Phân tích: o Đối với chương trình giáo dục cấp quốc gia việc phân tích chương trình bao gồm các nhóm chuyên gia chuyên trách chuyên môn. Thiết kế Thực hiện Đánh giá o Dựa trên việc đánh giá của các bên liên quan : Học sinh là người đánh giá qua quá trình được giáo dục, học tập, rèn luyện. Phụ huynh là người đánh giá qua kết quả của học sinh trong quá trình học tập của học sinh. Ban giám hiệu thực hiện chương trình giáo dục đánh giá xem chương trình giáo dục đó có hiệu quả hay không, có phù hợp không. Tự đánh giá : Người thiết kế chương trình giáo dục xem những sai sót hay những bổ sung vào chương trình giáo dục.
ÔN TẬP PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Phân tích khái niệm chương trình giáo dục, phát triển chương trình giáo dục (chương trình đào tạo, phát triển chương trình đào tạo) 1.1 Chương trình giáo dục - Theo TS Trần Hữu Hoan, Phát triển chương trình giáo dục, tập giảng giành cho học viên khóa đào tạo chuyên ngành quản lý giáo dục “chương trình giáo dục trình bày có hệ thống kế hoạch tổng thể hoạt động giáo dục thời gian xác định, nêu lên mục tiêu học tập mà người học cần đạt được, đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độ nội dung học tập, phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức học tập, cách đánh giá kết học tập… nhằm đạt mục tiêu học tập đề ra” - Như vậy, ta hiểu chương trình giáo dục kế hoạch tổng thể có tính hệ thống bao gồm yếu tố: o Mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu o Nội dung đào tạo o Phương pháp hay qui trình đào tạo o Đánh giá kết đào tạo Theo Tác giả sách có định nghĩa sau : - Trong định nghĩa tác giả nêu có ý sau : 1.2 Phát triển chương trình giáo dục - Phát triển chương trình giáo dục trình lập kế hoạch hướng dẫn việc học - - tập người học (bao gồm hoạt động lớp học) đơn vị đào tạo tiến hành (Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên), phát triển quản lý chương trình giáo dục) Theo định nghĩa phát triển chương trình giáo dục, có ý o Bao gồm việc biên soạn, thiết kế chương trình mơn học o Các cơng việc cụ thể là: + Thiết kế nội dung tổng quát chương trình học; + Lập kế hoạch chương trình thiết kế; + Tổ chức thực chương trình thiết kế (triển khai vào chương trình giảng dạy) + Nghiên cứu (đánh giá, thẩm định tái phân tích) o Nhằm đưa chương trình mới, biên soạn chương trình cũ Chương trình giáo dục sử dụng bậc học phổ thông (trước tốt nghiệp kỳ thi THPT) 1.3 Phân biệt chương trình đào tạo chương trình giáo dục ? Theo tác giả Nguyễn Vũ Bích Hiền ( chủ biên ) Phát triển quản lý chương trình giáo dục định nghĩa sau : Chương trình đào tạo chương trình giáo dục văn giáo dục thức, quy định mục đích, mục tiêu, yêu cầu nội dung kiến thức kĩ năng, cấu trúc tổng thể môn, kế hoạch lên lớp, thực tập theo năm học, tỉ lệ mơn, lí thuyết thực hành, quy định phương thức, phương pháp, phương tiện, sở vật chất, chứng văn tốt nghiệp sở giáo dục Theo tác giả Vũ Bích Hiền Phát triển quản lý chương trình giáo dục có phân biệt thuật ngữ “ Chương trình giáo dục chương trình đào tạo” sau : -“Chương trình giáo dục” bậc học phổ thơng -“ Chương trình đào tạo” bậc cao đẳng, đại học dạy nghề Các nguyên tắc phát triển chương trình giáo dục ? - NT1 : Đảm bảo tính mục tiêu chuẩn đầu - NT2 : Tương thích (tương đương, thích ứng với yêu cầu pháp lý…) o Bám sát sở pháp lý o Thích hợp với thực tế o CS khoa học Có mối tương tác, liên hệ chặt chẽ với mục tiêu; nội dung; phương pháp; kiểm tra – đánh giá với - NT3 : Hỗ trợ người học - NT4 : Đáp ứng yêu cầu bên liên quan: o Các yêu cầu người chương trình: học sinh, giáo vien, BGH o Các u cầu người ngồi chương trình: CMHS, xã hội Phân loại : Các loại chương trình giáo dục Các loại chương trình giáo dục tùy thuộc vào loại hình giáo dục để đưa chương trình cho phù hợp với đối tượng, tâm lý, lứa tuổi người học: Quy trình phát triển chương trình giáo dục? - Phân tích tình - hình Thiết kế Thực Đánh giá Tái phân tích : + Đạt, hay chưa đạt + Điều chỉnh, bổ sung + Thực tiếp Kể tên đối tượng tham gia vào phát triển chương trình giáo dục? Cho ví dụ - Phân tích: o Đối với chương trình giáo dục cấp quốc gia việc phân tích chương trình bao gồm nhóm chun gia chun trách chun môn - Thiết kế - Thực - Đánh giá o Dựa việc đánh giá bên liên quan : - Học sinh người đánh giá qua trình giáo dục, học tập, rèn luyện - Phụ huynh người đánh giá qua kết học sinh trình học tập học sinh - Ban giám hiệu thực chương trình giáo dục đánh giá xem chương trình giáo dục có hiệu hay khơng, có phù hợp khơng - Tự đánh giá : Người thiết kế chương trình giáo dục xem sai sót hay bổ sung vào chương trình giáo dục Khái niệm phân cấp quản lý nhà trường ? Theo thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT có quy định sau : Chương I, Điều Phân cấp quản lý: Trường THCS trường phổ thơng có nhiều cấp học có cấp học cao THCS phòng giáo dục đào tạo quản lý Trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học có cấp học cao THPT sở giáo dục đào tạo quản lý Trường chuyên biệt có quy chế tổ chức hoạt động riêng thực phân cấp quản lý theo quy chế tổ chức hoạt động loại trường chuyên biệt Link tham khảo : https://thukyluat.vn/vb/thong-tu-12-2011-tt-bgddt-dieu-le-truong-trung-hoc-coso-pho-thong-va-truong-1d823.html#dieu_6 ... giáo dục Theo tác giả Vũ Bích Hiền Phát triển quản lý chương trình giáo dục có phân biệt thuật ngữ “ Chương trình giáo dục chương trình đào tạo” sau : -? ?Chương trình giáo dục? ?? bậc học phổ thông... biệt chương trình đào tạo chương trình giáo dục ? Theo tác giả Nguyễn Vũ Bích Hiền ( chủ biên ) Phát triển quản lý chương trình giáo dục định nghĩa sau : Chương trình đào tạo chương trình giáo dục. .. - Học sinh người đánh giá qua trình giáo dục, học tập, rèn luyện - Phụ huynh người đánh giá qua kết học sinh trình học tập học sinh - Ban giám hiệu thực chương trình giáo dục đánh giá xem chương