... chức quảnlýTrưởng đơn vị Ở trường Đại học, cần tập trung vào tra lĩnh vực: công tác quảnlý đơn vị (khoa, phòng ban, môn, trung tâm, ), quảnlý đào tạo, quảnlý nghiên cứu khoa học, quảnlý tài ... trò liên hệ nghịch trình quảnlý Nó giúp cho chủ thể quảnlý điều khiển cách tối ưu hệ quảnlý Không có kiểm tra quảnlý [18; tr.73] Tác giả Đặng Quốc Bảo xác định: Quảnlý giáo dục có chức cụ ... trọng toàn hoạt động QLNN nói chung, hoạt động quảnlý giáo dục nói riêng Quảnlý đồng thời kiểm tra Kiểm tra, tra nằm thân hoạt động quảnlý Người quảnlý với kiểm tra hai Nhiều tác giả đề cập đề...
... biệt hiệu làm việc nhóm Những nhóm có đoàn kết làm việc hiệu 54% chiếm tỉ lệ lấn át cao, hiệu 4%, nhóm đoàn kết tỷ lệ hiệu đạt 46.7% hiệu đạt tỷ lệ cao 33.3% Ngược lại, nhóm không đoàn kết hiệu ... cho hiệu làm việc nhóm cao, có 10% cho hiệu làm nhóm cao Số sinh viên có hiệu làm việc nhóm bình thường chiếm đến 35% 5% lại số sinh viên cho hiệu làm nhóm thấp hiệu Qua số liệu trên, cho hiệu ... nên nâng cao tỉ lệ hài lòng thành viên nhóm trưởng lên mức cao nhiều cách thay đổi nhóm trưởng, nâng cao lực phẩm chất người nhóm trưởng 22 Phân tích hiệu làm việc nhóm sinh viên trường Đại học...
... luật, thể chế xã hội 1.2.3 Quản lý, Quảnlý Giáo dục, Quảnlý nhà trường, Giải pháp Quảnlý hoạt động nghiên cứu khoa học 1.2.3.1 Quảnlý Các khái niệm liên quan đến quảnlý Khi xã hội loài người ... − Chủ thể QL: Có thể cá nhân, nhóm, tổ chức 19 Công cụ quảnlýĐối tượng, khách thể quảnlý Chủ thể quảnlý Mục tiêu Phương pháp quảnlý Sơ đồ1.1: Mô hình hoạt động QL Bản chất QL QL vừa KH ... kiến thức KH phục vụ đời sống 1.4 Quảnlý hoạt động nghiên cứu khoa học độingũ giảng viên trường đại học 1.4.1 Mục tiêu quảnlý hoạt động nghiên cứu khoa học độingũ giảng viên trường đại học Quan...
... trường; quảnlý mối quan hệ, tác động chủ thể khách thể nhà trường 1.2.1.3 Quảnlý nhà trườngQuảnlý nhà trườngquảnlý vi mô, phận quảnlý giáo dục Quảnlý nhà trường chuỗi tác động hợp lý (có ... ngũquảnlý nhằm đạt hiệu cao 1.3.4.2 Chính sách quảnlý Bên cạnh phẩm chất, lực cá nhân người quảnlý nói chung quảnlý hoạt động LKĐT nói riêng muốn đạt chất lượng, hiệu công việc sách quản lý, ... dục phương pháp đem lý luận quảnlý giáo dục phân tích thực tiễn quảnlý giáo dục, từ phân tích thực tiễn quảnlý giáo dục rút lý luận quảnlý giáo dục Trong nghiên cứu này, từ lý luận LKĐT phân...
... giám hiệu, khoa Sau đại học, quý thầy cô giáo khoa Vật lýTrường Đại học Vinh quý thầy cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Vật lý ... chất lượng hiệu kiến thức − Hành vi hệ kiến thức − Đo lường hành vi giáo dục đại học… 1.1.3 Ý nghĩa Hoạt động KTĐG người học có ý nghĩa nhiều mặt khác người học, giáo viên cánquản lý, quan trọng ... hiệu cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà theo đuổi, đặc biệt giáo viên tâm huyết muốn hoàn thiện việc dạy học đường thực nghiệm nghiên cứu giáo dục Đối với cánquản lý...
... Phòng Tổ chức – Cán bộ, Trường ĐHĐT) Bảng 2: Phân tích cấu độ tuổi giới tính CBGV (Tính đến 10/05/2012) TT Phân tích cấu Tổng số cán bộ, giảng viên toàn trường Tổng số cánquảnlý Tổng số nam ... học bảo vệ môi trường,… 4.2 Đổiquảnlý đa dạng hoá nguồn kinh phí NCKH Đổiquảnlý đa dạng hoá nguồn kinh phí để phát triển hoạt động KHCN nhằm nâng cao hiệuquảnlý sử dụng tăng nguồn vốn cho ... bước đầu sử dụng để trao đổi thông tin Tuy nhiên, số cánquảnlý thói quen làm việc theo dây chuyền công nghệ nên sử dụng thông tin quảnlý chưa hiệu Công tác lưu trữ thông tin bị xem nhẹ Nhà trường...
... z = 1,2,3 vào để tìm nghiệm nguyên.( xem hợp lý chọn) Nếu thay nhiều tìm công thức đơn giản VD Thay z = => x = a, = 21/12 = 1, => y = Ta thấy vô lý chất CH9O Ta thay tiếp z = => x = a, = 21.2/12 ... ô thể gốc) O n_R-CHO : nAg = : 2(trường hợp có nhóm CHO) VD9: Cho hỗn hợp HCHO H2 qua ống đựng bột nung nóng Dẫn toàn hỗn hợp thu đượu sau phản ứng vào bình nước lạnh để ngưng tụ chất lỏng hoa...
... thương hiệu đó, thứ nhất, họ phải nhận biết thương hiệu Như vậy, nhận biết thương hiệu yếu tố để khách hàng phân loại thương hiệu tập thương hiệu cạnh tranh Cho nên, nhận biết thương hiệu thành ... cầu họ 13 1.2.5 Giá trị thương hiệu Nhận biết thương hiệu: Mức độ nhận biết thương hiệu nói lên khả khách hàng nhận dạng phân biệt đặc điểm thương hiệu tập thương hiệu có mặt thị trường Khi khách ... muốn sở hữu thương hiệu khác, người tiêu dùng có cảm nhận tích cực chất lượng thương hiệu họ có khuynh hướng thể lòng ham muốn thương hiệu Tuy nhiên, để cảm nhận chất lượng thương hiệu, người tiêu...
... nhu cầu họ 1.2.5 Giá trị thương hiệu Nhận biết thương hiệu: Mức độ nhận biết thương hiệu nói lên khả khách hàng nhận dạng phân biệt đặc điểm thương hiệu tập thương hiệu có mặt thị trường Khi khách ... khách hàng định tiêu dùng thương hiệu đó, thứ nhất, họ phải nhận biết thương hiệu Như vậy, nhận biết thương hiệu yếu tố để khách hàng phân loại thương hiệu tập thương hiệu cạnh tranh Cho nên, nhận ... thương hiệu thành phần giá trị thương hiệu (Aaker 1991; Keller 1998) Chất lượng cảm nhận: Một thương hiệu người tiêu dùng cảm nhận chất lượng cao họ biểu cảm xúc nó, họ thấy rằng, thương hiệu có...
... không) - Cách xử lý: (cách mả hóa) * Câu hỏi đóng có mức độ trả lời - Cách xử lý: * Câu hỏi đóng có mức độ trả lời - Cách xử lý: * Câu hỏi đóng có mức độ trả lời - Cách xử lý: 4.3.2 Mục tiêu ... dẫn (ký ghi họ tên) Phần 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong phát triển kinh tế tri thức quốc gia giới không ngừng nâng cao trình độ khoa học kỹ thuật, trình độ quảnlý quốc gia phải tự trang bị cho ... ngữ đạt hiệu sỉ số lớp không nên vượt 20, thực tế trường ta, sỉ số lớp thường 40, có lớp lên đến 60 sinh viên Điều gây trở ngại lớn việc tổ chức hoạt động giao tiếp gây khó khăn việc quảnlý lớp...
... cho độingũ GV, cánquảnlý giáo dục + Nghiên cứu khoa học, triển khai áp dụng tiến khoa học phục vụ phát triển kinh tế xã hội - Cơ cấu tổ chức: Trường Đại học Đồng Tháp có 01 Hiệutrưởng 02 phó ... học Đồng Tháp liên kết với trường Đại học nước đào tạo Sau đại học nhằm xây dựng độingũcán bộ, GV trườngđộingũcán khoa học kỹ thuật phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội tỉnh Đồng Tháp ... tế xã hội - Cơ cấu tổ chức: Trường Đại học Đồng Tháp có 01 Hiệutrưởng 02 phóHiệutrưởng - Độingũ nhân 602 cán bộ, giảng viên, công nhân viên Trong có: 19 tiến sỹ, 108 thạc sỹ, 61 nghiên cứu...
... tham gia thảo luận chủ yếu để đốiphó - Hiệu thảo luận thật chưa đạt hiệu cao Có nhiều cách thức khác để GV nâng cao hiệu tiết thảo luận, theo giải pháp để nâng cao hiệu thảo luận nhóm giảng dạy ... Nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đạt kết tốt có phối kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng hiệuquanquảnlý nhà nước, sở giáo dục đào tạo, sở văn hóa thông tin, trường học, phương tiện thông ... Nhóm kĩ quản lí lớp học đòi hỏi giáo viên phải đảm bảo an toàn cho trẻ; xây dựng thực kế hoạch quản lí nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; quản lí sử dụng có hiệu hồ...
... Hình 2.8 Biểu đồ hiệu việc đọc sách sinh viên kinh tế trường ĐHĐT Phần MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GVHD: Nguyễn Giác Trí Nhóm Đề tài: “Khảo sát thực trạng đọc sách đề phương pháp đọc sách hiệu cho sinh ... hoảng văn hóa đọc sinh viên PGS-TS Lê Hồng Lý, Viện trưởng Viện Văn hóa dân gian cho biết theo thống kê, số lượt đọc sách tra cứu viện nghiên cứu ông Lý giảm dần qua năm Năm 2008 đạt 278 lượt ... sách hiệu cho sinh viên khoa kinh tế trường Đại học Đồng Tháp.” Xuất phát từ lý nhóm mong cải thiện nhận thức, quan điểm tầm quan trọng việc đọc sách, đồng thời đưa phương pháp đọc sách hiệu...
... học cán bộ, giảng viên sinh viên Nhà trường trang bị “Phần mền quảnlý Thư viện ILIB” đưa vào hoạt động, giúp cho công tác phục vụ bạn đọc tốt hơn, nhanh khoa học Đến ngày 08 tháng 01 năm 2013 Hiệu ... cáo đột xuất thuộc lĩnh vực có yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo cấp có thẩm quyền Quản lực nguồn lực đơn vị để thục nhiệm vụ theo chức Thực nhiệm vụ khác Hiệutrưởng phân công - 42 3.2.3 Quyền hạn ... Tháp (1975), Trường Cao đẳng Sư phạm (1977), Trường Sư phạm Mẫu giáo Đồng Tháp (1980), TrườngCánQuảnlý Giáo dục (1982) hợp vào năm 1989, lúc số đầu sách: 5.000, số sách: 25.000 Cơ sở đặt dãy...
... học quan niệm quảnlýquan đào tạo nào? Các sở đào tạo phải thực thông tư Bộ GD&ĐT, cụ thể hoá thành qui định nhà trường để quảnlý hệ đào tạo Người học nên quan niệm việc quảnlý nhà trường ... khẳng định khu vực nước Đề án quy hoạch phát triển nhà trường đến năm 2020 triển khai Độingũ giảng viên cánquảnlý bước nâng cao, đạt chuẩn để phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Mục tiêu, nội dung, ... Quá trình tạo sản phẩm mà chứa đựng đặc điểm tâm lý người tạo Hay nói khác đi, người chuyển đặc điểm tâm lý vào sản phẩm Sản phẩm nơi tâm lý người bộc lộ Quá trình gọi trình xuất tâm hay trình đối...
... đơn vị quảnlý chặt chẽ Người quảnlý có trình độ cao thiết lập cấu tổ chức máy quảnlý tài gọn vừa quảnlý chặt chẽ vừa tiết kiệm chi phí trì hoạt động cho máy quảnlý tài Ngược lại, độingũ CBNV ... việc cán chuyên trách máy quảnlý tài Nếu cấu tổ chức hợp lý phát huy tính sáng tạo lực chuyên môn cánquảnlý làm cho hoạt động Trường thông suốt trôi chảy 1.3.1.1.2 Trình độ lực quảnlýcán ... công lập Căn vào mục tiêu quảnlý tài chính, trường đại học công lập thực nội dung quảnlý tài cụ thể qua bốn nội dung sau: quảnlý nguồn thu, quảnlý khoản chi, quảnlý tài sản thuộc sở hữu trường...