TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA KHỔNG TỬ. Ý NGHĨA TRONG VIỆC ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY

Lịch sử phát triển của xã hội Việt Nam nói chung và lịch sử phát triển của nền giáo dục Việt Nam nói riêng trải qua hàng nghìn năm lịch sử là sự kết tinh đặc sắc của tinh hoa giáo dục nhân loại; truyền thống văn hóa, giáo dục của dân tộc; quan điểm khoa học, cách mạng của nền giáo dục Mácxit và đặc biệt là tinh hoa trong tư tưởng giáo dục của chủ tịch Hồ Chí Minh. Việc nghiên cứu, ứng dụng sáng tạo các giá trị tốt đẹp trong các tư tưởng về giáo dục của các bậc tiền nhân trong lịch sử vào công cuộc đổi mới, xây dựng và phát triển nền giáo dục nước nhà trong thời kì hiện nay là vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bảo đảm tính kế thừa trong quá trình chấn hưng nền giáo dục. Kế thừa và phát triển sâu sắc các giá trị tư tưởng giáo dục, Đảng và Nhà nước ta đang quyết tâm lãnh đạo công cuộc cải cách căn bản, toàn diện nền giáo dục nước nhà nhằm đào tạo ra con người vừa hồng, vừa chuyên thực hiện thắng lợi hai mục tiêu chiến lược xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Một trong những tư tưởng quý báu trong kho tàng văn hóa của nhân loại, thấm đẫm truyền thống phương Đông, có ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển của nền giáo dục Việt Nam là tư tưởng giáo dục trong học thuyết Nho học của Khổng Tử.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  TIỂU LUẬN TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA KHỔNG TỬ Ý NGHĨA TRONG VIỆC ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Số phách Người chấm (Do Phòng SĐH ghi) (Ký, ghi rõ họ tên) Điểm Bằng số Bằng chữ . Số phách (Do Phòng SĐH ghi) Họ tên: Ngày sinh: Lớp: Chuyên ngành: Ngày thực hiện: GIÁO DỤC HỌC 24/10/ 2021 PHẦN MỞ ĐẦU Lịch sử phát triển xã hội Việt Nam nói chung lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam nói riêng trải qua hàng nghìn năm lịch sử kết tinh đặc sắc tinh hoa giáo dục nhân loại; truyền thống văn hóa, giáo dục dân tộc; quan điểm khoa học, cách mạng giáo dục Mácxit đặc biệt tinh hoa tư tưởng giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh Việc nghiên cứu, ứng dụng sáng tạo giá trị tốt đẹp tư tưởng giáo dục bậc tiền nhân lịch sử vào công đổi mới, xây dựng phát triển giáo dục nước nhà thời kì vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bảo đảm tính kế thừa trình chấn hưng giáo dục Kế thừa phát triển sâu sắc giá trị tư tưởng giáo dục, Đảng Nhà nước ta tâm lãnh đạo công cải cách bản, toàn diện giáo dục nước nhà nhằm đào tạo người vừa hồng, vừa chuyên thực thắng lợi hai mục tiêu chiến lược xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Một tư tưởng quý báu kho tàng văn hóa nhân loại, thấm đẫm truyền thống phương Đơng, có ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển giáo dục Việt Nam tư tưởng giáo dục học thuyết Nho học Khổng Tử Nho học dịng văn hố Trung Hoa cổ đại, góp phần làm nên tính cách người, tâm lý dân tộc Trung Hoa ảnh hưởng sâu sắc đến phát triền văn hố Phương Đơng có tư tưởng giáo dục Khổng Tử Mặc dù tu tưởng giáo dục Khổng Tử đưa cách 25 kỷ mang ý nghĩa thời Đặc biệt cánh cửa kinh tế tri thức mở rộng hướng nhân loại vào kỷ nguyên khoa học công nghệ, mà việc học tập thường xuyên, suốt đời người trở thành thực Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục đào tạo thể nghị Trung ương (khoá VIII), Đại hội đại biểu toàn quốc lần X, kết thúc Hội nghị TW lần thứ VI (khoá IX), khẳng định: Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tiếp tục kế thừa văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần XI khẳng định: Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội Tuy nhiên, bên cạnh tiến đạt được, giáo dục nước ta nhiều yếu kém, bất cập mà Đảng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục thấp Đối với nhà trường quân đội phận hệ thống giáo dục quốc gia, nghiên cứu vận dụng linh hoạt tinh hoa văn hóa giáo dục nhân loại nói chung tư tưởng giáo dục Khổng Tử nói riêng vấn đề quan trọng bảo đảm cho trình giáo dục đào tạo nhà trường quân phát triển hài hịa, thống tính đại tính truyền thống góp phần tích cực vào q trình xây dựng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc NỘI DUNG Phần I TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC CỦA KHỔNG TỬ 1.1 Sơ lược đời Khổng Tử Khổng Tử sinh nước Lỗ, tên Khâu, tự Trọng Ni Ông sinh vào năm 551 năm 479 (TCN) Vào thời kì đó, nước Lỗ có kinh tế, văn hoá phát triển vào bậc Trung Hoa (tức cuối thời Xuân Thu (722 - 481 TCN) đầu thời kì Chiến Quốc (453 - 221 TCN) Cha Khổng Tử Thúc Lương Ngột (Khổng Khúc Lương); Khổng Tử lên ba tuổi cha Vốn tính siêng năng, hiếu học, Khổng Tử học nhiều thầy, suốt đời tự học Tương truyền, từ lúc cịn trẻ tuổi, ơng làm chức quan nhỏ cho nhà quý tộc nước Lỗ Mạnh Hy Tử, trơng coi việc thu thóc, coi việc giữ cừu, bị, dê; ơng cần mẫn, liêm khiết Khổng Tử tiếng người chăm chỉ, liêm chính, suốt đời tự học, sâu vào việc "Đạo" nghiên cứu "Lễ" nên học vấn ông uyên bác, người đời ngợi ca kính nể Ơng người học rộng, chí lớn, mong đem hiểu biết để giúp đời (trong lúc xã hội loạn ly) nên ông vào nghề dạy học tõ lúc hai mươi tuổi chu du khắp thiên hạ để truyền đạo lý Mãi đến 51 tuổi, Khổng Tử phong làm quan nước Lỗ, chức "Trung đô ấp tể" Khổng Tử người mở phong trào du thuyết khắp nước mong tìm ơng vua biết sử dụng thầy trị ơng; khơng nơi hiểu làm theo lời khuyên Khổng Tử Sau Khổng Tử mất, tư tưởng ông ngày ảnh hưởng lớn học trị ơng truyền bá sâu rộng Trung Hoa Lúc sinh thời, Khổng Tử có đến 3000 học trị theo học, cã 72 người (thất thập nhị hiền) tài giỏi nhiều lĩnh vực như: Nhan Uyên tiềng đức hạnh, Tử Cống tiếng hùng biện, Tăng Sâm, Tử Hạ tiếng văn học, Tử Lộ tiếng võ bị, Nhiễm Hữu tiếng trị, Tử Hoa tiếng ngoại giao, Nhiễm Ung có tư cách ơng vua Điều nói lên rằng, Khổng Tử đào tạo nên đội ngũ đơng đảo người có tài, có đức máy xã hội phong kiến Trung Hoa Tư tưởng giáo dục Khổng Tử Khổng Tử để lại tập trung tác phẩm "Luận Ngữ", lời dạy ơng học trị chép lại "Luận Ngữ" trở thành sách kinh điển "Tứ Thư" đem giảng dạy Trung Hoa suốt thời kì phong kiến Ngày nay, nhiều ý kiến luận bàn khác Khổng Tử, song còng nhận thấy rằng, đời ông "học chán, dạy khơng biết mỏi" Ơng khơng nhà triết học tiêu biểu mà nhà giáo dục vĩ đại xét hai phương diện, lý luận thực tiễn giáo dục Nhiều tư tưởng giáo dục ơng cịn có giá trị q báu thời đại ngày 1.2 Tư tưởng giáo dục Khổng Tử a Vai trò, ý nghĩa giáo dục Theo Khổng Tử, giáo dục có vai trò quan trọng phát triển tiến xã hội Ông cho rằng, quốc gia, dân tộc muốn tồn phát triển cần phải có yếu tố là: Thứ (Dân đơng), Phú (Dân giàu) Giáo (Dân phải giáo dục) Đối với dân tộc, theo ông giáo dục nhân tố thiếu được, dân tộc dốt mạnh Khổng Tử nhận rằng: Giáo dục, phát triển trí đức chìa khóa để phát triển kinh tế, đồng thời phát triển kinh tế sở cho phát triển giáo dục dân trí Và Khổng Tử cho giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực thi lẽ công bằng, đến tôn ti trật tự, đến thái độ người sống cộng đồng Đối với người, ơng ln đánh giá cao vai trị giáo dục đến hình thành phát triển nhân cách Đối với Khổng Tử, ý nghĩa quan trọng giáo dục cải tạo nhân tính Ngài khơng hay nói nhân tính thiện ác, nhân tính, ngài, hồ lẫn thiện lẫn ác Ngài coi trọng hiệu giáo dục phần hậu thiên Thiện ác nhân loại phần giáo dục hậu thiên định “Tu Đạo” “Minh Đức” Đó mục đích tối cao giáo dục việc cải tạo nhân tính theo Khổng Tử Khổng Tử không quan niệm giáo dục để tạo nhân tính có tính chất mở mang trí thức, giải thích vũ trụ mà thơi Khổng Tử trọng đến nhân cách đầy đủ, lấy giáo dục để mở mang Trí, Tình lẫn Ý, Trí, Nhân, Dũng, dạy người ta hồn thành đường đạo lí Khổng Tử cho người ta đời, có tính trời phú cho Tính ai, tập qn, ảnh hưởng mơi trường xã hội mà thành người khác: “Thiên mệnh chi vị tính” “tính tương cận, tập tương viễn” Như thế, thiện ác nhân loại phần giáo dục hậu thiên định Vì vậy, muốn dẫn nhân loại trở chỗ thiện nhiên phải dùng giáo dục: “Tu đạo chi vị giáo: Giáo dục tu sửa đạo làm người” Hơn nữa, Khổng Tử không quan niệm việc giáo dục cải tạo nhân cách có tính cách mở mang tri thức, giải thích vũ trụ mà “Tu đạo” “Minh đức” mục đích tối cao việc cải tạo nhân tính: “Đại học chi đạo minh minh đức Cái học làm người lớn chỗ làm rạng sáng đức”.Hay “tự minh thành vị chi giáo - Tự sáng tỏ đến chỗ thành thật gọi giáo dục” Vì thế, Khổng Tử trọng đặc biệt đến nhân cách người, lấy giáo dục để mở mang trí, tình lẫn ý trí, nhân, dũng Sau hết, giáo dục có ý nghĩa trọng yếu phi thường nên cá nhân dù có thiên tài lỗi lạc đến đâu mà không giáo dục uốn nắn khơng thể hồn thành nhân cách Bởi Khổng Tử quan niệm “trí” khơng phải ngẫu nhiên mà có kết q trình học hỏi Khơng học dù thiện đến đâu bị ngu muội, phóng đãng, lầm lạc, phản loạn làm biến chất Ngài nói với học trị Tử Lộ rằng: “Hiếu nhân bất hiếu học, kì tế dã ngu Hiếu trí bất hiếu học, kì tế dã tặc Hiếu trực bất hiếu học, kì tế dã giảo Hiếu dũng bất hiếu học, kì tế dã loạn Hiếu cương bất hiếu học, kì tế dã cuồng: Người ưa làm điều nhân mà chẳng ưa học hỏi mối hại che lấp ngu muội Người ưa trí xảo mà chẳng ưa học mối che lấp phóng đãng Người ưa tín thật mà chẳng ham học mối che lấp thiệt thịi Người ưa thẳng mà khơng học hỏi mối che lấp tính gắt gao Người ưa dũng cảm mà khơng học hỏi mối che lấp phản loạn Người ưa cương mà chẳng ưa học hỏi mối che lấp cuồng bạo” b Mục đích giáo dục Khi đề cao vai trò giáo dục, Khổng Tử bộc lộ rõ mục đích giáo dục đào tạo lớp người quân tử có đủ phẩm chất lực để nhận chức triều đình, trung thành phục vụ chế độ làm lực lượng nòng cốt để ổn định cải biến xã hội, hướng tới xây dựng xã hội lý tưởng Theo Khổng Tử: Người quân tử người nhân nghĩa, trung Người quân tử người cao thượng nhất, người: Học đạo yêu người Người quân tử trước hết phải tu dưỡng đạo đức làm việc lớn (tề gia, trị quốc, bình thiên hạ) Khổng Tử quan niệm: “Người quân tử ăn không đầy đủ, không yên vui, làm việc siêng thận trọng với lời nói, tìm người đạo đức để sửa mình; coi người ham học” Ngoài cốt lõi phẩm chất người quân tử theo Khổng Tử chữ “Nhân” Người có "nhân" người làm năm điều:"cung, khoan, tín, mẫn, huệ" "Nhân" biết thương người (ái nhân) biết ghét người Như vậy, "nhân": đức tính hồn thiện, gốc đạo đức người Nên "nhân" đạo làm người, đạo người quân tử Chữ “Nhân” người quân tử thể việc giải mối quan hệ ứng xử thân người khác "Kỷ sở bất dục vật thi nhân" (Điều khơng muốn đừng làm cho người khác)."Mình muốn lập thân giúp người lập thân" (Kỷ dục lập nhi lập nhân)."Mình muốn thành đạt giúp người thành đạt" (Kỷ dục đạt nhi đạt nhân) Ngoài người quân tử người phải tin vào mệnh trời (quân tử uý thiên mệnh) Quân tử có ba điều sợ: Sợ mệnh trời Sợ lời nói thánh nhân Sợ (người có đức lớn) Như vậy, người quân tử phải: Tuân theo mệnh trời Nói theo sách thánh hiền Noi gương bậc xã hội Tóm lại, mục đích giáo dục người qn tử theo Khổng Tử gồm điều là: Học dụng nghĩa người quân tử học để ứng dụng cho có ích với đời, với quốc gia, xã hội Ơng nói rằng: Đọc ba trăm Kinh thi, trao cho quyền mà khơng đạt được, sai ngồi bốn phương mà khơng biết đối phi được, học nhiều làm gì? Như vậy, việc học người quân tử để đem kiến thức thành đạt làm quan, tham gia việc trị để giúp ích cho đời, cho xã hội Học để hoàn thành nhân cách Học người qn tử học mình, khơng phải học cho giáo dục trọng vào việc dưỡng thành nhân cách người học để ứng dụng với đời sống theo đường: cách vật, trí tri, thành ý, tâm, tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ Học để tìm tịi chân lí Khổng Tử phản đối học cầu lợi, học để tranh đấu quyền lợi, để trọng vào mục đích tìm kiếm chân lí việc giáo dục Chân lí tức đạo lí, nên ngài định nghĩa giáo dục “tu sửa đạo lí gọi giáo dục: Tu đạo chi vị giáo” Khổng Tử khuyên người dốc lòng tin, ham học, giữ cho vững, chết không thay đổi làm cho đạo hay lên “Nước có đạo mà nghèo hèn xấu hổ; nước khơng có đạo mà giàu sang xấu hổ” cho nên, việc học vấn, ngài có mục đích đạt cho đạo lí mà đem giúp đời c Nội dung giáo dục Khổng Tử Nội dung giáo dục luân lý đạo đức Khổng Tử thể “Luận ngữ” “Luận ngữ” chủ trương rèn luyện tính thiện cho dân phương pháp “cất nhắc người tốt, dạy dỗ người khơng tốt dân khun làm điều thiện” Mục đích giáo dục điều thể cho dân không làm điều ác, không phạm tội Nếu khơng giáo hóa dân, để dân phạm tội giết, tàn ngược Với định này, trước hết phải dạy cho dân biết điều thiện, ác thực thi Bên cạnh giáo dục đạo đức, suy thấy nội dung dạy học ông gồm mặt: “những kẻ theo ta nước Trần, nước Sái không đến trường cua ta Mơn đức hạnh: có Nhan Un, Mẫu Tử - khiên, Nhiễm Bá - ngưu, Trọng Cung; khoa ngôn ngữ: có Tể Ngã, Tử Cống ; mơn trị, có Nhiễm Hữu, Qúy Lộ; mơn văn học: có Tử Du, Tử Hạ” Ở Khổng Tử chưa hẳn phân ngành để dạy, thực tế có nội dung đó, biết phân biệt mặt mà dạy, “tùy tính chất mà dạy”, thật tiến lớn lịch sử giáo dục mà đến cịn ngun giá trị Chính cơng việc truyền dạy ơng có tác dụng tích cực lớn lịch sử văn 10 giáo dục đào tạo nước ta năm qua nhiều yếu kém, bất cập kéo dài, chậm khắc phục Trong đó, đặc biệt chất lượng, hiệu giáo dục-đào tạo thấp công tác quản lý nhà nước giáo dục-đào tạo nhiều yếu kém, chưa theo kịp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế đất nước Văn kiện Đại hội XI Đảng đánh giá "Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Quản lý nhà nước giáo dục cịn bất cập Xu hướng thương mại hoá sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội" Nguyên nhân yếu trước hết phải kể đến thực tế việc thấu triệt thực quan điểm “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu” chưa tiến hành đầy đủ; tư giáo dục-đào tạo cịn chậm đổi mới, chưa thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; chưa nhận thức vai trò định đội ngũ nhà giáo cần thiết phải tập trung đổi quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo Mặt khác, trình hội nhập quốc tế, giáo dục đào tạo phải đối mặt với nhiều 22 thách thức lớn, bị chi phối tâm lý truyền thống nặng khoa cử, cấp chịu nhiều tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường, sức ép nhu cầu học tập nhân dân ngày cao, khả đáp ứng ngành trình độ phát triển kinh tế đất nước cịn hạn chế Khơng có quy hoạch phát triển nhân lực nước, ngành địa phương làm để xác định mục tiêu, kế hoạch, quy mô, cấu chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Đại hội XI Đảng kế thừa vận dụng sáng tạo quan điểm, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục, đặc biệt tư tưởng giáo dục Khổng Tử Những quan điểm, tư tưởng giáo dục tiến Khổng Tử mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo sở cho việc hoạch định đường lối, sách phát triển giáo dục, đào tạo Đảng Nhà nước ta, có ý nghĩa thời sự nghiệp đổi giáo dục, đào tạo nước ta Là phận hệ thống giáo dục quốc dân, năm qua nhà trường quân đội tiến hành công đổi toàn diện tiến hành đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng IX, X, XI nghị 86, 93, 94 Đảng ủy Quân Trung ương (Quân ủy trung ương) Công tác giáo dục - đào tạo nhà trường quân đội quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng giáo dục - đào tạo Thực chủ trương đào tạo cán theo chức vụ có trình độ học vấn tương ứng 23 nâng cao trình độ học vấn đội ngũ sĩ quan đạt kết tốt Học viên tốt nghiệp trường có chất lượng tương đối toàn diện phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, kiến thức lực, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ theo chức trách ban đầu có khả phát triển Hệ thống nhà trường bước kiện toàn, nâng cấp đào tạo thể chế hoá mặt nhà nước tương đối hồn chỉnh, bậc học chuẩn hố, điều kiện bảo đảm cho giáo dục - đào tạo quan tâm đầu tư Công tác nghiên cứu khoa học nhà trường đẩy mạnh; phát huy tốt vai trò nòng cốt đội ngũ nhà giáo tham gia tích cực đội ngũ học viên công tác nghiên cứu khoa học, xây dựng hệ thống giáo trình, tài liệu phục vụ công tác giáo dục - đào tạo Các nhà trường quân đội tích cực tham gia hoạt động ngành giáo dục - đào tạo nước, góp phần nâng cao vị nhà trường quân đội Quy trình, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo bậc học trình độ đào tạo có đổi mới, hồn thiện Cơng tác tuyển chọn nguồn đào tạo có nhiều chuyển biến tích cực, chất lượng bước nâng lên, sở vật chất nhà trường đầu tư có hiệu Tuy nhiên quy trình, chương trình có đổi chưa hợp lý chưa cân đối lý thuyết thực hành, thời gian đào tạo dài, số nội dung cịn lạc hậu, trùng lặp, thiếu liên thơng bậc học trình độ đào tạo Phương pháp dạy học chủ yếu cịn mang tính truyền thụ chiều Cơng tác quản lý học viên có nơi chưa coi trọng mức Năng lực thực hành 24 nhiệm vụ số cán trường chưa đáp ứng yêu cầu chức trách nhiệm vụ Việc tuyển chọn đào tạo, bồi dưỡng tài trẻ chưa quan tâm mức Đội ngũ nhà giáo thiếu số lượng, tỷ lệ đạt tiêu chuẩn chất lượng thấp Nhà giáo đầu ngành ít, lực lượng kế cận mỏng Chế độ sách có nội dung chưa phù hợp với lao động sư phạm quân sự, chưa thu hút người giỏi vào trường quân đội Chưa có quan tâm đầu tư chiều sâu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - đào tạo chưa huy động nguồn kinh phí khác phục vụ yêu cầu phát triển nhà trường… Đầu tư xây dựng cho trường mức thấp chưa đồng Việc tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo cịn thiếu chủ động Cơng tác quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo chưa chặt chẽ; phân cấp quản lý công tác bảo đảm cho trường chồng chéo, phân tán Quy hoạch tổ chức hệ thống nhà trường chưa ổn định Tổ chức biên chế nhiều trường chậm kiện toàn chưa bảo đảm thống Quán triệt sâu sắc, vận dụng sáng tạo Nghị Đại hội XI Đảng, Nghị Trung ương (khoá VIII) giáo dục - đào tạo, Nghị Trung ương (khoá IX) chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ VIII, Nghị số 51- NQ/TW Bộ Chính trị Nghị số 513- NQ/ĐUQSTW Đảng uỷ Quân Trung ương tiếp tục thực chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với việc thực chế độ uỷ, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Do đổi tồn diện cơng tác giáo dục - đào tạo 25 xây dựng nhà trường quân đội theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, tạo chuyển biến vững chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học; đào tạo đội ngũ cán có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân; có tay nghề đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ quân đội; hoàn thiện quy hoạch hệ thống nhà trường ổn định tổ chức biên chế, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân cách mạng, qui, tinh nhuệ, bước đại, xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa yêu cầu, nội dung trọng tâm giai đoạn Đổi toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường quân đội yếu tố quan trọng hàng đầu, định cho thay đổi mang tính chiến lược cho giáo dục quân Việc đổi toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường quân khắc phục tình trạng bệnh thành tích ý chun sâu mà thiếu tính đa dạng, tồn diện Tuy nhiên, nhà trường quân đội cần nắm đặc thù, bám sát thực tiễn dự báo xu hướng phát triển lĩnh vực giáo dục quân để có bước đổi thật nhảy vọt chất Để thực điều đó, trước hết, nhà trường quân đội phải cụ thể hóa quan điểm Đảng thành mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục-đào tạo nhà trường đồng thời đổi đồng tất khâu, bước, nhân tố trình giáo dục-đào tạo nói chung, q 26 trình dạy học nhà trường quân nói riêng Để thực tốt yêu cầu cần tập trung thực giải pháp sau: Thứ nhất, Đổi nhận thức phát huy có hiệu vị trí, vai trị giáo dục đào tạo vào trình xây dựng phát triển nguồn nhân lực quân Theo đó, giáo dục-đào tạo phải nhận thức đầy đủ, rõ ràng cụ thể vị trí, vai trị mối quan hệ với lĩnh vực khác, phát triển chung cung cấp nguồn nhân lực quân sự, trực tiếp giải vấn đề trình xây dựng phát triển quân đội Nguồn nhân lực quân yếu tố quan trọng, định chất lượng thực nhiệm vụ quân đội, giáo dục đào tạo nhà trường quân đội nhân tố chủ đạo, phương tiện chủ yếu nâng cao chất lượng người, đường để phát triển nguồn nhân lực quân Đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhà trường quân đội trước hết phải tạo chuyển biến nhận thức, phải tạo trí đồng thuận cao tồn quân nhận định, đánh giá xác phát huy có hiệu vai trị giáo dục-đào tạo với phát triển quân đội nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phải giúp cho cấp, ngành, lực lượng, cá nhân nhà trường thấu triệt quan điểm “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục-đào tạo đầu tư cho phát triển, đầu tư cho tương lai”; giáo dục-đào tạo phải trước bước, dự báo xác định hướng phát triển đời sống xã hội, thực tiễn hoạt động quân sở tùy theo phạm vi, điều kiện hoàn cảnh cụ 27 thể để triển khai sách, chiến lược, kế hoạch biến tư tưởng đạo thành hành động thực tiễn sinh động thực tế sống Đồng thời, tiếp tục đổi việc nhận thức tiến hành hoạt động quản lý giáo dục, coi nhiệm vụ trọng tâm, khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường quân đội thời gian tới Hai là, Hoàn thiện mục tiêu, mơ hình đào tạo nhà trường qn đội bảo đảm vừa phù hợp với thực tiễn, vừa đáp ứng yêu cầu phát triển Sản phẩm đào tạo nhà trường quân người hoạt động lĩnh vực quân Trước yêu cầu tình hình mới, “sản phẩm” ngành giáo dục qn khơng có đầy đủ phẩm chất người Việt Nam đại, mà cịn phải có tố chất, phẩm chất lãnh đạo, huy; có trình độ, kỹ chun mơn lĩnh vực hoạt động quân sự, đáp ứng yêu cầu tác chiến điều kiện chiến tranh tương lai, đảm bảo cho quân đội ta đánh thắng lực xâm lược Vì vậy, đổi mục tiêu đào tạo phải hồn thiện hệ thống tiêu chí nguồn nhân lực hoạt động mơi trường qn phải bảo đảm tồn diện thể lực, trí lực, đạo đức phẩm chất trị, nghề nghiệp; lực tự học, tự đào tạo; động, sáng tạo; có tri thức quân kỹ nghề nghiệp; có khả thích ứng nhanh, chủ động xử lý tình Ba là, xây dựng chương trình, quy trình, nội dung phương pháp giáo dục-đào tạo theo hướng toàn diện, thiết thực, đại, bản, chuyên sâu, khoa học Chương trình giáo dục - đào tạo thiết kế dùng hoạt động 28 giáo dục - đào tạo, xác định mục tiêu giáo dục - đào tạo, quy định hệ thống kiến thức, kỹ năng, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, tỷ lệ khối lượng kiến thức, phân chia thời gian cho nội dung Chương trình giáo - dục đào tạo chuẩn giáo dục bao gồm, chuẩn nội dung, chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, chuẩn đánh giá, chuẩn học liệu (cơ sở vật chất, phương tiện dạy học…) Để đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội tình hình mới, địi hỏi phải xây dựng chương trình giáo dục - đào tạo có chất lượng tốt Để thực tốt giải pháp cần tập trung đẩy nhanh tiến độ đổi quy trình, chương trình nội dung, phương pháp đào tạo chuẩn hố đội ngị nhà giáo, bước đại hố trang thiết bị dạy học, đổi sách cơng tác quản lý giáo dục - đào tạo xây dựng nhà trường quy Ngồi cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung, hồn thiện quy trình, chương trình đào tạo sát thực tiễn thời đại, đất nước quân đội Tập trung đầu tư cho bậc đào tạo trang bị kiến thức tiềm theo mặt chung Nhà nước đôi với rèn luyện lực thực hành theo chức vụ ban đầu Kết hợp đào tạo trường với bồi dưỡng cán thực tiễn Đổi chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hoá đại hoá, gắn với thực tiễn quân đội, phù hợp với phát triển nghệ thuật qn sự, với vũ khí trang bị có Chương trình đào tạo phải vừa đáp ứng mục tiêu chung, vừa cụ thể hoá cho đối tượng, ngành nghề; trọng dài hạn ngắn hạn; bảo đảm tính liên thơng, khơng để trùng lặp nội dung; kết hợp tốt đào tạo khố với ngoại khố Đổi mới, hoàn thiện nội dung giáo dục - đào tạo 29 sát với đối tượng tác chiến, với địa bàn, chiến trường, với khả cách đánh, nghệ thuật quân vũ khí, trang bị ta… Đẩy mạnh việc vận dụng phương pháp dạy học đại, sát thực tế, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo bồi dưỡng lực tư duy, rèn luyện lực thực tiễn cho người học Đổi phương pháp đánh giá kết học tập rèn luyện bảo đảm tính khách quan, phản ánh thực chất trình độ người học Gắn đào tạo trường với hoạt động diễn tập, huấn luyện sẵn sàng chiến đấu đơn vị Đổi phương pháp giáo dục theo định hướng "coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học người học” Trong trình giáo dục phải kiên trì nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Đổi phương pháp giáo dục phải gắn liền với đổi tất khâu từ nội dung, chương trình, sách giáo khoa, trình độ đào tạo, thi cử, đến đánh giá, kiểm định chất lượng Chú trọng thực tốt phương châm gắn học với hành Đối với bậc đại học tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát huy tư sáng tạo, rèn kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng Trường đại học gắn với viện nghiên cứu đơn vị Tăng cường đổi phương pháp giáo dục hướng vào thực mục tiêu rèn luyện phương pháp tư duy, lực độc lập sáng tạo, khả giải vấn đề thực tiễn khả tự đào tạo, bồi dưỡng tự hoàn thiện nhân cách người sĩ quan để thích nghi với biến đổi nhanh chóng thực xã hội, quân đội Đưa công nghệ thông tin vào nhà trường, khắc phục tệ nạn nhồi nhét kiến thức, giáo điều, xa rời thực tiễn Bốn là, kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội Đội 30 ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giữ vai trò định tới chất lượng giáo dục - đào tạo quân đội Để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, nhà trường quân đội phải có đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, cấu, có chất lượng cao chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp… Phấn đấu thời gian tới đủ số lượng nhà giáo theo biên chế có dự trữ khoảng 10% có 90% đạt tiêu chuẩn quốc gia trình độ học vấn 70% đạt quy định Bộ Quốc phòng giữ chức vụ Thực tốt quy trình, kế hoạch tuyển chọn, đào tạo bồi dưỡng nhà giáo, cán quản lý giáo dục theo tiêu chuẩn chức danh …Bổ sung hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ khen thưởng, bảo đảm điều kiện làm việc sinh hoạt nhà giáo quân đội, tôn vinh nhà giáo qua chiến đấu, nhà giáo có trình độ cao nhiều năm kinh nghiệm cống hiền cho nghiệp giáo dục - đào tạo quân đội Quan tâm xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục, lực lượng trực tiếp làm công tác quản lý, điều hành công tác giáo dục - đào tạo theo mục tiêu yêu cầu đào tạo đề Ngoài nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải sở thực có hiệu việc xây dựng, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên số lượng chất lượng, có trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp, toàn tâm toàn ý với nghiệp giáo dục nhà trường quân Để thực yêu cầu đòi hỏi phải quan tâm, nâng cao mức sống điều kiện làm việc giáo viên, xác lập tơn vinh vị trí cao q người thầy; có sách thu hút nhiều người giỏi vào quân đội; nâng cao chất lượng đào tạo bố trí, sử dụng hợp lý, hiệu đội ngũ giáo viên; tăng cường giao lưu hợp tác 31 lĩnh vực giáo dục đào tạo với trường quân đội nước có giáo dục phát triển Cần nhanh chóng khắc phục yếu bố trí, xếp sử dụng để sớm xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đồng cấu bảo đảm yêu cầu phẩm chất, đạo đức, lực chuyên môn phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Phải có chế độ sách, đặc biệt sách lương, thưởng, thăng tiến, phát triển chuyên môn, đánh giá, đãi ngộ phù hợp để tạo động lực hiệu làm việc đội ngũ giáo viên Năm là, tăng cường đầu tư sở vật chất cho nhà trường Cơ sở vật chất giáo dục - đào tạo nhà trường quân đội toàn điều kiện trang thiết bị giảng dạy học tập, tài liệu, giáo khoa vũ khí, trang bị chiến đấu, vật tư cần thiết cho việc thực trình đào tạo Nhằm gãp phần đào tạo cán bộ, nhân viên, chun mơn kỹ thuật có tay nghề chuyên môn, nghiệp vụ cao, đáp ứng với u cầu hoạt động qn địi hỏi phải có hệ thống sở vật chất đồng bộ, đại, phù hợp với chương trình, nội dung đào tạo nhà trường quân đội Việc đầu tư sở vật chất cho nhà trường phải tiến hành theo hướng tập trung đầu tư có trọng tâm, trọng điểm cho nhà trường sở vật chất, đáp ứng lưu lượng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Trong đã, phải xác định rõ thứ tự ưu tiên, trước mắt bảo đảm nhu cầu chỗ ở, khu học tập, làm việc; xây dựng xong trường trọng điểm…Nâng dần tỷ lệ đầu tư bản, phấn đấu đảm bảo đủ chỗ ở, học tập, làm việc nhà trường Đầu tư xây dựng sở huy diễn tập 32 số học viện, trường; tập trung đầu tư nâng cấp thao trường, bãi tập, trung tâm huấn luyện dã ngoại, thư viện, phòng học chuyên ngành, sở thực hành Ưu tiên đầu tư phịng thí nghiệm cơng nghệ cao cho số ngành mũi nhọn phục vụ nghiên cứu, giảng dạy, thực hành sản xuất; sử dụng tốt trang bị có, mua sắm, điều động vũ khí, trang bị kỹ thuật hệ cho nhà trường Sáu là, đổi chế quản lý giáo dục Đổi công tác quản lý giáo dục cách toàn diện tư lẫn phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu quản giáo dục đào tạo Trước hết phải đổi mạnh mẽ tư duy, phương pháp, tác phong quản lý giáo dục đội ngũ cán cấp tạo điều kiện cho chủ thể trình giáo dục (cả người quản lý người quản lý) tham gia vào khâu, giai đoạn q trình giáo dục Tăng cường liên thơng, liên kết, hợp tác giáo dục quân đội giáo dục sở quân đội để bồi dưỡng phát huy có hiệu lực, trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo dục quân vào thực tiễn Kịp thời hoàn thiện hệ thống chế, sách quy chế quản lý giáo dục nhà trường quân đội Bảo đảm tăng cường vai trò lãnh đạo cấp ủy Đảng cấp, chức quản lý, điều hành máy tổ chức quan tham mưu lãnh đạo, đạo, điều hành hoạt động giáo dục 33 KẾT LUẬN Trong lịch sử tư tưởng nhân loại, nói đến vấn đề giáo dục người tư tưởng giáo dục Khổng Tử có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng Mặc dù đời Trung Hoa cổ đại tầm ảnh hưởng tư tưởng vượt xa khỏi phạm vi dân tộc, để lại học quý giá giáo dục- đào tạo người Mặc dù nhiều hạn chế điều kiện lịch sử cụ thể tính chất sơ khai, tư tưởng giáo dục Khổng Tử, lần lịch sử Trung hoa, trở thành hệ thống lý luận chặt chẽ Trong ơng nêu mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp giáo dục sâu sắc, phong phú sinh động Có thể khẳng định, nhiều hạn chế, tư tưởng giáo dục Khổng Tử cống hiến to lớn nghiệp văn hóa giáo dục Trung Hoa nói riêng nhân loại nói chung, có Việt Nam, đối việc giáo dục đào tạo người Ở Việt Nam nay, trước yêu cầu nghiệp đổi đất nước, thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục trở thành nhiệm vụ trọng tâm có ý nghĩa chiến lược Những điểm tích cực tư tưởng giáo dục Khổng Tử soi vào thực trạng yêu cầu việc xây dựng giáo dục nước ta 34 nhiều ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Đối với nhà trường quân đội, nghiên cứu vận dụng tư tưởng tiến Khổng Tử vấn đề giáo dục có ý nghĩa quan trọng trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ có hiệu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Ngọc Anh (1999), “Về ảnh hưởng Nho giáo Việt Nam” Tạp chí Triết học, Hà Nội Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, Nxb CTQG, Hà Nội Phan Văn Các (dịch chú) (2002): Luận Ngữ, Nxb Khoa học xã hội Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng ủy Quân Trung ương (2007), Nghị 86 Về công tác giáo dục đào tạo tình hình mới, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2003), Về giáo dục, Nxb CTQG, Hà Nội 35 10 Trần Trọng Kim (2003), Nho Giáo (Trọn bộ), Nxb, Văn học 11 Nguyễn Hiến Lê (1996), Khổng Tử, Nxb Văn hố thơng tin 12 Nguyễn Hiến Lê (1992), Nhà giáo Họ Khổng, Nxb, Tp HCM 13 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 4, Nxb, Tiến bộ, Mátxcova 14 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 15 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, t 38, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 16 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 17 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 44, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 18 Luận Ngữ (1950), Nxb Trí Đức, Sài Gịn (Đồn Trung Cịn dịch) 19 Mác- Ănghen (1996), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị QG 20 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị QG 21 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb, Chính trị QG 22 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị QG 23 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị QG 24 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị QG 25 Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo (2007), Nxb Lao động - xã hội 36 ... trường quân đội Đội 30 ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giữ vai trò định tới chất lượng giáo dục - đào tạo quân đội Để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, nhà trường quân đội phải có đội ngũ nhà. .. ảnh hưởng sâu đậm đến Việt Nam suốt thời kì phong kiến giai đoạn Phần II Ý NGHĨA TRONG VIỆC ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Đối với giáo dục Việt... cấu chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Đại hội XI Đảng kế thừa vận dụng sáng tạo quan điểm, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục, đặc biệt tư tưởng