Kết quả đánh giá mức độ hài lòng sau khi tiến hành kiểm nghiệm bộ tiêu chuẩn đánh giá các học phần môn học Giáo dục thể chất cho thấy: Cán bộ giảng viên và sinh viên rất hài lòng về nội dung của bộ tiêu chuẩn cũng như các điều kiện đảm bảo trong hoạt động chuyên môn do Nhà trường triển khai.
MỨC ĐỘ HÀI LỊNG SAU Q TRÌNH KIỂM NGHIỆM BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CÁC HỌC PHẦN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH TS Trần Thủy Trường ĐH Quảng Bình TĨM TẮT Kết đánh giá mức độ hài lòng sau tiến hành kiểm nghiệm tiêu chuẩn đánh giá học phần môn học Giáo dục thể chất cho thấy: cán giảng viên sinh viên hài lòng nội dung tiêu chuẩn điều kiện đảm bảo hoạt động chuyên môn Nhà trường triển khai Đây thước đo quan trọng dạy học khẳng định chất lượng tiêu chuẩn có tính khả thi đáp ứng với yêu cầu đổi nghiệp phát triển hội nhập Từ khóa: tiêu chuẩn, giáo dục thể chất, học phần, mức độ hài lịng, Trường Đại học Quảng Bình SUMMARY The results of the satisfaction level after testing the set of standards for evaluating the subjects of Physical Education showed that: lecturers and students were very satisfied with the content of the standards as well as guaranteed conditions in professional activities implemented by the University This is an important measure in teaching and affirms that the quality of the standards is feasible to meet the requirements of innovation in integrated development Keysword: Standards, physical education, term, satisfaction level, Quang Binh University ĐẶT VẤN ĐỀ Để thực nhiệm vụ giảng dạy Giáo dục thể chất có hiệu quả, việc xây dựng đề thi đáp ứng đầy đủ mặt nhằm đánh giá cách xác, phù hợp đối tượng nội dung chương trình đào tạo có ý nghĩa quan trọng việc hoàn thành mục tiêu giảng dạy Trên thực tế, thời gian qua công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học phần học phần Giáo dục thể chất trường Đại học Quảng Bình thực theo quy định song tồn tại, hạn chế cần khắc phục tính đặc thù mơn học Vì việc tiến hành đánh giá hiệu tiêu chuẩn kiểm tra học phần Giáo dục thể chất hệ đại học Trường Đại học Quảng Bình cần thiết cấp bách PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp: phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; phương pháp vấn – tọa đàm; phương pháp toán học thống kê Số liệu thu thập phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên, số liệu điều tra thời điểm tháng 6/12/2018 đến 30/5/2019 711 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 2.1 Giới thiệu tiêu chuẩn triển khai Trường Đại học Quảng Bình Kết nghiên cứu tên đề tài: “Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất hệ đại học Trường Đại học Quảng Bình, mã số CS.02.2019 thiết kế 63 đề thi đáp án đánh giá học phần giáo dục thể chất cho sinh viên không chuyên Trường Đại học Quảng Bình Việc triển khai đánh giá đề thi đáp án có vai trị quan trọng việc kiểm định chất lượng giảng dạy Cụ thể: tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất hệ đại học Trường Đại học Quảng Bình đề tài đề thi đáp án sử dụng để tổ chức kỳ thi kết thúc học phần môn Giáo dục thể chất áp dụng Trường ĐH Quảng Bình sau: Bảng 1: Kết xây dựng đề thi đáp án học phần Giáo dục thể chất TT I II 10 11 12 Số lượng (bộ) Sử dụng Thích chung hợp CÁC HỌC PHẦN BẮT BUỘC GDTC 1* (Điền kinh) BB 03 01 GDTC 1* (Thể dục) BB 03 01 GDTC 1* (dành cho sinh BB 03 viên ngành tiểu học) GDTC (Bóng chuyền) BB 03 01 CÁC HỌC PHẦN TỰ CHỌN GDTC (Đá cầu 1) TC 03 01 GDTC (Đá cầu 2) TC 03 01 GDTC (Cầu lông 1) TC 03 01 GDTC (Cầu lơng 2) TC 03 01 GDTC (Bóng đá 1) TC 03 01 GDTC (Bóng đá 2) TC 03 01 GDTC (Bơi lội 1) TC 03 01 GDTC (Bơi lội 2) TC 03 01 GDTC (Bóng rổ 1) TC 03 01 GDTC (Bóng rổ 2) TC 03 01 GDTC (Quần vợt 1) TC 03 01 GDTC (Quần vợt 2) TC 03 01 Tổng cộng Tên học phần Bắt buộc/ tự chọn Tổng cộng Học kỳ 04 04 03 I I I 04 II 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 63 III IV III IV III IV III IV III IV III IV Ghi chú: - GDTC 1* chọn 01 nội dung tương ứng - Các chữ viết tắt: bắt buộc (BB); tự chọn (TC); tín (TC) Như vậy: tổng số đề thi đáp án đánh giá học phần Giáo dục thể chất 63 bộ, 48 đề thi đáp án sử dụng chung (100% khối lượng kiến thức thực hành) 15 đề thi đáp án dành cho sinh viên học theo hình thức thích hợp 712 (vấn đáp dành cho SV học theo hình thức thích hợp có lực vận động yếu; thực hành dành cho sinh viên học theo hình thức thích hợp mức vận động nhẹ) 2.2 Kế hoạch kiểm nghiệm đề thi đáp án đánh giá học phần Giáo dục thể chất Sử dụng đề thi đáp án để tổ chức thi kết thúc học phần giáo dục thể chất xây dựng để thử nghiệm sinh viên theo mục tiêu đề ra, từ điều chỉnh, bổ sung đề thi đáp án đánh giá học phần Giáo dục thể chất sử dụng cách tốt 2.2.1 Khách thể thời gian thực nghiệm - Khách thể: sinh viên hệ đại học khóa 59 60 học học phần giáo dục thể chất Trường Đại học Quảng Bình - Thời gian thực nghiệm: Học kỳ khóa 59 từ ngày 03 đến 6/12/2018; khóa 60 từ ngày 03 đến 04/01/2019; Học kỳ khóa 59 từ ngày 02 đến 04/5/2019; khóa 60 từ ngày 28 đến 30/5/2019 2.2.2 Nội dung thực nghiệm Là đề thi đáp án đánh giá học phần giáo dục thể chất, cụ thể học phần có đề thi đáp án sử dụng chung cho tồn thể sinh viên, riêng sinh viên có sức khỏe yếu mức độ khác có đề thi đáp án mức độ khác Các sinh viên đủ điều kiện dự thi tiến hành thi theo Kế hoạch Nhà trường, nội dung cụ thể đề thi cán chấm thi + trưởng môn đại diện lớp thi hơm bốc thăm đề thi kết thúc học phần Giáo dục thể chất hệ đại học buổi khác Kết thi thông báo sau sinh viên kết thúc buổi thi 2.3 Giới thiệu đề thi mẫu 2.3.1 Bộ đề thi sử dụng chung (học phần Giáo dục thể chất 1) BỘ ĐỀ THI SỐ CÂU (5 điểm) Hãy hồn thiện kỹ thuật chạy ngắn 80m tính thành tích (thực kỹ thuật xuất phát thấp có bàn đạp; thí sinh thực lần) CÂU (5 điểm) Hãy hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu úp bụng tính kỹ thuật (thí sinh có quyền đăng ký mức xà theo lực quy định cụ thể đáp án hướng dẫn chấm) Mỗi thí sinh thực tối đa lần, tùy theo khả BỘ ĐỀ THI SỐ CÂU (5 điểm) Hãy hồn thiện kỹ thuật chạy ngắn 60m tính thành tích (thực kỹ thuật xuất phát thấp có bàn đạp; thí sinh thực lần) CÂU (5 điểm) Hãy hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu úp bụng tính kỹ thuật (thí sinh có quyền đăng ký mức xà theo lực quy định cụ thể đáp án hướng dẫn chấm) Mỗi thí sinh thức tối đa lần, tùy theo khả 713 Thí sinh chọn hai đề: BỘ ĐỀ THI SỐ ĐỀ SỐ (10 điểm) Hãy hồn thiện kỹ thuật chạy ngắn 100m (tính thành tích) Lưu ý: Thực kỹ thuật xuất phát thấp có bàn đạp; thí sinh thực lần ĐỀ SỐ (10 điểm) Hãy hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu úp bụng (tính kỹ thuật thành tích) Lưu ý: Mức xà khởi điểm thứ tự mức xà có quy định cụ thể đáp án; điểm kỹ thuật chấm mức xà khởi điểm hai mức xà tiếp theo; thí sinh thực khơng kỹ thuật khơng cơng nhận thành tích 2.3.2 Bộ đề thi sử dụng cho sinh viên học theo hình thức thích hợp (học phần Giáo dục thể chất Hình thức thi: lý thuyết thực hành Ghi chú: Lý thuyết dành cho SV học theo hình thức thích hợp có lực vận động yếu; Thực hành dành cho sinh viên học theo hình thức thích hợp mức vận động nhẹ LÝ THUYẾT dành cho sinh viên lực vận động yếu (bốc thăm để lựa chọn đề thi trả lời câu hỏi) ĐỀ SỐ Câu 1: Anh (chị) trình bày mục đích giáo dục thể chất (5 điểm) Câu 2: Anh (chị) trình bày nhiệm vụ giáo dục thể chất (5 điểm) ĐỀ SỐ Câu 1: Anh (chị) trình bày hình thức giáo dục thể chất (5 điểm) Câu 2: Anh (chị) trình bày kỹ vận động (5 điểm) ĐỀ SỐ Câu 1: Anh (chị) trình bày tố chất vận động (5 điểm) Câu 2: Anh (chị) phân tích kiểu đóng bàn đạp (5 điểm) THỰC HÀNH (thí sinh lựa chọn ba đề thi sau theo lực cá nhân) ĐỀ THI SỐ 1: 10 điểm Anh (chị) hồn thiện kỹ thuật chạy 30m tính thành tích (thực kỹ thuật xuất phát cao; thí sinh thực lần) ĐỀ THI SỐ 2: 10 điểm Hãy hồn thiện kỹ thuật chạy ngắn 60m tính thành tích (thực kỹ thuật xuất phát cao; thí sinh thực lần) ĐỀ THI SỐ (10 điểm) Hãy hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu úp bụng (tính kỹ thuật thành tích) 714 Lưu ý: Mức xà khởi điểm thứ tự mức xà có quy định cụ thể đáp án; điểm kỹ thuật chấm mức xà khởi điểm hai mức xà tiếp theo; thí sinh thực không kỹ thuật không công nhận thành tích Ghi chú: Tất đề thi có đáp án đính kèm 2.4 Đánh giá mức độ hài lịng sinh viên nhóm kiểm nghiệm 2.4.1 Mức độ hài lòng sinh viên Để đánh giá mức độ hài lòng sinh viên, để tài lựa chọn thơng qua vấn nội dung có liên quan Tổng số phiếu phát 270, tổng số phiếu thu vào 255, tổng số phiếu hợp lệ 247 ❖ Mức độ hài lòng nội dung tiêu chuẩn Nghiên cứu triển khai điều tra ý kiến sinh viên nhóm thực nghiệm tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất hệ đại học, sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nghiên cứu, kết hợp trao giảng viên chuyên môn, tiến hành xây dựng câu hỏi điều tra tiến tới tổ chức vấn phiếu Kết điều tra trình bày chi tiết bảng Bảng 2: Bảng tổng hợp kết thăm dò ý kiến sinh viên tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất (n = 247) TT Nội dung câu hỏi Kết đánh giá có phản ánh lực cá nhân thể hay không? Tỷ lệ phần thi kỹ thuật 70% thể lực 30% có phù hợp khơng? Các giảng viên chấm thi thực có cơng hay không? Thời gian tổ chức thi kết thúc học phần có phù hợp khơng? Bộ tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất hệ đại học có cần chỉnh sửa hay khơng? Các ý kiến khác sinh viên Có Ý kiến trả lời Khơng n % Phân vân n % n % 234 94.74 1.21 10 4.05 235 95.14 2.83 2.02 233 94.33 12 4.86 0.81 219 88.66 15 6.07 13 5.26 2.43 229 92.71 12 4.86 Phân tích kết bảng cho thấy, câu hỏi kết đánh giá có phản ánh lực cá nhân thể hay không?, sinh viên đồng ý với câu trả lời “có” 234, chiếm 94.74%, số ý kiến lại 5.26% Ở câu hỏi số tỷ lệ phần thi kỹ thuật 70% thể lực 30% có phù hợp không?, sinh viên đồng ý với câu trả lời “có” 235, chiếm 95.14%, số ý kiến cịn lại 4.86% Ở câu hỏi số giảng viên chấm thi thực có cơng hay khơng?, sinh viên đồng ý với câu trả lời “có” 233, chiếm 94.33%, số ý kiến lại 5.67% Ở câu hỏi số thời gian tổ chức thi kết thúc học phần có phù hợp khơng?, sinh viên đồng ý với câu trả lời “có” 219, chiếm 88.66%, số ý kiến lại 11.34% Ở câu hỏi số 715 tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất hệ đại học có cần chỉnh sửa hay khơng?, sinh viên đồng ý với câu trả lời “không” 229 sinh viên, chiếm 92.71%, số lại 7.29% Ở câu hỏi số ý kiến khác sinh viên, khơng có sinh viên ghi ý kiến Như từ kết điều tra ý kiến sinh viên tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất, đa số sinh viên đánh giá cao tiêu chuẩn xây dựng kiểm nghiệm ❖ Mức độ hài lịng thơng qua điều kiện đảm bảo Đây hoạt động có liên quan đến người tập, nhóm nghiên cứu phân tích, tổng hợp tiến tới xây dựng để vấn Kết điều tra mức độ hài lịng sinh viên thơng qua loại hình hoạt động khác trình bày chi tiết bảng Bảng 3: Kết điều tra mức độ hài lịng sinh viên thơng qua số hoạt động TT Nội dung câu hỏi Anh (chị) có hài lịng với phận quản lý sân tập TDTT nhà trường hay không? Anh (chị) có hài lịng với câu lạc đa trường hay khơng? Anh (chị) có hài lịng với đội ngũ giảng viên, hướng dẫn viên tổ chức q trình ngoại khóa hay khơng? Anh (chị) có hài lòng với giải thi đấu thể thao Nhà trường tổ chức cho sinh viên hay không? Anh (chị) có hài lịng với quy trình tổ chức thi mơn GDTC chất theo quy định hành hay không? Các ý kiến khác sinh viên Rất hài lòng n % Ý kiến trả lời Hài lịng Khơng hài lịng n % n % 198 80.16 36 14.57 13 5.26 122 49.39 124 50.20 0.40 211 85.43 21 8.50 15 6.07 123 49.80 103 41.70 21 8.50 241 97.57 2.43 0.00 Phân tích kết bảng cho thấy, (1) Ở câu hỏi mức độ hài lòng với phận quản lý sân tập TDTT nhà trường có 80.16% hài lịng, 14.57% hài lịng 5.26% khơng hài lịng; (2) Ở câu hỏi mức độ hài lòng với câu lạc đa trường có 49.39% hài lịng, 50.20% hài lịng 0.40% khơng hài lịng; (3) Ở câu hỏi mức độ hài lòng với đội ngũ giảng viên, hướng dẫn viên tổ chức trình ngoại khóa có 85.43% hài lịng, 8.50% hài lịng 6.07% khơng hài lịng; (4) Ở câu hỏi mức độ hài lòng với giải thi đấu thể thao Nhà trường tổ chức cho sinh viên có 49.80% hài lịng, 41.70% hài lịng 8.50% khơng hài lòng; (5) Ở câu hỏi mức độ hài lòng với quy trình tổ chức thi mơn GDTC chất theo quy định hành có 97.57% hài lịng, 2.43% hài lịng 0% khơng hài lịng; (6) ý kiến khác 0% Từ kết phân tích trên, khẳng định đa số sinh viên nhóm thực nghiệm hài lịng với hoạt động chun mơn Trường, Khoa môn triển khai 716 2.4.2 Về mức độ hài lịng giảng viên mơn Giáo dục thể chất Kết điều tra giảng viên môn Giáo dục thể chất, Trường Đại học Quảng Bình trình bày chi tiết bảng Bảng 4: Bảng tổng hợp kết mức độ hài lòng giảng viên môn với tiêu chuẩn đánh giá học phần Giáo dục thể chất TT Nội dung câu hỏi Bộ tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất đáp ứng đầy đủ mục tiêu môn học hay chưa? Bộ tiêu chuẩn đáp ứng đầy đủ nội dung chương trình chi tiết học phần GDTC hay chưa? Tỷ lệ phần thi kỹ thuật thể lực đáp ứng tồn phần kiến thức hay chưa? Có Ý kiến trả lời Không n % % 100 0 0 100 0 0 100 0 0 Rất tốt Đánh giá chung chất lượng tiêu chuẩn đáp ứng mức độ nào? 100 Đồng ý Các ý kiến khác sinh viên Phân vân n % n Tốt Chưa tốt Không đồng ý không 0 Phân vân Phân tích kết bảng cho thấy, câu hỏi 1,2,3 có 9/9 giảng viên trả lời “có” chiếm tỷ lệ 100% Ở câu hỏi đánh giá chung chất lượng tiêu chuẩn đáp ứng mức độ nào?, có 9/9 ý kiến đồng ý tốt chiếm tỷ lệ 100 câu hỏi ý kiến khác, khơng có ý kiến KẾT LUẬN Mức độ hài lòng sinh viên thước đo quan trọng việc triển khai đánh giá kết học tập, giúp cho sở đào tạo kịp thời có điều chỉnh phù hợp để ngày xây dựng mức độ hài lòng cao Từ kết nghiên cứu cho thấy trình điều tra ý kiến sinh viên tiêu chuẩn đa số sinh viên đánh giá cao; Mức độ hài lịng sinh viên thơng qua số hoạt động Trường, Khoa môn triển khai có hiệu quả; Đa số giảng viên môn đánh giá chất lượng tiêu chuẩn có tính khả thi đáp ứng với u cầu đổi phát triển hội nhập TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội, Luật Giáo dục đại học (2012) Quyết định số 17 VBHN-BGDĐT ngày 15/4/2014 ban hành Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Trần Thuỷ (2020), kết ứng dụng đề thi đáp án đánh giá học phần giáo dục thể chất hệ đại học trường đại học Quảng Bình, kỷ yếu hội thảo khoa học, Nhà xuất Đại học Cần Thơ 717 ... viên mơn với tiêu chuẩn đánh giá học phần Giáo dục thể chất TT Nội dung câu hỏi Bộ tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất đáp ứng đầy đủ mục tiêu môn học hay chưa? Bộ tiêu chuẩn đáp ứng... kiến sinh viên tiêu chuẩn đánh giá học phần giáo dục thể chất, đa số sinh viên đánh giá cao tiêu chuẩn xây dựng kiểm nghiệm ❖ Mức độ hài lịng thơng qua điều kiện đảm bảo Đây hoạt động có liên quan... đáp án đánh giá học phần Giáo dục thể chất sử dụng cách tốt 2.2.1 Khách thể thời gian thực nghiệm - Khách thể: sinh viên hệ đại học khóa 59 60 học học phần giáo dục thể chất Trường Đại học Quảng