... trường cộng đồng người tâmlí người (VD: đứa trẻ từ sơ sinh bị vứt vào rừng, động vật nuôi chúng chúng tâmlí người) − Tâmlí nguồn gốc XH mà mang nội dung XH nghĩa tâmlí người phản ánh quan ... tìm cách để đưa vào học lớp chọn, trường giỏi họ không đáp ứng được) Câu 3 :Tâm lí người mang chất XH- lịch sử a/ Tâm lý người mang chất XH − Tâm lý người có nguồn gốc XH, tâm lý người hình thành ... đựng mặt tâmlí của chủ thể Như nhìn vào sản phẩm ta đánh giá mặt tâm lý chủ thể Quá trình gọi trình xuất tâm ( tâm lý người bộc lộ bên ngoài) - Mặt khác, đồng thời với trình ( trình xuất tâm) hoạt...
... trình độ học vấn, chuyên môn Quá trinh vận động giai cấp công nhân , phân tích trên, chứng tỏ giai cấp công nhân lực lượng tiên tiến xã hội, không thời đại công nghiệp mà thời đại khoa học- công ... nghiệp hóa, đại hóa đất nước; sở xã hội chủ yếu liên minh công nhân- nông dân- trí thức, tảng khối đại đoàn kết dân tộc Việt nam Như vậy, điều kiên cách mạng khoa học – công nghệ đại toàn cầu ... mạnh: điều kiện khoa học công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, kết tinh trí tuệ sản phẩm hàng hóa nhiều lên đòi hỏi người lao động phải có trình độ học vấn chuyên môn cao, dẫn đến trình...
... MÔNHỌCMôntâmlíhọcđạicương trang bị cho người học kiến thức đời sống tâmlí người Nội dung trước tiên mà mônhọcđề cập số vấn đề mang tính lí luận chung tượng tâmlí Tiếp đó, mônhọcđề ... học 1.6.1 Các nguyên tắc tâmlíhọc 1.6.2 Những phương pháp tâmlíhọc 1.7 Vị trí tâmlíhọc lĩnh vực tâmlíhọc 1.7.1 Vị trí tâmlíhọc 1.7.2 Các lĩnh vực tâmlíhọc Vấn đề Ý thức vô thức 2.1 Ý ... tâmlíhọc từ nửa đầu kỉ XIX trở trước 1.1.3 Tâmlíhọc trở thành môn khoa học độc lập 1.1.4 Các trường phái tâmlíhọcđại 1.2 Bản chất tượng tâmlí 1.2.1 Định nghĩa tượng tâmlí 1.2.2 Tâm lí...
... Lập kế hoạch dạyhọc phụ đạo giúp đỡ học sinh - Kết hợp với gia đình - Dạyhọc lớp - Đôi bạn học tập - Dạy phương pháp học tập cho HS C PHƯƠNG PHÁP I Khách thể nghiên cứu: Năm học 2012- 2013, ... môn Toán tiến bộ” vào thực tế giảngdạymôn Toán lớp 4D, hiệu học tập môn Toán em nâng lên đáng kể Qua thấy rằng: Việc giảngdạy nâng cao chất lượng thực học sinh yếu môn Toán việc làm khó khăn, ... kiến thức - kĩ môn, đặc biệt môn Toán, đề thực giải pháp sau: - Điều tra nắm trình độ học tập môn Toán học sinh lớp 4A4 - Tìm hiểu, phân tích nguyên nhân học sinh yếu môn Toán (làm tốt công tác...
... + Dạyhọc vấn đề gì? (Nội dung dạy học) + Dạyhọc nào? (Phương pháp hình thức dạy học) Từ ý kiến trên, tác giả nêu định nghĩa phương pháp dạyhọc nêu vấn đề sau: Phương pháp dạyhọc nêu vấn đề ... nhiều học viên cao học trường Đạihọc Vinh nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạyhọc nêu vấn đềmônhọc khác Với luận văn thạc sỹ như: “Sử dụng phương pháp dạyhọc nêu vấn đềđể nâng cao hiệu dạy ... dụng phương pháp dạyhọc nêu vấn đề thông qua giảngdạy số chương cụ thể, phần II Chương IV phần I Chương V Giả thuyết khoa học Nếu thực phương pháp dạyhọc nêu vấn đề vào giảngdạymôn Những nguyên...
... đề Vậy hiểu phương pháp nêu vấn đề? 1.1.2 Phương pháp dạyhọc nêu vấn đề 1.1.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọc nêu vấn đề Phương pháp dạyhọc nêu vấn đề hay gọi phương pháp dạyhọc giải vấn đề ... cực học sinh, v.v Các công trình đề cập đến khía cạnh khác vấn đề đổi nội dung phương pháp dạyhọcmônhọc nói chung môn khoa học Mác – Lênin nói riêng Ở nước ta, vấn đềdạyhọc nêu vấn đề nhà ... sở dạyhọc nêu vấn đề, V.Ôkôn nghiên cứu vấn đề điều kiện để xuất tình có vấn đềdạyhọc I.I.Lecne phân tích chất dạyhọc nêu vấn đề, sở, tác dụng phạm vi áp dụng phương pháp nêu vấn đềDạy học...
... xạ có điều kiện Tâm lý có chất phản xạ III.CÁC LOẠI HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ: Có nhiều cách phân loại tượng tâm lý: Cách phân loại phổ biến tài liệu tâm lý học việc phân loại tượng tâm lý theo thời ... tính tâm lý cá nhân như: xu hướng, tính cách, khí chất lực Cũng phân biệt tượng tâm lý thành: tượng tâm lý có ý thức tượng tâm lý chua ý thức Người ta phân biệt tượng tâm lý thành: tượng tâm lý ... động ý chí b Các trạng thái tâm lý tượng tâm lý diễn thời gian tương đối dài, việc mở đầu kết thúc không rõ ràng, như: ý, tâm trạng… c Các thuộc tính tâm lý tượng tâm lý tương đối ổn định, tạo...
... quan điểm tâmlíhọcđại 3.1 Tâmlíhọc hành vi 3.2 Phân tâmhọc 3.3 Tâmlíhọc Gestalt 3.4 Tâmlíhọc nhân văn 3.5 Tâmlíhọc nhận thức 3.6 Tâmlíhọc liên tưởng 3.7 Tâmlíhọc hoạt ... Chương 1: Tâmlíhọc khoa học I Đối tượng, nhiệm vụ tâmlíhọcTâmlítâmlíhọc Lịch sử hình thành phát triển tâmlíhọc Các quan điểm tâmlíhọcđại Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu tâmlíhọc Vị ... 1903) • Theo họ cần gắn tâmlíhọc với sinh lí học, thuyết tiến hoá xây dựng tâmlíhọc theo mô hình khoa học tự nhiên 43 3.7 Tâm • Do nhà tâmlíhọc Xô viết sáng líhọc hoạt động • • • • • lập...
... nhà trẻ -gđ tuổi học: +thời kỳ đầu tuổi học (nhi đồng, hs tiểu học) 6-12 tuổi: học tập, lĩnh hội tảng tri thức, chuẩn mực hành vi +thời kỳ tuổi học( thiếu niên, hs THCS)12-14,15 :học tập & giao tiếp ... trang giấy trắng, sau thời gian bố mẹ chăm sóc, dạy dỗ, tiếp xúc với nhiều người ngày học hỏi, lĩnh hội, tiếp thu hiểu biết nhiều việc xung quanh -Tâm lí ng hình thành, phát triển biến đổi với phát ... chị em không thích nghi nên qua đời - Tâmlí người sản phẩm hoạt động giao tiếp mối quan hệ xã hội, VD: c e vd ko tham gia h/đ giao tiếp nên ko có tâm lý ng - Tâm lý cá nhân kq trình lĩnh hội, tiếp...
... thực thường quan Sản phẩm phản ánh hình ảnh tâmlí võ não mang tính tích cực sinh động Nó khác xa chất so với hình ảnh học, vật lí, sinh lí, Hình ảnh tâmlí mang tính tích cực kết lần phản ánh trước ... dạy phải kết hợp giảng với thực tế học sinh sẻ tiếp thu tốt hơn., phải thường xuyên gắn liền nội dung giảng với thực tế,sử dụng phương pháp giảngdạy trực quan sinh động,phong phú… Phản ánh tâm ... định chất tâmlí người (như Mark nói: chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội) Trên thực tế, người thoát li khỏi mối quan hệ xã hội, quan hệ người với người tâmlí người tính người Tâmlí sản phẩm...
... Nhập môntâm lý học, Nxb Giáo dục, HN - Phạm Minh Hạc (1988), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, HN - Hội đồng mônTâm lý-giáo dục (1975), Giáo trình tâm lý học, HN - Trần Tuấn Lộ (1993), Tâm lý học giao ... 1 Tâm lý gì? Vài nét lịch sử hình thành tâm lý học Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học Đặc điểm chung tượng tâm lý 5.Chức tâm lý Phân loại tượng tâm lý ỊI Bản chất tượng tâm lý người Tâm lý người ... giao tiếp, Đạihọc mở bán công TP Hồ Chí Minh - Bùi Ngọc Oánh (1992), Đềcươnggiảng xã hội quản lý TP Hồ Chí Minh - Rudich, P.A (1986), Tâm lý học, Nxb thể dục thể thao - Tâm lý học( 1974),...
... VẤN ĐỀ Chính lí mà tổ toán lí công nghệ định tiến hành chuyên đề “Áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào giảngdạymôn vật lí B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột hiệu giảng ... quan trọng dạyhọc Vật lí TN nguồn cung cấp thông tin xác, tin cậy, dễ hiểu, TN phương tiện tốt để kiểm tra tính đắn kiến thức Vật lí, TN có tác động mạnh đến giác quan học sinh dạy học, TN phương ... A ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết phương pháp BTNB phương pháp dạyhọc tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảngdạymôn khoa học tự nhiên BTNB trọng đến việc hình...
... pháp dạyhọc nêu vấn đề việc vận dụng phương pháp nêu vấn đềgiảngdạymôn chủ nghĩa xã hội khoa học Chương Thực trạng việc vận dụng PPDHNVĐ giảngdạymôn Chủ nghĩa xã hội khoa học Trường Đạihọc ... vấn đềgiảng viên giảngdạymôn chủ nghĩa xã hội khoa học trường Đạihọc Sư phạm Huế 51 2.1.1 Mức độ thường xuyên vận dụng phương pháp nêu vấn đềgiảngdạymôn Chủ nghĩa xã hội khoa học ... pháp dạyhọc nêu vấn đề 1.1.2 Đặc điểm phương pháp dạyhọc nêu vấn đề 10 1.1.3 Quy trình thực phương pháp dạyhọc nêu vấn đề 24 1.1.4 Các hình thức phương pháp dạyhọc nêu vấn đề...
... thú học tập môn vật lý bậc THCS Người học thích ý tưởng họ muốn bộc lộ chúng Người học thấy họ muốn thấy Người học thấy họ biết Người học gặp vấn đề khó cảm thấy cần trợ giúp người khác Người học ... lớp học buổi học Một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn vật lý bậc THCS II biện pháp tổ chức biện pháp chung Khi đưa vấn đề hay giảngdạy cho em thì: Giáo viên phải nêu vấn đề, vấn đề gì? thật ... pháp tạo hứng thú học tập môn vật lý bậc THCS * Qua giáo viên giảngdạy nên lắng nghe học sinh cần có điều chỉnh phù hợp Tuy tỷ lệ " không hiểu" 2,5% cần phải quan tâm Xem học sinh có chuẩn bị...
... 1997, Tâmlíhọcđại cương, Nxb ĐHQG Hà Nội Hồ Ngọc Đại, 1983, Tâmlíhọcdạy học, Nxb Giáo dục A.G.Côvaliôp, Tâmlíhọc cá nhân, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội,1971 A.V.Daparogiet, Tâmlí học, Nxb ... đứng thứ + Môntâmlíhọc giúp ta có cách ứng xử hợp lí với người(71%), xếp thứ + Môntâmlíhọc giúp ta vận dụng hợp lí, có hiệu phương pháp giảngdạymôn (62%) xếp thứ + Môntâmlíhọc có nội dung ... chủ đềtâmlíhọc nhằm khắc phục khó khăn gặp phải họcmôntâmlí học, từ tìm thấy tiếng nói chung, đồng thuận sinh viên khoa, giúp học tập tốt mônhọc Kết luận khuyến nghị Kết luận Việc thực đề...