Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường đại học kỹ thuật y dược đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN THỊ OANH QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y - DƢỢC ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Trần Thị Oanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thiết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SV 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu công tác giáo dục y đức 1.1.2 Nghiên cứu cơng trình khoa học quản lý giáo dục y đức 10 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Đạo đức 12 1.2.2 Giáo dục đạo đức 14 1.2.3 Y đức 15 1.2.4 Giáo dục y đức 15 1.2.5 Quản lý 17 1.2.6 Quản lý giáo dục 18 1.2.7 Quản lý giáo dục y đức 18 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SV 19 1.3.1 Mục đích, mục tiêu cơng tác giáo dục y đức cho SV 19 1.3.2 Phƣơng hƣớng, nhiệm vụ giáo dục y đức cho SV 19 1.3.3 Nội dung giáo dục y đức cho SV 20 1.3.4 Phƣơng pháp giáo dục y đức cho SV 25 1.3.5 Đặc điểm tâm lý, hoạt động SV - đối tƣợng công tác giáo dục y đức 28 1.4 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SV 31 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục y đức cho SV 31 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục y đức cho SV 32 1.4.3 Các phƣơng pháp quản lý công tác giáo dục y đức cho SV 34 1.4.4 Đối tƣợng quản lý công tác giáo dục y đức 38 1.4.5 Những điều kiện sở vật chất, mơi trƣờng vai trị quản lý nhà trƣờng 40 1.4.6 Chức quản lý giáo dục; vai trò nhiệm vụ chủ thể quản lý Phịng Cơng tác trị Quản lý SV 40 1.4.7 Vai trò gia đình lực lƣợng xã hội công tác giáo dục y đức cho SV 42 Tiểu kết chƣơng 43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SV TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƢỢC ĐÀ NẴNG 44 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 44 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.1.2 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 44 2.1.3 Nội dung khảo sát 44 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 44 2.1.5 Thời gian khảo sát 44 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y - DƢỢC ĐÀ NẴNG 45 2.2.1 Sơ lƣợc trình phát triển Trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 45 2.2.2 Sứ mệnh Nhà trƣờng 45 2.2.3 Hoạt động nhà trƣờng 45 2.2.4 Khái quát tình hình SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 49 2.3 THỰC TRẠNG VỀ GDYĐ CHO SV TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y- DƢỢC ĐÀ NẴNG 54 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu GDYĐ cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y - Dƣợc Đà Nẵng 54 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 56 2.3.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 59 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 61 2.3.5 Thực trạng ảnh hƣởng công tác GDYĐ cho SV 63 2.4 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SV Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƢỢC ĐÀ NẴNG 64 2.4.1 Thực trạng xây dựng mục tiêu quản lý giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 64 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hóa GDYĐ cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 65 2.4.3 Thực trạng công tác tổ chức phân công, phân nhiệm giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 66 2.4.4 Thực trạng công tác đạo, tổ chức thực công tác giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 67 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 69 2.4.6 Thực trạng phối hợp lực lƣợng quản lý GDYĐ nhà trƣờng 70 2.4.7 Những nhân tố ảnh hƣởng đến công tác giáo dục quản lý GDYĐ cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 72 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SV TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƢỢC ĐÀ NẴNG 75 2.5.1 Những kết đạt đƣợc công tác giáo dục y đức trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 75 2.5.2 Những tồn hạn chế công tác giáo dục y đức cho SV 76 2.5.3 Những nguyên nhân tồn hạn chế 77 Tiểu kết chƣơng 78 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SV TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƢỢC ĐÀ NẴNG 79 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SV TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƢỢC ĐÀ NẴNG 79 3.1.1 Các biện pháp quản lý giáo dục y đức phải góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 79 3.1.2 Các biện pháp phải mang tính hệ thống tác động vào tất khâu, yếu tố trình quản lý 79 3.1.3 Các biện pháp quản lý GDYĐ phải đáp ứng nhu cầu, khả giáo dục rèn luyện SV 80 3.1.4 Các biện pháp phải thiết thực, phù hợp với đặc điểm, môi trƣờng hoạt động, với điều kiện thực tế nhà trƣờng, điều kiện học tập rèn luyện SV 81 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SV TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƢỢC ĐÀ NẴNG 81 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV SV giáo dục y đức quản lý công tác giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y - Dƣợc Đà Nẵng 81 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 87 3.2.3 Kiện toàn tổ chức, đơn vị tham gia công tác quản lý giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y- Dƣợc Đà Nẵng 89 3.2.4 Phối hợp, đa dạng hóa nhiều nội dung, hình thức phƣơng pháp GDYĐ cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 93 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng sáng, lành mạnh để GDYĐ cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y - Dƣợc Đà Nẵng 96 3.2.6 Xây dựng quy định cụ thể thực nghiêm túc việc đánh giá kết rèn luyện cho SV 100 3.2.7 Kiểm tra, đánh giá tạo động lực cho việc thực công tác giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng 1002 3.2.8 Cần đổi sách cán y tế, giảng viên, SV trƣờng y 104 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 106 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 106 Tiểu kết chƣơng 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 KẾT LUẬN 110 KHUYẾN NGHỊ 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCS Ban cán BCH Ban chấp hành BCĐ Ban đạo CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDYĐ Giáo dục y đức GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVHD Giáo viên hƣớng dẫn HSSV Học sinh, SV QLGD Quản lý giáo dục QLGDYĐ Quản lý giáo dục y đức SV Sinh viên DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Quy mô đào tạo Đại học từ năm 2013 đến 47 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo Cao đẳng từ năm 2010 đến 48 Bảng 2.3 Quy mô đào tạo Trung cấp từ năm 2010 đến 48 Bảng 2.4 Phân tích biểu đạo đức, lối sống SV 52 Bảng 2.5 Phân tích động chọn học ngành y SV 53 Bảng 2.6 Thống kê số vi phạm đạo đức SV 54 Bảng 2.7 Phân tích thực trạng nhận thức tầm quan trọng của… 55 Bảng 2.8 Phân tích thực trạng thực nội dung GDYĐ cho SV 58 Bảng 2.9 Phân tích thực trạng phƣơng pháp GDYĐ cho SV 60 Bảng 2.10 Phân tích thực trạng hình thức GDYĐ cho SV 61 Bảng 2.11 Phân tích ảnh hƣởng công tác GDYĐ cho SV 63 Bảng 2.13 Phân tích mức độ xác định mục tiêu quản lý cơng tác GDYĐ cho SV Phân tích thực trạng xây dựng kế hoạch Bảng 2.14 Phân tích thực trạng tổ chức phân công, phân nhiệm 67 Bảng 2.15 Phân tích thực trạng cơng tác đạo, tổ chức thực công tác GDYĐ cho SV 68 Bảng 2.16 Phân tích thực trạng kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý GDYĐ 70 Bảng 2.17 Phân tích thực trạng phối hợp với lực lƣợng 71 Bảng 2.18 Phân tích nhân tố ảnh hƣởng đến cơng tác GDYĐ 72 Bảng 2.19 Phân tích nhân tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý GDYĐ 74 Bảng 3.1 Tính cấp thiết khả thi biện pháp 107 Bảng 2.12 65 66 Câu Anh (chị) cho biết sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng có biểu tư tưởng, đạo đức, lối sống biểu sau đây? Đánh dấu X vào thông tin phù hợp với nhận xét anh (chị) Mức độ TT Nội dung Sống có mục đích, lý tƣởng u nƣớc, tự hào dân tộc Quan tâm tới trị, xã hội Tham gia tích cực hoạt động xã hội Thực nghiêm chỉnh nội quy, quy chế, pháp luật Động học tập đắn, chủ động, tích cực học tập Nghiêm túc thi cử Có lối sống cần, kiệm, liêm, chính, trung thực, thẳng thắn Giao tiếp, ứng xử có văn hóa 10 Kính trọng, biết ơn, lễ phép 11 12 Ứng xử mực với bệnh nhân ngƣời nhà bệnh nhân Tham gia đầy đủ hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao 13 Giàu lịng nhân ái, sống có tình nghĩa 14 u ngành, u nghề 15 Có ý thức bảo vệ mơi sinh 16 Có tinh thần trách nhiệm, đồn kết Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Chưa tốt Câu Trong thời gian qua, phẩm chất đạo đức, lối sống sau Nhà trường giáo dục cho sinh viên nào? Đánh dấu X vào nội dung phù hợp với nhận xét anh (chị) TT Nội dung Tốt Khá Mức độ Bình thường chưa tốt Phân vân Giáo dục lòng yêu nƣớc, niềm tự hào dân tộc Bản lĩnh trị Ý thức chấp hành nội quy, quy chế, pháp luật Tinh thần tự lập, thái độ học tập Lòng nhân ái, bao dung, sống có tình nghĩa Tích cực xã hội Chuẩn mực hành vi đạo đức đạo đức nghề y Nếp sống văn hóa – văn minh đô thị Yêu ngành, yêu nghề 10 Trách nhiệm đoàn kết 11 Khiêm tốn, trung thực giản dị 12 Ý thức bảo vệ môi sinh Câu Anh (chị) cho biết phương pháp GDYĐ cho sinh viên Nhà trường sử dụng mức độ nào? Đánh dấu X vào phương pháp phù hợp với nhận xét anh (chị) Mức độ TT Phƣơng pháp Tổ chức cho sinh viên học tập, nghiên cứu quy chế rèn luyện Lồng ghép nội dung GDYĐ mơn học khóa Tổ chức hoạt động xã hội, ngoại khóa để sinh viên tham gia Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề/hội nghị/hội thảo GDĐĐ, lối sống cho sinh viên Rất thường xun Thường xun Ít thường xun Khơng thường xun Tổ chức hoạt động thi đua thực nếp sống văn hóa học đƣờng Tuyên dƣơng, khen thƣởng sinh viên tiêu biểu học tập rèn luyện Xử lý kỷ luật sinh viên vi phạm nội quy, quy chế Tổ chức thi tìm hiểu Đảng, Bác Hồ, truyền thống Trƣờng, ngành Tổ chức vận động học tập làm theo gƣơng đạo đức HCM Tổ chức buổi đối thoại lãnh đạo 10 Nhà trƣờng với sinh viên 11 Tổ chức sinh hoạt lớp hàng tháng Câu Nhà trường GDYĐ cho sinh viên thơng qua hình thức chủ yếu? Đánh dấu X vào hình thức phù hợp với nhận xét anh (chị) TT Các hình thức GDYĐ Thông qua tuần sinh hoạt công dân sinh viên đầu khóa 10 11 12 Ban hành văn hƣớng dẫn Thông qua buổi kỷ niệm ngày Lễ lớn năm Thơng qua phong trào Đồn, Hội Thơng qua hoạt động xã hội, ngoại khóa Thông qua buổi học tập Chỉ thị, Nghị quyết, chun đề Thơng qua mơn học khóa Thơng qua vận động Thông qua buổi đối thoại với lãnh đạo Nhà trƣờng Thông qua thi Thông qua công tác thi đua, khen thƣởng Phối hợp với phụ huynh tổ chức Trƣờng Đồng ý Phân Không vân đồng ý Câu Những nhân tố sau ảnh hưởng đến công tác GDYĐ cho sinh viên? Đánh dấu X vào nhân tố ảnh hưởng phù hợp với nhận xét anh (chị) Các nhân tố ảnh hƣởng Nhận thức sinh viên chƣa cao Sự biến đổi tâm lý lứa tuổi sinh viên Môi trƣờng xã hội Mục tiêu quản lý công tác GDYĐ Nhà trƣờng Nội dung, hình thức, phƣơng pháp GDYĐ Nhà trƣờng Đồng Phân Không ý vân đồng ý 10 11 12 Sự phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng Cơng tác khen thƣởng, kỷ luật Công tác kiểm tra, đánh giá Điều kiện sở vật chất Nhà trƣờng Nguồn kinh phí tổ chức hoạt động GDYĐ Các phong trào thi đua Tính tự giác, tích cực sinh viên Câu Theo anh (chị), Nhà trường nên định hướng mục tiêu quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên mức độ sau đây?Đánh dấu X vào ô lựa chọn phù hợp D Có mục tiêu rõ ràng, cụ thể lâu dài E Có mục tiêu rõ ràng, cụ thể ngắn hạn F Đƣa vào mục tiêu chung Câu 10 Anh (chị) cho biết việc xây dựng kế hoạch quản lý công tác GDYĐ cho sinh viên Nhà trường thực nào? Đánh dấu X vào nội dung xây dựng kế hoạch phù hợp với nhận xét anh (chị) Đồng Phân Không TT Nội dung xây dựng kế hoạch ý vân đồng ý Xây dựng kế hoạch phối hợp cấp, ngành công tác GDYĐ cho sinh viên Đƣa vào kế hoạch công tác năm học Xây dựng kế hoạch riêng công tác GDYĐ Xây dựng kế hoạch phối hợp phận Nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung GDYĐ hoạt động ngồi Giao cho phịng Quản lý Đào tạo xây dựng kế hoạch công tác GDYĐ Giao cho Đoàn TNCS xây dựng kế hoạch công tác GDYĐ cho sinh viên Câu 11 Theo anh (chị), Nhà trường cần có đạo, phối hợp công tác GDYĐ cho sinh viên cấp độ nào? Đánh dấu X vào nội dung với nhận xét anh (chị) Đồng Phân Không TT Nội dung đạo, phối hợp ý vân đồng ý Có đạo từ Bộ Y tế, Bộ GDĐT Có đạo từ UBND thành phố Đà Nẵng Có đạo, phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng (gia đình, nhà trƣờng, xã hội) Có đạo, phối hợp nhà trƣờng Câu 12 Theo anh (chị), Nhà trường nên phân công, phân nhiệm công tác GDYĐ nào? Đánh dấu X vào nội dung với nhận xét anh (chị) TT Nội dung phân công, phân nhiệm Đồng ý Phân vân Không đồng ý Có phân cơng, phân nhiệm cơng tác GDYĐ Ban Giám hiệu Nhà trƣờng Giao thêm trách nhiệm cho phịng Quản lý Đào tạo cơng tác GDYĐ Giao thêm trách nhiệm cho Đoàn TNCS Nhà trƣờng công tác GDYĐ Giao thêm trách nhiệm cho GVCN GVHD thực tập lâm sàng cơng tác GDYĐ Có ngƣời chuyên trách công tác GDYĐ Câu 13 Anh (chị) cho biết việc kiểm tra đánh giá công tác quản lý GDYĐ cho sinh viên Nhà trường thực nào? Đánh dấu X vào nội dung với nhận xét anh (chị) Phân Không TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Đồng ý vân đồng ý Có kiểm tra, đánh giá kết cấp Bộ Có kiểm tra, đánh giá kết cấp thành phố Có kiểm tra, đánh giá kết cấp trƣờng Có kiểm tra, đánh giá kết cấp phòng, khoa Có kiểm tra đánh giá kết cấp lớp, chi đoàn Câu 14 Anh (chị) cho biết nhân tố ảnh hưởng đến công tác quản lý GDYĐ cho sinh viên Nhà trường nay: Đánh dấu X vào nội dung với nhận xét anh (chị) Đồng ý Do thiếu văn pháp quy Do thiếu đạo cấp Do chƣa coi trọng công tác Do việc định hƣớng xây dựng kế hoạch hoạt động chƣa cụ thể, rõ ràng Do chƣa phân công, phân nhiệm thiếu phối hợp hoạt động cụ thể phận Do chƣa có kinh phí hoạt động Do tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên Do chƣa đƣa vào đánh giá kết rèn luyện SV Phân vân Không đồng ý Do GV giảng dạy số môn học chƣa trọng đến công tác GDYĐ cho sinh viên Do phƣơng pháp hình thức GDYĐ khơng thu hút 10 sinh viên tham gia Câu 15 Anh (chị) có ý kiến khác, góp ý quản lý đổi công tác GDYĐ cho sinh viên Nhà trường nay? ………………………………… ………… ………………………………… ….… …………………………….………………………………………………….………… …………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … Anh (chị) vui lịng điền thơng tin cá nhân: - Họ tên: ……………………………… ………Giới tính:…….…………………… Lớp:……………………………………………… Khóa học: …………………… - Bậc học: Trung cấp Cao đẳng Đại học - Chuyên ngành: ……………………………………………… ……………………… Xin chân thành cảm ơn anh (chị)! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBGV) Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên Trƣờng Đại học Kỹ thuật Y - Dƣợc Đà Nẵng”, đề xuất biện pháp bảng sau: Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác GDYĐ? Đánh dấu X vào ô thích hợp với ý kiến thầy (cơ)? TT Các biện pháp Tính cấp thiết It Khơng Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục Y đức cho SV, đồng thời phát huy vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện SV Phối hợp nhiều hình thức nhiều mơi trƣờng giáo dục y đức cho SV Nêu cao đạo làm gƣơng giáo dục y đức Đảng, Nhà nƣớc, Bộ Y tế cần đổi sách cán y tế, giảng viên, sinh viên trƣờng y Phát huy vai trị của cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức đồn thể trƣờng Kê hoạch hóa công tác quản lý giáo dục y đức cho SV Tƣ vấn thành lập Ban đạo; tổ chức phân công, phân nhiệm công tác quản lý GDYĐ cho SV Kiểm tra, đánh giá tạo động lực cho việc thực GDYĐ cho SV Xin chân thành cảm ơn q thầy (cơ)! Tính khả thi It Khả Khơng khả thi khả thi thi BỘ Y TẾ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC Độc lập – Tự – hạnh phúc KỸ THUẬT Y – DƢỢC ĐÀ NẴNG QUY ĐỊNH CỤ THỂ VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUY Để cụ thể hóa Quy chế 60/2007/QĐ-BGĐĐT, ngày 13/10/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá kết rèn luyện SV quy, phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng nay, Hiệu trƣởng quy định cụ thể việc đánh giá kết rèn luyện SV nhƣ sau: I QUY ĐỊNH CHUNG Mục đích Việc đánh giá kết rèn luyện SV nhà trƣờng nhằm: + Góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội + Giúp SV định hƣớng đƣợc nội dung cần rèn luyện để phấn đấu, trau dồi thân, trở thành cán y tế vừa có đức, vừa có tài tƣơng lai Yêu cầu + Việc đánh giá kết rèn luyện SV việc làm thƣờng xuyên tháng cấp lớp, cấp khoa, môn tổng kết đánh giá cấp trƣờng sau học kỳ + Quá trình đánh giá phải đảm bảo xác, cơng bằng, cơng khai dân chủ Nội dung đánh giá thang điểm 3.1 Xem xét, đánh giá kết rèn luyện SV đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống SV theo mức điểm đạt đƣợc mặt: a) Ý thức học tập; b) Ý thức kết chấp hành nội quy, quy chế nhà trƣờng c) Ý thức kết tham gia hoạt động trị - xã hội, văn hóa, văn nghệ, thể thao, phịng chống tệ nạn xã hội; d) Phẩm chất công dân quan hệ với cộng đồng; e) Ý thức, kết tham gia phụ trách lớp, đoàn thể, tổ chức khác nhà trƣờng thành tích đặc biệt học tập, rèn luyện SV 3.2 Điểm rèn luyện đƣợc đánh giá thang điểm 100 II ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN VÀ KHUNG ĐIỂM CHI TIẾT Ý thức học tập: (tối đa 30 điểm) 1.1 Đi học đầy đủ, giờ, nghiêm túc học: Cho tối đa 10 điểm - Vi phạm lần 1: Cho không điểm - Vi phạm lần 2: Cho điểm 1.2 Không vi phạm Quy chế thi, kiểm tra: Cho tối đa điểm - Vi phạm lần : Cho không điểm - Vi phạm lần 2: Cho điểm 1.3 Có tinh thần tự học, tự nghiên cứu: Cho tối đa điểm 1.4 Kết học tập: Cho tối đa điểm Căn vào điểm tổng kết học kỳ: - Điểm học tập từ 8.0 trở lên: Cho điểm - Điểm học tập từ 7.0 đến cận 8.0: Cho điểm - Điểm học tập từ 6.0 đến cận 7.0: Cho từ điểm - Điểm học tập từ 5.0 đến cận 6.0: Cho từ điểm - Điểm học tập < 5.0: Cho từ điểm 1.5 Tham gia nghiên cứu khoa học dự thi học sinh giỏi cấp Khoa, Bộ môn trở lên: Cho tối đa điểm Ý thức kết chấp hành nội quy, quy chế nhà trƣờng: (tối đa 25 điểm) 2.1 Thực tốt Quy chế Nội quy trƣờng học nhà trƣờng nội quy sở thực tập, thực tế: Cho tối đa điểm - Vi phạm lần 1: Cho không điểm - Vi phạm lần 2: Cho điểm 2.2 Thực nghiêm túc nội quy, quy chế nội trú, ngoại trú: Cho tối đa điểm - Vi phạm lần 1: Cho không điểm - Vi phạm lần 2: Cho điểm 2.3 Đóng tiền học phí, KTX đóng góp khác hạn: Cho tối đa điểm -Trễ hạn nhắc nhở lần 1: Cho không điểm - Nhắc nhở lần 2: Cho điểm 2.4 Tham gia buổi sinh hoạt trƣờng, khoa, môn, lớp đầy đủ, giờ: Cho tối đa điểm - Khơng tham gia (có lý đáng): Cho khơng q điểm - Khơng tham gia (khơng có lý do): Cho điểm 2.5 Có ý thức bảo vệ cơng, giữ gìn cảnh quan môi trƣờng nhà trƣờng xanh, sạch, đẹp: Cho tối đa điểm - Vi phạm lần 1: Cho không điểm - Vi phạm lần 2: Cho điểm Ý thức kết tham gia hoạt động trị - xã hội, văn hóa, văn nghệ, thể thao, phòng chống tệ nạn xã hội: (tối đa 20 điểm) 3.1 Tham gia đầy đủ, sinh hoạt giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho SV trƣờng, khoa, môn tổ chức: Cho tối đa điểm - Không tham gia (có lý đáng): Cho khơng q điểm - Khơng tham gia (khơng có lý do): Cho điểm 3.2 Không vi phạm quy định an ninh trật tự; phòng, chống tội phạm, ma túy tệ nạn xã hội khác: Cho tối đa điểm - Vi phạm lần 1: Cho điểm - Nếu vi phạm mức độ nghiêm trọng, giao cho quan có chức xử lý 3.3 Tham gia tích cực phong trào văn nghệ, TDTT lớp, khoa, môn: Cho tối đa điểm - Tham gia trực tiếp (diễn xuất, thi đấu ): Cho điểm - Tham gia không trực tiếp, cổ vũ: Cho điểm - Không tham gia: Cho điểm 3.4 Là đoàn viên, niên thực nhiệm vụ Đoàn - Hội: Cho tối đa điểm - Hoàn thành tốt nhiệm vụ: Cho điểm - Hoàn thành nhiệm vụ: Cho đến điểm - Khơng hồn thành nhiệm vụ: Cho điểm 3.5 Được khen thưởng đạt giải thi hoạt động phong trào từ cấp Khoa, Bộ môn trở lên: Cho tối đa điểm Phẩm chất công dân quan hệ với cộng đồng : (tối đa 15 điểm) 4.1 Thực sách, pháp luật Nhà nƣớc: Cho tối đa điểm - Thực tốt: Cho điểm - Vi phạm: Cho điểm 4.2 Tơn trọng, đồn kết, giúp đỡ ngƣời: Cho tối đa điểm - Thực tốt: Cho điểm - Vi phạm: Cho điểm 4.3 Giữ gìn an ninh trị, trật tự an tồn xã hội: Cho tối đa điểm - Thực tốt: Cho điểm - Vi phạm: Cho điểm 4.4 Tham gia công tác xã hội: Cho tối đa điểm (Phải đƣợc tập thể lớp, GVCN, Đoàn trƣờng Phịng CTCT&QLSV cơng nhận) Ý thức, kết tham gia phụ trách lớp, đoàn thể, tổ chức khác nhà trƣờng thành tích đặc biệt học tập, rèn luyện học sinh, SV: ( tối đa 10 điểm) 5.1 SV tham gia phụ trách lớp, đoàn thể, tổ chức khác nhà trường: Cho tối đa 10 điểm - Hoàn thành tốt nhiệm vụ: Cho 10 điểm - Chƣa hồn thành nhiệm vụ (có lý đáng): Cho điểm - Khơng hồn thành nhiệm vụ: Cho điểm 5.2 SV có thành tích đặc biệt học tập, rèn luyện: Cho tối đa điểm - SV có hồn cảnh khó khăn bị bệnh tật nhƣng có ý chí vƣơn lên học tập - SV không giữ chức vụ lớp nhƣng có nhiều đóng góp xây dựng trƣờng, khoa, môn, lớp III PHÂN LOẠI KẾT QUẢ RÈN LUYỆN Kết rèn luyện đƣợc phân thành loại: xuất sắc, tốt, khá, trung bình khá, trung bình, yếu a) Từ 90 đến 100 điểm: loại xuất sắc b) Từ 80 đến dƣới 90 điểm: loại tốt c) Từ 70 đến dƣới 80 điểm: loại d) Từ 60 đến dƣới 70 điểm: loại trung bình đ) Từ 50 đến dƣới 60 điểm: loại trung bình e) Từ 30 đến dƣới 50 điểm: loại yếu f) Dƣới 30 điểm: loại Những SV bị kỷ luật mức khiển trách cho không loại Trung bình học kỳ đó; bị kỷ luật từ mức cảnh cáo trở lên phân loại kết rèn luyện khơng đƣợc vƣợt q loại trung bình học kỳ Điểm rèn luyện học kỳ tổng điểm đạt đƣợc nội dung đánh giá chi tiết trƣờng Những nội dung không thường xuyên mục: 1.4, 1.5, 3.5, 5.2, SV không cộng theo tháng mà Hội đồng khoa, môn cộng trực tiếp vào tổng tháng học kỳ có giấy xác nhận Điểm rèn luyện năm học trung bình cộng điểm rèn luyện học kỳ năm học SV nghỉ học tạm thời, nhà trƣờng xem xét cho học tiếp thời gian nghỉ học khơng tính điểm rèn luyện Điểm rèn luyện tồn khóa trung bình chung điểm rèn luyện năm học khóa học đƣợc nhân hệ số nhƣ sau: Năm thứ nhất: Hệ số 1.0 Năm thứ hai: Hệ số 1.5 Năm thứ ba: Hệ số 2.0 Năm thứ tƣ: Hệ số 2.5 Năm thứ năm: Hệ số 3.0 IV QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN Từng SV vào kết rèn luyện, tự đánh giá theo mức điểm chi tiết quy định Mục II Hƣớng dẫn GVCN chủ trì họp lớp, tiến hành xem xét thơng qua mức điểm SV sở đƣợc ban cán lớp điều chỉnh dựa vào sổ theo dõi tình hình lớp tháng phải có biên kèm theo Kết rèn luyện SV đƣợc Hội đồng khoa, môn họp xét, tổng hợp, nộp phịng Cơng tác trị Quản lý SV sau thời gian kết thúc học kỳ tuần; Phịng Cơng tác trị Quản lý SV chịu trách nhiệm tổng hợp điểm rèn luyện toàn trƣờng trình Hội đồng cấp trƣờng họp xét Hiệu trƣởng xem xét công nhận sau thông qua Hội đồng đánh giá kết rèn luyện SV cấp trƣờng học kỳ Kết đánh giá, phân loại rèn luyện SV đƣợc công bố công khai thông báo cho SV học kỳ V TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ RÈN LUYỆN Hội đồng đánh giá kết rèn luyện cấp trƣờng 1.1 Hội đồng đánh giá kết rèn luyện cấp trƣờng bao gồm: a) Chủ tịch Hội đồng: Hiệu trƣởng Hiệu phó phụ trách CTSV b) Thƣờng trực Hội đồng: Trƣởng phịng Cơng tác trị Quản lý SV c) Các ủy viên: Trƣởng phòng: Cơng tác trị Quản lý SV, Đào tạo Đại học, Tài - Kế tốn, Trƣởng phó khoa, mơn, Bí thƣ phó bí thƣ Đoàn Thanh niên, Đại diện SV 1.2 Nhiệm vụ Hội đồng: Tiến hành đánh giá kết rèn luyện SV cấp trƣờng theo học kỳ: vào quy định hành, sở tổng hợp kết rèn luyện phịng Cơng tác trị Quản lý SV, đề nghị Hiệu trƣởng công nhận Hội đồng đánh giá kết rèn luyện cấp khoa, môn 2.1 Hội đồng đánh giá kết rèn luyện cấp khoa, môn gồm: a) Chủ tịch Hội đồng: Trƣởng khoa, mơn phó khoa, môn phụ trách công tác SV b) Các uỷ viên: Trợ lí Tổ chức khoa, Bộ mơn, Bí thƣ Đồn khoa, Bộ mơn, GVCN đại diện lớp trƣởng 2.2 Nhiệm vụ: Hội đồng cấp Khoa tiến hành tổ chức đánh giá kết rèn luyện SV sở Biên họp lớp đánh giá kết rèn luyện, Bảng tổng hợp điểm rèn luyện lớp, có chữ kí GVCN VI SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ RÈN LUYỆN Kết rèn luyện tồn khóa học SV đƣợc lƣu hồ sơ quản lý SV trƣờng ghi vào bảng điểm kết học tập rèn luyện SV trƣờng SV có kết rèn luyện xuất sắc đƣợc nhà trƣờng xem xét biểu dƣơng, khen thƣởng học kỳ đƣợc xét ƣu tiên chế độ sách khác (nếu có) SV bị xếp loại rèn luyện năm học phải tạm ngừng học năm năm bị xếp loại rèn luyện năm lần thứ bị buộc thơi học VII QUYỀN KHIẾU NẠI SV có quyền khiếu nại lên khoa, mơn, phịng, ban chức Hiệu trƣởng thấy việc đánh giá kết rèn luyện chƣa xác VIII HIỆU LỰC THI HÀNH Bản Hƣớng dẫn có hiệu lực kể từ ngày ký Trong q trình áp dụng, có điều chƣa phù hợp, vào ý kiến đề xuất đơn vị Trƣờng, Phịng Cơng tác trị Quản lý SV kiến nghị Hiệu trƣởng xem xét điều chỉnh, sửa đổi./ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG ĐH KT Y – DƢỢC ĐÀ NẴNG ... dục y đức quản lý công tác giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y - Dƣợc Đà Nẵng 81 3.2.2 Kế hoạch hóa công tác quản lý giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y – Dƣợc Đà Nẵng. .. quản lý công tác giáo dục y đức cho SV Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y - Dƣợc Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục y đức cho. .. trạng quản lý công tác giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y - Dƣợc Đà Nẵng 5 5.1.3 Đề xuất khảo nghiệm biện pháp quản lý công tác giáo dục y đức cho SV trƣờng Đại học Kỹ thuật Y - Dƣợc