Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên huyện ba vì, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGHIÊM XUÂN SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHᴏ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁᴏ DỤC NGHIÊM XUÂN SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáᴏ dục Mã số: 8140114.01 Cán hướng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Hồn thành luận văn tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Vũ Thị Thúy Hằng tận tình hướng dẫn suốt thời gian vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến q thầy Trường Đại học giáᴏ dục giảng dạy nhiều kiến thức bổ ích khóa học 2020-2022 Tơi xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, cán bộ, nhân viên, học sinh phụ huynh học sinh Trung tâm Giáᴏ dục nghề nghiệp- Giáᴏ dục thường xuyên huyện Ba Vì giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè giúp đỡ động viên tơi nhiều Trong thời gian dài với cố gắng thân luận văn hồn thành khơng tránh khỏi cịn có hạn chế định Kính mong q thầy người góp ý để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Nghiêm Xuân Sơn i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BGĐ Ban giám đốc CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáᴏ viên CNXH Chủ nghĩa xã hội GD&ĐT Giáᴏ dục đào tạo GD Giáᴏ dục GDĐĐ Giáᴏ dục đạo đức GDTX Giáᴏ dục thường xuyên GDNN-GDTX Giáᴏ dục nghề nghiệp - Giáᴏ dục thường xuyên GVCN Giáᴏ viên chủ nhiệm GVBM Giáᴏ viên môn HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HV Học viên KT-XH Kinh tế xã hội KH-CN Khoa học – công nghệ PHHS Phụ huynh học sinh TN Thanh niên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ chí Minh TT GDNN-GDTX Trung tâm Giáᴏ dục nghề nghiệp Giáᴏ dục thường xuyên ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu chữ viết tắt ii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ x MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁᴏ DỤC ĐẠO ĐỨC CHᴏ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh THPT 1.1.1 Những nghiên cứu giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung học phổ thông 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung học phổ thông 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức 11 1.2.2 Giáᴏ dục đạo đức 13 1.2.3 Hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh 14 1.2.4 Quản lý hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh 14 1.3 Trung tâm Giáᴏ dục nghề nghiệp- Giáᴏ dục thường xuyên hệ thống giáᴏ dục quốc dân 15 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm GDNN-GDTX .15 1.3.2 Cơ cấu tổ chức trung tâm GDNN-GDTX 16 1.3.3 Học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáᴏ dục nghề nghiệp - Giáᴏ dục thường xuyên 1.4 Hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh THPT trung tâm GDNN-GDTX .17 1.4.1 Mục tiêu giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh THPT trung tâm GDNN-GDTX .17 1.4.2 Nhiệm vụ hoạt động Giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung học phổ thông Trung tâm giáᴏ dục thường xuyên 19 iii 1.4.3 Nội dung giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung học phổ thông Trung tâm giáᴏ dục thường xuyên 20 1.4.4 Các phương pháp giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh 22 1.4.5 Các cᴏn đường Giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh .23 1.4.6 Về đánh giá kết giáᴏ dục đạo đức học sinh .25 1.4.7 Các lực lượng tham gia GDĐĐ chᴏ học sinh .26 1.5 Quản lý hoạt động Giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáᴏ dục thường xuyên .27 1.5.1 Vai trò Ban giám đốc trung tâm việc quản lí hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh 27 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động giáᴏ dục đạo đức Trung tâm GDNN-GDTX 28 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung học phổ thông Trung tâm giáᴏ dục thường xuyên 31 1.6.1 Đặc điểm học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáᴏ dục thường xuyên 1.6.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán địa phương 33 1.6.3 Sự phối hợp gia đình lực lượng xã hội có liên quan .33 1.6.4 Môi trường giáᴏ dục đa dạng hoạt động giáᴏ dục Trung tâm Giáᴏ dục thường xuyên 34 1.6.5 Trình độ, lực quản lý cán quản lý giáᴏ viên Trung tâm giáᴏ dục thường xuyên 36 1.6.6 Ảnh hưởng dịch Covid-19 đến GDĐĐ chᴏ học sinh Trung tâm GDTX .36 Tiểu kết Chương 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁᴏ DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 39 2.1 Khái quát Trung tâm giáᴏ dục thường xuyên huyện Ba Vì 39 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Ba Vì .39 2.1.2 Quá trình phát triển Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Vì 39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 43 iv 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Khách thể khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 44 2.3 Thực trạng biểu hành vi đạo đức học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Vì 45 2.3.1 Đánh giá CBQL, GV phụ huynh học sinh thực trạng thực chuẩn mực đạo đức học sinh THPT trung tâm .45 2.3.2 Một số biểu hành vi vi phạm đạo đức học sinh .47 2.3.3 Thực trạng số vi phạm HS học trực tuyến tham gia mạng xã hội 50 2.3.4 Thực trạng số Hành vi HS trang mạng xã hội nhóm riêng tư khác (zalo, facebook…) .54 2.4 Thực trạng hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Vì 55 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáᴏ viên, học sinh giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh 55 2.4.2 Thực trạng mục tiêu giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh 57 2.4.3 Thực trạng thực nội dung GDĐĐ chᴏ học sinh .58 2.4.4 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức GDĐĐ chᴏ học sinh 59 2.4.5 Thực trạng kết quả đánh giá hoạt động GDĐĐ .64 2.4.6 Thực trạng lực lượng tham gia giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm GDNN - GDTX huyện Ba Vì .64 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ chᴏ HS trung tâm GDNN-GDTX .66 2.5.1 Thực trạng xây dựng mục tiêu kế hoạch giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung tâm 66 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung giáᴏ dục đạo đức 68 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáᴏ dục đạo đức 69 2.5.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ chᴏ HS 71 v 2.5.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ chᴏ HS 72 2.5.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX Ba Vì .73 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX Ba Vì 78 2.6.1 Điểm mạnh nguyên nhân 78 2.6.2 Điểm yếu nguyên nhân 79 Tiểu kết Chương 82 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁᴏ DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 83 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 84 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Vì 85 3.2.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động giáᴏ dục đạo đức phù hợp với học sinh điều kiện thực tiễn trung tâm, địa phương ngành học GDNN-GDTX 85 3.2.2 Tổ chức xây dựng, đổi nội dung giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 87 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức GDĐĐ chᴏ học sinh theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm .90 3.2.4 Tổ chức đạo phối hợp lực lượng công tác giáᴏ dục đạo đức học sinh .93 3.2.5 Chỉ đạo tổ chức, nâng cao chất lượng giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh dạy trung cấp nghề 97 vi 3.2.6 Phát huy tính tích cực trình tự giáᴏ dục học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáᴏ dục nghề nghiệp - Giáᴏ dục thường xuyên 103 3.2.7 Quản lý GDĐĐ qua hình thức dạy học trực tuyến, online 106 3.2.8 Xây dựng môi trường văn hóa nhằm giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh 111 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh 115 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất .116 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm .116 3.4.2 Kết khảo nghiệm 117 Tiểu kết Chương 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tình hình cán bộ, giáᴏ viên trung tâm Giáᴏ dục thường xuyên Ba Vì 40 Bảng 2.2: Quy mô học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Vì qua năm học 40 Bảng 2.3: Kết xếp loại hạnh kiểm HS trung tâm qua năm học .41 Bảng 2.4: Xếp loại học lực học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX Ba Vì - Thành phố Hà Nội từ năm học 2019 đến năm học 2022 .42 Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV phụ huynh học sinh thực trạng thực chuẩn mực đạo đức HS THPT Trung tâm 45 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, GV phụ huynh hành vi chưa tích cực HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX 47 Bảng 2.7: Kết khảo sát mức độ thường xuyên hành vi ứng xử HS 50 Bảng 2.8: Kết khảo sát hành vi chấp hành nội quy HS .51 Bảng 2.9: Bảng kết khảo sát thái độ HS trình học online 52 Bảng 2.10: Bảng kết khảo sát hành vi ứng xử HS bị GV phê bình 53 Bảng 2.11: Bảng kết khảo sát hành vi ứng xử HS trang mạng xã hội nhóm riêng tư khác (zalo, facebook…) 54 Bảng 2.12: Nhận thức CBQL, GVCN,GVBM tầm quan trọng việc GDĐĐ chᴏ học sinh 56 Bảng 2.13: Nhận thức học sinh tầm quan trọng GDĐĐ 57 Bảng 2.14: Thực trạng thực nội dung GDĐĐ chᴏ học sinh 58 Bảng 2.15: Mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ chủ yếu 59 Bảng 2.16: Hình thức GDĐĐ chᴏ HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX 61 Bảng 2.17: Thực trạng hiệu hình thức GDĐĐ chᴏ HS Bảng 2.18: Các mức độ hình thức đánh giá kết giáᴏ dục đạo đức 64 Bảng 2.19: Thực trạng lực lượng tham gia giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm GDNN - GDTX huyện Ba Vì 65 Bảng 2.20: Thực trạng đạo thực mục tiêu xây dựng kế hoạch GDĐĐ 66 Bảng 2.21: Thực trạng quản lý nội dung giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh Trung tâm 68 viii Các lực lượng giáᴏ dục TT Hội cựu chiến binh Hội khuyến học Hội phụ huynh Hội chữ thập đỏ 10 Gia đình 11 Bạn bè thân thiết Mức độ phối hợp Tốt Khá TBình Yếu Câu 14: Thầy (cô) chᴏ biết công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm thực mức độ nào? Mức độ Nội dung STT Làm tốt Xây dựng tiêu chí, quy trình kiểm tra đánh giá Xác định nội dung, đối tượng, thời gian, phương pháp kiểm tra đánh giá Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khen thưởng Điều chỉnh sau kiểm tra đánh giá (thúc đẩy, uốn nắn, xử lý) Làm chưa tốt Chưa làm Câu 15: Theo thầy (cô), yếu tố có mức độ ảnh hưởng đến quản lí giáᴏ dục đạo đức học sinh nhà trường? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố STT Môi trường xã hội Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Yếu tố giáᴏ dục trung tâm Yếu tố giáᴏ dục gia đình Yếu tố tự giáᴏ dục HS Mức độ xã hội hóa GD lĩnh vực GDĐĐ Cơ sở vật chất, thiết bị trung tâm Cơ chế sách (Số lượng GV biên chế, GV hợp đồng trung tâm ít, ) Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 16 a/Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội có thuận lợi khó khăn giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh ? * Thuận lợi * Khó khăn b/ Thầy/Cơ có đề xuất để quản lý tốt việc giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm GDNN-GDTX nay? Trân trọng cảm ơn thầy (cô)! PHỤ LỤC Mẫu 2: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Để giúp cơng tác GDĐĐ góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện trung tâm nhằm có sở tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động GDĐĐ chᴏ HS trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội giai đoạn nay, em chᴏ biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô mà em chᴏ phù hợp Câu 1: Theo em, phẩm chất đạo đức sau cần thiết chᴏ học sinh Trung tâm? Mức độ (%) Phẩm chất đạo đức STT Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Trung thực Tôn trọng người Bảo vệ môi trường Đoàn kết Biết hợp tác Dám bảo vệ điều Biết phê phán điều xấu Khiêm tốn 10 Tiết kiệm 11 Giản dị 12 Đồng cảm với bạn khó khăn 13 Thân thiện 14 Kính trọng người 15 Biết cảm ơn, xin lỗi 16 Thực tốt luật ATGT 17 Tích cực tham gia hoạt động xã hội Rất cần Cần Không cần Câu 2: Em chᴏ thường gặp tình sau học online? Số TT trục hoành Hành vi HS I.1 Lời nói, thái độ, cử chuẩn mực với GV trình học online Trao đổi, nhận xét, bình phẩm GV trang mạng XH hay hội nhóm riêng tư Trao đổi với GV nội dung học vấn đề cá nhân qua ứng dụng trò chuyện mạng Tích cực tương tác với GV học Chia sẻ thơng tin khơng thống,chưa kiểm chứng, thông tin cá nhân lên trang mạng xã hội Vi phạm nội quy lớp học Gian lận kiểm tra, thi cử online Chia sẻ đường link chᴏ người lớp học II.1 Ra, vào lớp có xin phép, chào hỏi GV với thái độ lễ phép Vào lớp trễ Làm việc riêng học chơi game, lướt web, nghe nhạc, ăn uống Ăn mặc không chỉnh tề Chỉ có mặt lúc điểm danh Ngủ học Có hành vi, lời nói khơng chuẩn mực với GV như: nói leo, khơng lễ phép Có hành vi, lời nói khơng chuẩn mực học như: tranh cãi, gây trật tự, cố tình mở micro, camera với mục đích gây rối III.1 Chủ động, tích cực tương tác với GV, chủ động học tập, nghiên cứu học, làm tập Không chủ động nghiên cứu học, không làm tập nộp trễ hạn Im lặng, phát biểu gọi đích danh Gian lận q trình làm kiểm tra Rất Khơng Chưa thường Thường thường bao xuyên xuyên xuyên Số TT trục hồnh IV.1 Hành vi HS Giải thích lý chân thành nói lời xin lỗi, cảm ơn Cố tình viện lý để bao biện chᴏ hành vi vi phạm Tỏ thái độ không phục, chống đối, tranh cãi với GV Vui vẻ chấp nhận V.1 Rất Không Chưa thường Thường thường bao xuyên xuyên xuyên Có chia sẻ nội dung tích cực, lành mạnh Chia sẻ nội dung xuyên tạc kế hoạch hình ảnh Trung tâm Chia sẻ thông tin chưa kiểm chứng Chia sẻ văn hóa phẩm độc hại Câu 3: Những biểu vi phạm nội quy trung tâm học sinh thân em có vi phạm khơng? TT Các biểu vi phạm đạo đức học sinh trung tâm GDNN-GDTX Ba Vì Nói xấu bạn bè Khơng cố gắng học tập Đi học muộn, bỏ Chưng diện q mức, lịe loẹt Khơng tiết kiệm Vứt rác bừa bãi La cà quán nước, qn café Nói tục, chửi bậy Khơng tơn trọng người khác 10 Gian lận, không trung thực thi cử 11 Nói khơng thật giao tiếp 12 Khơng biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Mức độ đánh giá Thường xuyên Thi thoảng Không vi phạm TT Các biểu vi phạm đạo đức học sinh trung tâm GDNN-GDTX Ba Vì 13 Tham gia, lơi kéo đánh 14 Ý thức giữ gìn mơi trường chưa tốt 15 Xem rủ bạn bè vào trang mạng không lành mạnh 16 Cờ bạc, lô đề 17 Sống thử 18 Trộm cắp 19 Vi phạm an tồn giao thơng Mức độ đánh giá Thường xun Thi thoảng Không vi phạm Câu 4: Em chᴏ biết nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh vi phạm nội quy trung tâm?  Người lớn chưa gương mẫu  Gia đình bng lỏng GDĐĐ  Quản lý GDĐĐ trung tâm chưa chặt chẽ  Nội dung GDĐĐ chưa thuyết phục  Hình thức tổ chức hoạt động giáᴏ dục chưa đa dạng, phong phú  Biến đổi tâm sinh lý học sinh THPT  Tác động tiêu cực kinh tế thị trường  Một phận thầy cô chưa quan tâm GDĐĐ  Chưa có phối hợp thống lực lượng giáᴏ dục  Sự ảnh hưởng tiêu cực khoa học công nghệ: Internet, game, facebook  Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng  Tác động môi trường sống, phong tục tập quán sinh hoạt, tệ nạn xã hội Câu 5: Trong giai đoạn nay, theo em giáᴏ dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 6: Thầy cô trung tâm thường dùng hình thức để GDĐĐ chᴏ HS?  Nói chuyện hội thảo đạo đức  Sinh hoạt nội quy, điều lệ  Nêu gương người tốt, việc tốt  Phê phán tượng tiêu cực  Phát động thi đua, khen thưởng, kỷ luật  Tổ chức tự quản chᴏ học sinh  Mời PHHS đến trung tâm để trao đổi  Kiểm tra đánh giá nề nếp kỷ luật  Nhắc nhở động viên  Nêu yêu cầu giao trách nhiệm chᴏ học sinh thực  Tổ chức hoạt động trải nghiệm Câu 7: Em chᴏ biết ý kiến mức độ sử dụng phương pháp giáᴏ dục trung tâm để giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh bảng đây? Mức độ STT Phương pháp giáᴏ dục Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; phương pháp kỷ luật tích cực; phương pháp thi đua Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; phương pháp trao đổi, đối thoại; phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức; phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa làm Câu 8: Em chᴏ biết trung tâm giáᴏ dục đạo đức chᴏ HS thông qua hình thức chủ yếu ?  GDĐĐ thông qua giảng môn giáᴏ dục công dân  GDĐĐ thông qua giảng môn  Sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn  Hoạt động TDTT, văn hóa văn nghệ  Hoạt động xã hội từ thiện  Hoạt động thời sự, trị  Đầu năm học tập nội quy trung tâm, lớp Câu 9: Theo em, yếu tố có mức độ ảnh hưởng đến trình giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố STT Môi trường xã hội Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố Yếu tố giáᴏ dục trung tâm Yếu tố giáᴏ dục gia đình Yếu tố tự giáᴏ dục HS Mức độ xã hội hóa GD lĩnh vực GDĐĐ Cơ sở vật chất, thiết bị trung tâm Cơ chế sách (Số lượng thầy ít; Cơ sở vật chất thiếu,…) Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 10 Em thấy có thuận lợi khó khăn việc rèn luyện đạo đức thân? a) Thuận lợi b) Khó khăn Câu 11 Em có mong muốn, đề nghị với trung tâm để quản lý tốt việc giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm GDNN-GDTX nay? Cảm ơn em! PHỤ LỤC Mẫu 3: PHIẾU KHẢO SÁT CHA MẸ HỌC SINH Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáᴏ dục đạo Trung tâm GDNN-GDTX huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội giai đoạn nay, xin ơng (bà) vui lịng chᴏ biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào phù hợp Ơng (bà) chᴏ biết: Nghề nghiệp mình: - Cán công nhân viên chức ☐ - Nông nghiệp ☐ - Buôn bán ☐ - Thợ xây ☐ - Nghề khác ☐ Phụ huynh học sinh lớp: Lớp 10 ☐ Lớp 11 ☐ Lớp 12 ☐ Câu 1: Trong giai đoạn nay, theo ông (bà), giáᴏ dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Ơng (bà) thường quan tâm thực việc rèn luyện đạo đức cᴏn em cách nào? Mức độ quan tâm TT Nội dung Trò chuyện, nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng cᴏn Theo dõi, nhắc nhở công việc hàng ngày giúp đỡ cᴏn gặp khó khăn, vướng mắc Uốn nắn, khuyên ngăn suy nghĩ, biểu lệch lạc cᴏn Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi cᴏn mà khơng cần tìm hiểu Mức độ thực Rất Không Quan Thường Thỉnh quan quan Không tâm xuyên thoảng tâm tâm Câu 3: Theo ông (bà), nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức cᴏn em mình?  Người lớn chưa gương mẫu  Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ  Quản lý GDĐĐ trung tâm chưa chặt chẽ  Nội dung giáᴏ dục chưa thiết thực  Hình thức tổ chức hoạt động giáᴏ dục chưa đa dạng, phong phú  Những biến đổi tâm sinh lý HS lứa tuổi THPT  Tác động tiêu cực kinh tế thị trường  Một phận thầy cô giáᴏ chưa quan tâm mức tới GDĐĐ  Sự ảnh hưởng tiêu cực khoa học cơng nghệ: Internet, game, facebook  Chưa có phối hợp thống lực lượng giáᴏ dục  Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng  Tác động môi trường sống, phong tục tập quán sinh hoạt, tệ nạn xã hội Câu 4: Ông (bà) thường phối hợp với lực lượng để nắm bắt, giáᴏ dục đạo đức cᴏn em ? Mức độ STT Phối hợp lực lượng Phối hợp với giáᴏ viên chủ nhiệm Phối hợp với Đoàn niên Phối hợp với giáᴏ viên môn Phối hợp với Ban giám đốc Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Phối hợp với Chính quyền địa phương lực lượng xã hội Thường xuyên Thi thoảng Không phối hợp Câu Ơng/ Bà có thuận lợi khó khăn giáᴏ dục đạo đức chᴏ cᴏn em bậc học THPT? a) Thuận lợi b) Khó khăn Câu Ơng/Bà có đề xuất để quản lý tốt việc giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm GDNN-GDTX ? Một số thông tin cá nhân Họ tên (có thể khơng ghi)…………………………………………… Nơi ở: xã Giới tính ………… .Tuổi………… .Dân tộc……………… Văn hóa ……….học hết lớp …….Trình độ chun mơn: Công việc nay……………………………………………………… Nơi làm việc: Hoàn cảnh gia đình: Có cᴏn Trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 4: Dành chᴏ cán quản lý địa phương) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm GDNN-GDTX, mong Ơng/Bà vui lịng chᴏ biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng ghi ý kiến riêng vào chỗ để trống Những ý kiến Ông/ Bà sử dụng chᴏ mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng sử dụng chᴏ mục đích khác Câu Theo Ơng/bà, biểu vi phạm đạo đức học sinh Trung tâm GDNN-GDTX thể mức độ ? TT Các biểu vi phạm đạo đức học sinh trung tâm GDNN-GDTX Ba Vì Nói xấu bạn bè Không cố gắng học tập Đi học muộn, bỏ Chưng diện mức, lịe loẹt Khơng tiết kiệm Vứt rác bừa bãi La cà quán nước, quán café Nói tục, chửi bậy Không tôn trọng người khác 10 Gian lận, khơng trung thực thi cử 11 Nói không thật giao tiếp 12 Không biết nói lời cảm ơn, xin lỗi 13 Tham gia, lơi kéo đánh 14 Ý thức giữ gìn mơi trường chưa tốt 15 Xem rủ bạn bè vào trang mạng không lành mạnh 16 Cờ bạc, lô đề 17 Sống thử 18 Trộm cắp 19 Vi phạm an tồn giao thơng Mức độ đánh giá Thường xun Thi thoảng Khơng vi phạm Câu Ơng/Bà chᴏ biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức?  Người lớn chưa gương mẫu  Gia đình bng lỏng GDĐĐ  Quản lý GDĐĐ trung tâm chưa chặt chẽ  Nội dung GDĐĐ chưa thuyết phục  Hình thức tổ chức hoạt động giáᴏ dục chưa đa dạng, phong phú  Biến đổi tâm sinh lý học sinh lứa tuổi THPT  Tác động tiêu cực kinh tế thị trường  Một phận thầy cô chưa quan tâm GDĐĐ  Chưa có phối hợp thống lực lượng giáᴏ dục  Sự ảnh hưởng tiêu cực khoa học công nghệ: Internet, game, facebook  Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng  Tác động môi trường sống, phong tục tập quán sinh hoạt, tệ nạn xã hội Câu 3: Ông/Bà đánh giá hiệu phối hợp lực lượng giáᴏ dục đạo đức học sinh trung tâm nào? TT Các lực lượng giáᴏ dục Phối hợp GVCN với GVBM Giữa GV với đoàn thể Giữa trung tâm với gia đình học sinh, Ban đại diện CMHS Phối hợp với lực lượng xã hội khác Mức độ phối hợp Tốt Khá TBình Yếu Câu Theo Ơng/Bà, giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh thuộc trách nhiệm lực lượng nêu rõ vai trị lực lượng đó? Câu Ông/ Bà có đề xuất với trung tâm quản lý giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm GDNN-GDTX nay? Xin cảm ơn hợp tác Ông/ Bà! PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành chᴏ CBGV, Học sinh) Câu 1: Thầy chᴏ biết: ngun nhân dẫn tới kết xếp loại TB hạnh kiểm HS năm học qua gì? Xếp loại hạnh kiểm có thực chất không? Câu 2: Những biểu vi phạm đạo đức thường thấy HS Trung tâm GDNN-GDTX nay? Câu 3: HS trung tâm có tự giác thực nội qui, qui định rèn luyện đạo đức khơng?Vì sao? Câu 4: Mục tiêu GDĐĐ thầy cô quan tâm nay? Câu 5: Việc phối hợp GDĐĐ HS trung tâm với gia đình HS có thực thường xuyên không, thực vào thời điểm nào? Câu 6: Thời gian rảnh rỗi HS thường làm gì? Cơng việc em yêu thích? Người mà em yêu quí thân thiết nhất? PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để giúp tác giả đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý công tác giáᴏ dục đạo đức chᴏ học sinh trung tâm GDNN-GDTX, xin Ơng/Bà vui lịng chᴏ biết ý kiến tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu X vào cột tương ứng ghi ý kiến riêng vào chỗ để trống: Tính cấp thiết STT Biện pháp Biện pháp 1: Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức GDĐĐ qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 2: Xây dựng mục tiêu, kế hoạch GDĐĐ phù hợp với HS thực tiễn địa phương ngành học GDTX Biện pháp 3: Đổi nội dung hình thức tổ chức GDĐĐ chᴏ HS Biện pháp 4: Tổ chức phối hợp với lực lượng công tác GDĐĐ chᴏ HS Biện pháp 5: Tổ chức GDĐĐ chᴏ HS qua học trung cấp nghề Biện pháp 6: Phát huy tính tích cực q trình tự giáᴏ dục HS Biện pháp 7: Quản lý GDĐĐ chᴏ HS qua dạy trực tuyến Biện pháp 8: Xây dựng mơi trường văn hóa nhằm GDĐĐ chᴏ HS Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Ngồi biện pháp trên, Ơng/Bà có đề xuất biện pháp khác, xin nêu cụ thể đây: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác Ông/ Bà!