Trong quá trình công tác và phấn đấu bản thân tôi luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ tận tình từ Ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình đổi mới. Giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn qua lớp học “ Bồi dưỡng chuyên môn” do trường tổ chức, tham quan học tập kinh nghiệm thông qua các hoạt động ngoại khoá thăm lớp học, dự giờ các tiết dạy có chất lượng trong và ngoài trường, chúng tôi đã thực hiện và đưa vào các hoạt động cho trẻ những hình thức thức học mới, sáng tạo và có chất lượng và hiệu quả cho trẻ.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
- ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Thái Nguyên.
Tôi tên là:
Số
TT Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
(ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu
có)
viên
Đại học
sư phạm mầm non
100%
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao kỹ
năng vận động theo nhạc cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc”
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực
chuyên môn mầm non, lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ trẻ mầm non, sáng kiến đưa ra một số giải pháp giúp trẻ nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc và nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc ;
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 21 tháng 12/2018.
4 Bản chất của sáng kiến:
4.1.Nội dung của sáng kiến.
4.1.1 Thực trạng:
*Một số thuận lợi, khó khăn:
- Thuận lợi:
+ Trong quá trình công tác và phấn đấu bản thân tôi luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ tận tình từ Ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình đổi mới Giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn qua lớp học “ Bồi dưỡng chuyên môn” do trường tổ chức, tham quan học tập
Trang 2kinh nghiệm thông qua các hoạt động ngoại khoá thăm lớp học, dự giờ các tiết dạy
có chất lượng trong và ngoài trường, chúng tôi đã thực hiện và đưa vào các hoạt động cho trẻ những hình thức thức học mới, sáng tạo và có chất lượng và hiệu quả cho trẻ
+ Các phòng học luôn được nhà trường trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học hiện đại, đáp ứng đầy đủ cho hoạt động dạy và học của cô và trẻ trong trường, giáo viên thường xuyên ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông tin vào các tiết dạy
+ Bản thân tôi là một giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm song cũng đã được tham gia vào rất nhiều những hoạt động do nhà trường, do phường và do ngành phát động, đặc biệt là qua các đợt thi “ Giáo viên nuôi dạy giỏi các cấp bậc học mầm non” hàng năm do Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố chức Qua đó tôi đã được học tập kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, trau dồi thêm kiến thức và nâng cao thêm về trình độ chuyên môn nghiệp vụ
- Các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ cùng tôi trong việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu sẵn có
và đồ dùng tự tạo tại địa phương giúp trẻ có đủ phương tiện, đồ dùng phục vụ trong các hoạt động hàng ngày một cách tích cực nhất Trẻ trong lớp 100% cùng một độ tuổi nên cũng rất thuận lợi cho việc dạy trẻ
- Bản thân tôi luôn nỗ lực, cố gắng trong quá trình tự học tập, rèn luyện, sử dụng thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
- Khó khăn:
+ Đội ngũ giáo viên đồng đều về chuyên môn, tuy nhiên một số giáo viên có tuổi đời quá trẻ nên cũng chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc Chính vì vậy để bắt nhịp cùng với sự phát triển của giáo dục hiện nay thực hiện tốt các cuộc vận động “ Xây dựng phong trào trường học thân thiện học sinh tích cực” trong một ngôi trường mầm non và tạo được nhiều cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống Đồng thời là giáo viên cần phải học tập không ngừng để
Trang 3hoàn thiện hơn, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn và bản lĩnh chính trị lên một tầng cao mới, con người mới đưa trẻ từ cái mới lạ này lên cái mới lạ khác, trẻ hứng thú khi được đến trường , trẻ phát huy được hết khả năng trí tuệ của mình, để khám phá học tập ở mọi lúc mọi nơi và nhất là trong cách giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ, cách ứng xử hàng ngày của trẻ
+ Các cháu phần lớn con em làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, ít có điều kiện cho con em mình tiếp xúc với âm nhạc nhiều
+ Vào đầu năm học có nhiều cháu mới đi học, trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc và chưa có nề nếp, thói quen tốt
+ Sĩ số lớp đông, nên khó khăn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ
+ Khả năng nhận thức cũng như kỹ năng của cá nhân trẻ không đồng đều, một số trẻ chưa có kỹ năng về vận động theo nhạc hay hát, gõ đệm, sử dụng nhạc cụ âm nhạc Do đó khả năng ghi nhớ, kỹ năng vận động của trẻ còn chưa cao
+ Bản thân là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, nghệ thuật lên lớp còn hạn chế, phòng âm nhạc dành cho trẻ hoạt động còn hạn hẹp
* Bảng điều tra thực trạng trẻ trước khi đưa ra giải pháp:
Trường mầm non nhà trường có 11 lớp học, 330 học sinh, trong đó lớp nhà trẻ có 2 lớp, mẫu giáo 3-4 tuổi có 3 lớp, mẫu giáo 4-5 tuổi có 3 lớp và mẫu giáo 5-6 tuổi có 3 lớp
Những năm qua nhà trường đã quan tâm nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường đặc biệt là hoạt động giúp làm quen với âm nhạc
Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 do tôi phụ trách có 29 học sinh, giáo viên đứng lớp có 2 giáo viên đều có kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục Các cháu trong lớp đều trong độ tuổi hiếu động thích khám phá tò mò, thích xem tranh ảnh, thích múa hát, thích nhảy theo những bài hát sôi động Qua các năm thực hiện chuyên đề cho trẻ làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo viên đã thực sự có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc, đã chú trọng nhiều đến việc dạy trẻ vận động, sử dụng dụng cụ kết hợp với các bài
Trang 4nhiều hạn chế, cô giáo chưa có sự mềm dẻo, linh hoạt trong hoạt động này, cô giáo còn dập khuôn, cứng nhắc chưa thoải mái, múa hát còn chưa mang tính nghệ thuật nên dẫn tới việc dạy trẻ chưa mang tính hiệu quả cao
Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng còn cảm nhận các tác phẩm còn hạn chế, phong cách biểu diễn cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao
Hầu hết các tiết hoạt động giáo dục âm nhạc còn thiếu sự đầu tư về: Đạo cụ âm nhạc, cảnh trí, trang phục, dụng cụ tự tạo… làm cho hoạt động âm nhạc không thu hút được sự chú ý của trẻ Hầu hết giáo viên chỉ đi cóp nhạc, tải trên mạng về mà chưa đánh đàn trực tiếp cho trẻ nghe và hát
Do đặc điểm của trẻ mẫu giáo dễ nhớ nhưng lại mau quên, có thể trẻ thích một câu hát hay một giai điệu quen thuộc nào đó thì trẻ tiếp nhận nó nhưng khi trẻ đã không chú ý thì trẻ lại không đưa vào trong bộ nhớ của mình Đầu năm học nề nếp hoạt động của trẻ còn kém, trong các giờ hoạt động chung và hoạt động vui chơi tại các góc do nhận thức những kỹ năng của trẻ còn chưa cao, trẻ chưa có sự mạnh dạn trong giao tiếp, chưa tự tin, hứng thú, còn e ngại nên chưa phát huy được tính chủ động, tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc Vì vậy tôi đã tiến hành làm trắc nghiệm về khả năng phát triển kỹ năng vân động, sử dụng nhạc cụ của trẻ đầu năm học như sau:
Bảng: Kết quả kiểm tra kỹ năng vân động, sử dụng nhạc cụ của trẻ
(Đầu năm học)
ST
T Các kỹ năng
Tổng số trẻ kiểm tra
chú
Trang 5đệm theo nhịp, phách,
tiết tấu
3 Múa, ca hát, nghe
Nhìn vào bảng kiểm tra đầu năm ta thấy kết quả như sau:
1- Kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ đầu năm học:
- Mức độ Tốt đạt : 11/57 = 19.3%
- Mức độ Khá đạt : 17/57 = 29.8%
- Mức độ TB : 29/57 = 50.9%
2- Kỹ năng sử dụng nhạc cụ, gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu của trẻ đầu năm học
- Mức độ Tốt đạt : 10/57 = 17.5%
- Mức độ Khá đạt : 16/57 =28.1%
- Mức độ TB : 31/57 = 54.4%
3- Kỹ năng múa, ca hát, nghe giai điệu bài hát đầu năm học
- Mức độ Tốt đạt : 12/57 = 21%
- Mức độ Khá đạt : 18/53 = 31.6%
- Mức độ TB : 27/57 = 47.4%
Đứng trước thực trạng đó, tôi đã suy nghĩ, xây dựng và áp dụng một số biện pháp nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ, góp phần nhỏ bé vào sự phát triển toàn diện của trẻ
Trẻ mầm non rất yêu thích âm nhạc nhưng nhiều trẻ chưa có kỹ năng vận động theo nhạc Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi vận động và một số trẻ kỹ năng vận động còn đơn điệu, chưa mang tính nghệ thuật
Để góp phần nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc tôi đã đề ra những biện pháp như sau:
Trang 64.1.2 Một số biện pháp thực hiện:
* Biện pháp 1: Lựa chọn loại hình vận động và xây dựng các động tác vận động phù hợp.
Vận động là công cụ để giúp trẻ thể hiện bài hát do đó với mỗi bản nhạc hay bài hát mang đến cho trẻ, tôi cùng trẻ phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc của bài hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp Với những bài hát rõ nhịp, phách,
có giai điệu tươi vui, có cấu trúc cân đối tôi có thể lựa chọn hình thức vận động theo nhịp, phách, hoặc các loại hình tiết tấu Ví dụ :Với bài hát “ Cháu yêu cô chú công nhân” tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm Bài hát “ Bọn mình là anh nghệ sĩ” tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu phối hợp
Còn với những bài hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha thiết, tôi lựa chọn hình thức múa Những đoạn nhạc, những bài hát sôi động tôi có thể cho trẻ tập những bài thể dục nhịp điệu hay các động tác Orebic khoẻ khoắn Sau khi lựa chọn hình thức vận động, tôi cùng trẻ xây dựng các động tác cụ thể phù hợp
Việc lựa chọn loại hình vận động và các động tác phù hợp với tính chất âm nhạc sẽ giúp cho quá trình lĩnh hội các kỹ năng vận động của trẻ sẽ thuận lợi hơn, mang lại hiệu quả cao hơn
* Biện pháp 2: Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm dựa trên câu chuyện cổ tích, chuyện thần thoại thông qua các chủ đề giúp trẻ diễn đạt tốt hơn và giúp trẻ tích lũy được thêm nhiều vôn từ:
Để dạy trẻ kể chuyện diễn cảm và biết thể hiện được các ngữ điệu giọng của nhân vật thì bản thân giáo viên phải là người rèn luyện bản thân mình để có giọng
kể, ngữ điệu giọng tốt nhất để làm được điều đó trước khi kể chuyện cho trẻ tôi nghiên cứu rất kỹ câu chuyện mình định kể Lời dẫn chuyện ra sao? ngữ điệu giọng của từng nhân vật như thế nào? Nét mặt cũng phải thể hiện phù hợp với tính cách nhân vật để từ đó trẻ bắt trước cách thể hiện của cô
Dựa trên một số câu chuyện cổ tích, chuyện thần thoại từ những chủ đề của chương trình cô giáo có thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua nội dung câu chuyện cũng như những lời thoại của nhân vật trong câu chuyện đó VD: Câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” là 1 câu chuyện rất hay, nói về một cô bé quàng
Trang 7khăn đỏ được mẹ giao nhiệm vụ mang bánh cho bà, nhưng không nghe lời mẹ dặn khi đi trên đường nên suýt nữa đã bị chó sói ăn thịt, trong câu chuyện trẻ có thể sử dụng giọng điệu của các nhân vật khác nhau với các âm vực khác nhau của lời nói như: giọng đầm ấm của mẹ, giọng nhí nhảnh của sóc, giọng run sợ của cô bé khi gặp sói, giọng ồm ồm, độc ác của con sói để trẻ có thể phát hiện được các nhân vật ấy.Cho trẻ hóa thân vào giọng điệu nhân vật trẻ rất thích thú
VD: Câu chuyện “ Chú thỏ thông minh” là câu chuyện nói về một chú thỏ hay đi ra bờ sông để uống nước, thì bị cáo dụ dỗ chèo lên lưng vào rừng hái nấm
và hái hoa, nhưng nhờ vào sự thông minh, nhanh nhẹn thỏ đã không bị cáo ăn thịt, trong câu chuyện trẻ cũng có thể sử dụng các giọng điệu khác nhau cùng với các
âm vực khác nhau như giọng đầm ấm của mẹ thỏ, giọng thông minh, nhanh nhẹn của chú thỏ, giọng gian ác của con sói
Có nhiều câu chuyện khi chuyển thể thành kịch cho trẻ diễn trẻ diễn rất thành công, ngoài ra có những câu chuyện được trẻ kể một cách sáng tạo theo từng chủ đề mà cô giáo sẽ là người giúp trẻ thể hiện thành công
VD: Khi dạy một tiết kể chuyện cho trẻ thì giáo viên phải là người kích thích tiết kể chuyện để cho trẻ hứng thú hơn khi nghe cô kể chuyện, Cử chỉ điệu bộ hay nét mặt giọng điệu cô kể phải thu hút trẻ, tạo phấn kích cho trẻ, Không những thế hình thức đồ dùng cho các tiết kể chuyện phải khác nhau: Như rối tay, rối rẹt,
sa bàn, sân khấu rối… sẽ tạo nhiều hứng thú hơn khi trẻ tham gia vào tiết kể chuyện Ngoài ra cách đặt câu hỏi của cô giáo phải tạo nhiều cơ hội cho trẻ được nói, được phát âm để giúp trẻ đánh giá được nhân vật đó, giọng điệu của các nhân vật để trẻ nhớ lại câu chuyện và có thể kích thích trẻ kể lại câu chuyện
Biện pháp 2: Chính xác hoá các động tác vận động.
Trang 8Đây là biện pháp quan trọng giúp trẻ nắm vững kỹ năng vận động Vận động theo nhạc là hoạt động mang tính sáng tạo nên trước khi định hướng các động tác vận động, tôi thường tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ khả năng sáng tạo của mình và cho trẻ thực hiện thử Với những bài vận động theo nhịp, phách, tiết tấu trẻ đã biết, tôi để cho trẻ nhớ lại hình thức vận động và thực hiện thử ghép vào lời hát Sau đó tôi chính xác lại bằng cách thực hiện động tác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích ngắn gọn giúp trẻ nắm vững kỹ năng vận động Chẳng hạn như khi cho trẻ vận động bài hát “Tay thơm tay ngoan” tôi cho trẻ suy nghĩ một vài động tác theo
ý của mình và cho một đến hai trẻ thực hiện thử Sau đó tôi cùng trẻ nhận xét, đánh giá xem động tác đó có phù hợp với lời hát và tính chất nhạc không Nếu phù hợp tôi có thể lựa chọn động tác đó của trẻ cùng với những động tác tôi định hướng để tổng hợp thành một hệ thống các động tác liên hoàn theo bài hát Và để trẻ thực hiện đúng, chính xác và dễ dàng tiếp nhận các động tác, tôi thực hiện lại cho trẻ quan sát kết hợp dùng lời phân tích, giải thích những động tác khó, đòi hỏi tính nghệ thuật
Hoặc như khi tôi cho trẻ vận động theo tiết tấu phối hợp bài hát “ Chúng mình là anh nghệ sĩ”, tôi để trẻ nhớ lại cách vỗ theo tiết tấu phối hợp và cho 1 trẻ thực hiện thử Sau đó, tôi chính xác lại hình thức vận động này bằng cách thực hiện vỗ câu hát đầu tiên kết hợp dùng lời giải thích ngắn gọn vì bài hát này có nhịp lấy đà, phách mạnh rơi vào tiếng thứ hai trong câu hát (Chúng mình) Với việc hướng dẫn chính xác của tôi nên tất cả trẻ trong lớp đều thực hiện đúng và hay bài hát này theo tiết tấu phối hợp làm tăng hiệu quả của giờ hoạt động
Việc chính xác hoá động tác bằng cách phân tích và giải thích giúp trẻ nắm vững các kỹ năng vận động, khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm các động tác, bài múa, góp phần nâng cao khả năng vận động theo nhạc cho trẻ
* Biện pháp 3: Tạo sự hứng thú cho trẻ trong quá trình vận động theo nhạc.
Vận động theo nhạc là quá trình trẻ thực hành, trải nghiệm và cảm thụ nghệ thuật Để quá trình vận động không bị đơn điệu, gây mệt mỏi và sự chán nản cho trẻ, tôi tổ chức cho trẻ thực hiện vận động dưới nhiều hình thức thi đua có lồng yếu
Trang 9tố vui chơi Ví dụ như khi cho trẻ thực hiện vận động theo tiết tấu phối hợp bài hát
“Bọn mình là anh nghệ sĩ”, tôi tổ chức cuộc thi tài giữa các nhóm nghệ sĩ: nhóm nghệ sĩ trống, nhóm nghệ sĩ đàn ghi ta và thi đua giữa các tổ Sau đó tôi cho trẻ bình chọn nghệ sĩ xuất sắc nhất Qua việc tổ chức thi đua sôi động như vậy, trẻ lớp tôi rất hứng thú vận động và rất mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của mình Để giúp trẻ hứng thú hơn tôi còn sử dụng đa dạng các dụng cụ âm nhạc trong quá trình trẻ vận động Ngoài các dụng cụ âm nhạc do nhà trường cung cấp, tôi còn sử dụng các loại dụng cụ do tôi và trẻ cùng làm từ lon bia, gáo dừa, thanh tre cùng với những chiếc mũ âm nhạc xinh xắn tạo không khí âm nhạc sôi động