệu theo thứ tự tăng 12 0 0 12 0 0 12 0 0 12 0 0 12 0 0 ... sữa 310 ml Một mẫu 16 chai kiểm tra ta nhận dãy số liệu sau: 29 7 311 322 315 318 303 307 29 6 306 29 1 3 12 309 300 29 8 300 311 NHIỆM VỤ 1: Tính dung lượng sữa tắm trung bình 16 chai kể NHIỆM VỤ 2: ...
- 13
- 575
- 1
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 4 potx
... 0,76 2. 6 a) 0 ,18 b) 0,007 2. 7 a) 0,0 01 b) 0, 01 2. 8 a) 0,00 02 2.9 a) 0,40 2. 10 a) 0,9 b) 0,46 c) 0 ,18 2. 11 a) 0 , 21 b) 0 ,27 c) 0,58 2. 12 a) 0, 41 b) 0, 42 c) 0 , 21 41 Simpo PDF Merge and Split Unregistered ... THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ TOÁN 2, 13 0, 32 2 .14 0 ,28 2. 15 0 ,25 2. 16 0,50 2. 17 0 ,28 2. 18 0,73 2. 19 Gợi ý: Điều kiện để bất phương trình vô nghiệm là: b > a2 + 2a - 42 Simpo PDF Merge and Split Unregistered ... CHỦ ĐỀ 1 .2 Hoạt động 1 .2 2 .1 a) Đ b) S 2. 2 a) 0,36 b) 0,88 c) 0,50 2. 3 a) 0,33 b) 0,75 c) 0 ,25 2. 4 a) 0,35 b) 0, 12 c) 0,006 d) 0,88 2. 5 a) 0 , 21 b) 0,93 c) 0 ,27 d) 0,76 2. 6 a) 0 ,18 b) 0,007 2. 7 a)...
- 13
- 599
- 1
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 3 docx
... 2. 11 Trong kì thi, thí sinh tỉnh A đánh số báo danh từ đến 25 0 Tỉnh B từ 25 1 đến 600 tỉnh C từ 6 01 đến 10 00 Rút ngẫu nhiên ba hồ sơ từ tập hồ sơ thí sinh dự thi Tìm xác suất để: a) Ba hồ sơ thí ... sơ cấp Ωk = { A1 , A k , , A k }; m (ii) Xác suất P(A 11 A i 22 A inn ) = P(A 11 )P(A i 22 ) P(A inn ) i i { k Trong A ikk ∈ A1 , A k , , A k m } Định nghĩa: Ta gọi dãy phép thử J1, J2, , Jn dãy phép ... (S2/T) = = P (S3/T) = = P(T / S1 )P(S1 ) P(T) 0,35 0,37 = 0, 319 4 = 31, 94% 0,4055 P(T / S2 )P(S2 ) P(T) 0, 40 0,33 ≈ 0, 325 5 = 32, 55% 0,4055 P(T / S3 )P(S3 ) P(T) 0, 48 0,30 ≈ 0,35 51 = 35, 51% ...
- 13
- 857
- 3
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 2 pot
... chia cho dư (18 1 - 1) : + = 46 (trang) Số biến cố thuận lợi M là: F46 = 4 62 = 21 16 Từ suy ra: P(B) = 722 5 ≈ 0 , 21 33856 P(N) = 12 9 6 ≈ 0,04, 33856 P(M) = 21 16 ≈ 0,06 33856 Ví dụ 2. 7 Trong hộp ... gặp 1 x,y 2 ⎥ x – y⎥ ≤ 0 ,25 1 x,y 2 ⇔ x – 0 ,25 ≤ y ≤ x + 0 ,25 y B C D A 0 ,25 0 ,25 0 ,25 x 0 ,25 tập hợp điểm M(x,y) với ≤ x, y ≤ nằm hình vuông ABCD Tập hợp điểm M(x,y) với x – 0 ,25 ≤ y ≤ x + 0 ,25 ... để phương trình có nghiệm thực 2+ 2 1+ P(M) = = 0,67 Ví dụ 2. 12 Cho bất phương trình x2 + 2mx + - n2 ≤ m lấy đoạn [ -1; 1] n lấy đoạn [0; 3] Tìm xác suất để bất phương trình vô nghiệm Giải: Điều...
- 13
- 537
- 2
Tài liệu đào tạo giáo viên sư phạm môn lý thuyết xác suất và thống kê toán - Vũ Viết Yên - 1 ppt
... Tiểu chủ đề 1. 1 Khái niệm xác suất………………… … .……… … 10 Tiểu chủ đề 1 .2 Định nghĩa xác suất……………………………………………… ………… 16 Tiểu chủ đề 1. 3 Biến cố ngẫu nhiên độc lập 31 Tiểu chủ đề 1. 4 Xác ... cố Bk, k = 1, 2, , n, biến cố sơ cấp ta nói họ n biến cố không gian biến cố sơ cấp Ví dụ 1. 8 Trong phép thử gieo xúc xắc - Họ {Q1, Q2, Q3, Q4, Q5, Q6 } tạo thành không gian biến cố sơ cấp - Họ ... chấm không lẻ” Kc = Ql, Kl = Qc , Qc = Q1 Ql = Qc Q1 Q6 ; Qc Qnt ; Qc Ql cặp biến cố đồng khả Ví dụ 1. 5 Trong phép thử tung đồng tiền S = N N = S Ví dụ 1. 6 Rõ ràng là: - Biến cố rỗng thuận lợi...
- 13
- 712
- 2
- 2 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm
- 3 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm cho các công thức giâm hom tràm bông đỏ với 3 lần nhắc lại
- 3 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm
- 2 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm i
- 2 5 sơ đồ bố trí thí nghiệm ii
- 2 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm 3
- 2 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm đối với cỏ p hamill b mulato 2
- 3 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm các phác đồ điều trị hội chứng tiêu chảy
- 2 3 sơ đồ bố trí thí nghiệm
- 3 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm ảnh hưởng của độ mặn
- 2 9 sơ đồ bố trí thí nghiệm xác định ảnh hưởng của tỷ lệ đậu nành đối với khả năng thủy phân cellulose và phytate
- 2 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm nghiên cứu tổng quát
- 3 2 sơ đồ bố trí thí nghiệm tổng quát
- sơ đồ bố trí thí nghiệm tổng quát
- 2 1 sơ đồ bố trí thí nghiệm tổng hợp hạt nano selen 26
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008