Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI BÙI THỊ KIỀU ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ KIỀU ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN THỨC LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: PGS - TS Nguyễn Xuân Thức, Nguời thầy tận tâm, nhiệt tình bảo, huớng dẫn em suốt trình thực luận văn Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc Ban lãnh đạo truờng Đại học Su Phạm Hà Nội 2, Khoa sau đại học nhà truờng thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho em suốt trình học tập thực đề tài; Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo Bắc Từ Liêm, Tổ Mầm non; Cán quản lý, giáo viên truờng mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm nhiệt tình tham gia góp ý kiến, cung cấp tu liệu, tài liệu trình điều tra, khảo sát phục vụ công tác nghiên cứu; Em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện để em hoàn thành tốt luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, em mong đuợc dẫn, đóng góp giúp đỡ thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Bùi Thị Kiều Anh LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Luận văn phản ánh rõ đặc điểm tình hình quận Bắc Từ Liêm - Hà Nội thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn trường mầm non Luận văn sử dụng số liệu phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành buổi kiến tập chuyên đề cấp quận cán giáo viên trường mầm non quận Bắc Từ Liêm tổ chức vào tháng năm 2015 trường mầm non nơi tác giả luận văn công tác Biện pháp sử dụng luận văn đã, áp dụng rộng rãi trường mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi Em xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Bùi Thị Kiều Anh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT - Ban chấp hành Trung ương BCHTƯ - Nhà xuất NXB - Nghị phủ NQ-CP - Trung học sở THCS - Tổ chuyên môn TCM - Quyết định - Bộ Giáo dục Đào tạo - Thông tu- Bộ Giáo dục Đào tạo QĐ-BGD&ĐT TT-BGD&ĐT - Tổ trưởng chuyên môn TTCM - Giáo viên GV - Thứ tự TT - Số lượng SL - Xây dựng XD - Mầm non MN - Cán giáo viên CBGV - Cán giáo viên - nhân viên CBGV-NV - Phương pháp dạy học PPDH - Kiểm tra đánh giá KTĐG MỤC LỤC 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động tổ chuyên môn số trường DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quận Bắc Từ Liêm 89 DANH MỤC Sơ ĐỒ, BIỂU ĐỒ 1.2.2 Chức quản lý Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động: kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra - Chức kể hoạch hóa: Là trình xác định mục tiêu định biện pháp tối uu để thực mục tiêu Thực chất kế hoạch hóa đua toàn hoạt động vào công tác kế hoạch hóa, với mục đích, biện pháp rõ ràng, buớc cụ thể xác định điều kiện đáp ứng cho việc thực mục tiêu Nói rõ hơn, kế hoạch hóa xác định truớc xem phải làm gì, làm nhu nào, làm làm? Cuối có đuợc sản phẩm kế hoạch - Chức tổ chức: Sau lập xong kế hoạch, nguời quản lý muốn chuyển hóa kế hoạch thành thực, chức tổ chức, điều quan trọng chức phải xác định cho đuợc vai trò phận, cá nhân, bảo đảm mối quan hệ nguợc, thống đồng tổ chức quản lý Nội dung chủ yếu là: xác định cấu trúc tổ chức; xây dựng, phát triển đội ngũ; xác định chế hoạt động mối quan hệ tổ chức Chức có tác dụng liên kết chặt chẽ phận, nhờ mà nhà quản lý điều hành nguồn nhân lực cách có hiệu - Chức đạo: Là trình tác động ảnh huởng chủ thể quản lý đến hành vi thái độ nguời khác nhằm đạt đuợc mục tiêu đề Xét cho cùng, đạo tác động lên nguời, khơi dậy động lực nhân tố nguời hệ thống quản lý, tạo điều kiện để nguời tích cực, tự giác làm việc đem lại hiệu cao Chức hình thành sau lập kế hoạch cấu máy; vận hành điều khiển yếu tố cốt lõi chức đạo Nội dung chức đạo tập hợp, động viên thành viên nỗ lực phấn đấu để đạt mục tiêu - Chức kiểm tra: Sau xác định đuợc mục tiêu, lựa chọn biện pháp tối uu nhất, đồng thời triển khai chức tổ chức, đạo để thực mục tiêu đó, công việc thiếu đuợc nguời quản lý kiểm tra việc triển khai tất định thực tiễn Qua kiểm tra giúp điều chỉnh kịp thời hoạt động nhu công tác quản lý Kiểm tra chức quan trọng quản lý, Lênin khang định: “Quản lý mà không cỏ kiếm tra quản lý” Kiểm tra trình thiết lập mối quan hệ nguợc quản lý Kiểm tra có vị trí quan trọng việc đổi công tác quản lý nhằm nâng cao chất luợng hiệu quản lý Tổng họp chức quản lý tạo nên nội dung trình quản lý Nội dung lao động đội ngũ cán quản lý sở để phân công lao động quản lý cán quản lý tảng hình thành cấu trúc quản lý Điều đáng ý trình quản lý nguời quản lý phải thực dãy chức cách logic, bắt buộc Bắt đầu từ việc xác định mục tiêu nhiệm vụ quản lý đạt đuợc kết kiểm tra tổng kết trình quản lý Mỗi trình quản lý xảy thời gian cụ thể chu trình quản lý định Ngoài chức nêu chu trình quản lý, chủ thể quản lý phải sử dụng thông tin nhu công cụ hay chức đặc biệt để thực chức Chúng ta biểu diễn chu trình quản lý theo sơ đồ sau: Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý Trần Kiếm -Nguyễn Xuân Thức: Giảo trình khoa học quản lý quản lý giảo dục đại cương [16] Tóm lại: Trong công tác người quản lý việc thực chức cần thiết, trình thực phải phối họp chặt chẽ chức cho tất khâu trình chuỗi thống nhất, hỗ trợ bổ sung cho trình thực 1.3 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 1.3.1 Trường mầm non hệ thống giảo dục quốc dân Trường mầm non đơn vị giáo dục sở ngành học mầm non, trường liên họp nhà trẻ mẫu giáo Trường mầm non có chức thu nhận để chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi, nhằm giúp trẻ hình thành yếu tố nhân cách; chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Trường mầm non có lớp mẫu giáo nhóm trẻ Trường ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách [17] Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ trẻ em Lứa tuổi mầm non có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người Bởi giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Không có mô hình chung cho giáo dục mầm non tất nước Tuy nhiên, vai trò giáo dục ngày coi trọng quốc gia Đen có 160 nước tổ chức quốc tế cam kết coi giáo dục mầm non mục tiêu quan trọng Thụy Điển coi giai đoạn mầm non thời kỳ vàng đời" thực sách: trường mầm non trường tự nguyện quyền địa phương quản lý, trẻ tuổi theo học không tiền, tiếng/ngày Ở New Zealand, Chính phủ hỗ trợ cho loại trường giáo dục mầm non dựa kết họat động mà sở đạt Điều kiện nhận hỗ trợ sở giáo dục mầm non phải đáp ứng chuẩn Bộ Giáo dục đưa Chính phủ hỗ trợ 50% chi phí hoạt động sở giáo dục mầm non không phân biệt sở công lập hay tư thục Phần lại cha mẹ đóng góp Các gia đình khó khăn thu nhập có tuổi mầm non bị khuyết tật làm đơn xin miễn đóng góp Luật hệ thống giáo dục quốc gia Indonesia công nhận giáo dục mầm non giai đoạn tiền đề cho hệ thống giáo dục Luật Giáo dục Thái Lan nhấn mạnh gia đình Chính phủ phải chia sẻ trách nhiệm giáo dục mầm non nhằm thực Công uớc quốc tế quyền trẻ em [18] Ở nuớc ta, Đảng Nhà nuớc ta coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ giáo dục mầm non thực việc nuôi duỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Giáo dục mầm non có vị trí bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Đe án Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015 thể quan điểm Đảng Nhà nuớc ta phát triển giáo dục mầm non thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa; tiếp thu lý luận kinh nghiệm nuớc tiên tiến giới Đe án đuợc đóng góp ý kiến Bộ, ngành, Sở Giáo dục Đào tạo nên có tính khả thi cao [19] 1.3.2 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non 1.3.2.1 Tổ chuyên môn Tố chuyên môn (TCM) đơn vị công tác nhà truờng, TCM nắm giữ nhiều chức quan trọng việc điều hành hoạt động chuyên môn nhu hoạt động giáo dục TCM nơi giáo viên đuợc bày tỏ quan điểm thân lĩnh vực chuyên môn nhu lĩnh vực khác liên quan tới công tác dạy học tố chuyên môn nơi giao luu tình cảm giáo viên, gắn bó đội ngũ nhà giáo với thông qua việc sinh hoạt tổ Điểu 14 “Điều lệ truờng mầm non” Ban hành kèm theo định số 14/2008/QĐ-BGD ĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ truởng Bộ giáo dục đào tạo quy định cụ thể: tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, nguời làm công tác thiết bị giáo dục cấp dưỡng Tổ chuyên môn có tổ trưởng tổ phó [20] * Vị trí, vai trò tổ chuyên môn trường mầm non: Tổ chuyên môn phận chuyên môn đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào để quản lý hoạt động tổ, hoạt động dạy giáo viên - Tổ chuyên môn có chức giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động sư phạm, trực tiếp quản lý lao động giáo viên tổ -Tính chất hoạt động chủ yếu tổ chuyên môn: Phối họp phận nghiệp vụ chuyên môn (nuôi dạy) tổ chức đoàn thể thực nhiệm vụ tổ nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề - Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai hoạt động nhà trường mầm non trọng tâm hoạt động giáo dục chăm sóc nuôi dưỡng trẻ Mầm Non - Tổ chuyên môn đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm giáo viên - Đặc biệt, tổ chuyên môn nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống giáo viên tố, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên tố hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên trường Mầm Non * Nhiệm vụ to chuyên môn: Theo quy định khoản điều 14 Điều lệ trường mầm non năm 2008, tố chuyên môn có nhiệm vụ: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ hoạt động giáo dục khác; - Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường, nhà trẻ; - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; - Đe xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Với hàng loạt nhiệm vụ giúp điều hành tốt công việc người Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) nhắc nhở đồng nghiệp thực đúng, đủ chương trình dạy Tổ chức buổi thảo luận, chuyên đề với dạy khó mục đích đổi phương pháp dạy học soạn, phương pháp dạy đánh giá trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ Kết đổi đánh giá hoạt động Ban giám hiệu, TTCM dự giờ, Hội thi, Hội giảng, khảo sát chất lượng trẻ lớp theo lứa tuổi 13.2.2 Tổ trưởngchuyên môn * Khái niệm Tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn (TTCM): người đứng đầu tổ chuyên môn, người có lực, nhiệt tình, có phẩm chất đạo đức tốt, có khả điều hành to Hiệu trưởng bo nhiệm, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng hoạt động chuyên môn nhà trường, hướng dẫn, điều hành việc thực nhiệm vụ tố chuyên môn theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến mục tiêu đề theo kế hoạch * Vai trò tố trưởng chuyên môn: -Tố trưởng chuyên môn trường mầm non, theo quy định Hiệu trưởng bố nhiệm vào đầu năm học Nhiệm kỳ TTCM theo năm học, hết năm học bổ nhiệm lại bổ nhiệm - Sau có định bổ nhiệm Hiệu truởng, tổ truởng chuyên môn nguời chịu trách nhiệm cao chất luợng chăm sóc giáo dục trẻ phạm vi lứa tuổi đuợc phân công đảm trách * Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn: - Quản lí hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ: + Quản lí việc soạn giáo án dạy theo Phân Phối Chuông Trình, theo huớng dẫn nội dung, phuơng pháp môn học (lĩnh vực) Bộ giáo dục ban hành + Chú ý thực đầy đủ nội dung chuông trình: Chuẩn kiến thức, kỹ theo độ tuổi; Lồng ghép nội dung An toàn giao thông, Phòng chống tai nạn thuơng tích, Giáo dục môi truờng nội dung chuyên đề trọng tâm năm học; + Quản lí dạy bao gồm việc quản lý thực ngày công, công cách nghiêm túc + Quản lí việc thực hồ sơ sổ sách chuyên môn khác theo qui định nhà truờng, ngành - Thống nội dung theo đạo Ngành truờng + Quản lí việc soạn kế hoạch, trao đổi chuyên môn, khảo sát học sinh theo chuẩn độ tuối theo thời gian quy định * Tham gia Quản lý việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng đế nâng cao trình độ tay nghề, trình độ chuyên môn nghiệp vụ tố viên, bao gồm: - Quản lí việc tham dự lớp bồi duỡng nhà truờng cấp tổ chức - Tham gia việc dự trao đối kinh nghiệm nội truờng, theo định mức Ngành truờng Tối thiểu tháng dự hoạt động - Vận động giáo viên đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, quan tâm việc viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đúc kết kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục giảng dạy, để nâng cao chất luợng - Tố chức bồi duỡng thông qua buối hội giảng, thực hành chuyên đề * Tham gia đảnh giả công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật tổ giáo viên - Định kỳ đợt thi đua tháng, học kỳ cuối năm tổ truởng họp, đánh giá đề xuất xếp loại thi đua cho thành viên tổ theo danh hiệu đăng ký - Đánh giá xếp loại giáo viên phải công khai quy trình đuợc thống nhất, góp ý để giúp giáo viên tiến - Tham gia đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non năm lần vào tháng tháng 1.3.2.3 Hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động tổ chuyên môn bao gồm nội dung sau: - Chăm lo điều kiện để dạy tốt học tốt: Phòng học, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi theo thông tu 02 Bộ Giáo dục Đào tạo; Đồ dùng dạy học, giáo án - Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ: + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chuông trình, kế hoạch giảng dạy hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chuông trình học 35 tuần theo quy định cấp kế hoạch năm học nhà truờng; + Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo hoạt động phân phối chuơng trình; + Huớng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên, công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, đổi phuơng pháp dạy học, đánh giá chất luợng giáo dục trẻ cuối năm học + Tố chức bồi duỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tố, giáo viên tuyển dụng; + Điều hành hoạt động tố + Quản lí, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên (thực hồ sơ chuyên môn, soạn giảng theo kế hoạch năm học phân phối chuơng trình, kế hoạch dự thành viên tổ); + Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại giáo viên, đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên + Trao đổi thống mục đích yêu cầu dạy kiến thức cần khắc sâu cho trẻ, dùng phương pháp nào, sử dụng đồ dùng dạy học cho có hiệu quả, tổ chức hình thức để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, có hiệu nhất, ứng dụng có hiệu thực tế nhiều - Khảo sát, đánh giá chất lượng giáo dục trẻ thực tốt quy chế chuyên môn + Nắm kết học tập trẻ lĩnh vực để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; + Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa để thực mục tiêu giáo dục + Các hoạt động khác theo phân công Hiệu trưởng + Thống tổ hình thức biện pháp khảo sát trẻ theo số lứa tuổi cụ thể, kiến thức kỹ theo lĩnh vực, thói quen chào hỏi, kỹ sống trẻ - Các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch nhân tổ viên theo kế hoạch năm học, phân phối chương trình qui định Bộ Giáo dục Đào tạo + Tố chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tố, hàng năm tập trung giải nội dung chuyên môn có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học, tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trường; cử người tham gia tra sư phạm giáo viên tố có yêu cầu + Tổ chức khâu phát động thi đua, đăng kí thi đua, đúc rút tổng kết kinh nghiệm, học tập vận dụng học kinh nghiệm điển hình tiên tiến; có kế hoạch phấn đấu cụ thể bước trở thành đơn vị tiên tiến xuất sắc + Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên, tổ chức tham gia đóng góp ý kiến, bỏ phiếu tín nhiệm danh hiệu thi đua như: giáo viên giỏi, chiến sỹ thi đua sở, người tốt việc tốt + Tham mưu đề xuất biện pháp giúp Hiệu trưởng hoàn thành tốt hoạt động dân chủ trường học, thực nghiêm túc lề lối tác phong làm việc tổ - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn lần/1 tháng Trong kỳ họp tổ chuyên môn, nội dung sinh hoạt chuyên môn phải đảm bảo chuyên sâu vào chuyên môn như: Hội giảng, Hội thi, thống nội dung chương trình, phương pháp, cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách xây dựng giảng điện tử Tìm biện pháp tổ chức hoạt động tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tất lĩnh vực phát triển hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, kết họp với phận nhà trường tạo nên sức mạnh tổng họp để đổi nhiều nội dung hoạt động phong phú nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.4 Đổi mói giáo dục yêu cầu đạt vói hoạt động tổ chuyên môn quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 1.4.1 Đối giáo dục mầm non * Đối giảo dục Giáo dục Việt Nam đạt nhiều thành tựu, kết quả, góp phần quan trọng vào thắng lợi công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, trình phát triển, giáo dục bộc lộ yếu kém, bất cập, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế Những đổi giáo dục thời gian qua thiếu đồng bộ, chắp vá; nhiều sách, chế, giải pháp giáo dục có hiệu quả, trở nên không phù họp với giai đoạn phát triển đất nước, cần điều chỉnh,bổ sung Công xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, đặc biệt yêu cầu chuyển đổi mô hình tăng trưởng theo chiều sâu cấu lại kinh tế theo hướng chất lượng, hiệu quả, có sức cạnh tranh cao đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người dân, nhanh chóng góp phần tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao Nếu không đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhân lực yếu tố cản trở phát triển đất nước Nước ta trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực khoa học công nghệ Xu chung giới bước vào kỉ XXI tiến hành đổi mạnh mẽ hay cải cách giáo dục Trước thực tế trên, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định “£)đỉ bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoả, đại hoả, xã hội hoả, dân chủ hoả hội nhập quốc tể” “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dârì\ỵix\ * Đối giảo dục mầm non Mục tiêu cụ thể đổi giáo dục mầm non là: Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành mục tiêu phố cập giáo dục mầm non cho trẻ tuối vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm thực miễn học phí trước năm 2020 cho đối tượng Từng bước chuẩn hoá hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục [22] Đổi chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trẻ mẫu giáo hành nghiên cứu xây dựng từ năm 80 kỉ XX, ban hành thức toàn quốc từ năm 1994 Chương trình xây dựng áp dụng dựa luận khoa học theo lí thuyết hoạt động: lấy hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo đường để hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Nội dung chương trình xây dựng theo độ tuổi hướng đến thực mục tiêu giáo dục trẻ toàn diện Chương trình có thành công định, góp phần chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non hướng tới phát triển toàn diện Song, trình thực hiện, chương trình bộc lộ hạn chế như: chưa thể đầy đủ thành tố chương trình; nội dung chăm sóc giáo dục chưa mang tính tích họp; phương pháp thực mang tính đồng loạt, áp đặt, chưa phát huy tối đa khả năng, tính tích cực cá nhân, sáng tạo trẻ cô giáo thực trình chăm sóc trẻ giáo dục trẻ, Chương trình giáo dục mầm non đổi mới, xây dựng theo hướng tích họp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện trường mầm non nay[23] Nghiên cứu đổi chương trình giáo dục mầm non xuất phát từ việc thực nhiệm vụ đối chương trình giáo dục mầm non đồng với đối chương trình giáo dục phố thông theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tiếp cận với giáo dục mầm non tiên tiến nước khu vực giới đồng thời dựa nghiên cứu khoa học đặc điểm tâm sinh lí lứa tuối mầm non, đặc trưng giáo dục mầm non, lí luận xây dựng chương trình, thực trạng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ hành yêu cầu đối thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam Chương trình tiếp thu tinh hoa chương trình giáo dục mầm non nước Tư tưởng cốt lõi chương trình thể cách quán theo quan điểm: quán triệt mục tiêu giáo dục mầm non giai đọan mới; tiếp cận hoạt động nhân cách phát triển; giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm quan điểm tích họp Với quan điểm Đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu đặt với hoạt động tổ chuyên môn quản lí hoạt động tổ chuyên môn sao? 1.4.2 Yêu cầu đạt với hoạt động tổ chuyên môn quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục mầm non đổi đưa vào chương trình đề yêu cầu về: -Tài chính: huy động đa dạng nguồn lực gia đình,các nguồn lực xã hội nhằm đảm bảo cho họat động giáo dục trường hợp lớp mầm non đọc triển khai cách thuận lợi - Đảm bảo sở vật chất theo quy định đủ điều kiện để thực nội dung chương trình theo hướng đổi mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường, lớp mầm non - Đội ngũ giáo viên: Đảm bảo yêu cầu phẩm chất, lực cần thiết, nắm vững chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới, thực chương trình có chất lượng Điều kiện thực chương trình đề cập đến điều kiện giáo viên, điều kiện môi trường sư phạm, điều kiện phối hợp gia đình cộng đồng, điều kiện tài Đây quy định cần thiết giúp cho việc thực chương trình đảm bảo thuận lợi, có chất lượng đạt hiệu [24] 1.5 Quản lỷ hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non Từ khái niệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiểu: Quản lỷ hoạt động tố chuyên môn trường mầm non tác động có định hướng hiệu trưởng trường mầm non thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đến hoạt động tổ chuyên môn nhằm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội cán giáo viên nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường mầm non.[25] 1.5.1 Lập kể hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo năm học, tháng, tuần Kế hoạch chức quan trọng công tác quản lý nhà tuờng mầm non Chất luợng kế hoạch hiệu thực kế hoạch định chất luợng, hiệu trình giáo dục trẻ Trên sở phuơng huớng nhiệm vụ năm học ngành, tình hình cụ thể truờng, Hiệu truởng huớng dẫn họ biết cách xác định mục tiêu, nhiệm vụ đắn, đề biện pháp rõ ràng, họp lý giáo viên xây dựng kế hoạch hành động TCM kế hoạch lớp chủ nhiệm, giúp họ có điều kiện đạt đuợc mục tiêu đề Chỉ đạo việc thực xây dựng kế hoạch TCM, đòi hỏi nguời Hiệu truởng cần phải thực biện pháp sau: - Triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành đến giáo viên, giao nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân phấn đấu - Huớng dẫn giáo viên, phận truờng làm kế hoạch duyệt kế hoạch với họ, giúp giáo viên nắm kế hoạch, phân phối nội dung chuông trình - Huớng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu - Xác định cách thức thực nhu: kiểm tra ngày công, kỉ cuơng nề nếp dạy học, kiểm tra thực chuơng trình thông qua thời gian biểu, thăm lóp dự - Kết hợp với đoàn thể nhà truờng để phát động phong trào thi đua, khuyến khích chủ động sáng tạo thành viên nhằm đạt đuợc kế hoạch đề - Xây dựng chuẩn phuơng pháp đánh giá việc thực kế hoạch - Phối hợp chặt chẽ phận, tổ, cá nhân đoàn thể bên nhà truờng, nhằm huy động nguồn lực để hoàn thành nhiệm vụ năm học - Cần tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm năm học Chính việc đạo xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng có khả thực thi yêu cầu bắt buộc người Hiệu trưởng Tất kế hoạch thống với nội dung kế hoạch nhà trường, đảm bảo khả phối họp cao phận, để thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Các kế hoạch xây dựng phải Hiệu trưởng phê duyệt trước thực - Lịch tiến hành thực tập quay vòng để kiểm tra, phân loại giáo viên - Lịch khảo sát chất lượng, kiểm tra học kỳ, hoàn thành hồ sơ sổ sách, kiểm tra hồ sơ giáo viên, báo cáo - Lịch soạn làm đồ dùng dạy học - Kế hoạch Tổ phải thật cụ thể, nêu rõ nội dung công việc, yêu cầu, thời gian, phân công công việc, lề lối làm việc - Xây dựng kế hoạch dạy học loại kế hoạch có tính chủ đạo cho mặt hoạt động toàn trường * Các bước lập kế hoạch Bước 1: phân tích đánh giá tình hình để rút mặt mạnh, yếu tổ chuyên môn Bước 2: thiết lập mục tiêu chung Bước 3: hình thành định để đạt mục tiêu: - Nêu biện pháp cụ thể cho lĩnh vực, môn học - Chỉ phương tiện cho nhóm cá nhân - Khai thác tiềm giáo viên - Quy định quyền hạn, trách nhiệm, quyền lợi giáo viên - Biện pháp phối hợp với đoàn thể - Ke hoạch kiểm tra, kiểm soát - Tiêu chuẩn đánh giá, đo lường - Lịch trình hoạt động Bước 4: Soạn thảo kế hoạch - Kiểm tra định đưa dự kiến viết dự thảo nội dung theo cấu trúc kế hoạch hoàn chỉnh, Bước 5: Thông qua tập thể - Gửi dự thảo cho nhóm trưởng chuyên môn - Tổ chức trao đổi, thảo luận Bước 6: Hoàn thiện chỉnh lý thảo Bước 7: Xây dựng kế hoạch phụ trợ -Tổ chức thực kế hoạch -Truyền đạt kế hoạch - Ôn định kiện toàn tổ chức - ủy quyền - Bố chí nhân Với bước xây dựng tổ chức thực kế hoạch rõ ràng vậy, giúp cho người TTCM dễ dàng điều hành hoạt động tổ mình, đồng thời giúp cho người Tổ trưởng chuyên môn đánh giá, phân tích tình hình TCM mình, từ vạch mục tiêu chung ngành mục tiêu riêng tổ nhóm, bố trí nhân tổ cho phù họp với chuyên môn, trình độ lực giáo viên, nhằm thúc đẩy công việc tốt Lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn bao gồm: xác định mục tiêu hoạt động TCM; xây dựng kể hoạch cụ thể hoạt động TCM; xác định bước thực kể hoạch; chuẩn bị tài sở vật chất thực kế hoạch hoạt động TCM; chuẩn bị kế hoạch phụ trợ cho hoạt động tổ chuyên môn 1.5.2 Tố chức hoạt động tố chuyên môn Các hoạt động thực đạo chuyên môn, hoạt động đào tạo theo mục tiêu trường.về nguyên tắc chương trình pháp lệnh nhà nước Bộ giáo dục Đào tạo ban hành người Hiệu trưởng cần phải thực nghiêm chỉnh, không thay đối thêm, bớt làm sai lệnh chương trình, Hiệu trưởng phải người nắm vững chương trình, nội dung công việc người thực thời gian thực [...]... cầu đối mới giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tố chuyên môn một số truờng mầm non trên địa bàn Quận Bắc Từ Liêm - Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tố chuyên môn một số truờng mầm non trên địa bàn Quận Bắc Từ Liêm - Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Chương 1 Cơ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 1.1.1 Tổng quan... cứu Hoạt động tố chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đối mới giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đối mới giáo dục 4 Giả thuyết khoa học Quản lí hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non trên địa bàn quận Bắc Từ Liêm trong thời gian qua đã đạt đuợc kết quả nhất định Tuy nhiên ứng truớc yêu cầu đổi mới giáo. .. non trong giai đọan mới; tiếp cận hoạt động nhân cách và phát triển; giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm và quan điểm tích họp Với quan điểm Đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì yêu cầu đặt 3 ra với hoạt động tổ chuyên môn và quản lí hoạt động tổ chuyên môn ra sao? 1.4.2 Yêu cầu đạt ra với hoạt động tổ chuyên môn và quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non Nội dung của chương... các bộ phận trong nhà trường sẽ tạo nên một sức mạnh tổng họp để đổi mới nhiều nội dung hoạt động phong phú nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường 1.4 Đổi mói giáo dục và yêu cầu đạt ra vói hoạt động tổ chuyên môn và quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non 1.4.1 Đối mới giáo dục mầm non * Đối mới giảo dục Giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu, kết quả, góp... quả [24] 1.5 Quản lỷ hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng trường mầm non Từ khái niệm quản lý và hoạt động tổ chuyên môn có thể hiểu: Quản lỷ hoạt động tố chuyên môn trường mầm non là tác động có định hướng của hiệu trưởng trường mầm non thông qua lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đến hoạt động tổ chuyên môn nhằm khai thác và sử dụng có hiệu quả các tiềm năng và cơ hội của cán bộ giáo viên nhằm... truởng Bộ giáo dục và đào tạo quy định cụ thể: tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, nguời làm công tác thiết bị giáo dục và cấp dưỡng Tổ chuyên môn có tổ trưởng và tổ phó [20] * Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn trong trường mầm non: Tổ chuyên môn là một bộ phận chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý các hoạt động của tổ, cơ bản nhất là hoạt động dạy của giáo viên - Tổ chuyên môn có chức... trường mầm non quận Bắc Từ Liêm - Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ” 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn, đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non Quận BắcTừ Liêm - Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới, nhằm nâng cao chất luợng hoạt động tổ chuyên môn và chất luợng chăm sóc giáo dục trẻ của truờng mầm non 3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng... giảo dục mầm non Nội dung của các tác phấm trên nêu một số khái niệm về quản lý, quản lý giáo dục và quản lý trường mầm non; chức năng quản lý và quản lý giáo dục; hệ thống mục tiêu, nguyên tắc, phương pháp quản lý; vị trí, tính chất, nhiệm vụ; tổ chức bộ máy; vai trò của hiệu trưởng trong công tác quản lý trường mầm non Các tác phẩm viết khá đầy đủ cả về lý luận và thực tiễn công tác quản lý ở trường. .. hướng vào nghiên cứu quản lý hoạt động tố chuyên môn ở trường Mầm non Đe tài sẽ nghiên cứu và đánh giá đúng thực trạng về các biện pháp quản lý 1 hoạt động của các tố chuyên môn đã được áp dụng ở trường Mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong trường Mầm non 1.2 Lý luận về quản lý 1.2.1 Khải niệm Quản lý là một phạm trù... đã có nhiều các công trình nghiên cứu về các lĩnh vực nhu: quản lí chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, quản lí thực hiện chuông trình mầm non mới, quản lí bồi duõng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp còn ở lĩnh vực quản lí hoạt động tố chuyên môn đáp ứng yêu cầu đối mới giáo dục còn chua có nhiều các đề tài nghiên cứu Hoạt động của tổ chuyên môn còn là một bộ phận không thể thiếu trong nhà truờng, thực