Quản lý hoạt động giáo dục tại trường mầm non hoa linh – baby home trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU KHÁNH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA LINH – BABY HOME TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU KHÁNH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA LINH – BABY HOME TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số:8 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Thu Hằng HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo, PGS TS Nguyễn Thị Thu Hằng – người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, động viên tạo điều kiện tốt để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, hội đồng khoa học, ban giám hiệu tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đềtài Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới người thân, gia đình bạn bè, đặc biệt lớp cao học Quản lý giáo dục trường Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội Vì suốt thời gian qua cổ vũ động viên, tiếp thêm sức mạnh cho tác giả hồn thành nhiệm vụ Dù cố gắng trình thực luận văn hạn chế mặt lực, thời gian nên chắn không tránh khỏi thiếu sót cần bổ sung, sửa chữa Vì tác giả mong nhận góp ý, bảo q thầy để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, 2019 Tác giả Lƣu Khánh Trang i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục 14 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non 17 1.2.4 Quản lý trường mầm non 19 1.3 Bối cảnh đổi giáo dục mầm non vấn đề đặt quản lý trường mầm non 19 1.3.1 Bối cảnh đổi giáo dục chương trình giáo dục mầm non 19 1.3.2 Những vai trò hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo chương trình giáo dục mầm non 20 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo chương trình giáo dục mầm non 29 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA LINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 31 2.1 Vài nét trường mầm non tư thực Hoa Linh – Baby Home 31 2.1.1 Sự hình thành phát triển trường Hoa Linh 31 2.1.2 Đội ngũ cán giáo viên trường mầm non tư thục Hoa Linh 32 2.1.3 Cơ sở vật chất trường mầm non Hoa Linh – Baby Home 33 ii 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Phương pháp xử lý số liệu 36 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trường mầm non Hoa Linh – Baby Home 36 2.3.1 Về nội dung chương trình giáo dục nhà trường 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mầm non 39 2.3.3 Về chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Hoa Linh 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non Hoa Linh 44 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 44 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Hoa Linh 45 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng đội ngữ giáo viên theo chương trình giáo dục mầm non 46 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục 48 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất điều kiện tổ chức giáo dục trẻ49 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non nhà trường 51 2.5 Đánh giá thực trạng 54 2.5.1 Ưu điểm 54 2.5.2 Hạn chế 55 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng trường 55 Kết luận chương 57 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON HOA LINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 iii 3.1.1 Đảm bảo tính khả thi thực mục tiêu giáo dục 58 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.2 Các biện pháp đề xuất 59 3.2.1 Tổ chức hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 59 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo yêu cầu giáo dục mầm non 60 3.2.3 Tổ chức thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 61 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ 62 3.2.5 Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 64 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 66 3.3.1 Những đề chung khảo nghiệm 66 3.3.2 Kết khảo nghiệm 67 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 76 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CSGD Cơ sở giáo dục CT Chương trình CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HT Hiệu trưởng HĐGD Hoạt động giáo dục PP Phương pháp QL Quản lý UBND Ủy ban nhân dân XHH Xã hội hóa v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thành phần số lượng đối tượng khảo sát 36 Bảng 2.2: Tổng hợp ý kiến đánh giá nội dung chương trình giáo dục nhà trường 37 Bảng 2.3: Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mầm non 39 Bảng 2.4: Tổng hợp ý kiến đánh giá chất lượng giáo dục trẻ 42 Bảng 2.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 44 Bảng 2.6: Tổng hợp ý kiến đánh giá tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ 45 Bảng 2.7: Tổng hợp kết ý kiến đánh giá đạo bồi dưỡng đội ngữ giáo viên theo chương trình giáo dục mầm non 48 Bảng 2.8: Tổng hợp kết ý kiến đánh giá kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục 49 Bảng 2.9: Tổng hợp ý kiến CBGV sở vật chất điều kiện tổ chức giáo dục trẻ 50 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm non tư thục Hoa Linh 67 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ln giữ vai trò quan trọng nghiệp phát triển chung đất nước Giáo dục mầm non cấp học hệ giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Mầm non cấp học đầu tiên, tảng phát triển cho cấp học sau Theo báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (GD ĐT), năm qua, quy mô, mạng lưới trường, lớp mầm non phát triển nhanh Năm học 2015-2016, nước có 14 nghìn trường mầm non với gần 174 nghìn phòng học Tuy nhiên có nhiều trường chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu xã hội, chưa thực đáp ứng mục tiêu giáo dục, thời kì đổi giáo dục Giáo dục đào tạo xuất phát từ nhu cầu sống xã hội trở phục vụ nhu cầu sống xã hội; xã hội ln vận động phát triển đổi giáo dục tất yếu song trùng với đổi kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị 29 Ban chấp hành Trung Ương đặt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, có đổi giáo dục mầm non “Đổi tất bậc học, ngành học” Để đổi giáo dục đào tạo thực phải có tham gia đồng cấp ngành, sở giáo dục đào tạo tồn xã hội Trong nhà trường giữ vai trò đặc biệt quan trọng Qua năm năm thực nghị 29, đất nước đạt nhiều kết tích cực, nhiên khơng bất cập, hạn chế; đặc biệt lĩnh vực quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non cần đặc biệt quan tâm đổi mới, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ tăng trưởng thể, phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội diễn mạnh Lứa tuổi trẻ cần quan tâm, giáo dục định hướng để trẻ phát triển tốt Do trường mầm non cần trọng đến hoạt động (hoạt động giáo dục) Xuất phát từ việc xác định vai trò hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non với mục đích nằm đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phù hợp với thực tế trường mầm non Hoa Linh – Baby Home Những nghiên cứu gần sinh học, nghiên cứu tác động giáo dục lứa tuổi lại khẳng định vị trí, vai trò giáo dục mầm non quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực quốc gia Tuy nhiên chương trình giáo dục mầm non thay đổi bổ sung chỉnh sửa nhằm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù hợp với cấp học khác xu hội nhập với quốc gia khu vực, giới theo xu phát triển chung Bên canh đó, chương trình GDMN thực khiến cho đội ngũ giáo viên trường mầm non gặp khơng khó khăn, bất cập Chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi giáo viên phải chủ động, sáng tạo linh hoạt, mềm dẻo tuỳ theo trình độ trẻ thực tiễn địa phương, nhà trường để xây dựng nội dung kế hoạch cho phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi Để đạt mục tiêu đáp ứng nhu cầu xã hội giáo dục, đặc biệt với trẻ mầm non, cần đặc biệt quan tâm đến nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, nhân tố định trực tiếp đến việc hoàn thành mục tiêu bậc học định đến tồn sở mầm non Chính vậy, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục trƣờng MN tƣ thục Hoa Linh – Baby Home bối cảnh đổi giáo dục”là đề tài nghiên cứu, nhằm đưa giải pháp quản lý hoạt động giáo dục phù hợp với thực tiễn nhà trường cấp có tác dụng động viên lớn cho họ tham gia học tập Trong buổi đào tạo, bồi dưỡng, BGH nên khơi gợi vấn đề nội dung đổi phương pháp giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non để giáo viên chủ động, tích cực đóng góp ý kiến, tìm hướng giải phù hợp Qua đó, giáo viên q trình giảng dạy ln cảm thấy tự tin ngày hồn thiện Nhà trường ln khuyến khích giáo viên chủ động tìm hiểu, tự nghiên cứu thêm phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động để nâng cao hiểu biết sáng tạo giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non Việc đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục đạt kết khó khăn, có tới gần 20% cho không khả thi Tuy nhiên không ý đến biện pháp cơng tác quản lý hiệu quả, có 80% số ý kiến cho cần thiết Tổ chức hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới; Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Ba biện pháp biện pháp không q khó Vì phần nhiều ý kiến thấy khả thi Hai biện pháp đánh giá có tính khả thi mức thấp chút (trên 80% số ý kiến) là: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo yêu cầu giáo dục mầm non vàĐảm bảo điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Điều hợp lý đảm bảo điều kiện cần thiết cho bồi dưỡng quản lý công tác bồi dưỡng đòi hỏi nhiều cơng sức, kể kinh phí nên nhiều gặp khó khăn Kết cho phép tin tưởng vào tính khách quan phù hợp với yêu cầu thực tiễn biện pháp đề xuất 68 Kết luận chƣơng Chương tác giả trình bày nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục mầm non theo bối cảnh đổi trường mầm non Hoa Linh – Baby Home; 05 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Những biện pháp đề xuất sở hạn chế nguyên nhân công tác quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Hoa Linh – Baby Home Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non trình bày theo cấu trúc thống nhất, gồm: mục đích biện pháp; nội dung cách thức tiến hành điều kiện thực biện pháp Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại, chịu chi phối ảnh hưởng lẫn Cả năm biện pháp đề xuất cán bộ, giáo viên trường khảo sát đánh giá cần thiết có tính khả thi cao 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN Hoa Linh – Baby Home bối cảnh đổi giáo dục Luận văn sâu làm rõ số khái niệm bản, nội dung quản lý hoạt động giáo dục mầm non Trên sở lý luận đó, luận văn nghiên cứu, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Hoa Linh – Baby Home kết đạt được, hạn chế nguyên nhân hạn chế cơng tác quản lý hoạt động giáo dục mầm non trường Sau phân tích, đánh giá thực trạng, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non nhà trường Năm biện pháp gồm: Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo yêu cầu giáo dục mầm non Biện pháp 3: Tổ chức thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Các biện pháp khảo sát, đánh giá tính cấp thiết khả thi Kết khảo sát cho thấy biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ lẫn có tính cần thiết khả thi cao.Như vậy, kết luận luận văn hoàn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề ban đầu 70 KIẾN NGHỊ - Đối với giáo viên: Giáo viên người trực tiếp sử dụng, lựa chọn phương pháp hình thức dậy học phù hợp, mà họ cảm thấy thích hợp nhất, họ thây phương pháp, hình thức phát huy tính tích cực, phát triển tư sáng tạo cho trẻ cách hiệu Vi GV phải người hiểu biết rõ, có kiến thức CTGDMN hành Đồng thời họ phải hiểu rõ, nắm bắt rõ tâm sinh lý trẻ, từ để chọn PPDH VÀ HTDH phù hợp - GV cần tự học, tự tru dồi chăm sóc giáo dục trẻ để nâng cao trình độ - Cần nghiên cứu tìm hiểu tài liệu CTGDMN hành - Cần tắng cường dự giờ, thao giảng trao đổi kinh nghiệm, ý kiến sáng tạo hình thức tổ chức dạy học - Tiếp cận với đổi nhanh chóng việc tham gia lớp bồi dưỡng - Đối với Sở Giáo dục Phòng Giáo dục: + Khơng phát động phong trào lan trải để tránh chạy theo thành tích, mang lại hiệu quả, chất lượng giáo dục + Không hướng dẫn chi tiết nội dung giảng dạy để GV tự tìm tòi, sáng tạo đổi tư để thiết kế nội udng giảng dạy phong phú, hay + Tăng cường bồi dưỡng GV nắm bắt kịp thời đổi CTGD 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Quỳnh Anh, Quản lý chất lượng giáo dục mầm non trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục, 2013 Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, 1999 Đặng Quốc Bảo (2000), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2011- 2020, Hà Nội, 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường mầm non, Ban hành theoQuyết định 14/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường Mầm non ban hành theo Quyết định số14/2008/QĐ-Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 07/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạoquy định loại trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫugiáo độc lập, 2008 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Giáo trình lý luận đại cương khoa học quản lý, 2010 Nguyễn Thị Bách Chiến (2008), Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chuyên môn giáo viên hiệu trưởng trường mầm non quận Ba Đình - Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Thị Châu (1993), Công tác quản lý GDMN, NXB Giáo dục 10 Phạm Thị Châu (Chủ biên) (2002), Một số vấn đề quản lý GDMN, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Davies, B., Ellison, L (2005), Quản lý nhà trường kỉ XXI, Bản dịch Nguyễn Trọng Tấn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 72 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội XI, Nxb Chính trị Quốc gia, 2011 13 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề quản lý nhà trường, Nhà xuất bảnGiáo dục, 1998 14 Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục học Mầm non, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 2009 15 Nguyễn Thị Thu Hiền (2017), Vận dụng lí thuyết nhận thức linh hoạt dạy học nghiệp vụ quản lý trường mầm non , Tạp chí Giáo dục Số 407 kì - tháng 6/2017 tr.23-27, 16 Học viện quản lý giáo dục, Quản lý trường mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2013 17 D.V Khuđominxki, Theories of Educational Management, Belmont, CA: Wadsworth, 1924 18 Trần Kiểm, Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2008 19 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý đại cương quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009, NXB Lao động, Hà Nội, 2011 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tế, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Trần Thị Bích Liễu (2001), Kỹ tập thực hành quản lý trường MN Hiệu trưởng, Nxb Giáo Dục 73 24 Trương Thị Việt Liên (2017), Một số giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhóm trẻ độc lập tư thục thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 144 - tháng 9/2017 tr.88-92 25 M.I.Konđacốp, Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục,Trường Cán Quản lý giáo dục Trung Ương 1, Hà Nội, 1990 26 Nguyễn Thị Minh Nguyệt với đề tài “Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động Chăm sóc - Giáo dục trẻ QL trường mầm non Quận Thành phố HCM” 27 Nguyễn Bích Ngọc (2017), “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường MN quận Long Biên, Thành phố Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục 28 Trần Thị Lan Phương, Quản lý việc sử dụng đồ chơi hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường Mầm non thành phố Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2010 29 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục – đào tạo, Hà Nội, 1989 30 Từ điển tiếng Việt, Định nghĩa Quản lý 31 Taylor F.W, Quản lý nguồn nhân lực, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 1995 32 Vũ Thị Thúy, Quản lý chất lượng giáo dục mầm non trường mầm non tư thục “Mẹ yêu con” quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục, 2013 33 Bùi Thị Ánh Tuyết (2011), Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trường cho giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái, Đại học Sư phạm Hà Nội 34 Vũ Thị Thúy, Quản lý chất lượng giáo dục mầm non trường mầm non tư thục “Mẹ yêu con” quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục, 2013 74 35 Phạm Bích Thủy (2015), Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục trường MN địa bàn thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục, Luận án Tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 36 Phạm Thị Trâm (1998), Những biện pháp phối kết hợp gia đình nhà trường nhằm nâng cao chất lượng CSGD trẻ trường MN, luận văn thạc sĩ 37 Trần Thị Ngọc Trâm cộng (2005), Quản lý sở giáo dục mầm non công lập số nước giới - H., 2012 // Kỷ yếu hội thảo "Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam" VL2005-06 tr 268-275 38 Đinh Văn Vang (1996), Một số vấn đề quản lý trường MN, NXB Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Đỗ Thị Tường Vân, Quản lý hoạt động dạy học trường mầm non thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục, 2013 40 OECD (2012), Starting Strong III: A Quality Toolbox for Early Childhood Education and Care, http://dx.doi.org/10.1787/9789264123564-en 41 Sullivan, S., Glanz, J (2000), Supervision that improves teaching, Thousand Oaks, CA: Corwin Press 75 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON HOA LINH - BABY HOME Kính thưa q Thầy/Cơ! Sự chia sẻ trách nhiệm, quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non tư thục mang tới thuận lợi tối ưu cho trẻ em Để quản lý nâng cao hiệu hoạt động quản lý này, chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp từ phía cô qua vài câu hỏi nhận định sau Thông tin cô cung cấp đảm bảo tính khuyết danh túy phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Cơ vui lòng trả lời câu hỏi Trân trọng cảm ơn hợp tác Cô! - Chức vụ: - Trường công tác: Với ý kiến là: – Không đồng ý; – Bình thường ; 3- Đồng ý Xin Cơ tích vào trả lời đây? 76 Đánh giá nội dung chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng Nội dung Sử dụng hoạt động trò chơi Nội dung chương trình giúp trẻ thực hành trải nghiệm Chương trình dạy lựa chọn phương pháp có sẵn chương trình Học sinh tiếp cận làm quen, sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ mẹ đẻ Bé vận động thể chất Cô giáo nắm nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục cho trẻ Ý kiến 3 3 3 Ý kiến cô hoạt động giáo dục trẻ mầm non Tiêu chí Chương trình giáo dục tập trung vào dạy học nêu giải vấn đề Có chủ động thay đổi kết hợp nhiều phương pháp khác dựa phương pháp có sẵn chương trình Phương pháp hình thức dạy học hướng dẫn cụ thể chương trình Phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng trẻ lớp 77 Ý kiến 3 3 Ý kiến cô chất lƣợng giáo dục trẻ trƣờng mầm non Hoa Linh Tiêu chí Trẻ hứng thú đưa ý tưởng xây dựng hoạt động Trẻ tích cực, hào hứng tham gia vào hoạt động Trẻ chủ động, sáng tạo hoạt động Trẻ thực hành, trải nghiệm khu vực, góc hoạt động Trẻ tiếp thu kiến thức thơng qua hình thức trò chơi, “học qua chơi”, “chơi mà học” Ý kiến 3 3 Ý kiến cô lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Tiêu chí Xác định mục tiêu, nội dung lĩnh vực phát triển phù hợp với trẻ trường Xác định lên kế hoạch rõ chủ đề cho thời gian định Lập kế hoạch ý đến nội dung giáo dục theo độ tuổi Tổ chức hoạt động theo kế hoạch Tổ chức thiết kế dựa vào hướng dẫn cụ hể Đánh giá hoạt động sau đợt thực để có kế hoạch phù hợp 78 Ý kiến 3 3 3 Lập kế hoạch thực cho nhóm nhóm nhỏ, cá nhân, tập thể 5.Ý kiến cô tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ Tiêu chí Ý kiến Tổ chức thực hoat động giáo dục trẻ theo chủ đề, nội dung Tổ chức thực theo không gian hoạt động trẻ Tổ chức hoạt động theo số lượng trẻ lớp Ý kiến cô đạo bồi dưỡng đội ngữ giáo viên theo chương trình giáo dục mầm non Ý Tiêu chí kiến Chỉ đạo giáo viên chủ động thay đổi, kết hợp nhiều phương pháp khác dựa phương pháp có sẵn chương trình Chỉ đạo giáo viên chủ động thay đổi, kết hợp nhiều hình thức khác dựa phương pháp có sẵn chương trình Tự sáng tạo việc thiết kế hình thức dạy học Giáo viên ln nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơ kỹ sư phạm Giáo viên nắm rõ xu phát triển giáo dục mầm non Thường xuyên tổ chức hội thảo theo hình thức chuyên đề giúp nâng cao chất lượng chuyên môn 79 Cử học bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ hỗ trợ chi phí Ý kiến cô giáo kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục Tiêu chí Tại trường có tổ chức đánh giá kết hoạt động thường xuyên Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động thực nghiêm chỉnh Kiểm tra đánh giá thực toàn thể cán quản lý, giáo viên trường Điều chỉnh hoạt động giáo dục sau kiểm tra, đánh giá Ý kiến 3 3 Ý kiến cô quản lý sở vật chất điều kiện tổ chức giáo dục trẻ Ý Nội dung kiến Phòng học đảm bảo diện tích thống mát Hiệu trưởng ln có kế hoạch bổ sung nguồn sở vật chất trang thiết bị Kiểm tra thường xuyên việc bảo quản sử dụng dồ dùng, kiểm kê tài sản Đầy đủ dụng cụ, trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy học tập Được trang bị quản lý nghiêm ngặt phòng học phòng chức 80 Nội dung Trẻ thực hành, trải nghiệm khu vực, góc hoạt động Ý kiến Ý kiến cô giáo lực chuyên môn GV STT Năng lực chuyên môn giáo viên Kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ Khả tổ chức hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu Khả tạo môi trường học tập cho trẻ hoạt động Khả hướng dẫn sử dụng đồ dùng cho trẻ hoạt động Kỹ phối hợp GV Khả giáo dục giúp trẻ phát triển cá nhân Khả đối xử công trẻ Khả tạo mơi trường an tồn tâm lý cho trẻ Khả quản lý lớp phối hợp với phụ huynh Năng lực quan sát, đánh giá trẻ, xác định kết hoạt động giáo dục 10 Mức độ đánh giá (%) Tốt Khá TB Yếu Trân trọng cảm ơn! 81 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường mầm non Hoa Linh) Dưới số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trường Xin Cơ vui lòng đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn! TT Mức độ cần thiết Rất Ít Cần cấp cần thiết thiết thiết Các biện pháp Tổ chức hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo yêu cầu giáo dục mầm non Tổ chức thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Trân trọng cảm ơn! 82 Tính khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non Hoa Linh – Baby Home bối cảnh. .. cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non Hoa Linh – Baby Home bối cảnh đổi giáo dục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON. .. cảnh đổi giáo dục Câu hỏi nghiên cứu - Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục bối cảnh đổi giáo dục? - Thực trạng hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non Hoa Linh