ĐỔI MỚI CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY

Kiểm định, đánh giá chính xác, khách quan, kịp thời chất lượng giáo dục đại học hiện nay là một yêu cầu đặc biệt quan trọng tạo cơ sở, tiền đề để hoạch định và xác định các biện pháp khoa học phát triển nền giáo dục góp phần chuẩn hóa chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã chỉ rõ một trong hạn chế cơ bản của nền giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay là: Chất lượng giáo dục và đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, nhất là đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao vẫn còn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu của xã hội. Chưa giải quyết tốt mối quan hệ giữa tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, giữa dạy chữ và dạy người….Nguyên nhân cơ bản của những hạn chế, tồn tại trong nền giáo dục hiện nay là do sự hạn chế về cơ sở vật chất, phương tiện, điều kiện và nguồn nhân lực phục vụ cho quá trình giáo dục chưa có sự đầu tư, nâng cấp tương xứng với tốc độ phát triển nhanh, mạnh về quy mô, cơ cấu của giáo dục bậc đại học. Mặt khác những điều kiện bảo đảm cho quá trình chuẩn hóa về chất lượng và trình độ, năng lực của sinh viên khi tốt nghiệp đại học còn thấp so với quy chuẩn chung của giáo dục đại học quốc tế trong xu thế quốc tế hóa, toàn cầu hóa. Bên cạnh đó sự bất cập, thiếu đồng bộ về cơ cấu tổ chức, điều hành; cơ chế chính sách; hệ thống văn bản quy phạm pháp luật chỉ đạo, định hướng cho quá trình phát triển giáo dục cũng tạo ra những khó khăn nhất định cho quá trình kiểm định, đánh giá chính xác chất lượng giáo dục để tiến hành đổi mới, nâng cao hiệu quả công tác giáo dục – đào tạo nguồn nhân lực.

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  TIỂU LUẬN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Số phách Người chấm (Do Phòng SĐH (Ký, ghi rõ họ tên) Điểm Bằng số Bằng chữ ghi) . Số phách (Do Phòng SĐH ghi) Họ tên: Ngày sinh: Lớp: Chuyên ngành: Ngày thực hiện: GIÁO DỤC HỌC 24/10/ 2021 MỤC LỤC Trang Mở đầu Những vấn đề lý luận đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân 1.1 Chất lượng giáo dục đại học quân bảo đảm chất lượng giáo dục đại học quân 1.2 Đánh giá chất lượng giáo dục quy trình đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Thực trạng bảo đảm chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Phương hướng đổi công tác đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Kiểm định, đánh giá xác, khách quan, kịp thời chất lượng giáo dục đại học yêu cầu đặc biệt quan trọng tạo sở, tiền đề để hoạch định xác định biện pháp khoa học phát triển giáo dục góp phần chuẩn hóa chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ hạn chế giáo dục Việt Nam giai đoạn là: Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người….Nguyên nhân hạn chế, tồn giáo dục hạn chế sở vật chất, phương tiện, điều kiện nguồn nhân lực phục vụ cho trình giáo dục chưa có đầu tư, nâng cấp tương xứng với tốc độ phát triển nhanh, mạnh quy mô, cấu giáo dục bậc đại học Mặt khác điều kiện bảo đảm cho trình chuẩn hóa chất lượng trình độ, lực sinh viên tốt nghiệp đại học thấp so với quy chuẩn chung giáo dục đại học quốc tế xu quốc tế hóa, tồn cầu hóa Bên cạnh bất cập, thiếu đồng cấu tổ chức, điều hành; chế sách; hệ thống văn quy phạm pháp luật đạo, định hướng cho trình phát triển giáo dục tạo khó khăn định cho trình kiểm định, đánh giá xác chất lượng giáo dục để tiến hành đổi mới, nâng cao hiệu công tác giáo dục – đào tạo nguồn nhân lực Nhận thức tầm quan trọng công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học, thời gian qua, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều văn để định hướng, lãnh đạo, đạo tổ chức công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học Năm 2004, Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Quyết định 38/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/12/2004 quy định tạm thời kiểm định chất lượng trường đại học Năm 2005, Nhà nước ban hành Luật Giáo dục, nội dung công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục Luật hóa điều 17, 58, 99 Đến năm 2006, Nhà nước tiếp tục ban hành hai văn quan trọng Quyết định 27/2006/QĐ-BGD&ĐT Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục (Chương II, Điều 38-40) Từ năm 2007 đến nay, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều văn bản, nhiều thị, quy định, hướng dẫn công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học Điều khẳng định vấn đề kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học quan tâm lãnh đạo, đạo thường xuyên cho phù hợp với yêu cầu đòi hỏi thực tiễn giáo dục Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định chủ trương: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt…Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học…”1 Để thực nội dung Đại hội rõ: Phải tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo Thực hợp lý chế tự chủ sở giáo dục, giáo dục gắn với chế tài Làm tốt “công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục, đào tạo Phát triển hệ thống đánh giá công bố công khai kết đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo”2 Đây chủ trương quan trọng định hướng việc xác định mục tiêu, chương trình, kế hoạch xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo trường đại học Trong năm qua, trường đại học quân tổ chức có hiệu q trình đào tạo nguồn nhân lực quân bậc cao cho quân đội phục vụ cho nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, lấy xây dựng trị làm sở, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình Giáo dục trường đại học quân có phát triển ổn định lượng chất Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011, Tr130 - 131 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011, Tr 217 thể ở chất lượng yếu tố đảm bảo trình đào tạo, chất lượng đầu vào, chất lượng đầu sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội Thực tế cho thấy, việc đánh giá chất lượng điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục đại học quân nhiều hạn chế, bất cập cần khắc phục kịp thời Nghị 86 Đảng uỷ Quân Trung ương (nay Quân ủy Trung ương) xác định: Nghiên cứu, bổ sung quy chế, quy định giáo dục – đào tạo Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng nhà trường Tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo dục – đào tạo, quản lý sở vật chất, tài chính, tài sản cơng Trước u cầu q trình chuẩn hóa phẩm chất, lực đội ngũ sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam nay, đòi hỏi phải nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường, quán triệt vận dụng sáng tạo quan điểm, Nghị quyết, văn Luật vào đổi công tác đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học qn có vai trị đặc biệt quan trọng cấp thiết, sở quan trọng để có định cho việc điều chỉnh, nâng cao hiệu thành tố hệ thống giáo dục – đào tạo xác định điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục trường đại học quân NỘI DUNG Những vấn đề lý luận đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân 1.1 Chất lượng giáo dục đại học quân đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quân 1.1.1 Chất lượng giáo dục đại học quân Theo quan điểm Triết học, chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc Bởi vậy, phạm trù “chất lượng” không đối tượng nhận thức riêng giáo dục học mà nhiều ngành khoa học khác Chất lượng biểu thị thuộc tính chất vật, để phân biệt vật khác lĩnh vực tự nhiên xã hội Đối với lĩnh vực giáo dục chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục đại học nói riêng vấn đề phức tạp có nhiều ý kiến, quan điểm cách tiếp cận khác Theo Tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Quốc tế (INQUAHE - International Network of Quality Assurance in Higher Education) chất lượng giáo dục đại học phải “Tuân theo tiêu chuẩn quy định; Đạt mục tiêu đề ra” Như vậy, có nghĩa rằng, chất lượng giáo dục đại học phải có tiêu chuẩn tất lĩnh vực phục vụ công tác kiểm định chất lượng; dựa mục tiêu lĩnh vực để đánh giá Theo Mạng lưới quan đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quốc tế (INQAAHE trang web: www.inquaahe.org) chất lượng giáo dục nghiên cứu theo sáu góc độ tiếp cận: - Thứ nhất, chất lượng đánh giá “đầu vào” Như chất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào nguồn lực trình giáo dục như: tuyển sinh nhiều viên giỏi; có đội ngũ cán bộ, giảng viên uy tín; có tiềm lực tài mạnh; có hệ thống sở vật chất đa dạng, đại… Tuy nhiên, quan điểm tuyệt đối hóa ưu nguồn lực bỏ qua tác động, vai trị q trình đào tạo việc tạo chất lượng - Thứ hai, chất lượng giáo dục đánh giá “đầu ra” Theo quan điểm này, chất lượng giáo dục phản ánh chất lượng sản phẩm sau chu trình đào tạo Quan điểm ý tuyệt đối đến mức độ phù hợp sản phẩm xã hội Tuy nhiên lượng hóa chất lượng sản phẩm “đầu ra” nhà trường đa dạng, khơng đồng nến khó kiểm định chất lượng giáo dục - Thứ ba, chất lượng đánh giá “giá trị gia tăng” Theo cách tiếp cận chất lượng giáo dục biểu phát triển trí tuệ cá nhân người học so với lúc ban đầu Giá trị gia tăng cao chất lượng giáo dục trường cao ngược lại Cách quan niệm tạo khó khăn thiết kế thước đo chuẩn để đánh giá chất lượng “đầu vào” “đầu ra” thống cho nhà trường khó nắm bắt, xác định khâu nào, lĩnh vực có vai trò chủ yếu - Bốn là, chất lượng giáo dục đánh giá “giá trị học thuật” phản ánh chủ yếu lực học thuật đội ngũ giáo viên Đây sỏ để thẩm định công nhận chất lượng đào tạo Quan điểm bỏ qua vai trò thành tố khác giáo dục; thế, tính khả thi đánh giá xác lực đội ngũ giảng viên không cao - Năm là, chất lượng giáo dục đánh giá “văn hoá tổ chức riêng” Quan điểm đặc biệt nhấn mạnh vai trị cơng tác quản lý, điều hành nhà trường “Văn hóa tổ chức riêng” phảnh ánh tập trung môi trường văn hoá giáo dục nhà trường Thực tế cho thấy, văn hoá tổ chức nhà trường khác nhau, khó xây dựng tiêu chí chuẩn để đo lường cho nhà trường Vì khơng thiết thực không phù hợp với giáo dục - Sáu là, chất lượng giáo dục đánh giá “kiểm tốn” Điều có nghĩa chất lượng sở đào tạo đánh giá qua trình thực hiện, “đầu vào” “đầu ra” yếu tố phụ Vì hạn chế quan điểm là: chất lượng phụ thuộc vào lực xử lý thông tin, sở đào tạo có đầy đủ thơng tin cần thiết, song có định chưa phải tối ưu Ngồi cách quan niệm cịn xem nhẹ vai trò thành tố khác trình giáo dục giáo dục Từ cách tiếp cận vận dụng vào trình giáo dục đại học quân hiểu chất lượng giáo dục đại học quân giá trị mức độ đạt mục tiêu đào tạo xác định Chất lượng giáo dục đại học quân kết tổng hợp tạo nên từ chất lượng tất yếu tố điều kiện liên quan đến đối tượng đào tạo Chất lượng giáo dục đại học quân xem xét toàn diện bốn mặt là: + Chất lượng đầu vào: Bao gồm chất lượng sở vật chất, trang thiết bị, chương trình, dịch vụ, nguồn tài chính, đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng, chất lượng học viên tuyển chọn Trong đó, đặc biệt nhấn mạnh đến trình độ quản lý tổ chức nhà trường phù hợp với quy mô đào tạo + Chất lượng trình đào tạo: Bao gồm đa dạng, linh hoạt, sáng tạo, khoa học, thiết thực mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức diễn biến trình dạy học - giáo dục Trong nhấn mạnh đến phương pháp dạy, học cách thức tổ chức có hiệu trình giáo dục + Chất lượng kết đào tạo: Là giá trị gia tăng giáo dục - đào tạo biểu mức độ hình thành phẩm chất lực học viên đạt sau kết thúc khoá học so với chuẩn đề mục tiêu đào tạo + Chất lượng sản phẩm đào tạo: Là phù hợp sản phẩm đào tạo với nhu cầu xã hội quân đội Biểu mức độ thích ứng với cơng việc phát huy có hiệu tri thức, phẩm chất học viên sau trường Đây thoả mãn nhu cầu "khách hàng" sản phẩm đào tạo nhà trường 1.1.2 Bảo đảm chất lượng giáo dục đại học quân Quan điểm đảm bảo chất lượng xuất phát từ lĩnh vực kinh doanh Theo ISO định nghĩa đảm bảo chất lượng “tất hoạt động có hoạch định hay có hệ thống cần thiết nhằm cung cấp đủ tự tin sản phẩm hay dịch vụ đáp ứng yêu cầu chất lượng” Theo tác giả Nguyễn Đức Chính (2002) “đây q trình xảy trước thực Mối quan tâm phịng chống sai phạm xảy từ bước Chất lượng sản phẩm thiết kế trình sản xuất từ khâu đầu đến khâu cuối theo tiêu chuẩn nghiêm ngặt đảm bảo sai phạm khâu Đảm bảo chất lượng phần lớn trách nhiệm người lao động, thường làm việc đơn vị độc lập trách nhiệm tra viên, tra có vai trị định đảm bảo chất lượng” Trong giáo dục đại học, đảm bảo chất lượng xác định hệ thống, sách, thủ tục, qui trình, hành động thái độ xác định từ trước nhằm đạt được, trì, giám sát củng cố chất lượng Theo Tổ chức Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quốc tế định nghĩa “Đảm bảo chất lượng liên quan đến chương trình, sở hay hệ thống giáo dục đại học tổng quát Trong trường hợp, đảm bảo chất lượng tất quan điểm, đối tượng, hoạt động quy trình mà đảm bảo tiêu chuẩn thích hợp mặt giáo dục trì nâng cao suốt tồn sử dụng; với hoạt động kiểm sốt chất lượng ngồi chương trình Đảm bảo chất lượng cịn việc làm cho tiêu chuẩn trình cộng đồng giáo dục công chúng biết đến rộng rãi” Đối với trường đại học quân sự, đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quân xác định hệ thống, sách, thủ tục, qui trình, hành động thái độ xác định từ trước nhằm đạt được, trì, giám sát củng cố chất lượng giáo dục nhà trường mức chuẩn cho phép định tìm giải pháp để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục; đảm bảo để nhà trường thực thắng lợi mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội quân đội Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quân bảo đảm việc cung cấp cho học viên chương trình đào tạo có chất lượng, sau tốt nghiệp đáp ứng đòi hỏi quân đội xã hội Chất lượng giáo dục đại học quân bảo đảm hệ thống, hệ thống bảo đảm chất lượng xác phải làm theo tiêu chuẩn Các tiêu chuẩn chất lượng xếp theo thể thức thích hợp hệ thống bảo đảm chất lượng Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quân cấp độ quản lý 10 chất lượng tiến kiểm soát chất lượng, thực trước trình đào tạo Đảm bảo chất lượng nhằm phịng ngừa xuất sản phẩm có chất lượng thấp Công tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quân thường tiến hành thông qua việc thực bốn chức đảm bảo chất lượng vận dụng vào giáo dục đại học bao gồm: - Xác lập chuẩn Xác lập chuẩn chức quan trọng đảm bảo chất lượng Theo đó, nhà trường dựa nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo để để xây dựng chuẩn mực chất lượng cần đạt Các chuẩn mực chất lượng phải thể yêu cầu, mục đích mà nhà trường phải phấn đấu để đạt đồng thời phải tuân thủ chuẩn mực chất lượng chuyên gia xác lập - Xây dựng qui trình Qui trình chuyển hóa mang lại giá trị gia tăng Trên sở chuẩn mực chất lượng xác lập, nhà trường cần xây dựng thủ tục, qui trình nhằm đạt chuẩn mực Các qui trình xây dựng dựa việc xác định rõ thành tố: Đầu vào, trình, đầu qui trình Đảm bảo chất lượng thực thông qua việc thực thi thủ tục, qui trình - Xác định tiêu chí đánh giá Tiêu chí xem điểm kiểm soát chuẩn mực đánh giá Trong đảm bảo chất lượng tiêu chí sử dụng để đánh giá đầu vào, trình, đầu qui trình bước qui trình Vì vậy, nhà trường phải xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể nhằm giúp phận trường ngồi nhà trường nhận biết q trình thực mức độ đạt qui trình - Vận hành, đo lường, đánh giá, thu thập xử lí số liệu Vận hành xem chức quan trọng đảm bảo chất lượng lẽ công tác đảm bảo chất lượng không thực qui trình xây dựng khơng vận hành không vận hành Trên sở vận hành qui trình đảm bảo chất lượng, nhà trường cần thu thập số liệu chất lượng; tiến hành xử lí số liệu thường xuyên, liên tục để có thơng tin xác 17 tác quản lý chất lượng đào tạo cịn mang tính thủ cơng, chưa có điều kiện áp dụng khoa học quản lý đại; công tác kiểm định, đánh giá chất lượng chưa rõ ràng đảm bảo tính độc lập; hệ thống quy chế, quy định, chế độ, văn quy phạm pháp luật đạo hoạt động chưa điều chỉnh, bổ sung kịp thời; công tác tra, kiểm tra số trường chưa tiến hành thường xuyên, kịp thời, có hiệu Về mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo Thực Nghị 93, Nghị 94, Nghị 86 Đảng uỷ quân trung ương, trường đại học quân xác định mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo gắn với yêu cầu xây dựng qn đội, quốc phịng tồn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân gắn với nghiệp bảo vệ Tổ quốc tình hình Chương trình, nội dung đào tạo ngày hoàn thiện Nhiều trường biên soạn hệ thống giáo trình theo chuẩn quốc gia, coi trọng lý thuyết thực hành, tăng cường cập nhật thông tin, ý gắn với lĩnh vực quân đấu tranh phê phán luận điểm sai trái Các trường tích cực xây dựng triển khai kế hoạch đổi phương pháp dạy, phương pháp học; giảm quỹ thời gian lên lớp, tăng quỹ thời gian sau giảng Các phương pháp dạy học bước đầu tăng cường khêu gợi, định hướng, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học viên, bước biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Các hình thức sau giảng thực hành, tập, thảo luận, viết thu hoạch, viết tiểu luận, kiểm tra, thi thực nghiêm túc phù hợp với đối tượng Qua đó, người học bước biết tổ chức hoạt động, tự tích luỹ kiến thức theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Tuy nhiên, chương trình, nội dung đào tạo cịn chưa thật cân đối hợp lý; thời gian lên lớp lý thuyết chiếm tỷ trọng lớn, thời gian dành cho thực hành tự học chưa bố trí thoả đáng Một số mơn học cịn trùng lắp nội dung dàn trải, hạn chế tính định hướng chuyên sâu Phương pháp dạy học nặng truyền thụ chiều Phương pháp dạy thực hành, hình thức 18 huấn luyện khác tập, thảo luận, thu hoạch, tiểu luận ý hiệu chưa cao Phương pháp tự học, tự nghiên cứu học viên chưa hợp lý, thiếu khoa học Nhiều học viên lúng túng tổ chức hoạt động tự học Đánh giá chất lượng nội dung, phương pháp dạy học chưa tiến hành thường xuyên, hệ thống, khoa học, quán Các tiêu chí chưa xác lập cụ thể cho nội dung phương pháp dạy học nhóm ngành, chuyên ngành, bậc học, loại hình đào tạo Thực tế việc thiếu khoa học, cu thể tiêu chí dẫn đến tình trạng khơng có thống tổ chức thực hiện, không phát huy hết khả đội ngũ giảng viên, hạn chế hiệu dạy học Về đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên trường đại học quân có phát triển rõ rệt số lượng, chất lượng Ln có phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức tốt, lối sống sạch, lành mạnh, rèn luyện trưởng thành môi trường quân đội Số giảng viên có trình độ sau đại học ngày tăng Tuy nhiên đội ngũ giảng viên trường đại học quân hạn chế bất cập như: số lượng thiếu; cấu chưa cân đối chưa hợp lý; số trường có chuyên ngành cịn chưa có giảng viên đạt trình độ sau đại học; số giảng viên có chức danh giáo sư, phã giáo sư cịn ít, số giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều; trình độ ngoại ngữ, tin học phận giảng viên chưa đáp ứng yêu cầu theo phát triển thời đại; khả nghiên cứu khoa học nhìn chung cịn hạn chế; số giảng viên chưa thật say mê học tập, nghiên cứu, chưa tích cực phấn đấu, tâm huyết với nghề nghiệp, chưa khát vọng trở thành nhà sư phạm mẫu mực; phân công lao động sư phạm số khoa mơn cịn chưa hợp lý, nặng đầu việc mà chưa thật ý đến chất lượng chuyên môn; việc đưa giảng viên dự nhiệm đơn vị tiến hành mạnh chưa đáp ứng đủ số lượng, chất lượng; tỷ lệ giảng viên qua thực tiễn đơn vị thấp nên truyền thụ kinh nghiệm hoạt động cho học viên hạn hẹp, thực tiễn 19 đơn Công tác đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động giảng viên chưa thường xuyên, thiếu hệ thống, chưa theo quy chuẩn định Đặc biệt tiêu chí cấu, độ tuổi, trình độ, giới tính, kinh nghiệm, phẩm chất giảng viên chuyên ngành chưa xác lập xác lập cịn thiếu tính thiết thực ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học đội ngũ Về số lượng, chất lượng học viên Trên sở chủ trương công tác giáo dục – đào tạo, trường đại học quân coi trọng nâng cao chất lượng đầu vào Các nhà trường tiến hành tốt công tác sơ tuyển thi tuyển sinh quân theo quy định Nhiều trường triển khai nhiều hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập học viên Các hoạt động hướng vào phát huy tính tích cực học viên, làm chuyển hố q trình đào tạo thành trình tự đào tạo Chất lượng học viên vấn đề nhà trường quan tâm hàng đầu Vì vậy, trình đào tạo, nhà trường không ngừng giúp học viên nhận thức rõ mục tiêu, yêu cầu đào tạo, tu dưỡng rèn luyện lực chun mơn, phẩm chất trị, đạo đức để trở thành cán theo lĩnh vực đào tạo, có đủ phẩm chất lực để bước đầu đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên, số lượng chất lượng học viên tồn nhiều hạn chế cần phải khắc phục từ khâu tạo nguồn, đến chất lượng tuyển sinh, khả học tập, rèn luyện, trình độ tư Một số học viên nặng chun mơn, chạy theo thành tích nên chưa ý mức đến rèn luyện phẩm chất, hoàn thiện nhân cách; ý đến học để thi lấy chứng chỉ, cấp chưa có lực tư duy, tự học, tự nghiên cứu, phục vụ cho q trình cơng tác sau Vì vậy, nhiều học viên cịn yếu chun mơn, phẩm chất kỹ tư khoa học Mặt khác, quan niệm chất lượng học viên nhiều vấn đề chưa thống lực lượng giáo dục Hiện nay, tồn cách đánh giá khác như: đánh giá chất lượng đầu vào, đánh giá chất lượng q trình học tập trường, đánh giá thơng qua 20 hiệu công việc sau tốt nghiệp trường Những tiêu chí phẩm chất lực học viên đơi khó xác định, khó lượng hố Về đảm bảo nguồn vật lực, sách đào tạo sử dụng Trong năm quan, trường đại học quân cố gắng đổi trang thiết bị, kỹ thuật, nâng cao chất lượng phương tiện dạy học, chủ động nâng cấp trang thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quản lý giáo dục – đào tạo Hệ thống phịng học chun dụng, số phịng thí nghiệm tương đối đại cho dạy học xây dựng nâng cấp theo chuẩn Mặt khác, hệ thống phương tiện truyền thơng đại chúng báo, tạp chí chuyên ngành phục vụ cho nghiên cứu khoa học bảo đảm đầy đủ Điều kiện ăn, ở, sinh hoạt, học tập học viên ngày cải thiện nâng cao; việc đầu tư nâng cấp sở hạ tầng, vật chất bảo đảm huấn luyện triển khai hầu hết nhà trường góp phần quan trọng nâng cao chất lượng dạy học Hệ thống chế, sách đãi ngộ sử dụng học viên sau tốt nghiệp không ngừng hoàn thiện cố gắng bảo đảm tối đa quyền lợi vật chất tinh thần cho học viên Tuy nhiên trang bị sở vật chất, trang thiết bị trường đại học quân lạc hậu, chưa đầu tư lớn theo hướng triển khai công nghệ thông tin đại phục vụ giáo dục – đào tạo Hệ thống thông tin khoa học quân phục vụ đào tạo nghiên cứu có nhiều cố gắng, song thực tế hạn chế khai thác, xử lý thông tin phục vụ cho đối tương nên có ảnh hưởng định đến kết đào tạo Một số trung tâm thông tin, thư viện trường đại học quân chưa đáp ứng tốt yêu cầu Nhiều chủ trương, sách bất cập chưa tạo động lực khuyến khích phát triển giáo dục – đào tạo, chưa thu hút đội ngũ cán qn đội có trình độ cao tham gia vào hoạt động giáo dục – đào tạo, chưa động viên nhiều người phấn đấu, học tập nâng cao trình độ cống hiến hết lực cho quân đội Chính sách đào tạo, sử dụng người có trình độ cao, khuyến khích sử dụng nhân tài cịn chưa ban hành kịp thời 21 Như vậy, chất lượng giáo dục, bảo đảm chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân đặt hạn chế như: Chất lượng giáo dục đại học quân thấp so với yêu cầu thực tiễn; thiếu hệ thống tiêu chí chuẩn để đánh giá chất lượng giáo dục; máy, chế quản lý xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục cịn chậm thiếu tồn diện; điều kiện bảo đảm cho hoạt động giáo dục - đào tạo chưa theo kịp với yêu cầu xu phát triển giáo dục đại học đại Do đó, đổi bản, toàn diện giáo dục đại học quân phải coi trọng thực tốt công tác đánh giá chất lượng giáo dục Nguyên nhân hạn chế phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ đại tác động sâu sắc đến giáo dục - đào tạo đòi hỏi phải thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục quản lý giáo dục đại học quân Mặt khác phát triển quy mô số lượng đào tạo nhanh, mạnh điều kiện bảo đảm hạn chế, khả đào tạo số nhà trường chưa toàn diện, vừa đào tạo, vừa củng cố hồn thiện Bên cạnh lãnh đạo, huy số ngành, quan, đơn vị nhà trường chưa nhìn nhận đầy đủ vai trị giáo dục đào tạo mối tương quan chung, tức quan hệ giáo dục - đào tạo vi mô - vĩ mô; chưa tạo thống thực quản lý trường học, phát huy vai trò, trách nhiệm lực lượng tham gia vào trình đào tạo đánh giá chất lượng giá dục Trong hệ thống giáo dục đại học quân sự, chưa xây dựng chuẩn đánh giá chất lượng có tính khả thi, trì thực đánh giá theo chuẩn chưa tiến hành thường xuyên kiên Cơ chế quản lý từ cấp nhà nước, cấp Bộ đến cấp trường chưa đồng Những vấn đề đặt yêu cầu khách quan cần phải đổi toàn diện công tác đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân mà trọng tâm xây dựng hệ tiêu chí đánh giá chất lượng hồn thiện điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quân 22 Phương hướng đổi đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Công tác đánh chất lượng giáo dục đại học quân phải dựa quan điểm, Nghị Đảng, pháp luật Nhà nước; Quân uỷ Trung ương giáo dục – đào tạo Tiến hành đánh giá chất lượng đổi đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân phải sở Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009); thông tư, quy định quy trình chu trình đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp; quy định quy trình, chương trình đánh giá chất lượng chương trình giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo Đặc biệt, trọng xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục trường đại học quân Đổi công tác đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân thời gian tới cần tập trung thực tốt số phương hướng, biện pháp sau: 3.1 Tiếp tục đổi tư công tác đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quân Đây biện pháp quan trọng, sở định hướng công tác đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quân tiến hành có hiệu Tư kết phản ánh mức độ nhận thức vai trò, tầm quan trọng, nội dung, phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quân làm sở để đạo, định hướng hoạt động đánh giá lực lượng, tổ chức cá nhân đạt hiệu cao Đổi tư công tác đánh giá chất lượng giáo dục trước hết cần tập trung đổi mạnh mẽ nhận thức lãnh đạo, huy, quản lý cấp vai trò, tầm quan trọng công tác đánh giá chất lượng giáo dục tạo sở cho việc hình thành phương châm quán đạo tổ chức thực công tác đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quân Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục, quán triệt, nâng cao nhận thức cho tổ chức, lực lượng tham gia vào công tác đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trước hết 23 quan kiểm định, đánh giá đội ngũ cán làm công tác đánh giá tự đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân thị, quy chế, quy định, thị đánh giá chất lượng giáo dục; vấn đề mục đích, nội dung, quy trình, phương pháp tổ chức việc đánh giá Đặc biệt trọng làm tốt việc quán triệt cho lực lượng tham gia vào trình đánh giá chất lượng giáo dục nắm vững Nghị Đại hội XI Đảng, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009); xu phát triển công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học Việt Nam giới Ngoài cần tạo tư việc quán triệt thực linh hoạt, sáng tạo, xác ngun tắc, quy trình, tiêu chuẩn, mơ hình kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục bậc đại học đại, tiên tiến phù hợp với xu đất nước thực tiễn trường đại học quân Trên sở đổi tư bước xác lập đồng hệ giải pháp để phát huy trách nhiệm tất lực lượng tham gia vào trình đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quân sự, khắc phục triệt để, có hiệu lạc hậu, bảo thủ, tư tưởng “khép kín” “rập khn máy móc” đánh giá chất lượng giáo dục Đổi tư công tác đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân phải tiến hành cụ thể, linh hoạt đến phận hệ thống quản lý chất lượng giáo dục quân đội Đối với Bộ Quốc phòng cần đổi tư lãnh đạo, đạo công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục xây dựng hệ thống chiến lược, văn kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học đảm bảo đồng bộ, thống nhất, ổn định khả thi cao Đối với trường đại học quân cần quán triệt nâng cao nhận thức cho lực lượng mục đích, vị trí, vai trị cơng tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Quốc phòng đồng thời bước cụ thể nâng cao trách nhiệm phát huy có hiệu vai trị quan khảo khí bảo đảm chất lượng giáo dục trường vào công tác đánh giá Đối với tổ chức, cá nhân tham gia vào trình đánh giá 24 chất lượng giáo dục cần đổi tư duy, phải có nhận thức tầm quan trọng cơng tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục Tích cực đấu tranh chống biểu sai lệch, tiêu cực trình đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường 3.2 Hồn thiện hệ thống chế, cấu hoạt động tổ chức kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Đây biện pháp quan trọng bảo đảm cho trình đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân đảm bảo chặt chẽ, quán, chuyên sâu, thống Trước hết cần tập trung xây dựng kiện toàn quan, tổ chức kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân chuyên trách cho phù hợp với cấp quản lý Đối với cấp Bộ, cần nhanh chóng thành lập quan tham mưu, đạo tổ chức công tác khảo thí, kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục toàn quân trực thuộc Bộ Xây dựng quan khải thí, kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục nói chung giáo dục đại học quân nói riêng phải đủ cấu tổ chức, biên chế, quy chế hoạt động, chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn phù hợp với tổ chức, biên chế quan kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo đồng thời phù hợp với điều kiện đặc thù công tác giáo dục quản lý giáo dục quân đội Trên sở đó, đạo việc xây dựng quan khảo thí, kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục chuyên trách đầu mối trường đại học quân cho phù hợp với điều kiện thực tế yêu cầu nhiệm vụ cụ thể Đồng thời với việc xây dựng máy tổ chức cần xác lập, ban hành cụ thể hóa quy định phạm vi, nội dung, phương pháp nhiệm vụ đánh giá chất lượng giáo dục giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng cho tổ chức Song song với việc kiện toàn tổ chức kiểm định biên chế tổ chức cần nhanh chóng hồn thiện hệ thống chế, sách, văn pháp quy công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học Các quan kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục quân đội cần hoàn thiện chế, quy định, quy chế, sách kiểm định, đánh giá chất lượng giáo 25 dục đại học quân cho phù hợp, hiệu nhà trường đối tượng đào tạo Cơ quan kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục cấp cần xây dựng ban hành hệ thống văn kiểm định, đánh giá sở quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước, văn pháp quy liên quan; mục tiêu, yêu cầu đào tạo tính đặc thù đại học quân Cơ quan kiểm định, đánh giá cấp cần quy định, hướng dẫn cho quan cấp cụ thể, rõ ràng thực kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục sở đạo Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá đảm bảo chất lượng giáo dục 3.3 Xây dựng, kiện tồn chuẩn hóa đội ngũ cán kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Đây biện pháp quan trọng, định đến việc nâng cao chất lượng, hiệu công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo đại học quân Vì vậy, quan Bộ Quốc phòng trường đại học quân cần lựa chọn cán có đủ phẩm chất lực kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo để bố trí, xếp vào quan kiểm định, đánh giá cấp Đồng thời, cần tăng cường số lượng lớp đào tạo cán chuyên ngành quản lý chất lượng kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục; bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Phát huy khả năng, vai trò cán làm công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân thực nhiệm vụ, chức trách Bộ Quốc phòng trường cần xây dựng quy chế hoạt động, quyền hạn, nghĩa vụ sách quan kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quân Thường xuyên rút kinh nghiệm hoạt động cấp, kiên khắc phục hạn chế, yếu xử lý tiêu cực đánh giá đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân 3.2.4 Xây dựng chuẩn hóa hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân 26 Đây phương hướng, biện pháp thiếu, mang tính pháp lý sở cho nhà trường tiến hành tự đánh thực quy trình đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quân Cần vào quan điểm hệ thống để xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục đại học qn Bộ tiêu chí gồm nhiều nhóm tiêu chí (hay tiêu chuẩn), nhóm tiêu chí có nhiều tiêu chí cụ thể, phù hợp với mục tiêu đào tạo trường với quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân cần thiết kế sau: Nhóm tiêu chí 1: Cơng tác tổ chức quản lý đào tạo Tiêu chí 1: Chức năng, nhiệm vụ chiến lược mục tiêu đào tạo trường đại học qn Tiêu chí 2: Cơng tác lập kế hoạch, phân bổ nguồn lực đánh giá nguồn lực Tiêu chí 3: Cơng tác tổ chức quản lý Tiêu chí 4: Tổ chức hoạt động hệ thống bảo đảm chất lượng đào tạo Nhóm tiêu chí 2: Số lượng chất lượng cán bộ, giảng viên Tiêu chí 5: Văn hố sư phạm giảng viên Tiêu chí 6: Tỷ lệ học viên cán giảng dạy Tiêu chí 7: Tỷ lệ cán giảng dạy có học hàm, học vị chức danh tương ứng Tiêu chí 8: Quy định chức trách chung cán giảng dạy đại học quân Tiêu chí 9: Tỷ lệ cán giảng dạy tổng số cán nhà trường Tiêu chí 10: Quy trình đánh giá cán bộ, giảng viên Tiêu chí 11: Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giảng viên Nhóm tiêu chí 3: Số lượng chất lượng học viên Tiêu chí 12: Chính sách tiêu chí tuyển sinh Tiêu chí 13: Năng lực học viên 27 Tiêu chí 14: Phẩm chất nhân cách học viên Nhóm tiêu chí 4: Mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo Tiêu chí 15: Mục tiêu đào tạo Tiêu chí 16: Chương trình, nội dung đào tạo Nhóm tiêu chí 5: Phương pháp, phương tiện dạy học Tiêu chí 17: Phương pháp dạy học tiên tiến Tiêu chí 18: Phương tiện kỹ thuật dạy học đại Nhóm tiêu chí 6: Hoạt động nghiên cứu khoa học Tiêu chí 19: Đề tài nghiên cứu khoa học Tiêu chí 20: Cơng trình xuất Nhóm tiêu chí 7: Hoạt động thực tiễn quân Tiêu chí 21: Hoạt động thực tiễn quân giảng viên Tiêu chí 22: Hoạt động thực tiễn quân học viên Tiêu chí 23: Thực tiễn hoạt động quân thường xun nhà trường Nhóm tiêu chí 8: Cơ sở hạ tầng, vật chất huấn luyện Tiêu chí 24: Hệ thống hạ tầng sở Tiêu chí 25: Hệ thống phịng học phịng bổ trợ Tiêu chí 26: Thao trường, bãi tập đội ngũ Tiêu chí 27: Hệ thống cung ứng tài liệu, tư liệu Nhóm tiêu chí 9: Chất lượng kết đào tạo Tiêu chí 28: Tỷ lệ học viên tốt nghiệp Tiêu chí 29: Sự phát triển trí tuệ nhân cách học viên Tiêu chí 30: Sự phát huy tác dụng sản phẩm đào tạo Nhóm tiêu chí 10: Mơi trường sư phạm qn Tiêu chí 31: Bầu khơng khí tâm lý sư phạm quân Tiêu chí 32: Các hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị Tiêu chí 33: Các hoạt động văn hố, thể thao, giải trí Sử dụng Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục hệ thống đại học quân sự: 28 Trong nhóm tiêu chí có tiêu chí tiêu chí bao gồm nhiều số khác Số lượng tiêu chí số tiêu chí khơng phản ánh trọng số lĩnh vực Trọng số tiêu chí số quy định mục tiêu đánh giá Vì vậy, trọng số tiêu chí số thay đổi theo thời điểm đánh giá mục tiêu hội đồng đánh giá quy định Tất nhóm tiêu chí, tiêu chí số đánh giá theo bốn cấp độ: Tốt, Khá, Đạt Không đạt yêu cầu Việc xác định trọng số tiêu chí số đánh giá hội đồng đánh giá quy định tuỳ theo mục đích đánh giá đặc điểm, điều kiện trường đại học quân theo quy chuẩn 3.2.5 Nâng cao hiệu tự đánh giá đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quân Tự đánh giá khâu đầu tiên, quan trọng kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Để tiến hành tự đánh giá chất lượng giáo dục, nhà trường cần quán triệt thực theo Chương II, Quy định số 76 quy trình chu kỳ đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 14 tháng 12 năm 2007 (Quy định bổ sung, sửa đổi vào tháng 12 năm 2011) Tự đánh giá đại học quân cần thực tốt quy trình bước (theo dự thảo Bộ Giáo dục Đào tạo) Đánh giá khâu sau nhà trường đăng ký đánh giá ngồi Quy trình đánh giá ngồi gồm bước: Nghiên cứu hồ sơ tự đánh giá; khảo sát sơ sở giáo dục đăng ký đánh giá ngồi; khảo sát thức sở giáo dục để tham khảo ý kiến; dự thảo báo cáo đánh giá ngoài, gửi cho sở giáo dục để tham khảo ý kiến; hoàn thiện báo cáo đánh giá Tự đánh giá đánh giá đạt hiệu đòi hỏi sở giáo dục, tổ chức đánh giá đánh giá xác định tốt vai trò, trách nhiệm quán triệt thực bước tự đánh giá đánh giá ngồi Lựa chọn lực lượng tham gia có hiểu biết quản lý giáo dục đánh giá chất lượng giáo 29 dục, có phẩm chất, lực kinh nghiệm hoạt động Tiến hành chặt chẽ, xác bước tự đánh giá đánh giá Tăng cường phối hợp quan liên quan đánh giá chất lượng giáo dục Huy động tối đa nguồn lực, tạo hội học tập nâng cao trình độ để đội ngũ chuyên gia đánh giá đội ngò cán chuyên trách cấp hệ thống cấp trường có điều kiện tiếp cận với xu hướng đánh giá chất lượng giáo dục quốc tế Tăng cường tổ chức tham dự hội nghị, hội thảo nhà trường quân đội để thúc đẩy hiệu hoạt động tự đánh giá đánh giá KẾT LUẬN Đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đề nhà trường, đáp ứng yêu cầu Luật Giáo dục, phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực cao quân đội Chất lượng giáo dục đánh giá trực tiếp qua sản phẩm đào tạo, qua chất lượng học viên tốt nghiệp, đánh giá gián tiếp qua điều kiện bảo đảm chất lượng Quá trình đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân chủ yếu thực thông qua tự đánh giá (hay đánh giá vòng 1) từ việc thiết kế đưa quy trình, chế đánh giá chất lượng thực Đánh giá chất lượng giáo dục đại học qn có vai trị quan trọng đánh giá chất lượng giáo dục quân đội, đòi hỏi cấp uỷ, huy cấp, ngành nhà trường đại học quân quan tâm lãnh đạo, đạo tổ chức thực có hiệu Đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân cần vào thị, quy chế, hướng dẫn công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Quốc phòng quan chức Để đổi tồn diện giáo dục đại học cần đổi cơng tác đánh giá chất lượng giáo dục, có đánh giá chất lượng giáo dục Trong quân đội, vấn đề mới, chưa có nhiều kinh nghiệm nên phải 30 nhiều thời gian thực Đổi đánh giá chất lượng giáo dục phải đổi quan niệm, cách làm trách nhiệm lực lượng tham gia đánh giá chất lượng giáo dục Mặt khác, cần thực nhiều biện pháp mặt tổ chức, nhân sự, hệ thống văn luật điều kiện bảo đảm cho đánh giá có hiệu hướng nhằm đổi đánh giá chất lượng giáo dục đại học nhà trường quân sự, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục - đào tạo quân đội tình hình DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14/12/2007 Ban hành Quy định quy trình chu trình đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 29/2008/QĐ-BGDĐT ngày 06/6/2008 Ban hành Quy định chu trình quy trình đánh giá chất lượng chương trình giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 Về việc tăng cường công tác đánh giá đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 4138/QĐ-BGDĐT Phê duyệt Đề án Xây dựng phát triển hệ thống đánh giá chất lượng giáo dục giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 4036/CT-BGDĐT Về nhiệm vụ trung tâm giáo dục đại học năm học 2011-2012 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Chính phủ, NghỊ số: 14/2005/NQ-CP Về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng ủy Quân Trung ương (2007), Nghị cơng tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 10 Nguyễn Ngọc Phú (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 12 Tổng cục trị (2008), Quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội PHƯƠNG HƯỚNG ĐỔI MỚI CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ HIỆN NAY ... đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Thực trạng bảo đảm chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân Phương hướng đổi công tác đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân. .. Mở đầu Những vấn đề lý luận đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân 1.1 Chất lượng giáo dục đại học quân bảo đảm chất lượng giáo dục đại học quân 1.2 Đánh giá chất lượng giáo dục quy trình đánh. .. đảm chất lượng giáo dục trường đại học quân NỘI DUNG Những vấn đề lý luận đánh giá chất lượng giáo dục đại học quân 1.1 Chất lượng giáo dục đại học quân đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quân