Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Trần Hưng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo tiếp cận xã hội hóa

Đạo đức là một yếu tố quan trọng, là nhân tố cốt lõi trong nhân cách mỗi người, thể hiện mối quan hệ giữa con người với con người trong xã hội. Đạo đức là kết quả của một quá trình giáo dục, tu dưỡng, rèn luyện của bản thân thông qua các hoạt động ở nhà trường và xã hội. Học sinh trung học cơ sở (HS THCS) ở độ tuổi thiếu niên, do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, sự mở rộng quan hệ xã hội và sự phát triển mạnh mẽ của tự ý thức, việc quan tâm giáo dục đạo đức (GDĐĐ) là một yêu cầu quan trọng. Vậy để hoạt động GDĐĐ cho học sinh lứa tuổi THCS và quản lý hoạt động này làm sao phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và phát triển toàn diện học sinh trong bối cảnh xã hội có nhiều thay đổi là vấn đề đặt ra cần có những nghiên cứu cụ thể về mặt lí luận và thực tiễn. Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo tiếp cận xã hội hóa” góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận việc quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh nói chung và học sinh THCS nói riêng theo tiếp cận xã hội hóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Thông qua khảo sát và phân tích thực trạng, luận văn chỉ ra được những bất cập trong GDĐĐ học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo theo tiếp cận xã hội hóa, tìm ra nguyên nhân của thực trạng này. Với quan điểm GDĐĐ cho HS THCS theo tiếp cận xã hội hóa trong hoạt động GDĐĐ cho HS THCS cần phát huy yếu tố xã hội (cộng đồnggia đìnhnhóm bạn…) và tận dụng vai trò của cộng đồng xã hội trong quá trình GDĐĐ cho HS THCS và trong từng hoạt động GDĐĐ cho HS THCS. Hiện nay các nhà trường đang triển khai chương trình hành động thực hiện Nghị quyết về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục” (NQ29TW8) và chuẩn bị triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới với các quy định về năng lực và phẩm chất rất cụ thể cho từng môn học, cấp học. Việc chuyển từ dạy học coi trọng kiến thức sang mục tiêu phát triển năng lực, phẩm chất cho người học buộc các nhà trường và các giáo viên phải chú ý vận dụng một số cách tiếp cận cho GD toàn diện học sinh và phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học; GDĐĐ cho HS THCS theo tiếp cận xã hội hóa là một vấn đề cần quan tâm trong bối cảnh đổi mới GD hiện nay.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI NGUYỄN ANH THI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN HƢNG ĐẠO, THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HỊA THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI NGUYỄN ANH THI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN HƢNG ĐẠO, THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HỊA THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN PHƢƠNG HUYỀN HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập nghiên cứu đề tài, tơi nhận quan tâm nhiệt tình Q Thầy, Cơ giáo, bạn bè, gia đình đồng nghiệp Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Phương Huyền - cán hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi q trình thực Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục quý Thầy, Cô giáo giảng dạy lớp Thạc sỹ QH 2017 – S3 mà hân hạnh tham gia, tận tình giảng dạy, hướng dẫn quan tâm giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song Luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo quý thầy cô, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để Luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Nguyễn Anh Thi i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB-GV Cán bộ-giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hóa-hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HCM Hồ Chí Minh HĐNK Hoạt động ngoại khóa HS Học sinh NT Nhà trường PH Phụ huynh PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong XH Xã hội ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu viết tắt ii Danh mục bảng, hình viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HÓA 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.2.3 Đạo đức 11 1.2.4 Giáo dục đạo đức 12 1.2.5 Xã hội hóa xã hội hóa giáo dục 13 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 16 1.3.2 Nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 17 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo tiếp cận xã hội hóa 21 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 22 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 23 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 24 iii 1.4.4 Quản lý phối hợp thực lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 25 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 28 1.5.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội cộng đồng địa phương 28 1.5.2 Năng lực quản lí Ban giám hiệu nhà trường 29 1.5.3 Năng lực sư phạm cán bộ, giáo viên 30 1.5.4 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở 30 1.5.5 Chương trình giáo dục đạo đức nhà trường 30 Tiểu kết chƣơng 31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN HƢNG ĐẠO, THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HỊA THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HĨA 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 32 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội 32 2.1.2 Vài nét phát triển giáo dục thành phố Nha Trang 33 2.1.3 Sơ lược trường THCS Trần Hưng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 37 2.2.1 Mục đích đối tượng khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp khảo sát: Phương pháp khảo sát, điều tra phiếu hỏi, vấn 38 iv 2.2.4 Thời gian khảo sát thực trạng 38 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 38 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 39 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường trường trung học sở Trần Hưng Đạo 40 2.3.3 Thực trạng hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường trường trung học sở 43 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo tiếp cận xã hội hóa 45 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 45 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 46 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 48 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp thực lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 50 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo tiếp cận xã hội hóa 54 2.6 Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trƣớc yêu cầu đổi giáo dục trƣờng trung học sở 55 2.6.1 Những điểm mạnh 55 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 56 Tiểu kết chƣơng 58 v CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN HƢNG ĐẠO, THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HỊA THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HĨA 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 60 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 60 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 60 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức đổi nội dung phương thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường theo hướng bám sát yêu cầu mục tiêu lực, phẩm chất học sinh quy định chương trình giáo dục phổ thơng mới, phù hợp với bối cảnh xã hội 64 3.2.3 Biện pháp 3: Hoàn thiện biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 70 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp với lực lượng xã hội phát triển môi trường sư phạm thân thiện hỗ trợ điều kiện cho hoạt động giáo dục đạo đức đạt kết mong muốn 74 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động truyền thông nhằm phổ biến kiến thức cho lực lượng xã hội đặc biệt phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 vi 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 3.4.1 Quy trình khảo sát 80 3.4.2 Kết khảo sát 81 Tiểu kết chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH Kết xếp loại đạo đức năm học 2016-2017 36 Kết xếp loại đạo đức năm học 2017-2018 36 Kết xếp loại đạo đức năm học 2018-2019 37 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Trần Hưng Đạo 39 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 40 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 41 Bảng 2.7 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 42 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức phương pháp giáo dục đạo đức 43 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý mục tiêu GD đạo đức cho HS THCS 45 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 46 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo theo tiếp cận xã hội hóa 48 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý phối hợp thực lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo theo tiếp cận xã hội hóa 51 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận xã hội hóa 53 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở theo tiếp cận xã hội hóa 54 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Biểu đồ 2.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 54 Hình 1.1 Mục tiêu phẩm chất lực chương trình giáo dục phổ thơng 19 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận tác giả luận văn đề cập khái niệm cơng cụ vấn đề lí luận liên quan đến chủ đề nghiên cứu Tác giả khảo sát đánh giá thực trạng GDĐĐ quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THCS Trần Hưng Đạo Trên sở lí luận quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THCS quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THCS Trần Hưng Đạo, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THCS Trần Hưng Đạo giai đoạn theo tiếp cận xã hội hóa Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi 05 biện pháp cho thấy, biện pháp đánh giá cấp thiết, có tính khả thi cao Mỗi biện pháp có vị trí, chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ nhau, nên cần thực biện pháp cách đồng bộ, thống đạt kết cao Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND Thành phố Nha Trang Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục cho trường THCS địa bàn nói chung, trường THCS Trần Hưng Đạo nói riêng; hỗ trợ tạo điều kiện để trường THCS, làm tốt cơng tác GD nói chung GDĐĐ nói riêng, góp phần thực tốt yêu cầu đổi GD mà nhà nước yêu cầu, xã hội mong đợi 2.2 Đối với Sở GDĐT Khánh Hòa, Phòng GDĐT Nha Trang Tích cực tham mưu với UBND tỉnh, UBND thành phố đề án, kế hoạch tăng cường sở vật chất cho trường THCS; tạo chế tự chủ đội ngũ CBQL, GV cho trường THCS nhằm phát huy tính tích cực, chủ động việc bố trí, sử dụng hiệu đội ngũ 85 2.3 Đối với lãnh đạo trường THCS Trần Hưng Đạo Làm tốt công tác tham mưu với cấp quản lý việc đề xuất phương án bổ sung CSVC, đội ngũ GV chủ động phối hợp với đơn vị, tổ chức, cá nhân nhà trường để nhận đồng thuận, hỗ trợ trình tổ chức GDĐĐ cho HS theo tiếp cận xã hội hóa Chú trọng công tác bồi dưỡng GV, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực phẩm chất theo yêu cầu chương trình GDPT Có biện pháp tạo động lực cho GV, nhân viên vật chất (tiền thưởng, phúc lợi, điều kiện làm việc…) tinh thần (tạo điều kiện thăng tiến, khen ngợi, ghi nhận đóng góp,…) q trình thực nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công việc Chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động GDĐĐ cho HS bối cảnh có nhiều thay đổi Vận dụng biện pháp luận văn đề xuất, phát huy tác dụng thực tế công tác GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho HS trường 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội C.Mác Ăng ghen (1993), Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội Chính phủ (1997), Nghị số 90/CP ngày 21/8/1997 Và đề án 05/2005 phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động GD, y tế, văn hóa, Hà Nội Chính phủ (2005), Nghị 05/CP ngày 21/8/2005 “Phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa”, Hà Nội Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Hà Nhật Thăng (2011), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2013), NQ29; Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác GD, Nxb GD, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (2002), Một số vấn đề GD KHGD, Nxb Chính trị Quốc gia 11 Phạm Minh Hạc (2002), Chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Cơng trình nghiên cứu khoa học, Hà Nội 87 12 Phạm Minh Hạc (2012), Giá trị học, Nxb Dân trí, Hà Nội 13 Đặng Xuân Hải (2002), “Phát triển GD phải quan tâm đến mối quan hệ cân động GD-XH”, Tạp chí GD, (21), tr.10-13 14 Đặng Xuân Hải (2008), Tập giảng XHHGD HĐCĐ, tài liệu bồi dưỡng cho CBQLGD dự án phát triển GDPT tham khảo cho lớp sau đại học chuyên ngành QLGD 15 Đặng Xuân Hải (2015), Giáo trình QL thay đổi GD Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải cộng (2018), Năng lực thích ứng CBQLNT bối cảnh đổi GD nay, Nxb Giáo dục Việt Nam 17 Nguyễn Kế Hào (2003), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học sư phạm, HN 18 Nguyễn Kế Hào (2011), Hội nghị Quốc tế lần thứ tâm lý học đường Việt Nam 19 Harold Koontz, Cyrill O,donnell Heninz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 20 Vũ Bá Hịa, Góp phần xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1985), Những giảng quản lý trường học, Nxb Giáo dục 22 Joy Xingh (1994), Nền GD Châu Á- Thái Bình Dương bước vào kỷ 21 23 Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Tâm lý học quản lý, Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, khoa Sư phạm, ĐHQGHN 88 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc cộng (2012), Một số vấn đề lí luận thực tiễn quản lý giáo dục, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 26 M.I.Kônzacôv (1994), Cơ sở lí luận kế hoạch quản lí, Trường Cán quản lí TWI Viện KHGD 27 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Quốc hội khóa 13, NQ 88 “Về đổi chương trình GD phổ thơng” 29 Đỗ Hồng Tồn (1998), Lý luận quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội 30 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 89 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường) Kính thưa q thầy giáo giáo! Để có ý kiến sát thực phục vụ trình nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo tiếp cận xã hội hóa” Rất mong q thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị quý thầy cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: 1/ Thực trạng mức độ thực nội dung GD đạo đức cho HS trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo Rất Nội dung GD đạo đức Thƣờng xuyên Chuẩn mực đạo đức hướng vào tự hoàn thiện thân Chuẩn mực đạo đức thể quan hệ với người Chuẩn mực đạo đức thể quan hệ công việc Giáo dục tri thức đạo đức: Sự trung thực, tính trách nhiệm, bao dung, chống bạo lực học đường Thƣờng Thỉnh Không bao xuyên thoảng 2/ Thực trạng tổ chức thực phƣơng thức GD đạo đức cho HS trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo qua ý kiến GV Mức độ Phƣơng thức TT GD đạo đức thông qua môn học GD đạo đức thông qua sinh hoạt tập Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thể (lớp, đội) GD đạo đức thông qua hoạt động lên lớp GD đạo đức thơng qua nêu gương 3/ Thực trạng quản lí trình GD đạo đức cho HS trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo Mức độ thực Nội dung TT Quản lí mục tiêu GD đạo đức Quản lí nội dung GD đạo đức Quản lí phương thức GD đạo đức Tạo điều kiện cho GD đạo đức triển khai có hiệu Quản lí việc đánh giá kết GD đạo đức Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng 4/ Thực trạng tổ chức thực mục tiêu GD đạo đức cho HS THCS trƣờng Trần Hƣng Đạo qua ý kiến GV Các mục tiêu Rất quan tâm cần thực Có quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm Mục tiêu GD ĐĐ tham chiếu với MT phẩm chất cấp học Mục tiêu GD ĐĐ thông qua MT thái độ môn học Mục tiêu GD ĐĐ thông qua MT hoạt động GD NGLL Mục tiêu GD ĐĐ thông qua MT sinh hoạt tập thể 5/Thực trạng kiểm tra, đánh giá GD đạo đức cho HS THCS Các nội dung cần thực Có xây dựng tiêu chí để đánh giá Có lấy phản hồi từ cán lớp GVCN Thông báo định kỳ kết kiểm tra cho người liên quan Lấy kết KT để xếp hạnh kiểm HS Rất thƣờng xun Thƣờng xun Ít thƣờng xun Khơng thƣờng xuyên 6/ Mức độ tác dụng biện pháp thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS theo tiếp cận xã hội hóa Biện pháp Rất Có Ít Khơng tác dụng tác dụng tác dụng tác dụng Tận dụng vai trò xã hội tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS Phát huy vai trị gia đình tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS THCS Coi trọng vai trị “nhóm bạn” tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS THCS Tận dụng mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS THCS 7/ Khảo sát ý kiến GV CBQL trƣờng tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất luận văn Rất TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động GD đạo đức quản lí hoạt động GD đạo đức cho HS theo tiếp cận xã hội hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cần thiết Khả thi Có Cần thiết Khơng Khả thi Cần thiết Khả thi Rất TT Biện pháp quản lý Tổ chức, đạo đổi nội dung phương thức hoạt động giáo dục đạo đức cho HS nhà trường theo hướng bám sát yêu cầu mục tiêu lực, phẩm chất HS quy định chương trình GDPT mới, phù hợp với bối cảnh xã hội Hồn thiện biện pháp quản lí hoạt động GD đạo đức cho HS theo tiếp cận xã hội hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS Có sách phát triển môi trường sư phạm thân thiện điều kiện cho hoạt động GD đạo đức đạt kết mong muốn Cần thiết Khả thi Có Cần thiết Khơng Khả thi Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! Cần thiết Khả thi Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho HS khối 6-7-8-9 trường) Để có ý kiến sát thực phục vụ trình nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo tiếp cận xã hội hóa”, mong HS cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị em đánh dấu “X” vào ô tương ứng theo ý thân em: 1/ Thực trạng tổ chức thực ND GD đạo đức cho HS THCS: Các ND Rất Có Ít Khơng cần thực quan tâm quan tâm quan tâm quan tâm Kính trọng thầy Kính trọng ơng bà, cha mẹ Sự trung thực học tập Đoàn kết biết giúp đỡ bạn bè Có tinh thần trách nhiệm Quan tâm vào bao dung 2/ Thực trạng tổ chức thực phƣơng thức GD đạo đức cho HS THCS Các PT cần thực Thông qua môn học có liên quan Thơng qua hoạt động xã hội, từ thiện Thông qua buổi sinh hoạt lớp Thông qua kỷ niệm ngày lễ, ngày truyền thống Rất thƣờng xun Thƣờng xun Ít thƣờng xun Khơng thƣờng xun 3/ Ý kiến đánh giá HS mức độ tác dụng biện pháp thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo tiếp cận xã hội hóa Rất tác dụng Biện pháp Có tác dụng Tận dụng vai trò xã hội tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS Phát huy vai trị gia đình tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS THCS Coi trọng vai trị “nhóm bạn” tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS THCS Tận dụng mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS THCS Cảm ơn hợp tác em học sinh! Ít tác dụng Khơng tác dụng Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh HS lực lượng xã hội khác cộng đồng…) Để có ý kiến sát thực phục vụ trình nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa theo tiếp cận xã hội hóa”, mong anh/chị cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị vị đánh dấu “X” vào ô tương ứng theo ý thân em: 1/ Ý kiến đánh giá phụ huynh HS lực lƣợng xã hội khác cộng đồng… mức độ thực nội dung GD đạo đức cho HS trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo phụ huynh HS Thƣờng xuyên Nội dung Thỉnh thoảng Ít Khơng rõ Chuẩn mực đạo đức hướng vào tự hoàn thiện thân Chuẩn mực đạo đức thể quan hệ với người Chuẩn mực đạo đức thể quan hệ công việc Giáo dục tri thức đạo đức: Sự trung thực, tính trách nhiệm, bao dung, chống bạo lực 2/ Ý kiến đánh giá phụ huynh HS HS lực lƣợng xã hội khác cộng đồng… mức độ tác dụng biện pháp thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo tiếp cận xã hội hóa Biện pháp Tận dụng vai trò xã hội tổ chức hoạt động GD DĐ cho HS Rất tác dụng Có tác dụng Ít tác dụng Không tác dụng Phát huy vai trị gia đình tổ chức hoạt động GD ĐĐ cho HS THCS Coi trọng vai trị “nhóm bạn” tổ chức hoạt động GD ĐĐ cho HS THCS Tận dụng mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS THCS Xin trân trọng cảm ơn hợp tác anh/chị! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán phụ trách mảng văn hóa - giáo dục địa phương) Thông tin nhân Họ tên: Chức vụ: Phó chủ tịch Đơn vị: UBND phường Vĩnh Trường, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Nội dung vấn Theo đồng chí, vai trị tổ chức đồn thể cộng đồng có ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS? Là cán quản lí phụ trách mảng văn hóa - giáo dục địa phương, đồng chí cho biết vai trị việc phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS? Trân trọng cảm ơn đồng chí! ... cho học sinh trường THCS theo tiếp cận xã hội hóa Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa theo tiếp cận. .. tiếp cận xã hội hóa Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo tiếp cận xã hội hóa CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... trung học sở 17 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo tiếp cận xã hội hóa 21 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh theo tiếp cận