... tắcđặc thù củaphươngphápdạyhọc
tiếng Việt
Nguyên tắcdạyhọc tiếng Việt là những quan điểm cơ bản được coi là tiền đề để xác định nội dung,
phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học ... thành các yêu cầu sau đây.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với rèn luyện các thao tác tư duy.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với bồi ... giao
tiếp. Chú ý trình độ tiếng Việt củahọc sinh chính là điều tra, phân loại nắm vững
các đặcđiểm vốn tiếng Việt của các em để trên cơ sở đó đề ra những phương
pháp thích hợp nhằm ý thức hoá, tích cực...
... những quan điểm cơ bản được coi là tiền đề để xác định nội dung,
phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học tiếng trong nhà trường.
Các nguyên tắcđặc thù củaphươngphápdạy – học tiếng ... yêu cầu học sinh trao đổi, thảo luận và
đưa ra các phương án trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:
Những nguyên tắcđặc thù củaphươngphápdạyhọc
tiếng Việt
Nguyên tắcdạyhọc tiếng ... thành các yêu cầu sau đây.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với rèn luyện các thao tác tư duy.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với bồi...
... những quan điểm cơ bản được coi là tiền đề để xác định nội dung,
phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học tiếng trong nhà trường.
Các nguyên tắcđặc thù củaphươngphápdạy – học tiếng ... yêu cầu học sinh trao đổi, thảo luận và
đưa ra các phương án trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:
Những nguyên tắcđặc thù củaphươngphápdạyhọc
tiếng Việt
Nguyên tắcdạyhọc tiếng ... thành các yêu cầu sau đây.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với rèn luyện các thao tác tư duy.
- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với bồi...
... nhóm. Vận dụng phươngphápdạyhọchợptác trong quá trình dạyhọc ở
bậc trung học phổ thông (THPT). Đánh giá tính chủ động, tích cực củahọc sinh khi
vận dụng phươngphápdạyhọchợptác nhóm. ... nhóm.
- Vận dụng phươngphápdạyhọchợptác nhóm trong quá trình dạyhọc ở bậc THPT.
- Đánh giá tính chủ động, tích cực củahọc sinh khi vận dụng phươngphápdạyhọchợp
tác nhóm.
4. Khách ... Khái niệm dạyhọchợptác
1.4.1.1. Khái niệm hợptác
1.4.1.2. Khái niệm họchợptác
HHT là khái niệm dùng để chỉ phương thức hay chiến lược học tập dựa trên sự hợptáccủa
nhóm người học được...
...
1.2.2.3. Đặc trưng cơ bản củaphươngphápdạyhọc tích cực
1.3. Phƣơng phápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ
1.3.1.Khái niệm phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ
1.3.2. Đặc trưng củadạyhọchợp ... của giáo viên
1.3.5. Nguyên tắc áp dụng hoạt động dạyhọchợptác theo nhóm nhỏ
1.3.6. Ưu, nhược điểmcủaphươngphápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ
1.3.6.1. Những ưu điểmcủaphươngphápdạy ... hướng đổi mới phươngphápdạyhọc hóa học ở trường phổ thông
1.1.3. Cơ sở phươngpháp luận của việc đổi mới phươngphápdạyhọc hóa học ở trường phổ
thông
1.1.3.1. Dạyhọc lấy học sinh làm...
...
8T
1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC THEO NHÓM
8T
27
8T
1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọchợptác theo
nhóm [5]
8T
27
8T
1.3.2. Những đặc trưng củadạyhọc ... củadạyhọchợptác theo nhóm.
- Tác dụng củaphươngphápdạyhọchợptác theo nhóm.
- Các nguyên tắc hoạt động nhóm.
- Qui trình tổ chức dạyhọc theo phươngpháphợptác nhóm.
- Ưu điểm ... nhóm
8T
32
1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC THEO NHÓM
1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọchợptác
theo nhóm [5]
Theo mô hình ba bình diện của Bernd Meier...
... dụng phươngphápdạyhọchợptác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa học lớp 11
– chương trình nâng cao ở trường THPT”.
2. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông ... động
của nhóm.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM
TRẦN THỊ THANH HUYỀN
SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HÓA
HỌC LỚP ... trường THPT, quy trình
tổ chức giờ họchợp tác, các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả của PPDH hợp tác.
-
Tác giả đã nêu cách tổ chức, thiết kế giờ họchợptác trong môn Toán ở trường THPT...
... đề
học
hợp tác nhóm: Một số vấn đề về cơ sở lí luận họchợptác nhóm. Trong đó,
tác
giả bàn luận về những cơ sở lí luận của vấn đề họchợptác nhóm như:
khái
niệm hợp tác, họchợptác nhóm ... VỀ DẠYHỌCHỢP
TÁC
1.1 Quan điểmdạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
1.1.1 Khái niệm dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
Hiện nay chưa có một khái niệm thống nhất về vấn đề dạyhọc lấy
học ... họchợptác nhóm, các
cơ
sở lí thuyết củahọchợptác nhóm, những công việc mà GV cần thực
hiện
trong các giờ họchợptác nhóm. Lê Văn Tạc khẳng định: Họchợptác
thực
sự là một cách dạy...
... phápdạyhọchợptác nhóm nhỏ cùng với
phơng phápdạyhọc đặt và giải quyết vấn đề ngày càng đợc sử dụng rộng rÃi và
tỏ ra có hiệu quả. Hai phơng pháp này đều có đặcđiểm chung là yêu cầu học ...
phơng pháp này.
B. Giải quyết vấn đề .
I. Nghiên cứu ph ơng phápdạyhọchợptác nhóm nhỏ
(Phần này trích trong tài liệu Đổi mới ph ơng phápdạyhọc THCS của GS-TS
Trần Bá Hoành").
Lớp học ... dụng ph ơng phápdạyhọchợptác nhóm nhỏ .
1. Điều kiện tổ chức học sinh học tập nhóm nhỏ
a. Dựa vào nội dung bài học.
Tuỳ khối lợng kiến thức của tiết học, mức độ kiến thức của bài mà ta...
... thi củaphươngphápdạyhọc theo nhóm
4.Phƣơng pháp nghiên cứu
Sử dụng các phươngpháp nghiên cứu sau:
- Nhóm các phươngpháp nghiên cứu lí thuyết: phươngpháp nghiên cứu lí thuyết,
phương ...
- Phươngpháp tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học.
- Ưu, nhược điểmcủaphươngpháp tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học.
- Lý thuyết về phươngpháp bản đồ tư duy và sơ đồ mạng Grap trong dạy ...
phương pháp nghiên cứu các nguồn tài liệu….
- Nhóm các phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp quan sát khoa học, phương
pháp chuyên gia, phươngpháp thực nghiệm sư phạm…
- Phương pháp...
... [39].
1.1.3.4 Tổ chức các nhóm họchợp tác
(Phần này được trình bày dựa theo [18] và [25])
Học nhóm là một hình thức họchợptác nâng cao chất lượng của HS. Với
phương pháphọc tập này HS được giao ... câu trả
lời của bạn và đưa ra câu trả lời mới hoàn chỉnh câu trả lời ban đầu của từng thành
13
1.1.3.6 Rèn luyện kĩ năng hợptác cho HS
Hợp tác là bản năng của con người, nhưng để hợptác có hiệu ... gồm 3
chương:
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Chương 2: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC TRONG
DẠY HỌC BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN.
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3
Cách 7: Dùng tính chất:...
... mới các phươngpháp trong khi dạy và học bộ môn, từ sự tham mưu với
BGH, bàn bạc với Tổ CM dạy Toán.Từ sự kết hợp với phụ huynh học sinh để nghiên
cứu đề tài:” Phươngphápdạyhọchợptác theo ... tích cực củahọc
sinh theo phương diện tăng cường hợptác trong học tập với những thành tố thiết yếu.
* Đề tài Phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm-môn Toán lớp 6 trường
Trung học cơ sở ... bù đắp cho các em. Đề tài Phươngphápdạyhọchợptác
theo nhóm môn toán lớp 6 được đúc kết từ đó.
Người thực hiện : Lê Thị Kim Duyên Trang 23
Phương phápdạyhọchợptác theo nhóm môn Toán lớp...
... Bản chất củaphươngpháp sư phạm tương tác 6
1.2.4. Các nguyên tắc cơ bản củaphươngpháp sư phạm tương tác 6
1.3. Phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm 7
1.3.1. Khái niệm dạyhọchợptác theo ...
1.3.3. Đặcđiểmcủadạyhọchợptác theo nhóm
Trong khuôn khổ khoá luận chúng ta xét đặcđiểmcủadạyhọchợptác theo
nhóm ở hai góc độ về phía học sinh và về phía giáo viên.
a. Về phía học ... lên trong học tập theo nhóm.
Phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ là một trong những phương
pháp dạyhọc tích cực mang lại hiệu quả cao và đã được sử dụng rất nhiều trong
dạy học ở các...
... đề, thực hiện phươngphápdạyhọc hợp
tác theo nhóm nhỏ theo hướng đổi mới phươngphápdạyhọc hoá học trường
THCS theo tinh thần dạyhọc tích cực, không cứng nhắc trong mọi trường
hợp, linh hoạt ... Phục
1. Vai trò củaphương pháp:
-Học tập Hoá họchợptác giúp cho trong giờ Hoá học, học sinh biết
làm việc với tinh thần trách nhiệm, chia sẻ trách nhiệm, lắng nghe ý kiến của
người khác, ... nhóm.
-Học tập hợptác giúp khắc phục nhược điểmcủahọc tập cá nhân: các
HS giỏi chỉ biết mình, còn các em HS yếu thì tự ti không giám phát biểu và
xây dựng bài.
-Học tập hợptác trong hoá học...