Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học tại trường mầm non tư thục chuông nhỏ trong bối cảnh đổi mới giáo dục(klv02360)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Dù đâu, quốc gia nào, với trị tơn giáo nào, giáo dục đóng góp phần quan trọng tiến trình phát triển quốc gia Trải qua nhiều thập kỷ, Đảng Nhà nước ta xem trọng giáo dục coi giáo dục quốc sách hàng đầu Thật vậy, giáo dục đào tạo đóng vai trị then chốt chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển; giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xã hội hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Trong năm gần đây, có nhiều phụ huynh bắt đầu quan tâm đến Thai giáo cho từ bụng mẹ, thấy nhu cầu giáo dục ngày cao bắt đầu ngày sớm đời hệ trẻ sau Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do tối ưu hóa năm đầu đời trẻ khoản đầu tư tốt mà làm để đảm bảo thành công trẻ tương lai Bên cạnh nghiên cứu thần kinh cho thấy năm đầu đóng vai trị then chốt phát triển trí não trẻ Thấy tầm quan trọng đó, năm gần đổi chương trình giáo dục cấp học, đặc biệt bậc tiểu học địi hỏi giáo dục mầm non cần tạo tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị tốt kỹ năng, kiến thức cần thiết cho trẻ vào học bậc tiểu học cho việc học lâu dài suốt đời trẻ Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi nghiệp GD&ĐT, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mối quan tâm hàng đầu, u cầu ln mang tính thời cấp thiết Ngoài việc phát triển chương trình, đổi chương trình giáo dục trẻ việc làm thường xuyên để đáp ứng nhu cầu phát triển chung xã hội Thực chủ trương Đảng Nhà nước, giáo dục mầm non có bước phát triển khơng ngừng Sự phát triển quy mô trường lớp mở rộng nhanh chóng Bên cạnh trường cơng lập cịn có phát triển mạnh loại hình trường ngồi công lập, trường mầm non tư thục quốc tế địa bàn Hà Nội Sự phát triển mô hình chung tạo cạnh tranh lớn trường nhằm thu hút phụ huynh học sinh Dù trường mầm non tư thục hay trường mầm non song ngữ quốc tế chương trình giáo dục mầm non tài liệu chăm sóc, giáo dục trường cần theo quy định Bộ GD&ĐT Chương trình học cịn phụ thuộc nhiều vào kinh nghiệm, sáng tạo đội ngũ giáo viên quản lý trường Tác giả người có 10 năm kinh nghiệm làm việc bậc mầm non trường quốc tế, tiếp xúc với chương trình học tiên tiến khác Reggio, Montessori, gần Te Whariki, tác giả tự nhận thấy việc áp dụng số phương pháp dạy học hoạt động dạy học giáo viên mầm non tăng hiệu lĩnh hội nhận thức tri thức trẻ Đối với trường tư thục lại quan trọng việc có chương trình học hợp lý với hoạt động dạy sáng tạo giúp khẳng định vị trường so với trường mầm non khác khu vực Bên cạnh đó, người quản lý cần phải có biện pháp quản lý hợp lý, nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội, tạo niềm tin với phụ huynh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đất nước Do tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ bối cảnh đổi giáo dục” để nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường mầm non tư thục Chng Nhỏ từ đưa đề xuất để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trường có biện pháp quản lý hoạt động dạy học cách đồng bộ, có tính khả thi cao, phù hợp với xu phát triển xã hội đáp ứng mục tiêu phát triển trường Mục đích nghiên cứu: Dựa sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng mục tiêu phát triển trường bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Hoạt động dạy học theo chương trình mầm non Bộ GD&ĐT trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học theo chương trình mầm non Bộ GD&ĐT trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ Giả thuyết khoa học: Trước bối cảnh đổi cải cách giáo dục mầm non với xu thể phát triển nhanh trường mầm non cơng lập, để tiếp tục đứng vững lĩnh vực giáo dục phát triển trường mầm non tư thục Chng Nhỏ việc áp dụng phương pháp dạy học theo xu hướng đổi giáo dục cần thiết nhiên để quản lý hoạt động dạy học kết hợp hài hòa chương trình giáo dục Bộ GD&ĐT với chương trình trường mầm non Chng Nhỏ cịn bộc lộ nhiều hạn chế việc giáo viên thiếu kiến thức phương pháp mới, ngại thay đổi, lúng túng việc lựa chọn phương pháp giáo dục mới, tập trung vào việc cung cấp kiến thức, có hoạt động cung cấp kỹ trải nghiệm thực tế, mục tiêu hình thức phương pháp dạy học áp dụng cho tất đối tượng trẻ chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chưa tạo điểm nhấn để thu hút thêm học sinh cho trường Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho lứa tuổi có trường mầm non Chng Nhỏ khắc phục tình trạng dạy học nặng truyền đạt kiến thức, tăng hiệu việc dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lí luận quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường mầm non Chuông Nhỏ nhằm đáp ứng đổi toàn diện giáo dục giai đoạn Phạm vi nghiên cứu: 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường mầm non Chuông Nhỏ - Quản lý công tác lập kế hoạch đạo thực hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Chuông Nhỏ 4 - Quản lý mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chuông Nhỏ theo hướng đổi - Quản lý hoạt động lớp giáo viên trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ - Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường - Phối hợp ban giám hiệu trường việc xây dựng, đạo thực công tác dạy học theo chương trình giáo dục kết hợp - Giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục theo định hướng kết hợp trường mầm non Chuông Nhỏ 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Chuông Nhỏ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Tổng hợp phân tích tài liệu, văn pháp quy giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - Tổng hợp, khái quát hóa hệ thống hóa tài liệu quản lý đào tạo theo hình thức liên kết quốc tế sở đào tạo, giáo dục mầm non song ngữ hay quốc tế - Tổng quan số cơng trình khoa học nghiên cứu quản lý giáo dục có liên quan làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài - Phân tích, tổng hợp tài liệu chương trình quốc tế khác từ khái qt hóa, phân tích cụ thể đưa nhận định phục vụ trực tiếp cho việc nghiên cứu phương pháp dạy học nhằm tăng chất lượng dạy học cách quản lý hoạt động nhà trường 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra, khảo sát - Điều tra thống kê để nắm số lượng giáo viên, học sinh, lớp học trường - Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến với nội dung tìm hiểu nhằm thu thập ý kiến chun mơn trường hoạt động dạy học trường mong muốn nguyện vọng giáo viên ban giám hiệu trường 5 7.2.2 Phương pháp vấn Thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp với hiệu trưởng, hiệu phó trường để tìm hiểu quan điểm lãnh đạo, cán bộ, giáo viên phụ huynh quản lý hoạt động dạy học trường mầm non Chuông nhỏ Trên sở tìm hiểu quan điểm họ biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát, ghi chép lại hoạt động quản lý dạy học trường giúp tác giả đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học từ có hướng đề xuất đóng góp cho chương trình học việc quản lý dạy học trường 7.3 Phương pháp khảo nghiệm: Sau đề xuất biện pháp, tác giả sử dụng phương pháp khảo nghiệm để lấy ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục, giáo viên tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục từ viết tắt, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường mầm non Chuông nhỏ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường mầm non Chuông nhỏ bối cảnh đổi Giáo dục 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Các nghiên cứu nước Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Cơ sở lý luận hoạt động dạy học trường mầm non 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên mầm non 1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học trường mầm non 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động dạy học trường mầm non 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động dạy học trường mầm non 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường mầm non 1.4.1 Lập kế hoạch thực hoạt động dạy học trường mầm non 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động dạy học trường mầm non 1.4.3 Tổ chức đạo đổi phương pháp dạy học trường mầm non 1.4.4 Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm 1.4.5 Tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên trường mầm non 1.4.6 Quản lý sở vật chất hỗ trợ hoạt động dạy học trường mầm non 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chương Bậc học mầm non bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý hoạt động dạy học trường mầm non có vai trị vơ quan trọng 7 Trên sở tổng quan nghiên cứu trước, đề tài xây dựng khái niệm công cụ luận văn dạy học, HĐDH, quản lý HĐDH Hoạt động dạy học trường mầm non bao gồm yếu tố đặc thù về: Nội dung, chương trình dạy học; Phương pháp, hình thức dạy học Luận văn xây dựng nội dung cốt lõi quản lý HĐDH trường mầm non bao gồm: Kế hoạch dạy học ; Tổ chức hoạt động dạy học; Đổi phương pháp dạy học Quản lý bồi dưỡng cho giáo viên mầm non quản lý đánh giá kết dạy học Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH trường mầm non Trong đó, yếu tố yếu tố chủ quan khách quan Các nội dung trình bày sở quan trọng, định hướng để tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường mầm non Chuông Nhỏ chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON CHUÔNG NHỎ QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát trường Mầm non Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.1 Giới thiệu nhà trường 2.1.2 Phát triển quy mô mạng lưới trường, lớp, tỷ lệ huy động trẻ 2.1.3 Đội ngũ giáo viên, nhân viên nấu ăn cán quản lý 2.1.4 Xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học 2.1.5 Hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ 2.2 Khái qt q trình khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường Mầm non Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.3.1 Nhận thức CBQL đội ngũ giáo viên cần thiết hoạt động dạy học trườngMầm non Chuông Nhỏ 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động dạy học trườngMầm non Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học trường mầm non Chuông Nhỏ 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học trường mầm non Chuông Nhỏ, quận Đống Đa 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Mầm non tư thục Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội .1 h c t ạng ập h ạch th c hi n h ạt động h c t ường MN tư thục Chuông Nhỏ, quận Đống Đa Quá trình lãnh đạo, điều hành người CBQL cần tập trung thực tốt chức quản lý Hiệu trưởng thực tốt chức quản lý mang lại kết cao ngược lại Đề tài khảo sát kiến đánh giá CBQL GVMN chức lập kế hoạch thực HĐDH cho trẻ trường Chuông Nhỏ thu kết sau: Bảng 2.8: Thực trạng lập kế hoạch thực hoạt động dạy học trường MN tư thục Chuông Nhỏ, quận Đống Đa Mức độ thực TT Nội dung Yếu SL Hiệu trưởng nghiên cứu văn để xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng lập dự thảo kế hoạch chuyên môn Xây dựng môi trường GD lớp Trao đổi kế hoạch dự thảo Trao đổi với giáo viên để xây dựng kế hoạch năm học: xác định mục tiêu trường; kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ; dự kiến chủ đề chính, nhánh Rà soát, cập nhật văn cấp dạy học cho trẻ trường mầm non Xây dựng kế hoạch chung cho toàn trường dựa sở Trung Khá Tốt bình % SL % SL % SL % 20 50.0 7.5 X TB 20.0 22.5 2.15 23 57.5 10.0 12 30.0 2.5 1.78 16 40.0 7.5 16 40.0 12.5 2.25 18 45.0 15.0 10.0 12 30.0 2.27 20.0 10.0 16 40.0 12 30.0 2.80 10 25.0 20.0 14 35.0 20.0 2.50 Thiết lập chế quản lí hoạt động dạy học cho 18 45.0 15.0 14 35.0 5.0 2.00 trẻ Xây dựng kế hoạch mua sắm kiểm tra việc sử 25 62.5 5.0 20.0 12.5 1.83 dụng trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi Thực trạng lập kế hoạch thực HĐDH cho trẻ em trường Mầm non Chuông Nhỏ đánh giá với ĐTB từ 1.78 đến 2.80 (Min=1 Max =4) .2 h c t ạng t chức th c hi n h ạt động h c t ường MN tư thục Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học trường MN tư thục Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Mức độ thực TT Nội dung Yếu SL Trung Khá Tốt bình % SL % SL % SL X TB % Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn đôn đốc giáo viên xây 20.0 20.0 14 35.0 10 25.0 2.65 dựng kế hoạch hoạt động giáo án theo quy định Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn tổ chức giáo dục theo 13 32.5 10 25.0 16 40.0 2.5 2.13 hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn quan tâm quản lý điều kiện 15 37.5 20.0 12 30.0 12.5 2.18 đảm bảo chất lượng hoạt động dạy học cho trẻ 10 Phân công trách nhiệm quản lí Ban giám hiệu, tổ giáo viên Xây dựng đội ngũ nòng cốt để triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống Tổ chức cho GV đăng ký, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tổ chức dạy học cho trẻ Tổ chuyên môn kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch 18 45.0 17.5 10 25.0 1.85 15 37.5 20.0 10.0 13 32.5 2.38 20 50.0 13 32.5 16 40.0 7.5 7.5 10.0 1.78 5.0 18 45.0 10.0 2.25 Thực trạng tổ chức HĐDH cho trẻ em trường MN Chuông Nhỏ đánh giá mức độ trung bình với X từ 1.78 đến 2.65 Cụ thể nội dung sau: .3 h c t ạng t chức đạ đ i phương phương pháp h c t ng t ường mầm n n tư thục Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức đạo đổi phương phương pháp dạy học trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ Mức độ thực TT Nội dung Yếu SL % Trung bình SL % Chỉ đạo đổi PPDH theo hướng khuyến khích sử dụng hợp lí đồ 16 40.0 dùng dạy học; động viên tạo điều kiện cho GV tự làm đồ dùng dạy học Yêu cầu giáo viên sử dụng kết hợp nhiều PPDH 19 47.5 hình thức dạy học khác lên lớp Khá SL Tốt % SL X TB % 12.5 10 25.0 22.5 2.30 17.5 13 32.5 2.5 1.90 11 Khuyến khích, nêu gương GV thực tốt hoạt động dạy học, có biện 16 40.0 12 30.0 11 27.5 2.5 1.93 pháp hành chính, tâm lí kinh tế để thúc đẩy GV thực đổi PPDH Chỉ đạo thực thao giảng cho đội ngũ GV có đổi 12 30.0 14 35.0 15.0 20.0 2.25 phương pháp, hình thức dạy học Yêu cầu giáo viên phối hợp linh hoạt PPDH cho phù hợp với nội 14 35.0 0.0 20.0 18 45.0 2.75 dung, đặc điểm trẻ điều kiện thực … .6 h c t ạng vi c đạ bồi ưỡng nâng ca c chu ên môn nghi p vụ ch giá viên t ường MN tư thục Chuông Nhỏ Bảng 2.11 Thực trạng việc đạo bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường MN tư thục Chuông Nhỏ Mức độ thực TT Nội dung Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, kĩ cho đội ngũ GVMN Tổ chức thực bồi dưỡng theo nhu cầu cho đội ngũ GVMN Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng chun mơn Trung Yếu Khá bình SL % SL % SL % 20 50.0 0.0 Tốt SL X Thứ bậc % 15.0 14 35.0 2.35 17 42.5 14 35.0 17.5 5.0 1.85 24 60.0 10.0 15.0 15.0 1.85 11 16 40.0 14 35.0 12.5 12.5 1.89 10 12 10 Chỉ đạo giáo viên cốt cán bồi dưỡng GV thông qua hoạt động dạy học, chăm sóc trẻ hàng ngày Tổ chức sinh hoạt chuyên đề (lên tiết tổ chức hoạt động GD để đồng nghiệp CBQL nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm học tập) Sinh hoạt chuyên môn định kì theo tổ (khối) Tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm Tập huấn theo đạo Phòng Sở GD Tọa đàm, nghe ý kiến chuyên gia, báo cáo viên báo cáo chuyên đề theo nhu cầu trường 18 45.0 10 25.0 10 25.0 5.0 1.90 22.5 20.0 13 32.5 10 25.0 2.60 20.0 0.0 24 60.0 20.0 2.80 17 42.5 14 35.0 17.5 5.0 1.85 19 47.5 0.0 14 35.0 17.5 2.23 16 40.0 13 32.5 12.5 15.0 2.03 h c t ạng quản ý sở vật chất hỗ t ợ h ạt động h c t ng t ường mầm n n Chuông Nhỏ, quận Đống Đa Bảng 2.12: Thực trạng quản lý sở vật chất hỗ trợ hoạt động dạy học trường mầm non Chuông Nhỏ, quận Đống Đa Mức độ thực TT Nội dung Khơng Ít đáp Rất đầy Đầy đủ đáp ứng ứng đủ SL % SL % SL % SL % X Về đồ dùng hàng ngày đồ dùng cá nhân, đồ 16 40.0 19 47.5 2.5 10.0 1.83 chơi Về đồ phế thải báo, tạp chí, tranh ảnh, lịch cũ, 15 37.5 11 27.5 2.5 13 32.5 2.30 vỏ chai nhựa, hộp bìa, vỏ bao diêm Thứ bậc 13 Về nguyên vật liệu thiên nhiên gạch đất, cát, 12.5 10 25.0 0.0 25 62.5 3.13 nước, sỏi, đá, loại hột, hạt, hoa Về điều kiện tài chính, sở vật chất, thiết để tổ 20 50.0 22.5 10.0 17.5 1.95 chức hoạt động dạy học Phối hợp, huy động nguồn lực từ nhà trường lực lượng xã hội để 20 50.0 12 30.0 7.5 12.5 1.81 trang bị sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, khuân viên, trường tram 5 .5 h c t ạng t chức, đạ iểm t a, đánh giá giá viên t ng t ường mầm n n Chuông Nhỏ, quận Đống Đa Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên trường mầm non Chuông Nhỏ, quận Đống Đa Mức độ thực TT Nội dung Yếu SL % Trung bình SL % Khá Tốt SL % SL X TB % Kiểm tra hoạt động giáo dục giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, tổ chức môi trường giáo dục, khả 10.0 12 30.0 17.5 17 42.5 2.93 phối hơp, tư vấn với BGH, phụ huynh dạy học trẻ Đánh giá công tác tổ chức quản lý: Xây dựng kế hoạch, thực chương 18 45.0 13 32.5 12.5 10.0 1.88 trình, theo dõi, giám sát, điều chỉnh kế hoạch Xác định kĩ năng, kiến thức trẻ đạt 23 57.5 12.5 10.0 20.0 1.93 chưa đạt để tiếp tục có kế 14 hoạch hướng dẫn phù hợp với trẻ Kiểm tra sổ sách hồ sơ 20.0 17 42.5 5.0 13 32.5 2.50 GV Điều phương pháp, hình thức tổ chức, kế hoạch dạy học cho phù 19 47.5 16 40.0 10.0 2.5 1.68 hợp với đặc điểm phát triển trẻ .7 h c t ạng u tố ảnh hưởng đ n quản ý h ạt động h c t ường MN tư thục Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Bảng 2.14: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường MN tư thục Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Mức độ thực TT Các yếu tố Không Phân Ảnh Rất ảnh ảnh vân hưởng hưởng hưởng SL % SL % SL % SL % X Yếu tố khách quan Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp 1.1 thời, chậm sửa đổi, không 10 25.0 22.5 10.0 17 42.5 2.70 phù hợp với đặc thù trường mầm non Chính quyền địa phương chưa thực ưu đãi, quan 1.2 tâm đến giáo dục mầm 12 30.0 12 30.0 10 25.0 15.0 2.25 non nói chung hoạt động dạy học cho trẻ Gia đình thiếu quan tâm, hợp tác với nhà trường 1.3 10 25.0 11 27.5 16 40.0 7.5 2.30 hoạt động dạy học cho trẻ Thứ bậc 15 Cơ chế quản lý, phối hợp gia đình, nhà trường, địa 1.4 13 32.5 10 25.0 12.5 12 30.0 2.40 phương thiếu đồng bộ, chậm thông tin Yếu tố chủ quan 2.1 2.2 2.3 2.4 Năng lực quản lý Hiệu trưởng trường Mầm non Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm kỹ giáo viên hạn chế Cơ sở vật chất phòng học thiếu, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động cịn hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học 0.0 22.5 10.0 29 72.5 3.65 0.0 17.5 10 25.0 25 62.5 3.60 0.0 11 27.5 26 65.0 12.5 3.00 0.0 10 25.0 12.5 24 60.0 3.28 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường mầm non Chuông Nhỏ, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Hạn ch , nguyên nhân Tiểu kết chương MN Chuông Nhỏ trường mầm non tư thục thuộc quận Đống Đa Trong năm gần đây, trường có thành tựu định phát triển quy mô chất lượng, phát triển CSVC thiết bị giáo dục, phát triển đội ngũ nhân lực giáo dục, có phát triển vế số lượng chất lượng đội ngũ nói chung HĐDH nói riêng Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn (đổi bản, tồn diện giáo dục) vấn đề quản lý HĐDH có hạn chế định Qua thực trạng quản lý HĐDH trường MN Chng Nhỏ, đưa số kết quả: Thực trạng quản lý HĐDH, thực phù họp với tình hình thực tế địa phương đạt hiệu định Tuy nhiên, 16 mức độ nhận thức chưa thực sâu sắc, nội dung chưa phong phú, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cịn đơn điệu điều kiện sở vật chất, tài chưa phát huy hết tác dụng tối đa cơng tác bồi dưỡng Có nhiều ngun nhân ảnh hưởng, cộm nhận thức, lực bộ, ngành, động cơ, trình độ Hiệu trưởng, nội dung chương trình đặc thù lao động ngành sư phạm mầm non Những thực trạng phân tích trình bày vừa mang tính mâu thuẫn, vừa trở thành khó khăn vừa thể bất cập HĐDH nhà trường Như vậy, cần phải có cách thức quản lý để tháo gỡ khó khăn khắc phục bất cập để đảm bảo có hiệu HĐDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi GD bối cảnh phát triển KT-XH Những thực trạng sở thực tiễn để tác giả đề xuất, hoàn thiện biện pháp quản lý HĐDH trường MN Chuông Nhỏ năm học tiếp theo, trình bày chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TƯ TỤC CHUÔNG NHỎ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắt đảm bảo bám sát mục tiêu quản lý trường MN 3.1.2 Nguyên tắc bám sát mục tiêu đổi giáo dục mầm non 3.1.3 Đảm bảo tính kế hoạch 3.1.4 Đảm bảo tính cụ thể thực tiễn 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường mầm non tư thục Chông Nhỏ, quận Đống Đa bối cảnh đổi giáo dục 3.2.1 Chỉ đạo nghiêm túc vi c xây d ng k hoạch dạy h c theo chương t ình giá ục mầm n n t ng t ường mầm non cơng lập có k t hợp với chương t ình giá ục tiên ti n Xây dựng kế hoạch dạy học nhằm thực tốt nhiệm vụ đặt năm học; giúp cho hiệu trưởng có nhìn tổng quát, thấy phối hợp phận với nhằm phát huy vai trò lãnh đạo hiệu trưởng; chủ động, sáng tạo giáo viên thực kế hoạch dạy học đề ra; tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng trình thực 17 3.2.2 ăng cường t chức th c hi n nội ung chương t ình ạy h c cho trẻ t ng t ường mầm n n tư thục Chuông Nhỏ Hiệu trưởng quản lý nội dung chương trình giáo dục trẻ theo độ tuổi (nhà trẻ mẫu giáo), tạo hiệu cho việc kiểm tra, đánh giá lực giáo viên trình thực Giáo viên nắm nội dung chương trình để thiết kế xây dựng mạng nội dung chủ đề, lĩnh vực phù hợp với khả năng, nhận thức trẻ 3.2.3 Nâng ca c dạy h c ch đội ngũ giá viên t ng nhà t ường Trên sở xây dựng đổi mục tiêu GD&ĐT cần bồi dưỡng, nâng cao lực cho cho giáo viên, kỹ nghề nghiệp cho nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để đáp ứng mục tiêu GDMN giai đoạn Cập nhật, bổ sung, làm kiến thức lứa tuổi, dinh dưỡng, cách thức tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ, từ giúp GV bổ sung, nắm vững củng cố tảng kiến thức, chuyên mơn, kỹ từ có cách thức ưu việt nhằm xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc tốt Tạo chủ động sẵn sàng chuyên môn nghiệp vụ cán quản lý, giáo viên, nhân viên việc tiếp thu phương pháp hình thức dạy học Đội ngũ GVMN nhân tố vô quan trọng, định chất lượng hiệu hoạt động dạy học nhà trường Thực tiễn công tác quản lý kết điều tra cho thấy: nhận thức việc xác định vai trị, nhiệm vụ, nội dung, hình thức dạy học số CB-GV chưa đầy đủ; lực quản lý, thực hoạt động dạy học hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Do đó, nâng cao lực (nâng cao nhận thức, xác định vai trò, trách nhiệm, kĩ năng; đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý, thực hiện) cho đội ngũ GV biện pháp then chốt để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học giáo dục nhà trường 3.2.4 T chức quản lý hoạt động lớp giáo viên Giúp Hiệu trưởng quản lý việc tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo chương trình giáo dục mầm non bối cảnh đổi giáo dục 18 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực, chất lượng đội ngũ giáo viên công tác giáo dục trẻ nhằm thực hiên tốt mục tiêu giáo dục mầm non 3.2.5 T chức kiểm t a, đánh giá h ạt động dạy h c giáo viên t ng nhà t ường Hiệu trưởng xây dựng quy định kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học theo hướng đổi mới, xác định tiêu chí, tiêu chuẩn, xây dựng công cụ, sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá thực hoạt động dạy học hiệu Qua kiểm tra, đánh giá giúp Hiệu trưởng có nhìn tổng thể thực trạng hạn chế, tồn đọng từ biết phát huy nhân tố tích cực, khắc phục, điều hạn chế nhằm đạt mục tiêu thực hoạt động dạy học GDMN Đảm bảo tính khoa học, khách quan, xác, phát mặt mạnh, mặt yếu làm sở cho việc đề biện pháp quản lý nhà trường cách hiệu quả, kịp thời Qua kiểm tra giúp hiệu trưởng đổi tư nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên công việc, đảm bảo ổn định nhà trường Quá trình đánh giá kết dạy học cho trẻ giúp cho giáo viên nhà trường có xây dựng điều chỉnh kế hoạch phù hợp với trẻ điều kiện thực tiễn 3.2.6 Đảm bả điều ki n hỗ trợ th c hi n hoạt động dạy h c t ng nhà t ường Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc thực hoạt động dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếp cận với đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực cho trẻ, nâng cao tay nghề phát huy sáng tạo giáo viên Bảo quản sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giúp cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bổ sung nguồn sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài nhằm tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ thực chương trình GDMN cho trẻ tuổi 3.2.7 ăng cường th c hi n ch độ, sách đãi ngộ GVMN nhằm tạ động l c, khích l giáo viên nâng cao hi u dạy h c, chất ượng giáo dục Biện pháp nhằm giúp Hiệu trưởng nhà trường điều chỉnh, hồn thiện số chế độ sách, chế độ đãi ngộ đội ngũ GVMN, 19 đảm bảo điều kiện để tạo động lực cho đội ngũ GVMN an tâm công tác công hiến cho nghiệp giáo dục Hướng tới việc xây dựng nhà trường môi trường làm việc an tồn đảm bảo tính giáo dục sư phạm,mơi trường thân thiện phục vụ thiết thực cho việc quản lý chất lượng thực chương trình giáo dục nhà trường đạt hiệu hướng tới tạo điều kiện cho HS phát triển cách tồn diện Cơng tác thi đua, khen thưởng ngày trở thành công cụ hỗ trợ đắc lực quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động ni dưỡng chăm sóc sức khỏe nói riêng Làm tốt cơng tác thi đua, khen thưởng khơng góp phần tạo động lực cho phong trào thi đua tồn trường mà nhân tố tích cực phát khen thưởng kịp thời tác động không nhỏ đến việc động viên tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình, say mê sáng tạo giáo viên, nhân viên dẫn đến hồn thành nhiệm vụ cơng tác đạt chất lượng cao Ngược lại, khơng có đánh giá đắn làm ảnh hưởng đến nỗ lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên từ làm ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu dạy học nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hệ thống đa dạng linh hoạt, khơng có biện pháp mang tính vạn Khi giải nhiệm vụ quản lý người cán quản lý thường phải phối hợp nhiều biện pháp để kết quản lý đạt hiệu cao Mỗi biện pháp quản lý có ưu điểm hạn chế định, biện pháp nêu phải thực cách có hệ thống đồng Việc thực đơn lẻ biện pháp không đem lại kết cao, chí làm ý nghĩa 3.4 Tổ chức khảo nghiệm cần thiết tính khả thi .1 Mục đích sát Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: .2 Nội ung sát .3 Phương pháp sát K t nghi m 20 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Tính cần thiết TT Chỉ đạo nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non cơng lập có kết hợp với chương trình giáo dục tiên tiến Tăng cường tổ chức thực nội dung chương trình dạy học cho trẻ trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên nhà trường Tổ chức quản lý hoạt động lớp giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nhà trường Đảm bảo điều kiện hỗ trợ thực hoạt động dạy học nhà trường Tăng cường thực chế độ, sách đãi ngộ GVMN nhằm tạo động lực, khích lệ giáo viên nâng cao hiệu dạy học, chất lượng giáo dục Mức độ cần thiết (Tỷ lệ %) Khơng Ít cần Cần Rất cần thiết thiết cần thiết thiết X Thứ bậc / 16.7 16.7 66.7 3.50 / 23.3 10.0 66.7 3.43 / 26.7 6.7 66.7 3.40 / 30.0 40.0 30.0 3.15 / 30.0 16.7 53.3 3.23 / 31.0 18.0 51.0 3.39 / 23.3 10.0 66.7 3.42 21 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý TT Tính khả thi Chỉ đạo nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non cơng lập có kết hợp với chương trình giáo dục tiên tiến Tăng cường tổ chức thực nội dung chương trình dạy học cho trẻ trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên nhà trường Tổ chức quản lý hoạt động lớp giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nhà trường Đảm bảo điều kiện hỗ trợ thực hoạt động dạy học nhà trường Tăng cường thực chế độ, sách đãi ngộ GVMN nhằm tạo động lực, khích lệ giáo viên nâng cao hiệu dạy học, chất lượng giáo dục Mức độ cần thiết (Tỷ lệ %) Rất Khơng Ít khả Khả khả khả thi thi thi thi X TB 33.3 10.0 56.7 3.23 20.0 33.3 46.7 3.27 26.7 23.3 50.0 3.23 26.7 40.0 10.0 3.07 50.0 16.7 33.3 2.83 3.0 45.0 8.0 44.0 2.93 2.0 50.0 16.7 31.3 2.80 22 Tiểu kết chương Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng, đề tài tập trung vào việc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường MN Chuông Nhỏ Các biện pháp đề xuất sở lí luận khảo sát thực tiễn thực Hệ thống bao gồm biện pháp sau: 1) Chỉ đạo nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non công lập có kết hợp với chương trình giáo dục tiên tiến ; 2) Tăng cường tổ chức thực nội dung chương trình dạy học cho trẻ trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ; 3) Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên nhà trường; 4) Tổ chức quản lý hoạt động lớp giáo viên; 5) Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nhà trường; 6) Đảm bảo điều kiện hỗ trợ thực hoạt động dạy học nhà trường; 7) Tăng cường thực chế độ, sách đãi ngộ GVMN nhằm tạo động lực, khích lệ giáo viên nâng cao hiệu dạy học, chất lượng giáo dục Các biện pháp đề xuất liên kết với thành hệ thống chặt chẽ, có cần thiết tính khả thi cao; để thực tốt quản lý hoạt động dạy học trường MN Chuông Nhỏ cần thực đồng biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Công tác quản lý hoạt động dạy học trường MN nói chung trường MN Chng Nhỏ nói riêng có vai trị ý nghĩa quan trọng Hoạt động dạy học trường MN phận quan trọng chủ yếu toàn trình tổ chức giáo dục trường mầm non Nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy h c t ường mầm n n tư thục Chuông Nhỏ bối cảnh đ i giáo dục”, tác giả thu kết sau: 1.1 Trên sở tổng quan nghiên cứu trước, đề tài xây dựng khái niệm công cụ luận văn dạy học, HĐDH, quản lý HĐDH Hoạt động dạy học trường mầm non bao gồm yếu tố đặc thù về: Nội dung, chương trình dạy học; Phương pháp, hình thức dạy học Luận văn xây dựng nội dung cốt lõi quản lý HĐDH trường mầm non bao gồm: Kế hoạch dạy học dạy học; Tổ chức hoạt 23 động dạy học dạy học; Đổi phương pháp dạy học Quản lý bồi dưỡng cho giáo viên mầm non quản lý đánh giá kết dạy học Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH trường mầm non Trong đó, yếu tố yếu tố chủ quan khách quan 1.2 Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường MN Chng Nhỏ, quận Đống Đa khẳng định thực tế: Mầm non Chuông Nhỏ trường mầm non tư thục thuộc quận Đống Đa Trong năm gần đây, trường có thành tựu định phát triển quy mô chất lượng, phát triển CSVC thiết bị giáo dục, phát triển đội ngũ nhân lực giáo dục, có phát triển số lượng chất lượng đội ngũ nói chung HĐDH nói riêng Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn (đổi bản, tồn diện giáo dục) vấn đề quản lý HĐDH có hạn chế định Qua thực trạng quản lý HĐDH trường MN Chuông Nhỏ, đưa số kết quả: Thực trạng quản lý HĐDH, thực phù họp với tình hình thực tế địa phương đạt hiệu định Tuy nhiên, mức độ nhận thức chưa thực sâu sắc, nội dung nghèo nàn, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cịn đơn điệu điều kiện sở vật chất, tài chưa phát huy hết tác dụng tối đa cơng tác bồi dưỡng Có nhiều ngun nhân ảnh hưởng, cộm nhận thức, lực bộ, ngành, trình độ Hiệu trưởng, nội dung chương trình đặc thù lao động ngành sư phạm mầm non Những thực trạng phân tích trình bày vừa mang tính mâu thuẫn, vừa trở thành khó khăn vừa thể bất cập HĐDH nhà trường Như vậy, cần phải có cách thức quản lý để tháo gỡ khó khăn khắc phục bất cập để đảm bảo có hiệu HĐDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi GD bối cảnh phát triển KT-XH Những thực trạng sở thực tiễn để tác giả đề xuất, hoàn thiện biện pháp quản lý HĐDH trường MN Chuông Nhỏ năm học tiếp theo, trình bày chương 1.3 Dựa sở lý luận hạn chế mặt thực trạng, đề tài đề xuất 07 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học 24 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cần thiết với trị TB từ 3.15 đến 3.50 khả thi với Trị trung bình từ 2.80 đến 3.27 Tính khả thi đánh giá thấp tính thực tiễn Với giải pháp đánh giá có tính khả thi cao chủ yếu phát huy nội lực ngành giáo dục chủ đạo cán giáo viên MN nhận thức, từ bồi dưỡng chuyên môn đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học Với biện pháp “Tăng cường thực chế độ, sách đãi ngộ GVMN nhằm tạo động lực, khích lệ giáo viên nâng cao hiệu dạy học, chất lượng giáo dục” có tính cần thiết cao khả thi thấp, điều cho thấy để thực HĐDH có hiệu khơng dựa vào yếu tố nội lực ngành giáo dục mà phụ thuộc vào chủ trương sách cấp quyền, thực cơng tác xã hội hóa giáo dục, mối quan hệ nhà trường gia đình xã hội cần có nỗ lực lớn, tích cực tham mưu đắc lực thực xã hội hóa giáo dục cấp quản lý giáo dục Để hạn chế, khắc phục điểm yếu nói trên, phát huy điểm mạnh nhà trường hoạt động dạy học, tác giả đề xuất 07 biện pháp cụ thể Các biện pháp đề xuất có cần thiết, tính khả thi cao, cần thực đồng để quản lí hoạt động dạy học đạt hiệu quả, nâng cao chất lượng GDMN Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&Đ thành phố Hà Nội 2.2 Đối với Phòng giáo dục đà tạo quận Đống Đa 2.3 Đối với Hi u t ưởng t ường MN Chuông Nhỏ Đối với Giáo viên mầm non ... cầu đổi giáo dục đất nước Do tác giả lựa chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động dạy học trường mầm non tư thục Chuông Nhỏ bối cảnh đổi giáo dục? ?? để nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường mầm non tư. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường mầm non Chuông nhỏ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường mầm. .. động dạy học trường mầm non 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động dạy học trường mầm non 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động dạy học trường mầm non 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường mầm non 1.4.1