Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

Trong đời sống con người hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, góp phần đem đến cái đẹp làm phong phú cho đời sống con người. Hoạt động tạo hình còn là phương tiện quan trọng trong giáo dục trẻ. Nó tác động to lớn trong việc hình thành và phát triển tính cách cho trẻ Mầm non. Tác dụng tích cực đến 5 mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ, lao động của trẻ ở tuổi Mầm non

1 PHẦN THI THUYẾT TRÌNH NĂM HỌC 2021-2022 Giáo viên: Lớp: Mẫu giáo 3-4 tuổi C1 Kính thưa Ban Giám khảo, thưa tồn thể Hội thi, sau tơi xin trình bày phần thi thuyết trình “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” trường mầm non xã I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động tạo hình lĩnh vực hoạt động xã hội Xã hội có văn minh, đại có nhiều cơng trình xây dựng với kiểu lối kiến trúc đẹp với phương tiện máy móc đại ngày có phần đóng góp khơng nhỏ hoạt động tạo hình Trong đời sống người hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, góp phần đem đến đẹp làm phong phú cho đời sống người Hoạt động tạo hình cịn phương tiện quan trọng giáo dục trẻ Nó tác động to lớn việc hình thành phát triển tính cách cho trẻ Mầm non Tác dụng tích cực đến mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ, lao động trẻ tuổi Mầm non Một nhà giáo dục Xô viết nói: “Phải giáo dục cho trẻ biết yêu đẹp từ tuổi bé sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người” Chức hoạt động tạo hình phản ánh thực hình tượng, nhằm phát triển trẻ khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, hình thành tính u đẹp thiên nhiên, với sống nghệ thuật Trẻ biết yêu quý đẹp biết làm theo đẹp cao biết sáng tạo đẹp Chính mà hoạt động tạo hình hình thành trẻ kỹ năng, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, mầu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Ở trường Mầm non, hoạt động tạo hình hoạt động quan tâm tổ chức thi “ Bé khỏe, Bé khéo tay ” cho trẻ Đặc biệt thực hoạt động học chương trình bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Vì trường Mầm non xã quan tâm, đầu tư sở vật chất trang thiết bị tài liệu, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, vận động phụ huynh giúp đỡ sở vật chất để thực hoạt động học tạo hình Xong kết số tiết chưa cao Trẻ thực mức độ giỏi ít, thực đạt yêu cầu nhiều Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp chọn đề tài để nghiên cứu, mong muốn qua thực tìm phương pháp, biện pháp hay, tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non Từ thực tế giảng dạy, năm học 2021-2022 áp dụng “Một số Biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thơng qua hoạt độơng tạo hình” trường mầm non xã II THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Thực trạng việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non xã ………… 1.1 Thuận lợi Ở tuổi mẫu giáo bé trẻ thích tìm tịi, thích khám phá môi trường xung quanh Trẻ hay đặt câu hỏi điều trẻ chưa biết nên điều kiện thuận lợi để giáo viên nắm bắt kiến thức trẻ, truyền đạt cho trẻ nhiều kiến thức Giáo viên dạy lớp 3-4 tuổi có trình độ chun mơn vững, u nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tích cực học hỏi trao đổi đồng nghiệp chuyên môn, nghiên cứu, sưu tầm loại sách báo nên tích lũy nhiều kinh nghiệm hay chăm sóc giáo dục trẻ Lớp học đẹp, có mơi trường an tồn để chăm sóc giáo dục trẻ, có đồ dùng cần thiết cho dạy học Ban Giám hiệu Nhà trường đạo sát nội dung giáo dục trẻ, đặc biệt giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động tạo hình Đầu tư vật chất, tài liệu hoạt động tạo hình cho giáo viên Tổ chức số hoạt động tập thể cho trẻ tham gia để phát huy tính chủ động tự tin sáng tạo trẻ 3 Phụ huynh sẵn sàng tham gia phối hợp với nhà trường giáo viên để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 1.2 Khó khăn Trẻ 3-4 giai đoạn đầu trẻ mẫu giáo nên ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Trẻ cịn nhút nhát chưa tích cực hoạt động Đặc biệt 3/4 số trẻ lớp chưa qua nhà trẻ nên kỹ cầm bút, tơ vẽ, nặn, xé dán chưa có, nhận thức trẻ không đồng nên việc truyền thụ kiến thức giáo viên đến trẻ gặp nhiều khó khăn Mặc dù trường đầu tư sở vật chất để phục vụ dạy học Tuy nhiên đồ dùng phục vụ cho mon học tạo hình chưa đáp ứng đủ Riêng môn học tạo hình, địi hỏi giáo viên phải có khiếu vẽ, nặn, xé dán,… giáo viên có khiếu Cho nên sản phẩm làm mẫu giáo viên cho trẻ quan sát chưa đảm bảo tính thẩm mỹ Bên cạnh phụ huynh trường tơi nghề nghiệp chủ yếu làm nông nghiệp nên số phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học tạo hình trẻ 3-4 tuổi Cịn xem nhẹ việc học độ tuổi Cho nghỉ học tuỳ tiện, muộn sớm Quá trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, nhiều chưa thực ý rèn kỹ tạo hình cho trẻ hay khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình, chưa ý tận dụng mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ từ trước tới theo khuôn mẫu cứng nhắc 1.3 Khảo sát đầu năm Qua khảo sát trẻ vào đầu năm học 2021-2022 nội dung giáo dục phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình học sinh lớp mẫu giáo trẻ 3-4 tuổi C1 Trẻ có kết sau: Bảng khảo sát 1: Thực trạng phát triển thẩm mỹ cuả trẻ thông qua hoạt động tạo hình đầu năm học 2021-2022 St Nội dung Số Số Tỷ lệ t trẻ trẻ (%) đạt Trẻ biết vẽ nét để tạo 20 25 thành tranh đơn giản Trẻ biết số kỹ nặn 20 20 để tạo thành sản phẩm đơn giản Trẻ biết kỹ xé thành dải, xé 20 10 vụn dán thành sản phẩm đơn giản Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 20 30 biết giữ gìn sản phẩm tạo hình Trẻ biết nhận xét sản phẩm 20 20 tạo hình Với bảng khảo sát ta thấy, kết khảo sát trẻ nội dung nhìn chung cịn thấp (Đều 30%) Tỉ lệ trẻ đạt nội dung biết biết kỹ xé thành dải, xé vụn dán thành sản phẩm đơn giản, biết nhận xét sản phẩm tạo hình cịn thấp (Chỉ đạt 10%) Nhiều trẻ chưa biết số kỹ nặn chưa tạo thành tranh đơn giản qua nét vẽ bản, trẻ rụt rè chưa tự tin thực Từ thực trạng trên, để phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp phụ trách tơi thực số giải pháp đạt kết định Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” trường mầm non xã Để đạt hiệu cao việc chăm sóc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình yếu tố liên quan đến giáo viên đóng vai trị quan trọng Giáo viên phải nắm vững chuyên môn, không ngừng học hỏi, tìm tịi để trao đổi kiến thức, động sáng tạo, phải thực yêu nghề, mến trẻ, luôn gần gũi yêu thương tôn trọng trẻ, tạo niềm tin trẻ Trẻ mầm non tiếp nhận kiến thức thông qua “Học mà chơi, chơi mà học” Vì vậy, tơi thực số biện pháp sau: 2.1 Biện pháp 1: Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ 5 Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ việc tạo mơi trường đẹp ngồi lớp để gây ấn tượng cho trẻ đến lớp, tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí ngồi lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Với yêu cầu chủ đề, vào diện tích, cấu trúc lớp họcvà đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi mẫu giáo bé mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Lớp đẹp, bố cục hợp lý, màu sắc bắt mắt kích thích giác quan trẻ tạo hứng thú cho trẻ vào lớp, khiến tinh thần trẻ phấn chấn, trẻ thích hoạt động có ham muốn tạo sản phẩm tạo hình đẹp giống Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường vẽ, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ 1: Với chủ đề gia đình - Ở góc sáng tạo: Tôi giới thiệu nhà nghệ thuật sáng tạo Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Bây ngơi nhà có tên rồi, giới thiệu với hình ảnh hai bạn gấu tập vẽ tranh, bạn thỏ nặn…tranh tự làm lấy thấy có đẹp khơng? cịn tranh dán hình ngơi nhà bạn Thảo, Gà, Vịt, Cam…Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên ngơi nhà nhỏ để thay tranh vẽ bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, cây, cỏ, hạt đỗ, … Nguyên vật liệu tơi ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Ngồi tơi cịn chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà tơi cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ 2: Với chủ đề “bé ngoan” góc sáng tạo tơi cắt dán, làm tranh in đôi bàn chân,bàn tay bé,hay búp bê giấy, tranh bày giá… để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm Đồng thời trị chuyện với trẻ: - Đây nhỉ? Cô đố biết cô làm lẵng hoa nào? - Đây tranh gì? Tranh làm gì? Khi thực đề tài “ Nặn rau, củ, quả…( Món ăn bé thích)” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Như giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: Ví dụ 4: Góc Bé vui học tốn Ở góc góc hoạt động mà qua trẻ củng cố lại kiến thức mà trẻ lĩnh hội qua hoạt động chung hoạt tốn Mặt khác, góc chơi trẻ chơi trị chơi nhằm phát triển trí tuệ Bởi góc bé vui học tốn thực có hiệu có đồ dùng, đồ chơi Trong góc ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ Ví dụ 5: Góc Bé vui kể truyện: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tơ vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Cơ hướng dẫn trẻ tơ tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt, trẻ yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Ngồi ra, tơi cịn tận dụng khơng gian bên ngồi hành lang phịng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tơi bố trí trẻ có để gài sản phẩm nhận xét đánh giá trẻ trẻ tự tay cầm ô cài vào trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, bé chưa đẹp bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ 9 Để tạo môi trường tốt vào tạo hứng thú cho trẻ, trang trí xen kẽ trồng xanh, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo mơi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Như vậy, tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Giúp trẻ ln có hứng thú, say mê tham vào hoạt động Thơng qua khơng nâng cao chất lượng tiết học qua chủ đề mà nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ em 2.2 Biện pháp 2: Hình thành kỹ tạo hình cho trẻ Để thực tốt hoạt động tạo hình việc trẻ phải có kỹ cầm bút, đưa nét, di màu… Theo bảng khảo sát tình hình thực tế cho thấy trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi kỹ cầm bút ngượng, nét vẽ, nét tô cách sử dụng đường nét vụng Đa số trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính mà cô phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Vì tơi tiến hành dạy trẻ kỹ tạo hình sau: - Kỹ cầm bút: Đầu tiên, hướng dẫn trẻ cách cầm bút, cầm bút ba đầu ngón tay, ngón cái, ngón trỏ ngón giữa, Sau đó, cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ, di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: vẽ nét xoay tròn để tạo thành cuộn len, vẽ nét xiên để tạo thành mưa rơi (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) theo trình tự từ xuống dưới, từ trái sang phải Đồng thời hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ, giai đoạn chưa địi hỏi trẻ phải tạo tranh hồn chỉnh mà yêu cầu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ tuổi dạy trẻ tơi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Đối với trẻ học nhà trẻ việc dạy 10 trẻ cầm bút dễ dàng Tuy nhiên, với trẻ chưa học cần phải kiên trì hướng dẫn trẻ Việc hướng dẫn trẻ kỹ cầm bút bắt đầu việc cầm bút màu sáp - Cho trẻ làm quen với màu nước: Sau trẻ cầm bút chì vẽ thành thạo, tơi thực mức độ cao cho trẻ làm quen với màu nước Trẻ tuổi việc sử dụng màu nước khó Thực tế tơi thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước giúp trẻ hứng thú Khi cho trẻ làm quen màu nước tổ chức cụ thể sau: + Chọn sử dụng màu sắc màu nước đẹp bật Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tơi cho trẻ hoạt động ngồi trời khơng gian thống đãng mát mẻ, bước đầu cho trẻ chơi với màu, in bàn tay bàn chân, in đồ chơi, vẽ hình thù đơn giản ơng mặt trời, bóng bay,… 11 + Tơi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu phết màu, yêu cầu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 - 30 cm vẩy nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác kỹ cô dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có 12 màu sắc đẹp Dùng nguyên vật liệu chấm màu tạo sản phẩm: Dùng tăm để chấm hoa nhí, dùng chổi quét sơn cỡ nhỏ để phẩy cỏ cây, dùng để vẽ mây… - Dạy trẻ kỹ nặn, xé, dán: Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đất nặn để tạo sản phẩm Dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc) Đối với kỹ xé dán, dạy trẻ tập xé dán từ đơn giản đến phức tạp, tập thao tác xé dán khác (xé thẳng, xé vụn, ) Sau đó, dạy trẻ kỹ phết hồ, kỹ khó trẻ tuổi Vì vậy, trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật lên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Để hình thành kỹ tạo hình cho trẻ địi hỏi giáo viên cần phải kiên nhẫn, tỉ mỉ dạy Đây kỹ khó với lứa tuổi mẫu giáo bé Khi thao tác với trẻ Trong q trình hướng dẫn cho trẻ phải nắm vững nguyên tắc hình thành kỹ năng, kỹ xảo: Đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp kết hợp với động viên khuyến khích cho trẻ Cần phải cho trẻ làm nhiều lần cho thục 2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động tạo hình linh hoạt hiệu Tổ chức hoạt động tạo hình hoạt động để cung cấp kỹ tạo hình cho trẻ Vì vậy, tơi ln chuẩn bị thật kỹ trước dạy Khi hướng dẫn cho trẻ tạo hình tơi ln ý đến phân bố thời gian hợp lý Phần giới thiệu cần ngắn gọn súc tích, gây ý tập trung trẻ Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, chỗ tạo bất ngờ cho trẻ Tôi dành thời gian cho trẻ thể sản phẩm tạo hình mình, đồng thời tổ chức trị chơi tạo hình cho trẻ thêm hứng thú để hoạt động tăng tính hiệu Thứ nhất, thay tổ chức hoạt động theo bước trước đây, mạnh dạn tổ chức hoạt động xuất phát từ trẻ Chẳng hạn với tiết vẽ mẫu nhà, cho trẻ quan sát tranh vẽ mẫu đưa hệ thống câu hỏi như: 13 + Cơ có tranh đây? + Theo cô vẽ nhà nhỉ? + Cô đặt bút bắt đầu đâu? Đưa bút nào? + Vẽ xong cô phải làm gì? + Ngơi nhà có màu gì? Ngồi tơ ngơi nhà màu nữa? Sau trị chuyện xong, thay vẽ mẫu lần thực chậm lại lần thật chậm cho trẻ quan sát Điều khơng làm bước vẽ mẫu hoạt động trẻ cô thảo luận quy trình vẽ, thao tác vẽ cách khơng thụ động, trẻ nhớ lâu hơn, tiếp nhận kỹ tốt Đối với loại đề tài thể loại mà đưa biện pháp, phương pháp phù hợp Đặc biệt đẩy cảm xúc cho tể tham gia tiết học, lấy trẻ làm trung tâm Bình thường tiết học Quan sát- đàm thoại , hỏi ý thưởng- trẻ tiến hành làm nhạn xét sản phẩm Nhưng theo phương pháp đổi có linh hoạt cho trẻ nên ý tưởng trước sau dựa ý tưởng trẻ cô trao đổi đàm thoại để giúp trẻ hiểu rõ Và đặc biệt nội dung phong phú không thiết tranh đàm thoại cô trẻ phải làm y hệt từ màu đến chi tiết Đặc biệt tăng cường khuyến khích trẻ hoạt động nhóm hoạt động tập thể vận dụng phối hợp nhuần nhuyễn với Qua kích thích tư sáng tạo trẻ, tạo hội cho trẻ thể cảm xúc, hứng thú tìm hiểu sống gần gũi xung quanh trẻ biết tạo sản phẩm đơi tay Đây cách linh hoạt hình thức tổ chức mà tơi thấy rát phù hợp trẻ cảm thấy thoải mái hứng thú Thứ hai, tổ chức trị chơi tạo hình cho trẻ Hoạt động chơi phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ Trò chơi học tập, trò chơi âm nhạc, trị chơi vận dộng phổ biến dối với trẻ Cịn trị chơi tạo hình nghe qua 14 thấy lạ, nhiên hiểu cách đơn giản, trị chơi tạo hình trò chơi giúp trẻ nâng cao kỹ tạo hình Tơi thiết kế số trị chơi nhằm giúp trẻ củng cố số kỹ tạo hình cụ thể sau: - Trò chơi 1: Bức tranh biết nói + Mục đích: Rèn kỹ cầm bút trẻ, tăng tính đồn kết chia sẻ + Chuẩn bị: Bút vẽ, giấy, màu nước, tăm bông, cây, cành khô… + Cách tiến hành: Cô chia lớp thành ba đội đưa chủ đề cần vẽ, trẻ vẽ tranh theo ý hiểu trình bày Ví dụ: Cơ đưa chủ đề “Hãy vẽ dùng gia đình mà em yêu thích” Trẻ vẽ tạo tranh nguyên liệu mà trẻ thích Có thể xếp tủ lạnh tăm bông, vẽ giường màu nước - Trị chơi 2: Bé làm nghệ nhân + Mục đích: Rèn kỹ xé dán, sử dụng kéo, giập ghim + Chuẩn bị: Giấy màu, kéo, giập ghim ghim… + Cách tiến hành: Cô cho trẻ quan sát nhanh số tranh động vật (Sau cất đi), đưa nguyên liệu đề nghị trẻ làm vật mà trẻ yêu thích 15 - Trị chơi 3: Bức tranh bí ẩn + Mục đích : Rèn trẻ kỹ tạo hình, phát triển kỹ sáng tạo, nêu ý tưởng tạo sản phẩm + Chuẩn bị: Giấy, tăm bông, màu sáp, màu nước, kéo… + Tiến hành: Cho trẻ tự sáng tạo tranh riêng Sau hồn thành, úp tất tranh lại cho trẻ trình bày tranh, yêu cầu bạn đoán xem trẻ vẽ tranh 16 Các trị chơi tổ chức lồng ghép hoạt động khác, tổ chức độc lập vào hoạt động chiều, hoạt động góc Qua trị chơi nhằm củng cố rèn luyện cho trẻ kỹ phối hợp màu, xếp bố cục tranh, kỹ tô, vẽ hay cắt dán thành thục nâng cao 2.4 Biện pháp 4: Tuyên truyền đến cha mẹ trẻ tầm quan trọng việc phát triển kỹ tạo hình cho trẻ Khơng thời gian lớp, trẻ cô bạn luyện tập, tiếp xúc với đẹp, với kỹ tạo hình Mà trẻ gia đình cần luyện tập thường xuyên để trẻ nhớ lại khắc sâu học lớp Vì vậy, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh, kết hợp chặt chẽ với gia đình trang bị thêm cho trẻ kỹ tạo hình Tuyên truyền với phụ huynh để họ hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển kỹ tạo phát triển thẩm mĩ cho trẻ Gọi ý cho phụ huynh số biện pháp để phát huy tính tích cự trẻ như: Cho trẻ xem băng hình hoạt 17 động tạo hình nhà; gợi ý, động viên, khuyến khích trẻ vẽ tranh, nặn, xé dán mà trẻ thấy trẻ thích… Từ làm giàu thêm vốn hiểu biết tạo hình trẻ, giúp trẻ tự tin thể sản phẩm tạo hình Bên cạnh đó, góp phần phát triển trẻ thẩm mỹ, trí tuệ đạo đức sản phẩm nghệ thuật trẻ III KẾT LUẬN Bồi dưỡng khả phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, đặc biệt mẫu giáo hoạt động vô quan trọng, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện Vai trò giáo viên định chất lượng học tập trẻ, giáo viên cần tổ chức hoạt động cho trẻ đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động đó, học khơng có nặng nề nhàm chán trước Sau áp dụng Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non xã ., tiến hành khảo sát lại trẻ đạt kết sau: Bảng khảo sát 2: Thực trạng phát triển thẩm mỹ trẻ thơng qua hoạt động tạo hình sau áp dụng số biện pháp năm học 2021-2022 Nội dung Số Số Tỷ lệ trẻ trẻ (%) đạt Trẻ biết vẽ nét để tạo 20 14 70 thành tranh đơn giản Trẻ biết số kỹ nặn 20 45 để tạo thành sản phẩm đơn giản Trẻ biết kỹ xé thành dải, xé 20 16 80 vụn dán thành sản phẩm đơn giản Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 20 17 85 biết giữ gìn sản phẩm tạo hình Trẻ biết nhận xét sản phẩm 20 10 50 tạo hình 18 Quan sát bảng kết quả, nhận thấy sau áp dụng biện pháp nêu trên, khả hoạt động tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt - Đối với trẻ: + Trẻ tích cực tìm tịi khám phá, có kiến thức giới xung quanh cách xác có hệ thống + Trẻ có kỹ vẽ, cắt, dán phối kết hợp màu sắc hài hòa, cân đối + Biết làm việc theo nhóm , trao đổi theo nhóm, phục tùng phân cơng nhóm chơi + Trẻ u thiên nhiên, yêu vật giới xung quanh, biết thể tình cảm, cảm xúc qua sản phẩm Trẻ có thói quen, kĩ giao tiếp + Đối với phía giáo viên: + Có thêm nhiều kinh nghiệm tạo sản phẩm đẹp, sưu tầm nhiều nguyên liệu phong phú thêm , có thêm nhiều nghệ thuật phương pháp truyền tải kiến thức đến với trẻ + Qua trình tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với tạo hình, dễ dàng phân loại trẻ để có cách giáo dục phù hợp phá khả trội số trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng - Đối với phụ huynh: + Phụ huynh kết hợp giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng để trẻ làm đồ chơi, từ có kiến thức nội dung trẻ cần có trường, kết hợp với giáo viên bổ sung, làm phong phú kiến thức cho trẻ + Phụ huynh qua thấy khả em có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ tin tưởng vào trẻ làm nhiều điều mà trước ta chưa nghĩ trẻ làm Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy tuổi nói riêng cần ý tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, 19 có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tố hoạt động độ tuổi Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết u trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ” Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi, mong nhận đóng góp đồng chí Ban giám khảo tồn thể hội thi Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt XÁC NHẬN CỦA BGH GIÁO VIÊN Lục Thị Kim Anh ... GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Thực trạng việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt. .. triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé thơng qua hoạt động tạo hình Đầu tư vật chất, tài liệu hoạt động tạo hình cho giáo viên Tổ chức số hoạt động tập thể cho trẻ tham gia để phát huy tính chủ động. .. cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp phụ trách tơi thực số giải pháp đạt kết định Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình? ?? trường mầm non