Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên theo hướng phát triển năng lực giáo viên ở các trường thcs thành phố bắc ninh( klv02384)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGUYỄN ĐÌNH BẠO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ TIẾN SỸ Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS việc nâng cao lực giáo viên tổ chuyên môn vấn đề then chốt để đạt mục tiêu Trong thực trạng việc quản lý tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố Bắc Ninh nhiều hạn chế, bất cập Việc thiết kế học gần khoán trắng cho giáo viên; hoạt động chun mơn cịn nặng quản lý hành sinh hoạt chun mơn nhiều mang tính hình thức, đối phó mà chưa vào thực chất Giáo viên phải làm sổ sách không cần thiết, nhiều thời gian mà mang tính hành GV làm nội dung theo hướng dẫn để đối phó với quy định ngành mà không cần đầu tư nhiều thời gian, cơng sức tâm huyết mình… Đó lý khiến giáo viên tổ chuyên môn chưa thực gắn kết với cách chặt chẽ để tạo thống hoạt động đổi phương pháp dạy học qua nâng cao, phát triển lực giáo viên Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động tổ chuyên theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS thành phố Bắc Ninh” làm đề tài nghiên cứu khuôn khổ luận văn thạc sĩ nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn, phát triển lực giáo viên, nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn trường THCS Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố Bắc Ninh, luận văn đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi GD Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS;Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố Bắc Ninh Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS thành phố Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên, phù hợp với thực tiễn giáo dục THCS thành phố nâng cao lực chun mơn đội ngũ GV, góp phần nâng cao chất lượng GD thành phố Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Bắc Ninh theo hướng phát triển lực giáo viên thời gian năm học (từ năm học 2016-2017 ; 2017-2018; 2018-2019) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa vấn đề lý luận cơng trình nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp: Quan sát, điều tra giáo dục, thu thập số liệu; Lấy ý kiến chuyên gia; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phương pháp hỗ trợ Sử dụng thuật toán thống kê số phần mềm tin học nhằm xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu để rút kết luận khoa học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS - Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS thành phố Bắc Ninh - Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS thành phố Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hoạt động tổ chuyên môn hoạt động quan trọng hoạt động nhà trường Việc nâng cao chất lượng Giáo dục nhà trường nói chung, nhà trường THCS nói riêng từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nhiều nước giới, có Việt Nam Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mà khâu mấu chốt phát triển lực giáo viên tổ chuyên môn đáp ứng với nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Nghị số 29 trung ương khóa XI ngày 4/11/2013 Ban chấp hành trung ương rõ “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Do đề tài tác giả nghiên cứu đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ CM áp dụng trường THCS Thành phố Bắc Ninh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố Bắc Ninh 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Năng lực, lực giáo viên Theo quan điểm nhà tâm lý học Năng lực tổng hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đạc trưng hoạt động, định nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt hiệu cao Từ 2009, Bộ GD&ĐT ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đánh giá lần cụ thể hóa NL nghề nghiệp nhà giáo, gồm tiêu chuẩn với 25 tiêu chí đánh giá NL sư phạm, ý tới NL(6): Về Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục; Về Năng lực dạy học; Về Năng lực giáo dục; Về Năng lực hoạt động trị, xã hội; Về Năng lực phát triển nghề nghiệpQuản lí, quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lí, quản lí giáo dục 1.2.2.1.Quản lí Quản lý q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu tổ chức đề tác động môi trường 1.2.2.2.Quản lý giáo dục Như vậy, quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lý việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề Những tác động có tính khoa học đến nhà trường làm cho nhà trường tổ chức cách khoa học, có kế hoạch việc dạy học theo mục tiêu đào tạo chung 1.2.3 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên Quản lí hoạt động tổ chun mơn điều khiển, đạo tổ chuyên môn thực thi nhiệm vụ, sách, phương pháp đổi giáo dục, đồng thời tiếp nhận phản hồi cách xác tính hiệu từ sở nhằm có điều chỉnh hợp lí hệ thống vận động theo ý muốn người quản lí nhằm đạt mục đích đề Quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực giáo viên: Quản lí việc lập kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch thực chuyên đề bám sát với định hướng đổi giáo dục nhiệm vụ trọng tâm năm học; Quản lí việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo định hướng nghiên cứu học; Quản lí viêc áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trình giảng dạy giáo viên Quản lí việc dạy học kiểm tra đánh giá học sinh theo đinh hướng phát triển lực phẩm chất người học; Quản lí việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ giáo viên tổ; Quản lí việc đổi đánh giá giáo viên theo tiêu chí mới; Quản lí việc thực chuyên đề, thao giảng cấp cụm, sinh hoạt trường học kết nối; Quản lí việc khai thác, ứng dụng CNTT vào quản lí giảng dạy; Quản lí việc soạn giảng theo định hướng tiếp cận lực 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 1.3.1 Xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ 1.3.1.1 Nguyên tắc xây dựng kế hoạch 1.3.1.2 Nội dung kế hoạch tổ chuyên môn 1.2.1.3 Xác định nhiệm vụ tổ trưởng 1.3.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thực chuyên đề 1.3.2.1 Ban giám hiệu 1.3.2.2 Tổ chuyên môn 1.3.2.3 Về thao giảng chuyên đề 1.3.2.4 Về sinh hoạt chuyên đề 1.3.2.5 Giáo viên - Thực nghiêm túc kế hoạch Tổ chuyên môn việc thực chuyên đề cấp trường - Tham gia đầy đủ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn : chuyên đề hướng dẫn, chuyên đề tổ rút kinh nghiệm kịp thời Ghi chép sổ sách đầy đủ bước, đầy đủ quy trình theo hướng dẫn Các dạy phải ghi lại để làm tư liệu - Giáo viên phân công thực dạy thể nghiệm chuyên đề: xây dựng, báo cáo chuyên đề để thành viên tổ xây dựng, thống thực dạy thể nghiệm 1.3.3 Tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá HS theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Chuyển từ chủ yếu đánh giá kết học tập cuối mơn học, khóa học (đánh giá tổng kết) nhằm mục đích xếp hạng, phân loại sang sử dụng loại hình thức đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ sau chủ đề, chương nhằm mục đích phản hồi điều chỉnh trình dạy học (đánh giá trình); Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ sang đánh giá lực người học Tức chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức, … sang đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá lực tư bậc cao tư sáng tạo; Chuyển đánh giá từ hoạt động gần độc lập với trình dạy học sang việc tích hợp đánh giá vào q trình dạy học, xem đánh phương pháp dạy học; 1.3.3.1 Thu thập thơng tin 1.3.3.2 Phân tích xử lý thông tin 1.3.3.3 Xác nhận kết học tập 1.4 Quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THCS theo định hướng phát triển lực giáo viên 1.4.1 Quản lí việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Theo lý luận quản lý, kế hoạch hóa chức quản lý Kế hoạch hóa có nghĩa xác định mục tiêu, mục đích thành tựu tương lai tổ chức đường, biện pháp, cách thức để đạt mục tiêu Đối với kế hoạch hoạt động TCM kế hoạch hành động Các kế hoạch kế hoạch ngắng hạn kế hoạch năm học TCM, kế hoạch thực hiệ nhiệm vụ hay công việc cụ thể.Để hoạt động tổ chuyên môn thực bám sát định hướng đổi phát huy lực giáo viên 1.4.2.Quản lí việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn trường THCS Quản lí việc thực chuyên đề tổ chuyên môn Xây dựng tổ chức thực kế hoạch chuyên đề hoạt động TCM thông qua kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch dạy học, kế hoạch hội giảng Quản lí hoạt động dự giờ, hội giảng, thao giảng TCM Việc dự giờ, thăm lớp, tham gia hội giảng, thao giảng tiết dạy thể nghiệm, cần thiết để GV nâng cao phương pháp giảng dạy, học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp Qua góp phần phát triển lực thành viên tổ chuyên môn Quản lí hoạt động nghiên cứu đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động nghiên cứu đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm diễn hàng năm Để hoạt động trở nên thiết thực, có hiệu quả, trở thành phong trào thi đua sơi địi hỏi cơng tác quản lí phải làm tốt cơng tác tư tưởng, giúp giáo viên hiểu rõ ý nghĩa thiết thực hoạt động nghiên cứu đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao lực chuyên môn giáo viên 1.4.3 Quản lí việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Những ưu điểm bật dễ nhận thấy việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học gồm: - Phát huy trí tuệ tập thể, tăng cường khả giao lưu, hoạt động nhóm đội ngũ giáo viên thành viên tổ; - Tạo khối đồn kết, thống cao q trình thực nhiệm vụ chuyên môn, nhiệm vụ đổi mới; - Góp phần thay đổi tích cực hình thức, phương pháp đánh giá giáo viên theo tiêu chí đánh giá mới; [6] - Tạo khơng khí tích cực sinh hoạt tổ chuyên môn - Lồng ghép hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học với hoạt động giáo dục khác hoạt động hội giảng thực tiễn dạy học lớp 1.4.4 Quản lí hoạt động khai thác, ứng dụng CNTT giảng dạy Các tổ chun mơn: Quản lí chặt chẽ trang bị máy in, máy tính nối mạng Internet, máy chiếu trang thiết bị khác CNTT giúp cho việc thực khai thác, ứng dụng CNTT vào dạy học thuận tiện hiệu Phát động thành viên tổ thi đua việc ứng dụng CNTT vào dạy học 1.4.5 Quản lí điều kiện sở vật chất phục vụ tổ chuyên mơn trường THCS Quản lí bao qt tổng thể Từ việc bố trí phịng học; đồ dùng, thiết bị; chương trình; thời khóa biểu; đến trang thiết bị CNTT, Các sở vật chất phục vụ hoạt động tổ chun mơn như: phịng tổ chuyên môn, hệ thống tủ đựng hồ sơ, bảng biểu, bàn làm việc, máy tính, máy in 1.4.6 Quản lí việc kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Theo tinh thần Công văn số 5555/BDGĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GD-ĐT yêu cầu dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập Từ giúp đỡ giáo viên tự nhận mặt mạnh nhằm phát huy điểm hạn chế cần khắc phục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực giáo viên 1.5.1 Những yếu tố thuộc chủ quan - Đội ngũ giáo viên; Vai trò người TTCM 1.5.2 Những yếu tố khách quan Cơ sở vật chất thiết bị trường học Tiểu kết Chương Quản lý hoạt động tổ chuyên môn vấn đề quan trọng quản lý nhà trường Trong chương tác giả làm rõ vấn đề QLHĐ tổ chuyên môn trường THCS, cụ thể: Tổng quan vấn đề nghiên cứu, khái niệm quản lý, quản lý hoạt động tổ chun mơn Đặc biệt tác giả trình bày nội dung QLHĐ tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Các nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trình bày chương sở, để nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Thành phố Bắc Ninh CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH 2.1 Sơ lược đặc điểm kinh tế, trị, văn hóa, GD thành phố Bắc Ninh 2.1.1 Đặc điểm lịch sử, địa lí 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, xã hội 2.1.3 Tổ chức máy trường THCS thành phố Bắc Ninh 2.1.4 Thực trạng GD trường THCS thành phố Bắc Ninh năm qua Giáo dục đào tạo Thành phố Bắc Ninh năm qua phát huy đơn vị cờ đầu tỉnh Bắc Ninh Đặc biệt bậc THCS, điều thể thơng qua số mặt tích cực tỉ lệ giáo viên chuẩn; sở vật chất nhà trường quan tâm xây dựng; tỉ lệ phổ cập giáo dục-xóa mù chữ từ nhiều năm qua trì mức ổn định với tỉ lệ cao; việc áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đẩy mạnh, tạo nên phong trào thi đua sôi nổi; chất lượng giáo dục mặt đạt thành tích đáng khích lệ có xu hướng tăng sau năm học Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, tác giả tìm hiểu thực trạng 5/21 trường địa bàn Thành phố Bắc Ninh 2.1.5 Kế hoạch, mục tiêu GD trường THCS Thành phố Bắc Ninh đến năm 2020 Thành phố Bắc Ninh tập trung nguồn lực việc xây dựng sở vật chất, phấn đấu 100% trường THCS Thành phố Bắc Ninh đạt chuẩn quốc gia; Phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng tỉ lệ học sinh khá, giỏi cao mặt chung tỉnh; chất lượng học sinh sau tốt nghiệp THCS nâng cao, thể thông qua kết thi vào THPT tốp đầu tỉnh Thành phố Bắc Ninh phấn đấu cờ đầu ngành giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Ninh 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích, yêu cầu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 2.2.4 Phương pháp điều tra, khảo sát 2.2.4.1 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ 2.2.4.2 Phương pháp điều tra phiếu 2.3.2 Thực trạng việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Kết xử lí liệu phiếu khảo sát Bảng 2.8, Bảng 2.9 việc đánh giá tầm quan trọng chất lượng hoạt động chuyên môn trường THCS Thành phố Bắc Ninh việc thực chức năng, nhiệm vụ tổ chun mơn có nội dung đánh giá về: - Tầm quan trọng việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động: 4,47 đ; - Chất lượng việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động: 4,72 đ Bảng 2.9 - Kết đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Bắc Ninh Số liệu thống kê cho thấy khả quan thể qua điểm số trung bình mức độ cao (ĐTB>4,27), phản ánh nhận thức vai trò việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động cán quản lí giáo viên mức cao đồng 2.3.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ CM trường THCS Các tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Bắc Ninh có quan tâm tới việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho tổ viên, thể qua việc tổ chức hoạt động dự giờ, nhận xét, đánh giá việc tổ chức hoạt động, kĩ áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học Thực khảo sát 90 giáo viên trường THCS với câu hỏi: “Đồng chí biết nội dung đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THCS ?”, kết thể bảng sau: 10 Bảng 2.10 - Kết điều tra việc giáo viên biết nội dung đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Nội dung Biết Tỉ lệ Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên 68 75.56% cứu dạy Đổi việc vận dụng PP, kĩ thuật dạy học thực 76 84.44% giảng dạy Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng cụm trường 35 38.89% Đổi quản lí, tăng cường ứng dụng CNTT 59 65.55% Áp dụng bước tổ chức lên lớp theo mơ hình trường 52 57.78% học Ý kiến bổ sung khác 0.00% 2.3.4 Thực trạng việc thực đổi hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn Thực tế trường THCS Thành phố Bắc Ninh, sau Sở Phòng GD-ĐT tổ chức đổi hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, triiển khai thực tới tất tổ chuyên môn giáo viên Tuy nhiên nhiều đơn vị thực công tác tuyên truyền ý nghĩa hoạt động đổi chưa tốt; việc thực mang tính chất tương đối, chưa tuân thủ bước dẫn đến hiệu sinh hoạt chuyên môn không cao 2.3.5 Thực trạng việc tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Từ năm học 2010-2011 trường THCS Thành phố Bắc Ninh triển khai việc kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực, phẩm chất; tới năm học 2014-2015 tổ chuyên môn tập huấn yêu cầu triển khai đồng dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất Đến thời điểm khảo sát (Bảng 2.8 – Đánh giá tầm quan trọng hoạt động, có hoạt động Soạn giáo giáo án theo hướng đổi phát triển lực học sinh hoạt động Kiểm tra đánh giá lực học sinh) Đánh giá tầm quan quan trọng hai hoạt động này, tác giả thu biểu đồ sau: 11 Biểu đồ 2.1-Kết đánh giá tầm quan việc Soạn giáo án theo hướng đổi Kiểm tra, đánh giá lực học sinh Nhìn biều đồ thấy phận cán quản lí, giáo viên chưa xác định vai trò việc soạn, dạy, kiểm tra, đánh giá theo lực phẩm chất học sinh Với nhiều nguyên nhân khác như: công tác tập huấn chưa hiệu quả, thiếu tài liệu tham khảo thống; thiếu đội ngũ chuyên gia giàu tâm huyết kinh nghiệm; chương trình, sách giáo khoa chưa thực phù hợp; nội dung đề thi, đề khảo sát nặng kiến thức; với vào cán bộ, giáo viên toàn ngành chưa cao, số nhận thức chưa rõ ràng yêu cầu, mục tiêu việc triển khai kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực, phẩm chất,… khiến việc tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất ln tình trạnh luẩn quẩn, sa lầy Qua kiểm tra, khảo sát, dự giờ,… thấy việc tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất mờ nhạt, chưa rõ ràng, dễ gây hiểu nhầm, thể hiện: - Hệ thống câu hỏi chưa sát với bảng mô tả lực, chưa sát với mục tiêu hình thành lực, phẩm chất - Ma trận mô tả kiến thức lực chưa thực phù hợp với đối tượng học sinh, chưa phù hợp với nội dung đề kiểm tra,… - Việc xác định lực phẩm chất chuyên biệt chưa phù hợp với lực phẩm chất chung - Năng lực hình thành thơng qua hoạt động, nhiên khả tổ chức, khả vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tổ viên chưa nhuần nhuyễn, thiếu linh hoạt, thiếu ý sáng tạo,… dẫn đến hạn chế viêc tổ chức hoạt động học cho học sinh, có hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo,… 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THCS Thành phố Bắc Ninh theo hướng phát triển lực giáo viên 12 2.4.1 Thực trạng công tác đạo, kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Bắc Ninh thực thường xuyên có nề nếp vào đầu năm học 2.4.2 Thực trạng cơng tác quản lí việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chuyên môn trường THCS Kết khảo sát nhóm đối tượng cán quản lí gồm Hiệu trưởng, Hiệu phó; Kết thể cho thấy cơng tác thực chuyên đề tổ dự đánh giá giáo viên tổ đánh giá cao với số điển 4,26 4,37 Còn nghiên cứu, viết SKKN chưa quan tâm nhiều Bảng 2.14-Kết đánh giá cơng tác quản lí việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Bắc Ninh Mức độ Điểm Các hoạt động thực tiễn TT đơn vị đ/c công Tốt Khá TB Yếu Kém TB tác (%) (%) (%) (%) (%) Thực chuyên đề 36.67 52.22 11.11 0 4.26 tổ chuyên môn Nghiên cứu, viết sáng 17.78 62.22 20 0 3.98 kiến kinh nghiệm Dự giờ, đánh giá giáo 43.33 50 6.67 0 4.37 viên tổ Trên thực tế việc quản lí tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thực chuyên đề nhiều tồn Ban giám hiệu sau ký duyệt, không kiểm tra, giám sát chặt chẽ việc thực tổ chuyên môn, dẫn đến chất lượng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thực chuyên đề không cao 2.4.3 Thực trạng cơng tác Quản lí việc đổi hình thức tổ chức hoạt động tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu học Khảo sát đánh giá nội dung: Tổ chức chuyên môn xây dựng kế hoạch nghiên cứu học; Tổ chuyên môn thảo luận mục tiêu, nội dung học; Cá nhân tự soạn-Sáng tạo cá nhân; Thực dạy lớp việc dự tổ chuyên môn; TCM thảo luận, chia sẻ dạy minh họa; Áp dụng cho thực tế dạy học ngày Kết mức độ đánh giá thu cho thấy tỉ lệ đánh giá mức Trung bình cịn cao 2.4.4 Thực trạng cơng tác quản lí điều kiện sở vật chất phục vụ tổ chuyên môn trường THCS 13 Các điều kiện phục vụ cho việc dạy học tổ chuyên môn trường THCS bao gồm nhiều yếu tố tài chính, trang thiết bị, CSVC phịng tổ chun mơn đến CSVC, trang thiết bị, đồ dùng dạy học,… Tất điều kiện địi hỏi quản lí chặt chẽ cấp quản lí 2.4.5 Thực trạng cơng tác quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Như vậy, việc kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nội dung phản ánh kết hoạt động TCM thực tiễn, cần HT trường quan tâm đạo thực Kiểm tra, đánh giá cần có kế hoạch cụ thể, có nội dung, hình thức phù hợp huy động, tổ chức lực lượng tham gia đáp ứng nhiệm vụ đề 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố Bắc Ninh 2.5.1 Ưu điểm Địa phương có điều kiện, trị, xã hội thuận lợi, người dân có truyền thống hiếu học, phần lớn gia đình có mục tiêu phấn đấu cho cháu học hành đến nơi đến chốn, tỉ lệ phổ cập giáo dục - xóa mù đạt mức cao tỉnh; cơng tác xã hội hóa giáo dục, khuyến học, khuyến tài người dân quan tâm, hưởng ứng, tạo tiền đề thuận lợi giúp cho giáo dục phát triển Hệ thống trường THCS quan tâm đầu tư quy hoạch, xây dựng trường lớp, phòng chức năng, sở vật chất, trang thiết bị; trường có phịng tổ chun môn đáp ứng yêu cầu cho hoạt động chuyên môn nhà trường 2.5.2.Hạn chế Tình hình tăng số lượng học sinh dẫn đến căng thẳng trường lớp số trường Thành phố Bắc Ninh Một phận gia đình thiếu quan tâm thường xuyên đến việc học tập học sinh Đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ loại hình, song số đơn vị có quy mô trường lớp nhỏ, dẫn đến tượng thừa, thiếu cục 2.5.3 Nguyên nhân Đội ngũ quản lí, đặc biệt tổ trưởng, tổ phó khơng học quản lý bản, đa phần làm theo kinh nghiệm; thiếu kĩ dự báo, lập kế hoạch hoạt động chuyên môn thường bị động, chưa đa dạng, hiệu hoạt động chuyên môn không cao Tiểu kết Chương Nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động tổ CM hiệu trưởng trường THCS Thành phố Bắc Ninh, nhận thấy hoạt động tổ 14 chuyên môn nhà trường vào quỹ đạo theo định hướng phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn Hiệu trưởng nhà trường bám sát mục tiêu, đường lối phát triển giáo dục Đảng Nhà Nước để đạo hoạt động chuyên môn đơn vị Tuy nhiên qua khảo sát thực trạng tác giả thấy hoạt động TCM trường THCS địa bàn Thành phố chưa vững chắc, phong trào đổi PPDH chậm, việc cố gắng tự học, tự bồi dưỡng vươn lên phận CBQL, GV chưa cao Các biện pháp đạo quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM Hiệu trưởng nhà trường có lúc chưa thống nhất, người cán quản lý sử dụng kinh nghiệm thân nhiều khoa học điều hành hoạt động tổ chuyên môn Trên sở đặt nhiệm vụ tất yếu mà luận văn giải chương 3: Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, phát triển lực giáo viên trường THCS địa bàn Thành phố Bắc Ninh 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS thành phố Bắc Ninh 3.2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp - Quản lí kế hoạch làm cho tổ chức hoạt động theo định hướng để đạt mục tiêu Vì thực chất kế hoạch sợi sđỏ xuyên suốt trình hoạt động tổ chức thời gian thực kế hoạch - Quản lí việc xây dựng kế hoạch HĐ tổ CM nhằm nâng cao ý thức thực nhiệm vụ, quyền hạn GV Đưa hoạt động tổ CM vào nề nếp, kỷ cương, làm cho thành viên tổ chuyên môn nhận thức đầy đủ việc thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch giảng dạy môn điều kiện bắt buộc nhà trường thầy cô giáo - Biện pháp đề xuất giúp CBQL trường THCS địa bàn nắm vững nội dung, cách thức thực công tác đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động năm Qua đó, biện pháp giúp CBQL kiểm soát hoạt động tổ chặt chẽ, khoa học 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Phải cụ thể hóa chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước, quy định ngành, nhà trường hoạt động chuyên mơn - Phải phù hợp với tình hình đặc thù môn cá nhân tổ - Phải cụ thể rõ ràng mục tiêu phấn đấu; Cụ thể thời gian thực người phụ trách - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ TTCM công tác lập kế hoạch hoạt động hàng năm 16 - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn về: nội dung kế hoạch xây dựng, tiến độ thực hiện, việc thực theo kế hoạch… 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp - Cán quản lý nắm vững nghiệp vụ QLGD nói chung nghiệp vụ lập kế hoạch hoạt động nói riêng - Đội ngũ TTCM có lực, trình độ, nhiệt tình với hoạt động tổ 3.2.2 Tổ chức công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực giáo viên 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Đối với nhà trường, đơn vị trực tiếp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên, cơng tác bồi dưỡng phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc tổ chức thực tốt Hoạt động bồi dưỡng nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng đổi bản, toàn diện, với mục tiêu là: Tập trung bồi dưỡng đội ngũ GV lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh; lực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trọng đổi sinh hoạt chuyên môn 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Các phương pháp bồi dưỡng phong phú, đa dạng, phương pháp có ưu điểm, hạn chế riêng, đòi hỏi điều kiện thực khác Chọn phương pháp tùy thuộc vào thực tiễn nhà trường, để bồi dưỡng giáo viên hiệu thiết thực cán quản lý cần phải tích cực đổi cách làm 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên; - Nhà trường xây dựng quy chế đào tạo, bồi dưỡng, thống trình tổ chức, thực hiện; - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm, 3.2.3 Tăng cường nâng cao đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phát triển lực giáo viên 3.2.3.1 Mục tiêu - Thông qua việc thực chuyên đề chuyên môn gắn liền nhiệm vụ đổi giáo dục, nhằm phát huy vai trò hoạt động chuyên đề tổ chuyên môn, đưa nội dung đổi giáo dục vào thực tiễn 17 cách có hiệu cao - Nhằm phát huy cao hiệu thực chuyên đề, cần gắn nội dung chuyên đề với đợt hội giảng, hội học, tạo thói quen áp dụng nội dung, yêu cầu đổi giáo dục vào thực tiễn giảng dạy 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Bằng nghiệp vụ quản lí, u cầu tổ chun mơn thực chuyên đề cấp tổ, cấp trường, cấp cụm,… thực với nội dung gắn liền với nhiệm vụ yêu cầu đổi giáo dục Việc tác động quản lí từ việc đăng ký chuyên đề, lập kế hoạch thực đến hoạt động kiểm tra, giám sát cáu cấp quản lí nhằm đạt mục tiêu đề 3.2.3.3 Cách thức thực - Các cấp quản lí có định hướng nhiệm vụ đổi giáo dục, nhiệm vụ tâm năm học, từ tác động đến việc lập kế hoạch thực chuyên đề tổ chuyên môn cho phù hợp - Tổ chuyên môn bàn bạc, thống lựa chọn thực chuyên đề phù hợp đăng ký thực 3.2.3.4 Điều kiện thực - Phịng GD-ĐT trường THCS phải có kế hoạch, định hướng sớm nhiệm vụ trọng tâm năm học; nhiệm vụ yêu cầu đổi giáo dục qua giai đoạn tới tổ chuyên môn từ đầu năm học, giúp tổ chuyên môn chủ động việc lựa chọn, đăng ký thực chuyên đề 3.2.4 Tập huấn nâng cao lực khai thác, ứng dụng CNTT quản lí tổ chun mơn theo hướng phát triển lực giáo viên 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp - Tăng cường khả khai thác, ứng dụng CNTT truyền thông việc nâng cao lực quản lí, điều hành triển khai hoạt động chun mơn phịng GD-ĐT, trường THCS tổ chuyên môn - Tăng cường ứng dụng CNTT vào việc đổi hoạt động dạy học kiểm tra đánh giá học sinh trường THCS 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức CNTT truyền thông tới cán quản lí, giáo viên trường THCS Thành phố Bắc ninh - Đẩy mạnh việc khai thác mạng Internet; tìm hiểu, nghiên cứu phần mềm quản lí giáo dục, phần mềm hỗ trợ soạn giảng,trên máy tính, bảng tương tác thông minh mà thành phố Bắc Ninh Đã đầu tư nhiều cho trường 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Các trường THCS: Cử giáo viên phụ trách CNTT, chủ động 18 tham dự lớp bồi dưỡng, tập huấn ho Sở, Phòng GD-ĐT tổ chức; chịu trách nhiệm phát động thi đua học tập ứng dụng CNTT nhà trường tổ chuyên môn; thực triển khai ứng dụng tập huấn 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, bố trí thời gian, ưu tiên, khen thưởng nhóm nịng cốt q trình thực nhiệm vụ giao 3.2.5 Tổ chức đạo đổi phương pháp giảng dạy môn theo hướng phát triển lực giáo viên 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Đổi PPDH trình áp dụng PPDH đại vào nhà trường dựa yếu tố tích cực PPDH truyền thống nhằm thay đổi cách thức phương pháp học tập HS Biện pháp đề xuất nhằm mục tiêu giúp hiệu trưởng trường THCS tăng cường đạo tổ chuyên môn thực đổi PPDH, để nâng cao hiệu hoạt động dạy học 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp * Nội dung biện pháp: - Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức đội ngũ GV nhu cầu cấp thiết việc đổi PPDH, kiểm tra đánh giá (gắnvới yêu cầu đổi nay) - Chủ động nghiên cứu chương trình, xây dựng hệ thống giảng theo định hướng DH tích hợp, DH liên mơn áp dụng PPDH tích cực, kỹ thuật DH đại vào giảng dạy (Ví dụ PP bàn tay nặn bột, PP làm việc nhóm, kỹ thuật khăn trải bàn…) nhằm mục đích hướng tới phát triển lực người học * Cách thức thực biện pháp - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV nhu cầu cần thiết đổi mớiPPDH - Bồi dưỡng kỹ sử dụng PP phát huy tính tích cực, chủ động HS + Tổ chức hoạt động đa dạng, gắn việc đổi PPDH, KTĐG với việc hình thành, phát triển kỹ nghề nghiệp; hội thi có liên quan 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp 19 - Tạo điều kiện để GV học tập, bồi dưỡng PPDH theo yêu cầu đổi - Cung cấp đầy đủ CSVC - TBDH phục vụ cho cơng tác đổi PPDH nói riêng hoạt động dạy học nhà trường nói chung 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên năm biện pháp mà tác giả đề xuất góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố bắc Ninh Việc thực tốt biện pháp sở thuận lợi, giúp cho biện pháp lại pháp huy mạnh định thành công ý nghĩa biện pháp sau hiệu quản lý tỏ chuyên môn trường THCS Sáu biện pháp sau coi biện pháp giữ vai trò định trực tiếp đến hiệu chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, biện pháp xương sống hệ thống quản lý, từ đội ngũ, phương pháp, kiểm tra, đánh giá …góp phần phát triển lực giáo viên trường THCS 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THCS theo hướng phát triển lực giáo viên 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm - Về mức độ cần thiết: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất tương đối cao, thể Tổng điểm  = 2,39 so với điểm trung bình cao max = 3,0 có 3/5 biện pháp có điểm trung bình ≥ 2,40, khơng có biện pháp có điểm trung bình ≤ 2,0 Trong đó, biện pháp (1), (2), (5) có điểm trung bình  ≥ 2,4, xếp bậc 1, 3/5, đánh giá cần thiết Trong biện pháp (5) đánh giá mức độ cần thiết thấp với  = 2,35, xếp bậc 5/5 - Về tính khả thi: Tất biện pháp có tính khả thi tương đối cao Tổng trung bình  = 2,38 so với điểm trung bình cao max = 3,0 tất biện pháp có điểm trung bình  ≥ 2,35 Trong biện pháp (2), đánh giá cao với  ≥ 2,42, xếp bậc 2/5 Trong đó, biện pháp (6) đánh giá mức độ khả thi thấp với  = 2,35, xếp bậc 5/5 Với hệ số tương quan r = 0,72, nhận thấy rằng: cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất phù hợp, đảm bảo tính chặt chẽ chứng tỏ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý 20 phù hợp Trong thực tế điều hành QLHĐ tổ chuyên môn cho thấy biện pháp đưa phù hợp với trường THCS Quá trình áp dụng biện pháp nhà trường có khác tùy theo điều kiện thực tế nhà trường, kết cơng tác QLHĐ tổ chun mơn cho thấy tính cần thiết khả thi thực trường Căn vào kết khảo sát, biện pháp nói áp dụng váo trình QLHĐ trường THCS qua góp phần phát triển lực giáo viên trường THCS, đáp ứng yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục 21 Tiểu kết chương Quản lí tốt hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố Bắc Ninh, tiếp cận thực thành công nhiệm vụ đổi giáo dục; tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đề Luận văn đề xuất biện pháp Hiệu trưởng nhằm quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố Bắc Ninh Bao gồm; (1) Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên; (2) Tổ chức công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chuyên môn trường THCS phát triển lực giáo viên; (3) Tăng cường nâng cao đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phát triển lực giáo viên; (4) Tập huấn nâng cao lực khai thác, ứng dụng CNTT quản lí tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên; (5) Tổ chức đạo đổi phương pháp giảng dạy môn theo hướng phát triển lực giáo viên Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực Các biện pháp khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát nhận thức 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ sở lí luận, gắn với thực tiễn yêu cầu đổi giáo dục nay, vấn đề cấp thiết đặt cần nghiên cứu khảo nghiệm thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn phát triển lực giáo viên, thực chương trình GDPT bối cảnh đổi giáo dục ? Từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên phù hợp, mang tính khả thi, đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục đào tạo Vì tác giả đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm cán quản lí trường THCS Thành phố Bắc Ninh đánh giá có nhiều ưu điểm tính khả thi cao Các ý kiến nhà quản lý, tổ trưởng CM đánh giá cao mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp nói Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh Chú trọng tới công tác bồi dưỡng giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn ổn định để làm nòng cốt nhà trường Tăng cường công tác tra, kiểm tra trường học để kịp thời uốn nắn sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với phòng GDĐT giáo viên nhà trường Tham mưu với Tỉnh đầu tư nguồn ngân sách mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lí cho cán giáo viên Chỉ đạo phòng GD-ĐT tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên tham gia lớp đào tạo quản lí 2.2 Đối với Phịng GD-ĐT Thành phố Bắc Ninh Thực linh hoạt biện pháp đề xuất đề tài, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, áp dụng mơ hình, biện pháp quản lí phù hợp với đặc điểm giáo dục địa phương Đặc biệt trọng công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ, xây dựng đội ngũ quản lí tinh thông nghiệp vụ, đội ngũ giáo viên cốt cán mơn ổn định để làm nịng cốt nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra giám sát trường học để kịp thời uốn nắn điều chỉnh biện pháp quản lí 2.3 Đối với trường THCS - Hiệu trưởng nhà trường phải thực phân cấp rõ ràng quản 23 lí hoạt động tổ chun mơn, tránh tình trạng đạo chồng chéo mà không hiệu - Thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng cơng tác quản lí giáo dục; tích cực tự học, tự nghiên cứu; áp dụng biện pháp quản lí tiên tiến vào việc quản lí, đạo hoạt động nhà trường, có hoạt động tổ chun mơn - Thực xây dựng đội ngũ Tổ trưởng có lực quản lí tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường - Thường xuyên có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động chuyên môn 24 ... trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS thành phố Bắc Ninh - Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực giáo viên trường. .. biện pháp quản lý hoạt động tổ CM áp dụng trường THCS Thành phố Bắc Ninh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực giáo viên trường THCS Thành phố Bắc Ninh... trường THCS thành phố Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hoạt động tổ chuyên môn hoạt