đề cương ôn tập môn tâm lý học đại cương

ÔN TẬP MÔN TÂM LÝ ĐẠI CƯƠNGI. HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ NGƯỜI1.Tâm lí người:•Trong cuộc sống đời thường, chữ “tâm” thường được dùng ghép với các từ khác tạo thành các cụm từ “tâm đắc”, “tâm can”, “tâm địa”, “tâm tình”, “tâm trạng”,…được hiểu là lòng người, thiên về mặt tình cảm.•Theo từ điển Tiếng Việt (1988) tâm lí là ý nghĩ, tình cảm, làm thành đời sống nội tâm , thế giới bên trong của con người.•Trong tâm lí học: Tâm lí là tất cả những hiện tượng tinh thần nảy sinh trong đầu óc con người, gắn liền và điều hành mọi hành động, hoạt động của con người.2.Đặc điểm Caùc hieän töôïng taâm lyù cuûa con ngöôøi voâ cuøng ña daïng, phöùc taïp, phong phuù. Caùc hieän töôïng taâm lyù con ngöôøi laø hieän töôïng tinh thaàn, toàn taïi chuû quan trong ñaàu oùc con ngöôøi. Noù giuùp con ngöôøi ñònh höôùng, ñieàu khieån, ñieàu chænh hoaït ñoäng. Chuùng ta khoâng theå caân, ñong, ño, ñeám… nhöng vaãn coù theå nghieân cöùu ñöôïc thoâng qua söï bieåu hieän ra ngoaøi cuûa chuùng moät caùch thöôøng xuyeân. Caùc hieän töôïng taâm lyù trong cuøng moät chuû theå luoân coù söï töông taùc laãn nhau, có mqh biện chứng với nhau. Caùc hieän töợng taâm lyù con ngöôøi coù söùc maïnh voâ cuøng to lôùn, chi phoái hoaït ñoäng cuûa con ngöôøi. Các hiện tượng tâm lý rất gần gũi, quen thuộc, gắn bó với con người.3.Bản chấtQuan điểm duy tâm cho rằng: Tâm lí con người do thượng đế sáng tạo ra và nhập vào thể xác con người. Tâm lí không phụ thuộc vào khách quan cũng như điều kiện thực tại của cuộc sống. Quan điểm duy vật tầm thường: Tâm lí, tâm hồn được cấu tạo từ vật chất, do vật chất trực tiếp sinh ra như gan tiết ra mật, họ đồng nhất cái vật lí, cái sinh lí với cái tâm lí, phủ nhận vai trò của chủ thể, tính tích cực, năng động của tâm lí, ý thức, phủ nhận bản chất xã hội của tâm lí.Quan điểm duy vật biện chứng:•Tâm lí người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não người thông qua hoạt động của mỗi người.Phản ánh là quá trình tác động qua lại hệ thống này và hệ thống khác, kết quả là để lại dấu vết (hình ảnh) tác động ở cả hệ thống tác động và hệ thống chịu sự tác động.Phản ánh cơ học:Ví dụ: viên phấn được dùng để viết lên bảng để lại vết trên bảng và ngược lại bảng làm mòn (để lại vết) trên đầu viên phấn.Phản ánh vật lí: mọi vật chất đều có hình thức phản ánh này.Ví dụ: khi mình đứng trước gương thì mình thấy hình ảnh của mình qua gương.Phản ánh sinh học: phản ánh này có ở thế giới sinh vật nói chung.Ví dụ: hoa hướng dương luôn hướng về phía mặt trời mọc.Phản ánh hóa học: là sự tác động của hai hợp chất tạo thành hợp chất mới.Ví dụ: 2H2 + O2 > 2H2O

ÔN TẬP MÔN TÂM LÝ ĐẠI CƯƠNG I HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ NGƯỜI • • • Tâm lí người: Trong sống đời thường, chữ “tâm” thường dùng ghép với từ khác tạo thành cụm từ “tâm đắc”, “tâm can”, “tâm địa”, “tâm tình”, “tâm trạng”,…được hiểu lịng người, thiên mặt tình cảm Theo từ điển Tiếng Việt (1988) tâm lí ý nghĩ, tình cảm, làm thành đời sống nội tâm , giới bên người Trong tâm lí học: Tâm lí tất tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều hành hành động, hoạt động người Đặc điểm - Các tượng tâm lý người vô đa dạng, phức tạp, phong phú - Các tượng tâm lý người tượng tinh thần, tồn chủ quan đầu óc người Nó giúp người định hướng, điều khiển, điều chỉnh hoạt động Chúng ta cân, đong, đo, đếm… nghiên cứu thông qua biểu chúng cách thường xuyên - Các tượng tâm lý chủ thể có tương tác lẫn nhau, có mqh biện chứng với - Các tượng tâm lý người có sức mạnh vô to lớn, chi phối hoạt động người    •      - Các tượng tâm lý gần gũi, quen thuộc, gắn bó với người Bản chất Quan điểm tâm cho rằng: Tâm lí người thượng đế sáng tạo nhập vào thể xác người Tâm lí khơng phụ thuộc vào khách quan điều kiện thực sống Quan điểm vật tầm thường: Tâm lí, tâm hồn cấu tạo từ vật chất, vật chất trực tiếp sinh gan tiết mật, họ đồng vật lí, sinh lí với tâm lí, phủ nhận vai trị chủ thể, tính tích cực, động tâm lí, ý thức, phủ nhận chất xã hội tâm lí Quan điểm vật biện chứng: Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua hoạt động người Phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động Phản ánh học: Ví dụ: viên phấn dùng để viết lên bảng để lại vết bảng ngược lại bảng làm mòn (để lại vết) đầu viên phấn Phản ánh vật lí: vật chất có hình thức phản ánh Ví dụ: đứng trước gương thấy hình ảnh qua gương Phản ánh sinh học: phản ánh có giới sinh vật nói chung Ví dụ: hoa hướng dương ln hướng phía mặt trời mọc Phản ánh hóa học: tác động hai hợp chất tạo thành hợp chất Ví dụ: 2H2 + O2 -> 2H2O Phản ánh xã hội: phản ánh mối quan hệ xã hội mà người thành viên sống hoạt động Ví dụ: sống cần có giúp đỡ, đùm bọc lẫn câu “Lá lành đùm rách.”  Phản ánh tâm lí: hình thức phản ánh cao phức tạp Đó kết tác động thực khách quan vào não người não tiến hành *Điều kiện cần để có phản ánh tâm lí: Não người bình thực thường quan Sản phẩm phản ánh hình ảnh tâm lí võ não mang tính tích cực sinh động Nó khác xa chất so với hình ảnh học, vật lí, sinh lí, Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau, nhờ người tích lũy kinh nghiệm có tồn phát triển Ví dụ: Trong lần chơi ta quen người có ấn tượng tốt người đó, thời gian sau gặp lại ta bắt gặp hành động khơng hay người tiên khơng tin người hành động suy nghĩ nhiều lí để biện minh cho hành động Do nói , kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau Hiện khách - • Tác động Hiện thực khách quan tồn xung quanh chúng ta, có nhìn thấy có khơng nhìn thấy Hiện thực khách quan phản ánh vào não người nảy sinh tượng tâm lý Nhưng phản ánh tâm lý khác với phản ánh khác chỗ: phản ánh đặc biệt Tuy nhiên thực khách quan trực tiếp tác động đến não có hình ảnh tâm lí Muốn có hình ảnh tâm lí điều kiện đủ phải thông qua đường hoạt động giao tiếp Tâm lí người mang đậm tính chủ thể màu sắc cá nhân - Cùng thực khách quan tác động vào cá nhân khác cho hình ảnh khác VD: Cùng tiếng tơ đồng Người ngồi cười nụ người khóc thầm Hay: Cùng xem tranh sẻ có kẻ khen người chê khác Hay: Con gái yêu tai, trai yêu mắt Hay: Hai điều tra viên tham gia khám nghiệm trường trình độ nhận thức, chun mơn,…khác nên kết điều tra khác Nguyên nhân do: + Mỗi người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não + Mỗi người có hồn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục khơng + Đặc biệt cá nhân thể mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lưu khác sống dẫn đến tâm lí người khác với tâm lí người - Cùng thực khách quan tác động đến cá nhân thời điểm khác cho hình ảnh khác Ví dụ: Cùng câu nói đùa tùy vào hồn cảnh câu nói sẻ gây cười hay sẻ gây tức giận cho người khác Hay : Chồng giận vợ bớt lời Cơm sôi bớt lửa chẳng rơi hạt Hay Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu  Vì tâm lý người khác với tâm lý người  Hoạt động xã hội nhân tố định chủ yếu đến tâm lý người • Điều thể qua mối quan hệ kinh tế-xã hội,quan hệ đạo đức,quan hệ giáo dục… VD: Một xã hội đề cao chuẩn mực đạo đức tốt đẹp ln hướng người đến hồn thiện chuẩn mực đạo đức tốt đẹp đó.Nếu người sống xã hội tâm lý ngươì phát triển theo quy luật xã hội - Chủ thể mang hình ảnh tâm lý người cảm nhận, cảm nghiệm thể rõ - Thông qua mức độ, sắc thái tâm lý khác mà chủ thể tỏ hành vi, thái độ ứng xử khác Tâm lí người mang chất xã hội tính lịch sử *Nguồn gốc: giới khách quan (thế giới tự nhiên xã hội) nguồn gốc xã hội định tâm lí người, thể qua: mối quan hệ kinh tế - xã hội, đạo đức, pháp quyền, mối quan hệ người - người, từ quan hệ gia đình, làng xóm, quê hương, quan hệ cộng đồng, nhóm,…Các mối quan hệ định chất tâm lí người (như Mark nói: chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội) Trên thực tế, người thoát li khỏi mối quan hệ xã hội, quan hệ người với người tâm lí người tính người Tâm lí sản phẩm q trình phát triển lâu dài vật chất, chức não Ví dụ: Rochom P’ngieng tích năm 1989 chăn trâu Sau 18 năm, Rochom tìm thấy người không mặc quần áo di chuyển khỉ nói chuyện hay giao tiếp mà phát tiếng gừ gừ, âm vô nghĩa, khơng thể hịa nhập vào sống người Từ thấy tâm lí người hình thành có điều kiện cần đủ tác động thực khách quan lên não người bình thường phải có hoạt động giao tiếp *Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp mối quan hệ xã hội, sản phẩm người với tư cách chủ thể xã hội, chủ thể nhận thức hoạt động giao tiếp cách chủ động sáng tạo Ví dụ: Như ví dụ trên, Rochom khơng tham gia hoạt động giao tiếp ngôn ngữ với người nên khơng có tâm lí người bình thường *Cơ chế hình thành: chế lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm, văn hóa xã hội thơng qua hoạt động giao tiếp, giáo dục giữ vai trị chủ đạo Hoạt động mối quan hệ giao tiếp người có tính định Ví dụ: Một đứa trẻ sinh chúng trang giấy trắng, sau thời gian bố mẹ chăm sóc, dạy dỗ, tiếp xúc với nhiều người ngày học hỏi, lĩnh hội, tiếp thu hiểu biết nhiều việc xung quanh * Tâm lí hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng Tâm lí người chịu chế ước lịch sử cá nhân cộng đồng Tuy nhiên “copy” cách máy móc mà thay đổi thơng qua đời sống tâm lí cá nhân Chính cá nhân vừa mang nét chung đặc trưng cho xã hội lịch sử vừa mang nét riêng tạo nên màu sắc cá nhân Ví dụ: Trước xã hội định kiến việc có thai trước cưới xã hội biến đổi, sống phóng túng nên người xem vấn đề bình thường Tóm lại, tâm lí người tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người thơng qua hoạt động giao lưu tích cực người điều kiện xã hội lịch sử định Nó có chất xã hội, tính lịch sử tính chủ thể Muốn hồn thiện, cải tạo tâm lí người cần phải nghiên cứu hoàn cảnh lịch sử, điều kiện sống,…của người Cần ý nghiên cứu sát đối tượng, ý đặc điểm riêng cá nhân Phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lí người Chú ý giáo dục thể chất, phát triển não giác quan Nhìn nhận học sinh theo quan điểm phát triển, tôn trọng đặc điểm lứa tuổi Tôn trọng ý kiến, quan điểm chủ thể Khi nghiên cứu cần xem xét phát triển lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng giai đoạn lịch sử - Qua rút số học kinh nghiệm cho thực tiễn trình nghiên cứu tâm lý: + Tâm lý có nguồn gốc từ giới khách quan nghiên cứu hình thành,cải tạo tâm lý người phải nghiên cứu hồn cảnh người sống hoạt động + Tâm lý người mang tính chủ thể, dạy học ,giáo dục trog quan hệ ứng xử phải ý đến nguyên tắc sát đối tượng + Tâm lý sản phẩm hoat động giao tiếp,vì phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lý người + Khi nghiên cứu môi trường xã hội quan hệ xã hội để hình thành phát triển tâm lý cần tổ chức có hiệu hoạt động đa dạng giai đoạn lứa tuổi khác nhau, giúp cho người lĩnh hội văn hóa xã hội để hình thành phát triển tâm lý người;phải tìm hiểu nguồn gốc họ;tìm hiểu đặc điểm vùng mà người sống · Vì tâm lý mang tính chủ thể nên phải tôn trọng ý kiến người khác · Trong ứng xử cần phải ý đến nguyên tắc sát đối tượng · Trong giáo dục cần ý đến tính cá biệt học sinh, nhìn nhận đánh giá người quan điểm vận động, phát triển không ngừng II PHẢN ÁNH A Theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin Phản ánh lưu giữ, tái tạo đặc điểm dạng vật chất dạng vật chất khác trình tác động qua lại lẫn chúng Phân chia: phản ánh chia thành mức độ khác từ thấp đến cao Phản ánh học: Phản ánh vật lý-hóa học: hình thức phản ánh thấp nhất, đặc trưng cho vật chất vô sinh, thể qua biến đổi cơ- lý –hóa có tác động qua lại lẫn vật chất vô sinh.Đây hình thức phản ánh mang tính thụ động, chưa có định hướng lựa chọn vật chất tác động Ví dụ: để sắt vào axit sắt dần bị oxi hóa, bị mịn dần (thay đổi kết cấu, vị trí, tính chất lý-hóa qua q trình kết hợp phân giải chất) Phản ánh sinh học: hình thức phản ánh cao hơn, đặc trưng cho giới tự nghiên hữu sinh, thể qua tính kích thích, tính cảm ứng tính phản xạ Tính kích thích: phản ứng thực vật động vật bậc thấp cách thay đổi chiều hướng sinh trưởng, phát triển, màu sắc, cấu trúc nhận tác động mơi trường Ví dụ: xương rồng sống nơi có khí hậu khơ hạn nhờ thay đổi cấu trúc sinh trưởng phát triển cây,những dần thu nhỏ lại thành gai.Từ giúp chống nước thích nghi với mơi trường khắc nghiệt Tính cảm ứng: phản ứng động vật có hệ thần kinh tạo lực cảm giác, thực sở điều khiển trình thần kinh qua chế phản xạ không điều kiện có tác động từ bên ngồi mơi trường lên thể sống Ví dụ: tắc kè thay đổi màu sắc để trùng màu với môi trường môi trường khác Phản ánh tâm lý: phản ánh động vật có hệ thần kinh trung ương thực sở điều khiển hệ thần kinh trung ương thông qua chế phản xạ có điều kiện Phản ánh động sáng tạo: hình thức phản ánh cao nhất, thực dạng vật chất cao não người, phản ánh có tính chủ động lựa chọn thông tin, xử lý thông tin để tạo thông tin B Theo quan điểm tâm lý học Phân chia: theo quan điểm tâm lý học chia phản ánh thành mức độ Phản ánh vật lý: phản ánh sinh vật vô sinh Phản ánh sinh lý: phản ánh thực vật động vật bậc thấp Ví dụ: hoa hướng dương sẻ ln hướng phía mặt trời mọc Phản ánh tâm lý: dấu vết cịn sót lại, để lại sau có tác động qua lại hệ thống vật chất với hệ thống vật chất khác (qua gọi trí nhớ) *** Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặt biệt vì: Đó phản ánh thực khách quan não tổ chức vật chất cao Hiện thực khách quan yến tố tồn ngồi ý muốn người Khi có thực khách quan tác động vào từ sẻ hình thành hình ảnh tâm lý chúng Ví dụ: Khi nhìn tranh đẹp sau nhắm mắt lại hình dung lại nội dung tranh Hay: Khi ta nhắm mắt ta sờ vào vật hịn bi, sau cất mơ tả lại hình dạng hịn bi Từ ví dụ rút kinh nghiệm việc giảng dạy phải kết hợp giảng với thực tế học sinh sẻ tiếp thu tốt hơn., phải thường xuyên gắn liền nội dung giảng với thực tế,sử dụng phương pháp giảng dạy trực quan sinh động,phong phú… Phản ánh tâm lý phản ánh đặt biệt, tích cực, hình ảnh tâm lý mang tính động sáng tạo Phản ánh tâm lý tạo hình ảnh tâm lý Hình ảnh tâm lý kết trình phản ánh giới khách quan vào não người, song hình ảnh tâm lý khác chất so với hình ảnh lý hóa sinh vật Ví dụ: Hình ảnh tâm lý trận bóng đá đối vói người say mê bóng đá sẻ khác xa với cứng nhắt hình ảnh vật lý tivi hình ảnh chết cứng Phản ánh tâm lý tạo hình ảnh tâm lý, hình ảnh mang tính chủ thể, mang sắc thai riêng, đậm sác cá nhân · Cùng hoạt động hoàn cảnh hình ảnh tâm lý chủ thể khác sẻ khác nhau.Con người phản ánh giới hình ảnh tâm lý thơng qua lăng kính chủ quan mình.Cùng cảm nhận tác động thực khách quan tới chủ thể khác sẻ cho hình ảnh tâm lý khác Ví dụ: Cùng tiếng tơ đồng Người cười nụ người khóc thầm Hay: Cùng xem tranh sẻ có kẻ khen người chê khác · Đứng trước trước tác động tượng khách quan thời điểm khác chủ thể sẻ có biểu săc thái tâm lý khác Ví dụ: Cùng câu nói đùa tùy vào hồn cảnh câu nói sẻ gây cười hay sẻ gây tức giận cho người khác Hay : Chồng giận vợ bớt lời Cơm sơi bớt lửa chẳng rơi hạt Hay Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu - Có khác biệt do: người có đặc điểm khác giới quan, hệ thần kinh, não bộ, người có hồn cảnh sống khác giáo dục khác nhau… - Qua rút số học kinh nghiệm cho thực tiễn trình nghiên cứu tâm lý: III TÂM LÝ MANG BẢN CHẤT XÃ HỘI Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua hoạt động người Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng thì: Tâm lý phản ánh thực khách vào não người thông qua chủ thể có chất xã hội- lịch sử • • - Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào người thông qua hoạt động người hoạt động xã hội chủ yếu -Hiện thực khách quan tồn xung quanh chúng ta, có nhìn thấy có khơng nhìn thấy -Hiện thực khách quan phản ánh vào não người nảy sinh tượng tâm lý Nhưng phản ánh tâm lý khác với phản ánh khác chỗ: phản ánh đặc biệt - phản ánh thơng qua lăng kính chủ quan người Hình ảnh tâm lý mang tính chất sinh động sang tạo Hình ảnh tâm lý mang tính chất chủ thể,mang đậm màu sắc cá nhân.Hay nói cách khác hình ảnh tâm lý hình ảnh hình ảnh chủ quan thực khách quan.Tính chất chủ thể phản ánh tâm lý thể chỗ thực khách quan tác động vào chủ thể vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác với trạng thái thể ,trạng thái tinh thần khác cho ta thấy mức độ biểu sắc thái tâm lý khác chủ thể VD: Một người ăn xin đến xin tiền người đàn ông,nhưng người đàn ông trạng thái giận dữ, khơng vui vẻ chắn người đàn ơng không cho bỏ đi.Nhưng với người ăn xin đến xin tiền người khác.Người vui vẻ,tâm trạng thoải mái với lòng thương người người nhìn người ăn xin với ánh mắt đồng cảm giúp đỡ người ăn xin  Nguyên nhân khác người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não Mỗi người có hồn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục không đặc biệt cá nhân thể mức độ tích cực hoạt động tích cực giao lưu khác nhau.Vì tâm lý người khác với tâm lý người  Hoạt động xã hội nhân tố định chủ yếu đến tâm lý người Điều thể qua mối quan hệ kinh tế-xã hội,quan hệ đạo đức,quan hệ giáo dục… VD: Một xã hội đề cao chuẩn mực đạo đức tốt đẹp ln hướng người đến hồn thiện chuẩn mực đạo đức tốt đẹp đó.Nếu người sống xã hội tâm lý ngươì phát triển theo quy luật xã hội 2.Tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp.Trong giao tiếp hoạt động quan trọng -Trong hoạt động, nhờ hoạt động hành động, người chuyển nhượng sản phẩm tâm lý vào sản phẩm tinh thần.Tâm lý người phản ánh vào sản phẩm hoạt động VD: Nhạc sĩ sáng tác hát.Trong ví dụ cho thấy: thơng qua hoạt động sáng tác mà toàn tâm lý tâm tư tình cảm tác giả kết tinh lại hát.Và hát mang cảm xúc tác giả Như trình hoạt động người biến lực hoạt động thành sản phẩm hoạt động; chuyển ý, tâm trạng ,tình cảm vào sản phẩm -Giao tiếp điều kiện tồn người.Khơng có giao tiếp với người khác người cảm thấy cô đơn có trở thành bệnh hoạn.Nhu cầu người trước hết nhu cầu tiếp xúc với người khác.Khi tiếp xúc với người thường truyền cho thông tin , kinh nghiệm, kiến thức làm cho tâm lý người trở nên phong phú đa dạng… VD:Một người có tâm lý rụt rè,ngại giao tiếp bị buộc phải làm việc nhóm.Những người nhóm động lạc quan Sau thời gian làm việc tiếp xúc, người mà trước ngại giao tiếp trở nên bạo dạn nhanh nhẹn - Giao tiếp có vai trị quan trọng việc hình thành tâm lý.Trên thực tế ,nếu người sinh khơng sống xã hội lồi người,khơng có giao tiếp người với người khơng mang tâm lý người VD:Một nhà nhân chủng học người Pháp gặp cô bé lên 10 sống rừng rậm ven sơng Amazon (Brazin).Ơng mang Pari ni dạy.Mười năm sau hình dáng tâm lý gái thay đổi đến mức người ta phân biệt cô với cô gái khác Pari 3.Tâm lý cá nhân kết lĩnh hội tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội loài người, văn hóa xã hội thơng qua hoạt động giao tiếp Như Ăng ghen nói: “Sự phong phú mặt người hoàn toàn phụ thuộc vào mối quan hệ người với giới xung quanh” VD: Trong làng có truyền thống hiếu học,thì đứa trẻ làng từ nhỏ tiếp thu truyền thống qua giáo dục cha mẹ,qua mối quan với người.Từ đứa trẻ ln có tâm lý phải học cho xứng đáng với truyền thống làng 4.Tâm lý người hình thànhphát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân lịch sử dân tộc cộng đồng.Tâm lý người chịu chế ước lịch cá nhân cộng đồng VD: Người miền Bắc có tâm lý khác với người miền Nam *** Rút kết luận ??? IV HOẠT ĐỘNG Theo tâm lý học: Hoạt động phương thức tồn người giới Hoạt động tạo nên mối quan hệ tác động qua lại người với giới khách quan với thân mình, qua tạo sản phẩm phía giới (khách thể), phía người (chủ thể) Hoạt động đóng vai trị định đến hình thành phát triển tâm lý nhân cách cá nhân thơng qua hai q trình: 2.1 Q trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý tạo thành sản phẩm Từ đó, tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa q trình tạo sản phẩm, hay cịn đươc gọi q trình xuất tâm Ví dụ: Khi thuyết trình mơn học người thuyết trình phải sử dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm mơn học để thuyết trình Ttrong thuyết trình • • người lại có tâm lý khác nhau: người tự tin, nói to, mạch lạc, rõ ràng, logic; người run, lo sợ, nói nhỏ, khơng mạch lạc Cho nên phụ thuộc vào tâm lý người mà thuyết trình đạt u cầu hay khơng đạt u cầu 2.2 Q trình chủ thể hóa: Thơng qua hoạt động đó, người, tiếp thu lấy tri thức, đúc rút kinh nghiệm nhờ trình tác động vào đối tượng, hay cịn gọi q trình nhập tâm Ví dụ: Sau lần thuyết trình lần cá nhân rút nhiều kinh nghiệm cho thân, biết làm để có thuyết trình đạt hiệu tốt Nếu lần sau có hội thuyết trình phải chuẩn bị tâm lý tốt, là: phải tư tin, nói to, rõ ràng, mạch lạc, logic, phải làm chủ trước người,… Kết luận - Hoạt động định đến hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân - Sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ Ví dụ: Giai đoạn tuổi nhà trẻ (1-2 tuổi) hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật: trẻ bắt trước hành động sử dụng đồ vật, nhờ khám phá, tìm hiểu vật xung quanh Giai đoạn trưởng thành (18-25 tuổi) hoạt động chủ đạo lao động học tập - Cần tổ chức nhiều hoạt động đa dạng phong phú sống công tác - Cần tạo môi trường thuận lợi để người hoạt động V GIAO TIẾP 2.2 Theo tâm lý học: Giao tiếp hoạt động xác lập, vận hành mối quan hệ người với người nhằm thỏa mãn nhu cầu định Vai trò giao tiếp 2.1 Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội - Giao tiếp điều kiện tồn người Nếu khơng có giao tiếp với người khác người khơng thể phát triển, cảm thấy đơn có trở thành bệnh hoạn - Nếu khơng có giao tiếp khơng có tồn xã hội, xã hội ln cộng đồng người có ràng buộc, liên kết với - Qua giao tiếp xác định mức độ nhu cầu, tư tưởng, tình cảm, vốn sống, kinh nghiệm…của đối tượng giao tiếp, nhờ mà chủ thể giao tiếp đáp ứng kịp thời, phù hợp với mục đích nhiệm vụ giao tiếp - Từ tạo thành hình thức giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm nhóm với cộng đồng Ví dụ: Khi người sinh chó sói ni, người có nhiều lông, không thẳng mà chân, ăn thịt sống, sợ người, sống hang có hành động,cách cư xử giống tập tính chó sói Giao tiếp nhu cầu sớm người từ tồn đến - Từ người sinh có nhu cầu giao tiếp, nhằm thõa mãn nhu cầu thân 2.3 - Ở đâu có tồn người có giao tiếp người với người, giao tiếp chế bên tồn phát triển người - Để tham gia vào quan hệ xã hội, giao tiếp với người khác người phải có tên, phải có phương tiện để giao tiếp - Lớn lên người phải có nghề nghiệp, mà nghề nghiệp xã hội sinh quy định Việc đào tạo, chuẩn bị tri thức cho nghề nghiệp phải tuân theo quy định cụ thể, khoa học… không học tập tiếp xúc với người khơng có nghề nghiệp theo nghĩa nó, muốn hành nghề phải có nghệ thuật giao tiếp với người thành đạt sống - Trong trình lao động người tránh mối quan hệ với Đó phương tiện quan trọng để giao tiếp đặc trưng quan trọng người tiếng nói ngơn ngữ - Giao tiếp giúp người truyền đạt kinh nghiệm, thuyết phục, kích thích đối tượng giao tiếp hoạt động, giải vấn đề học tập, sản xuất kinh doanh, thỏa mãn nhu cầu hứng thú, cảm xúc tạo - Qua giao tiếp giúp người hiểu biết lẫn nhau, liên hệ với làm việc Ví dụ: Từ đứa trẻ vừa sinh có nhu cầu giao tiếp với ba mẹ người để thỏa mãn nhu cầu an tồn, bảo vệ,chăm sóc vui chơi,… Thông qua giao tiếp người gia nhập vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, đạo đức, chuẩn mực xã hội - Trong trình giao tiếp cá nhân điều chỉnh, điều khiển hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, quan hệ xã hội, phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực - Cùng với hoạt động giao tiếp người tiếp thu văn hóa, xã hội, lịch sử biến kinh nghiệm thành vốn sống Kinh nghiệm thân hình thành phát triển đời sống tâm lý Đồng thời góp phần vào phát triển xã hội - Nhiều nhà tâm lý học khẳng định, khơng có giao tiếp người đứa trẻ khơng thể phát triển tâm lý, nhân cách ý thức tốt - Nếu người xã hội mà không giao tiếp với khơng có xã hội tiến bộ, người tiến - Nếu cá nhân không giao tiếp với xã hội cá nhân khơng biết phải làm phù hợp với chuẩn mực xã hội, cá nhân rơi vào tình trạng đơn, lập tinh thần đời sống gặp nhiều khó khăn - Trong giao tiếp với người họ truyền đạt cho tư tưởng , tình cảm, thấu hiểu có điều kiện tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, biết cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội 2.4 • • Ví dụ: Khi gặp người lớn tuổi phải chào hỏi, phải xưng hơ cho mực, phải biết tôn trọng tất người, dù họ nữa, phải người có văn hóa, đạo đức Thơng qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức - Trong trình giao tiếp, người nhận thức đánh giá thân sở nhận thức đánh giá người khác Theo cách họ có xu hướng tìm kiếm người khác để xem ý kiến có khơng, thừa nhận khơng Trên sở họ có tự điều chỉnh, điều khiển hành vi theo hướng tăng cường giảm bớt thích ứng lẫn - Tự ý thức điều kiện trở thành chủ thể hành động độc lập, chủ thể xã hội - Thông qua giao tiếp cá nhân tự điều chỉnh, điều khiển hành vi theo mục đích tự giác - Thơng qua giao tiếp cá nhân có khả tự giáo dục tự hồn thiện - Cá nhân tự nhận thức thân từ bên ngồi đến nội tâm, tâm hồn, diễn biến tâm lý, giá trị tinh thần thân, vị quan hệ xã hội - Khi cá nhân tự ý thức đươc xã hội họ thựờng nhìn nhận so sánh với người khác xem họ người khác điểm yếu điểm nào, để nổ lực phấn đấu, phát huy nhũng mặt tích cực hạn chế mặt yếu - Nếu không giao tiếp cá nhân khơng biết làm có xã hội chấp nhận khơng, có với mà xã hội cần trì phát huy hay không - Nếu người sinh mà bị bỏ rơi, mà động vật ni cử hành động nuôi thân người giống cử hành động vật mà nuôi thân người Ví dụ: Khi tham gia vào hoạt động xã hội cá nhân nhận thức nên làm khơng nên làm việc như: nên giúp đỡ người gặp hồn cảnh khó khăn, tham gia vào hoạt động tình nguyện, khơng tham gia tệ nạn xã hội, đươc phép tuyên truyền người tác hại chúng thân, gia đình xã hội Hoặc tham dự đám tang người ý thức phải ăn mặc lịch sự, không nên cười đùa Bên cạnh phải tỏ lịng thương tiết người khuất gia đình họ Kết luận - Giao tiếp đóng vai trị quan trong hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân - Cần phải rèn luyện kỹ giao tiếp “ Sự phát triển nhân phụ thuộc vào phát triển cá nhân khác mà giao tiếp trực tiếp gián tiếp” VI Ý THỨC Mọi phản ánh tâm lý tượng tâm lý cảu người điều có liên quan đến ý thức, có thống với ý thức phụ thuộc vào ý thức Tâm lí học đưa định nghĩa sau: I Ý thức hình thức phản ánh tâm lý cao có người, phản ánh ngôn ngữ người tiếp thu trình quan hệ qua lại với giới khách quan Thuộc tính ý thức: 1.Ý thức thể lực nhận thức cao người giới: Đây khả ý thức cách khái quát chất thực khách quan Con người muốn có ý thức đầy đủ, sâu sắc cần phải có tư khái quát chất giới khách quan Tức muốn có ý thức trước tiên người phải hiểu biết giới khách quan Vì ý thức giúp cho người: Nhận thức chất, nhận thức khái quát ngôn ngữ Dự kiến trước kế hoạch, kết quà hành vi làm cho hành vi mang tính chủ động Vd: tham gia giao thơng muốn người có ý thức q trình giao thơng trước tiên họ phải biết luật lệ giao thơng Từ hình thành nên ý thức người lường trước hành vi hay sai Trong trường hợp ngươuì muốn hình thành nên ý thức điều phải có nhận thức điều 2.Ý thức thể thái độ người giới: Con người phản ánh thức khách quan cách tỏ thái độ với Những thái độ mn màu, mn vẻ biểu mức độ ý thức người giới khách quan Có biểu tích cực người góp phần vào cải tạo giới khách quan Ngược lại số biểu người hoá hoại giới khách quan Vd: người có ý thức tham gia giao thơng họ bình thản tị thái độ vui vẻ dừng đèn đỏ số người tỏ thái độ bực bội, chí vượt đèn đỏ Thơng qua thái độ họ ta đánh giá ý thức họ 3.Ý thức thể lực điều chỉnh, điều khiển hành vi người: Người có ý thức người biết điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp với hoàn cảnh sống Vd: mệt mỏi Hoa cố gắng thức suốt đêm để hoàn thành đề án tập Từ vd cho ta thấy Hoa người có ý thức cao học tập, mệt mỏi cô cố gắn điều chỉnh hành vi để hồn thành tập 4.Khả tự ý thức: Con người không ý thức giới, mà mức độ cao hơn, người có khả tự nhận thức mình, tự xác định thái độ thân, tự điều khiển, điều chỉnh hồn thiện Vd: ADAM KHOO viết sách tài giỏi bạn sách hay bán chạy thời đại Trong sách ông kể đời cậu học sinh tệ cuối ông thành công ông nhân thức khả khơng Đây thể hiển khả tự ý thức ông I Cấu trúc ý thức: Ý thức có cấu trúc phức tập bao gồm nhiều mặt chỉnh thể mang lại cho giới tâm hồn người chất lượng Ý thức có mặt thống hữu với nhau, điều khiển hành động có ý thức người 1.Mặt nhận thức: Đây nhận thức ý thức, hiểu biết hiểu biết Bao gồm trình: Nhận thức cảm tính: mang lại tư liệu cho ý thức; cảm giác cho ta hình ảnh thuộc tính bên ngồi vật, tượng; tri giác mang lại cho ta hình ảnh trọn vẹn bên ngồi vật, tượng Những hình ảnh giúp thấy tốn thật giới khách quan nội dung ban đầu bậc sơ cấp ý thức Nhận thức lý tính: mang lại cho ta hình ảnh khái qt chất thực khách quan mối liên hệ vật tượng Đây nội dung tri thức Tri thức hạt nhân ý thức Do ý thức hiểu biết giới khách quan 2.Mặt thái độ: Nói lên thái độ lựa chọn, thái độ cảm xúc, thái độ đánh giá chủ thể giới Vd: thái độ lựa chọn: mua đồ, hai đồ mà điều thích túi tiền có hạn mua bộ, lúc tư người xuất thái độ so sánh đối chiếu để chọn đồ phù hợp tốt Vd: thái độ cảm xúc: yêu thương, ghét, hờn… xem vỡ kịch cảm động có người khóc, lúc họ thể thái độ cảm xúc Vd: thái độ đánh giá: nhận xét người đó, đẹp, xấu… Mặt động: Ý thức điều chỉnh, điều khiển hoạt động người làm cho hoạt động có ý thức Đó q trình người vận dụng hiểu biết tỏ thái độ nhầm thích nghi, cải tạo giới cải biến thân Một người có ý thức hay không đánh giá qua mặt ý thức VD1: Nhà A B cạnh Mặc dù người có học thức cao hiểu biết vấn đề rộng muốn cho nhà mà A cú ném rác qua nhà B Phân tích vd ta thấy A người chưa có ý thức thật Rõ ràng ông người có nhận thức hiểu biết hành động thân sai ơng làm cấu trúc ý thức ơng A hình thành mặt mặt nhận thức mặt thái độ chưa có mặt động để điều chỉnh hành vi VD2: Hoa sinh viên giỏi Mặt nhận thức: Hoa nhận thức việc học quan trọng Mặt thái độ: Hoa thích việc học, ln học tự hoàn thành tập không để phải nhở Mặt động: Hoa lên kế hoạch cho học tập thực theo kế hoạch để đạt kết tốt học tập Qua ta thấy Hoa người có ý thức học tập VII NHÂN CÁCH HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA CÁ NHÂN I CẢM GIÁC Trong sống thường ngày người bị tác động vật, tượng vô đa dạng phong phú Các vật, tượng thuộc tính màu sắc, âm thanh, hình dáng, khối lượng, tính chất….tác động vào nhận thức người, từ đầu óc người có hình ảnh thuộc tính vật, tượng Mà biết nhận thức ba mặt đời sống tâm lí người (nhận thức, tình cảm hành động) Nó quan hệ chặt chẻ với mặt kia, khơng ngang hàng ngun tắc Nó có quan hệ mật thiết với tượng tâm lí khác người Nhận thức trình Ở người trình thường gắn liền với mục đích định nên nhận thức người hoat động Đặc trưng bật hoạt động nhận thức phản ánh thực khách quan Hoạt động bao gồm nhiều trình khác nhau, thể mức độ phản ánh thực khác (cảm giác, tri giác, tư duy, trừu tượng…) mang lại sản phẩm khác tượng khách quan (hình ảnh, hình tượng, biểu tượng, khái niệm) Ở tìm hiểu trình phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính, bề ngồi vật ,hiện tượng tác động vào giác quan người, gọi cảm giác.Vậy đặt câu hỏi cảm giác gì? Cảm giác có đặc điểm vai trị gì? Chúng ta sâu tìm hiểu I KHÁI NIỆM CẢM GIÁC Để tồn sống người phải chịu tác động vật, tượng xung quanh VD: Khi bước ngồi đường ta lắng nghe tiếng xe cộ chạy ồn ào, nhìn thấy vật chuyển động cảm nhận giói xung quanh ta ngày có thay đổi Vậy nhờ đâu mà làm điều đó?Điều đặt cho câu hỏi lớn tạm trả lời nhờ cảm giác Mọi vật tượng xung quanh ta tất nảo phản ánh lại nhờ vào cảm giác Nhưng não phản ánh thuộc tính bề ngồi vật nhờ vào cảm giác VD: Ta đặt vào lòng bàn tay xoè người bạn vật với yêu cầu trước người bạn phải nhắm mắt, bàn tay khơng nắm hay sờ bóp chắn người bạn khơng biết đích xác vật gì, mà biết đươc vật nặng hay nhẹ, nóng hay lạnh…nghĩa người bạn phản ánh thuộc tính bề ngồi vật nhờ cảm giác Từ ví dụ cho thấy cảm giác hình thức mà qua mối quan hệ tâm lí thể với mơi trường thiết lập Nói cách khác, cảm giác mức độ phản ánh tâm lí đầu tiên, thấp người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Những nghiên cứu phát triển hoạt động nhận thức xét mặt tiến hoá sinh vật (phát sinh chủng loại) mặt hình thành cá thể (phát sinh cá thể) để rõ cảm giác hình thức thể giới xung quanh VD: Những vật cấp thấp, sơ đẳng phản ánh thuộc tính riêng lẻ, có ý nghĩa sinh học trực tiếp vật, tượng Đứa trẻ tuần lể đời Nói cách khác, chúng liên hệ với mơi trường nhờ cảm giác, chúng có cảm giác Vậy cảm giác gì? Cảm giác q trình tâm lý phản ánh thuộc tính riêng lẽ vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan ta Con người phản ánh thuộc tính vật, tượng có hệ thống phức tạp quan cảm giác tiếp xúc kích thích từ bên ngồi, kích thích liên quan đến vật, tượng VD như: hình dáng, âm thanh, màu sắc… Các kích thích tác động lên giác quan làm cho giác quan người tiếp nhận kích thích sau mã hố chuyển tới não Tại võ não, thông tin xử lý người có cảm giác Quá trình cảm giác gồm khâu: 1) Kích thích xuất tác động vào quan thụ cảm 2) Xuất xung thần kinh truyền theo dây thần kinh tới não 3) Vùng thần kinh cảm giác tương ứng với võ não hoạt động tạo cảm giác Ngồi ra, người cịn có cảm giác từ kích thích xuất bên thể người đó.Nói cách khác, người khơng có cảm giác phản ánh thược tính vật, tượng mà cịn có cảm giác phản ánh trạng thái thể tồn VD: Cảm giác khát nước, đói bụng, mệt mỏi, sợ hãi Qua tìm hiểu khái niệm cảm giác ta thấy cảm giác có nhiều loại đa dạng với nhiều hình thức biểu khác dựa vào vị trí nguồn kích thích gây cảm giác nằm hay thể II) ĐẶC ĐIỂM CẢM GIÁC Cảm giác trình tâm lý, trình tâm lý hoạt động tâm lý diễn thời gian tương đối ngắn, có mở đầu, diễn biến, kết thúc tương đối rõ ràng Kích thích gây cảm giác vật hiên tượng thực khách quan trạng thái tâm lý thân ta.Ở cần thấy khác biệt với khái niệm “cảm giác” sản phẩm q trình nhận thức.Nói cảm giác q trình phải có điều kiện tiền đề để tác động đến não bộ, kích thích não.Từ simh cảm giác cịn tiếp diễn thời gian kết thúc cảm giác ấy.Nói cảm giác sản phẩm trình nhận thức VD: Để quan sát hổ, ý nghĩ đầu ta phải có hổ, nhìn thấy tự nhiên đem đến cho ta cảm giác sợ hãi cảm giác kéo dài thời gian, hổ biến cảm giác sợ hãi tiêu tan dần Như ta nói rằng: Khi kích thích ngừng cảm giác ngừng tắt Cảm giác phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tượng khơng phản ánh trọn vẹn thuộc tính vật, tượng Con người phản ánh một vài thuộc tính định, thuộc tính Nghĩa cảm giác cho ta biết cảm giác cụ thể, kích thích tác đọng cho ta cảm giác tương ứng VD: Khi ta chạm tay vào nước nóng, tác độngg đến tay gây cho ta cảm giác nóng thong qua xúc giác ta chưa thể phân biệt hết thuộc tính việc chất Cảm giác phản ánh thực khách quan tác động cách trực tiếp, tức vật, tượng phải trực tiếp tác động vào giác quan ta, vào thời điểm tạo cảm giác.VD: Khi chạm tay vào nước nóng, tay ta trực tiếp cảm giác tay ta bị nóng thơng qua mạc giác Phản ánh trực tiếp đập vào giác quan thể truyền đến não để ta phân biệt với phản ánh gián tiếp: vật tượng tác động không thông qua giác quan cách trực tiếp cho ta cảm giác.VD: Khi ta nhìn thấy người ăn chanh, lúc ta có cảm giác nuốt nước bột cảm thấy chua giống người trực tiếp ăn Cảm giác người hình thành qua trình tâm lý, tác động đến đối tượng khác kích thích đến thân cảm giác Cảm giác khơng phản ánh thuộc tính riêng lẻ đối tượng bên ngồi, mà cịn phản ánh trạng thái bên thể VD: cảm giác đói cồn cào, tim hồi hộp trước vào phòng thi bạn khác giới tỏ tình Cảm giác người mức độ định hướng đơn sơ nhất, mức độ cao nhất, loài vật Cảm giác người chịu ảnh hưởng tượng tâm lí người Cảm giác người phát triển mạnh phong phú tác động giáo dục hoạt động tức cảm giác người tạo mang đặc tính xã hội VD: nhờ hoạt động nghề nghiệp mà có người thợ dệt phân biệt 60 màu đen khác nhau, có người đầu bếp nếm mũi có người đọc tay Các đặc điểm cảm giác chứng tỏ mức độ phản ánh tâm lí thấp tính chất hạn chế cảm giác Trong thực tế, để tồn phát triển người cần phải nhận thức vật, tượng không trực tiếp tác động vào giác quan III) VAI TRỊ CỦA CẢM GIÁC Trong sống nói chung hoạt động nhận thức nói riêng người cảm giác có vai trị quan sau đây: Cảm giác hình thức định hướng người vật hiên thực khách quan tạo nên mối liên hệ trực tiếp thể môi trường xung quanh Cảm giác phản ánh riêng lẻ thuộc tính bên ngồi vật, tượng, tác động trực tiếp vào quan cảm giác tức vật diện mối quan hệ với người.VI.Lênin rõ: “Cảm giác mối liên hệ trục tiếp ý thức giới bên ngồi, chuyển hố lượng kích thích bên thành tượng ý thức” VD: thời tiết nắng nóng nhờ có cảm giác mà ta nhận thấy thể ta nóng lên thể tự điều tiết tốt mồ để giảm nhiệt độ thể Cảm giác kênh thu nhận loại tư tưởng phong phú va sinh động từ giới bên ảnh hưởng quan trọng đến nhận thức cao sau Khơng có ngun vật liệu quan trọng với cảm giác khơng thể có nhận thức cao hơn.VI.Lênin cho rằng: “Cảm giác nguồn gốc hiểu biết” Ngày nhà triết học vai trò loại cảm giác vật chất thu nhận tư tưởng từ phía khách quan: vị giác 1%; xúc giác 1.5%; khứu giác 3.5%; thính giác 11%; thị giác 83% Cảm giác điều kiện quan trọng để đảm bảo trạng thái hoạt động võ não, nhờ đảm bảo hoạt động thần kinh người bình thường Nếu người trạng thái “đói cảm giác” chức tâm sinh lí bị rối loạn.VD: Những người khơng tiếp xúc với giới bên ngồi có tâm trạng khơng bình thường như: sợ ánh sáng, lo âu, buồn chán… Cảm giác nguồn cung cấp ngun liệu cho hình thức nhận thức cao “Cảm giác viên gạch xây nên tồn lâu đài nhận thức” V.L.Lênin nói: “Ngồi thơng qua cảm giác, khơng thể nhận thức hình thức vật chất, hình thức vận động “và” tiền đề lí luận nhận thức chắn nói cảm giác nguồn gốc hiểu biết” “Tất hiểu biết bắt nguồn từ kinh nghiệm, từ cảm giác, tri giác’ Nếu khơng có cảm giác khơng hiểu biết hình thức vật chất VD: ta đường mà vấp phải hịn đá ta bị ngã lần sau qua đoạn đường ta ý không bị té lần Cảm giác đường nhận thức thực khách quan đặc biệt quan trọng đối vời người bị khuyết tật Những người mù, câm, điếc nhận đồ vật, người than nhờ xúc giác.VD: người bị câm giao tiếp với người khác ánh mắt hành động chân tay cử cụ thể… Cảm giác giúp người có hội làm giàu tâm hồn, thưởng thức giới xung quanh Cảm giác giữ cho não trạng thái hoạt hoá đảm bảo hoạt động xung thần kinh, giúp cho người làm giàu tâm hồn, thưởng thức giới diệu kì xung quanh  ... tính chủ động lựa chọn thông tin, xử lý thông tin để tạo thông tin B Theo quan điểm tâm lý học Phân chia: theo quan điểm tâm lý học chia phản ánh thành mức độ Phản ánh vật lý: phản ánh sinh vật... hình ảnh tâm lý mang tính động sáng tạo Phản ánh tâm lý tạo hình ảnh tâm lý Hình ảnh tâm lý kết trình phản ánh giới khách quan vào não người, song hình ảnh tâm lý khác chất so với hình ảnh lý hóa... nhận thức việc học quan trọng Mặt thái độ: Hoa thích việc học, ln học tự hồn thành tập không để phải nhở Mặt động: Hoa lên kế hoạch cho học tập thực theo kế hoạch để đạt kết tốt học tập Qua ta thấy