Trên cơ sở điều tra, nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác giáo dục thể chất (GDTC) của trường Đại học Kỹ thuật Y dược Đà Nẵng. Nghiên cứu đã tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng về nôi dung, chương trình giảng dạy nội khóa; Hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy; Thực trạng đội ngũ giảng viên; Thực trạng về cơ sở vật chất (CSVC) phục vụ giảng dạy, Kết quả học tập cũng như thực trạng tình độ thể lực chung của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y dược Đà Nẵng...
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y DƯỢC ĐÀ NẴNG ThS Phạm Tuấn Anh, ThS Phạm Tiến Dũng Trường Đại học kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng TÓM TẮT Trên sở điều tra, nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác giáo dục thể chất (GDTC) trường Đại học Kỹ thuật Y dược Đà Nẵng Nghiên cứu tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng nơi dung, chương trình giảng dạy nội khóa; Hình thức tổ chức phương pháp giảng dạy; Thực trạng đội ngũ giảng viên; Thực trạng sở vật chất (CSVC) phục vụ giảng dạy, Kết học tập thực trạng tình độ thể lực chung sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y dược Đà Nẵng Từ khóa: Thực trạng; Giáo dục thể chất; Thể lực; Đại học Kỹ thuật Y dược Đà Nẵng SUMMARY On the basis of investigation, theoretical and practical research on the physical education of Danang University of Technology and Pharmacy The study has analyzed and evaluated the current situation of the content, internal curriculum; Organizational forms and teaching methods; The reality of the faculty; Situation of facilities for teaching, Study results as well as the status of the general fitness status of students of Da Nang University of Technology and Pharmacy Keywords: Current situation; Physical education; Physical; Da Nang University of Medical Technology and Pharmacy ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất (GDTC) trường đại học phận quan trọng mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, tạo lớp người trí thức mới, có lực, phẩm chất, có sức khỏe, người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Muốn vậy, nhà trường khơng thực nhiệm vụ giáo dục trí tuệ khoa học, tri thức nghề nghiệp, mà phải giúp sinh viên trở thành người có sức khỏe lành mạnh Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng trường công lập thuộc hệ thống giáo dục Việt Nam, có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực ngành Y – Dược trình độ đại học Số lượng sinh viên vào trường ngày tăng Việc giảng dạy môn học Giáo dục thể chất cho học sinh thực nghiêm túc với thời lượng 75 giảng dạy hai học kỳ Tuy nhiên việc nắm bắt diễn biến phát triển thể chất sinh viên hàng năm tồn khóa học chưa thường xuyên có hệ thống Đó mặt định đến chất lượng đào tạo từ tìm phương pháp điều chỉnh nội dung giảng dạy cho phù hợp, để nâng cao chất lượng công tác GDTC nhà trường Trong năm qua, Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng vấn đề chưa quan tâm nghiên cứu 907 Xuất phát từ nguyên nhân yêu cầu cấp thiết thực tiễn, lựa chọn tiến hành nghiên cứu: “Thực trạng công tác giáo dục thể chất Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng” Để giải nhiệm vụ đặt ra, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, Phương pháp quan sát, Phương pháp vấn, tọa đàm Phương pháp toán thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 2.1 Đánh giá thực trạng nội dung chương trình GDTC Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng Nội dung chương trình giảng dạy GDTC Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng tiến hành theo quy định chung Bộ GD & ĐT 75 tiết với đơn vị học trình dạy 01 học kỳ Nội dung giảng dạy nội khóa buổi tiết/tuần, cơng tác ngoại khóa thực học kỳ học sinh tự tổ chức theo nhóm theo lớp để tự ôn tập, củng cố phát triển kỹ thuật TCTL Có thể tóm lược chương trình GDTC trường qua phân bổ thời gian (khung chương trình) cho nội dung học tập sau (bảng 1) Bảng 1: Phân phối nội dung thời gian học tập chương trình GDTC Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng TT Nội dung A Nội khóa Bài mở đầu Bài thể dục phát triển chung buổi sáng Chạy cự ly ngắn 100m Chạy cự ly trung bình Nhảy cao (hoặc nhảy xa) Mơn thể thao tự chọn (Bóng chuyền, bóng đá, cầu lơng…) B Ngoại khóa Học sinh tự ngoại khóa nội dung mơn học Tham gia đội tuyển trường, câu lạc thể thao Tổng số tiết Tổng số Lý thuyết Thực hành Kiểm tra 12 12 2 2 9 1 1 29 25 75 15 55 Qua bảng cho thấy: Chương trình môn học quy định chặt chẽ thời gian, nội dung học tập phong phú, đồng thời cho phép “mềm hóa” phần nhằm phù hợp với đặc điểm sân bãi, đội ngũ cán giảng dạy nhà trường điều kiện thời tiết Nhưng bên cạnh thực tế tồn hạn chế: Hoạt động ngoại khóa chủ yếu mang tính chất tự phát, khơng có quản lý giáo viên môn nên dẫn đến không phát triển TCTL Điều kiện sân bãi, dụng cụ tập luyện hạn chế số lượng sinh viên tương đối đông, trung bình từ 60 - 70 sinh viên /lớp, điều ảnh hưởng đến việc phân chia nhóm tập luyện theo phân loại sức khỏe chưa áp dụng mức Vì chất lượng GDTC khơng đồng 908 Thực trạng hình thức tổ chức phương pháp giảng dạy 2.2 Bộ môn GDTC nhà trường tiến hành tổ chức cho sinh viên học tập theo hình thức: nội khóa hoạt động ngoại khóa + Hình thức nội khóa: Là buổi học tiến hành theo thời khóa biểu phịng đào tạo quy định nằm kế hoạch năm học nhà trường, có quy cách kiểm tra đánh giá cho điểm nội dung học tập Giờ học nội khóa phần lớn giảng dạy kỹ thuật mơn thể thao quy định chương trình chi tiết nội dung học tập Thực tế trình giảng dạy chưa cải tiến thống phương pháp tổ chức buổi học, chưa thay đổi nhiều nội dung, chưa có kế hoạch hướng dẫn tổ chức cho sinh viên tập luyện theo tiêu chuẩn RLTT Bên cạnh đó, tập thể lực sử dụng nhằm nâng cao thể lực cho sinh viên cịn số lượng hạn chế nội dung, tập chủ yếu trò chơi vận động tập tĩnh lực + Hình thức ngoại khóa: Là tự tập luyện sinh viên, chủ yếu mang tính tự phát, khơng thường xun khơng có hướng dẫn giáo viên Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển thể lực kết học tập nội dung học khóa sinh viên Từ cho thấy cho thấy, song song với việc tìm phương pháp phương tiện để nâng cao thể chất cho sinh viên cần phải có biện pháp để tăng cường hoạt động ngoại khóa nhằm thu hút đơng đảo sinh viên tham gia luyện tập cách tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn GDTC nhà trường Qua quan sát sư phạm vấn, nhận thấy giảng dạy môn thể thao, phương pháp thường xuyên sử dụng phương pháp truyền thống: “giảng giải” (thuyết trình), “trực quan” (làm mẫu), “trị chơi”, “thi đấu” Còn nhiều phương pháp phù hợp với đặc thù tập luyện thể thao: “tăng lượng vận động”, “vịng trịn”, “sử dụng ngoại khóa”, “sử dụng phương tiện nghe nhìn”… lại chưa biết tới khơng có điều kiện Đây điểm hạn chế công tác GDTC mà nhà trường cần quan tâm khắc phục Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng 2.3 Để làm rõ thực trạng chất lượng số lượng đội ngũ giáo viên GDTC tổng số lượng sinh viên học tập môn GDTC năm thứ Trường ĐHKT Y-Dược Đà Nẵng năm học 2017 - 2018, tiến hành khảo sát thống kê qua bảng số liệu sau (bảng 2) Bảng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng Tổng số lớp Tổng số học sinh Tổng số giáo viên GDTC Tỷ lệ GV/HS 830 1/92,2 Trình độ chun mơn Thạc sĩ Cử nhân Cao đẳng 2 Thâm niên công tác Dưới Trên Trên 5 10 năm năm năm 1 909 Qua bảng số liệu thu được, thấy 100% giáo viên GDTC đào tạo chun mơn hệ quy, khơng có giáo viên giảng dạy kiêm nhiệm Đó điều kiện thuận lợi cho công tác GDTC nhà trường Tuy nhiên, kết nghiên cứu đội ngũ giảng dạy môn GDTC giáo viên phân bố lớp với số lượng học sinh 830 em Với số lượng trên, bình quân giáo viên GDTC có trách nhiệm giảng dạy cho 92,2 em sinh viên Điều ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu công tác GDTC nhà trường Nguyên nhân sinh viên tương đối đông, giáo viên giảng dạy không bao quát toàn hoạt động em, khơng có đủ điều kiện sửa chữa tỉ mỉ cho em lỗi sai giảng dạy hay kỹ thuật động tác mới… dẫn đến học có mang tính hình thức, chất lượng chưa đảm bảo tập có tác dụng tốt thể, sức khỏe cho sinh viên Việc sử dụng phương pháp giảng dạy có hiệu giáo viên liên quan trực tiếp tới chất lượng đào tạo 2.4 Thực trạng sở vật chất (CSVC) phục vụ cho hoạt động giảng dạy tập luyện TDTT Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng Kết điều tra thực trạng CSVC phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDTC Trường ĐHKT Y-D Đà Nẵng năm học 2017 - 2018 trình bày bảng Bảng 3: Thực trạng CSVC phục vụ cho hoạt động giảng dạy tập luyện TDTT Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng TT Sân bãi, dụng cụ Sân bóng bàn Sân cầu lơng ngồi trời Sân bóng chuyền ngồi trời Xà kép Xà đơn Đường chạy 100m Khu giảng dạy 01 (sân) 02 (sân) 01 (sân) 01 (bộ) 01 (bộ) 02 (đường) Khu ký túc xá 0 0 Chất lượng Sân nệm su Sân xi măng Sân xi măng 50% 50% Sân xi măng Qua bảng cho ta thấy: Mặc dù quan tâm Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường thực trạng sở vật chất có phục vụ cho học hoạt động ngoại khóa thiếu số lượng không đảm bảo chất lượng Về sân bãi tập luyện dành cho học GDTC hoạt động ngoại khóa TDTT nhà trường tự tạo, khơng đảm bảo an toàn điều kiện chuẩn cho việc tập luyện môn thể thao, em phải tập sân xi măng cứng Chính điều trở ngại gây cho em cảm giác đau sợ hãi khơng muốn tập thể dục Từ dẫn đến việc em thực tập theo kiểu chống đối qua loa dẫn tới tác dụng tích cực tập bị hạn chế, làm giảm sút hiệu công tác GDTC Các điều kiện dụng cụ khác phục vụ cho học ngoại khóa TDTT phân bố không hợp lý Các môn thể thao sôi nổi, gây quan tâm thu hút ý em sinh viên như: bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn,… lại khơng nhận đầu tư quan tâm phát triển, thiếu số lượng chất lượng 910 Thực trạng mức độ nhận thức sinh viên môn học GDTC Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.5 Để đánh giá thực trạng tiến hành điều tra với 90 sinh viên lựa chọn ngẫu nhiên theo học trường, cho thấy khác nhận thức tầm quan trọng môn học GDTC, từ ảnh hưởng nhiều đến cơng tác GDTC nhà trường Bảng 4: Kết mức độ nhận thức sinh viên môn học GDTC Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng (n = 90) TT Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Kết vấn Số người Tỷ lệ (%) 12 13,3% 22 24,4% 25 27,9% 31 34,4% Từ kết cho thấy số sinh viên vấn, có đến 34,4% sinh viên hỏi cho cơng tác GDTC nhà trường không quan trọng, 27,9% cho mức độ quan trọng bình thường, cịn sinh viên cho cơng tác GDTC nhà trường quan trọng quan trọng chiếm tỉ lệ thấp 40% (13,3% + 24,4%) Và đương nhiên, khơng nhận thức tầm quan trọng GDTC nên em không coi trọng môn học GDTC ngoại khóa thể thao kết học tập không cao 2.6 Thực trạng kết học tập sinh viên Thực trạng kết học tập môn GDTC sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng niên khóa 2016-2018, kết trình bày bảng Bảng 5: Kết học tập môn GDTC sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng niên khóa 2016-2018 Phân loại Nhóm Nam (n = 97) Nữ (n = 220) Giỏi Số Tỷ lệ lượng % 9,3 27 12,3 Khá Số Tỷ lệ lượng % 13 13,4 39 17,7 Trung bình Số Tỷ lệ lượng % 57 58,7 107 48,6 Không đạt Số Tỷ lệ lượng % 18 18,6 47 21,4 Từ kết thu bảng cho thấy kết học tập sinh viên khiêm tốn hầu hết sinh viên năm học 2016 – 2018 nam nữ đạt điểm trung bình chiếm tỷ lệ cao chiếm 58,7% 48,6%, tỷ lệ sinh viên đạt điểm giỏi chiếm ở nam nữ chiếm tỷ lệ thấp, sinh viên bị điểm không đạt Theo chúng tôi, kết học tập sinh viên hoàn toàn phù hợp lẽ, điều kiện sở vật chất phương pháp phương tiện (các tập) sử dụng để nâng cao thể lực kỹ thực hành mơn thể thao cịn nhiều bất cập, mặt khác ý thức tự giác rèn luyện thể lực thơng qua hoạt động học tập khóa ngoại khóa sinh viên cịn thấp Hơn nữa, sinh viên học trường với khối lượng kiến thức môn học chuyên ngành lớn, thời gian dành cho hoạt động tập luyện 911 2.7 Đánh giá thực trạng thể lực ban đầu sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng Để phân loại đánh giá kiểm định kết kiểm tra thực trạng thể lực ban đầu sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng đề tài lấy kết 160 sinh viên (trong có 40 nam 120 nữ) độ tuổi 20 để so sánh, đối chiếu với tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực HS-SV theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/09/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành [3] Kết trình bày bảng cho thấy: Bảng 6: Kết phân loại thể lực ban đầu test theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực HSSV Đối tượng Chỉ tiêu Lực bóp tay thuận (kg) Chạy 30m XPC (s) Nam Bật xa chỗ (cm) (n=40) Nằm ngửa gập bụng 30s(sl) Chạy phút tùy sức (m) Chạy thoi 4x10m (s) Lực bóp tay thuận (kg) Chạy 30m XPC (s) Bật xa chỗ (cm) Nữ (n=120) Nằm ngửa gập bụng 30s (sl) Chạy phút tùy sức (m) Chạy thoi 4x10m (s) X SL 42,21 02 5,07 15 215,2 08 18,22 06 920,5 05 12,09 12 27,36 6,25 15 155,85 10 14,18 00 750,29 02 12,78 12 Tốt % 1,2 11,9 32,2 3,6 1,2 20,2 0,4 3,2 0,4 4,8 Mức đạt Đạt SL % 24 60,7 23 73,8 28 46,4 24 61,9 17 29,7 20 51,2 176 70,4 87 79,2 89 65,2 59 29,2 53 9,6 156 62,4 Không đạt SL % 14 38,1 02 14,3 04 21,4 10 34,5 18 69,1 08 28,6 73 29,2 18 17,6 21 30,8 61 70,8 65 90 82 32,8 Từ bảng cho thấy: Tỷ lệ phần trăm SV nam đạt nội dung riêng lẻ cao so với SV nữ Đặc biệt tiêu chạy phút tùy sức (sức bền) số SV nam nữ không đạt theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực cao nam chiếm 69,1%, nữ chiếm 90% tiêu nằm ngửa gặp bụng 30s số SV nữ không đạt chiếm 70,8% Căn theo định 53/2008/QĐ – BGD&ĐT ngày 18/9/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (BGD&ĐT) đánh giá, xếp loại thể lực HS, SV lứa tuổi 20 xếp loại theo đánh giá tốt, đạt không đạt [3], kết đánh giá sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng theo định 53/2008/QĐ – BGD&ĐT trình bày bảng + Loại Tốt: Kết kiểm tra tiêu có tiêu Tốt tiêu đạt trở lên + Loại Đạt: Kết kiểm tra tiêu từ mức đạt trở lên + Loại chưa đạt: Kết kiểm tra tiêu có tiêu mức đạt Trong đánh giá, chúng tơi chọn tiêu chí để đánh giá thể lực cho SV: - Tiêu chí bắt buộc: Bật xa chỗ (cm), Chạy phút tùy sức (m) - Tiêu chí tự chọn: Chạy 30m XPC (s), Nằm ngửa gập bụng 30s (lần) 912 Bảng 7: Đánh giá thể lực SV khóa 16 nhập học môn cầu lông tự chọn trường ĐHSP – ĐHĐN theo định 53/2008/QĐ – BGD&ĐT SV Nam (n=40) SV Nữ (n=120) Tổng hợp tổng sồ SV đạt theo tiêu chuẩn Xếp loại Bật xa Chạy 30m Nằm ngửa chỗ (cm) XPC (s) gập bụng 30s (lần) Chạy phút tùy sức (m) Tốt Đạt Không đạt Tốt Đạt Không đạt Tốt Đạt Không đạt 08 (20%) 15 (37.5%) 06 (15%) 28 (70%) 23 (57.5) 24 (60%) 04 (10%) 02 (5%) 10 (25%) 10 (8.3%) 15 (12.5%) 00 (0%) 89 (74.2%) 87 (72.5) 59 (49.2%) 21 (17.5%) 18 (15%) 61 (50.8%) 15 (9.4%) 57 (35.6%) 88 (55%) 05 (12.5%) 17 (42.5%) 18 (45%) 02 (1.6%) 53 (44.2%) 65 (54.2%) Kết xếp loại thể lực 07 (17.5%) 14 (35%) 19 (47.5%) 08 (6.6%) 43 (35.8%) 69 (57.6%) Từ bảng cho thấy: Thể lực SV thấp đặc biệt SV nữ, tỷ lệ SV nữ chưa đạt chiếm cao (57.6%), nam chiếm 47.5% Tỷ lệ tổng số SV chưa đạt theo tiêu chuẩn xếp loại thể lực Bộ Giáo dục & Đào tạo tương đối cao chiếm 55% KẾT LUẬN Trong công tác GDTC Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng nội dung tập luyện thể lực chưa trọng tới Nội dung chương trình cần phải thiết kế lại cho khách quan phù hợp với trình độ thể lực người học Phương pháp giảng dạy chưa hấp dẫn phong phú để thu hút người học Trang thiết bị CSVC cho mơn học cịn thiếu hư hỏng nhiều, đặc biệt thiếu dụng cụ bổ trợ, phương tiện phục vụ cho giảng dạy Mức độ nhận thức sinh viên mơn học GDTC có đến 34,4% sinh viên hỏi cho công tác GDTC nhà trường không quan trọng, 27,9% cho mức độ quan trọng bình thường, cịn sinh viên cho công tác GDTC nhà trường quan trọng quan trọng chiếm tỉ lệ thấp 40% (13,3% + 24,4%) Kết học tập mơn nam nữ đạt điểm trung bình chiếm tỷ lệ cao chiếm 48,6% 58,7%, tỷ lệ sinh viên đạt điểm giỏi chiếm ở nam nữ chiếm tỷ lệ thấp, cịn sinh viên bị điểm khơng đạt Thực trạng thể lực chung sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng cịn thấp, có phát triển trình độ thể lực chung theo lứa tuổi (so với tiêu chuẩn xếp loại thể lực chung Bộ Giáo dục Đào tạo) vài test, nhiên phát triển cịn chậm Phần lớn số sinh viên đạt yêu cầu tương đối thấp, tỷ lệ số sinh viên nữ đạt thấp số sinh viên nam Thể lực sinh viên thấp đặc biệt sinh viên nữ, tỷ lệ sinh viên nữ chưa đạt chiếm cao (57.6%), nam chiếm 47.5% Tỷ lệ tổng số sinh viên chưa đạt theo tiêu chuẩn xếp loại thể lực Bộ Giáo dục & Đào tạo tương đối cao chiếm 55% 913 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, khóa XI (2010), Nghị số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên Dương Nghiệp Chí, Trần Đức Dũng, Tạ Hữu Hiếu, Nguyễn Đức Văn (2004), Đo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội Nguyễn Văn Chiêm (2010), Nghiên cứu thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên khối sư phạm không chuyên trường đại học Tây Bắc, Luận văn Thạc sĩ GDH, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Lê Văn Lẫm, Phạm Xuân Thành (2007), Giáo trình đo lường TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội Nguyễn Xuân Sinh (2012), Giáo trình lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học, Nxb TDTT, Hà Nội 914 ... giảng d? ?y tập luyện TDTT Trường Đại học Kỹ thuật Y- Dược Đà Nẵng Kết điều tra thực trạng CSVC phục vụ cho hoạt động d? ?y học môn GDTC Trường ĐHKT Y- D Đà Nẵng năm học 2017 - 2018 trình b? ?y bảng Bảng...Xuất phát từ nguyên nhân y? ?u cầu cấp thiết thực tiễn, lựa chọn tiến hành nghiên cứu: ? ?Thực trạng công tác giáo dục thể chất Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng? ?? Để giải nhiệm vụ đặt... luyện 911 2.7 Đánh giá thực trạng thể lực ban đầu sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y- Dược Đà Nẵng Để phân loại đánh giá kiểm định kết kiểm tra thực trạng thể lực ban đầu sinh viên Trường Đại học