CAC PH NG PHAP NGHIEN c u KHOA h c

CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết a Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết b Phương pháp phân loại hệ thống hố lý thuyết c Phương pháp mơ hình hóa d Phương pháp sơ đồ e Phương pháp giả thuyết (phương pháp đề xuất kiểm chứng giả thuyết) g Phương pháp nghiên cứu lịch sử Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn a Phương pháp quan sát b Phương pháp điều tra c Phương pháp chuyên gia d Phương pháp thực nghiệm khoa học e Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Các phương pháp toán học nghiên cứu khoa học Các phương pháp dự báo khoa học 1a Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Nghiên cứu lý thuyết thường phân tích tài liệu để tìm cấu trúc, xu hướng phát triển lý thuyết Từ phân tích lý thuyết, lại cần tổng hợp chúng lại để xây dựng thành hệ thống khái niệm, phạm trù tiến tới tạo thành lý thuyết khoa học – Phương pháp phân tích lý thuyết: phương pháp phân tích lý thuyết thành mặt, phận, mối quan hệ theo lịch sử thời gian để nhận thức, phát khai thác khía cạnh khác lý thuyết từ chọn lọc thơng tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu Phân tích lý thuyết bao gồm nội dung sau: + Phân tích nguồn tài liệu (tạp chí báo cáo khoa học, tác phẩm khoa học, tài liệu lưu trữ thông tin đại chúng) Mỗi nguồn có giá trị riêng biệt + Phân tích tác giả (tác giả hay ngành, tác giả hay cuộc, tác giả nước hay nước, tác giả đương thời hay cố) Mỗi tác giả có nhìn riêng biệt trước đối tượng + Phân tích nội dung (theo cấu trúc logic nội dung) – Phương pháp tổng hợp lý thuyết: phương pháp liên quan kết mặt,những phận, mối quan hệ thông tin từ lý thuyết thu thập thành chỉnh thể để tạo hệ thống lý thuyết đầy đủ sâu sắc chủ đề nghiên cứu Tổng hợp lý thuyết bao gồm nội dung sau: + Bổ sung tài liệu, sau phân tích phát thiếu sai lệch + Lựa chọn tài liệu chọn thứ cần, đủ để xây dựng luận + Sắp xếp tài liệu theo lịch đại (theo tiến trình xuất kiện để nhận dạng động thái); xếp tài liệu theo quan hệ nhân – để nhận dạng tương tác + Làm tái quy luật Đây bước quan trọng nghiên cứu tài liệu, mục đích tiếp cận lịch sử + Giải thích quy luật Cơng việc địi hỏi phải sử dụng thao tác logic để đưa phán đoán chất quy luật vật tượng Phân tích tổng hợp hai phương pháp có quan hệ mật thiết với tạo thành thống tách rời: phân tích tiến hành theo phương hướng tổng hợp, cịn tổng hợp thực dựa kết phân tích Trong nghiên cứu lý thuyết, người nghiên cứu vừa phải phân tích tài liệu, vừa phải tổng hợp tài liệu 1b Phương pháp phân loại hệ thống hoá lý th Phương pháp phân loại lý thuyết: phương pháp xếp tài liệu khoa học thành hệ thống logic chặt chẽ theo mặt, đơn vị kiến thức, vấn đề khoa học có dấu hiệu chất, có hướng phát triển để dễ nhận biết, dễ sử dụng theo mục đích nghiên cứu, giúp phát quy luật phát triển đối tượng, phát triển kiến thức khoa học để từ dự đốn xu hướng phát triển khoa học thực tiễn Phương pháp phân loại hệ thống hoá lý thuyết Phương pháp hệ thống hóa lý thuyết: phương pháp xếp thông tin đa dạng thu thập từ nguồn, tài liệu khác thành hệ thống với kết cấu chặt chẽ (theo quan điểm hệ thống – cấu trúc việc xây dựng mơ hình lý thuyết nghiên cứu khoa học) để từ mà xây dựng lý thuyết hồn chỉnh giúp hiểu biết đối tượng đầy đủ sâu sắc Phân loại hệ thống hóa hai phương pháp liền với Trong phân loại có yếu tố hệ thống hóa Hệ thống hóa phải dựa sở phân loại hệ thống hóa làm cho phân loại hợp lý xác 1c Phương pháp mơ hình hóa Phương pháp mơ hình hóa phương pháp khoa học để nghiên cứu đối tượng, trình … cách xây dựng mơ hình chúng (các mơ hình bảo tồn tính chất trích đối tượng nghiên cứu) dựa mơ hình để nghiên cứu trở lại đối tượng thực Mơ hình: hệ thống yếu tố vật chất ý niệm (tư duy) để biểu diễn, phản ánh tái tạo đối tượng cần nghiên cứu, đóng vai trị đại diện, thay đối tượng thực cho việc nghiên cứu mơ hình cho ta thông tin tương tự đối tượng thực Phương pháp mơ hình hố – Tính chất mơ hình: + Tính tương tự: có tương tự mơ hình vật gốc, chúng có đặc điểm so sánh với như: cấu trúc (đẳng cấu), chức năng, thuộc tính, chế vận hành… Song tương tự mơ hình đối tượng thực (vật gốc) tương đối + Tính đơn giản: mơ hình phán ánh mặt đối tượng gốc + Tính trực quan: mơ hình tái đối tượng nghiên cứu dạng trực quan + Tính lý tưởng: mơ hình hóa đối tượng gốc, ta khái quát hóa, trừu tượng hóa, phản ánh đặc tính đối tượng gốc mức độ hồn thiện (lý tưởng) + Tính quy luật riêng: mơ hình có tính chất riêng quy định phần tử tạo nên Ví dụ mơ hình tế bào làm chất liệu khác với tế bào thực; mơ hình trường học tiên tiến có nét riêng thành tố trường (đội ngũ, sở vật chất, môi trường giáo dục, quản lý …) Phương pháp mơ hình hóa phương pháp khoa học việc xây dựng mơ hình đối tượng nghiên cứu, cho việc nghiên cứu mơ hình cho ta thơng tin (về thuộc tính, cấu trúc, chức năng, chế vận hành ….) tương tự đối tượng nghiên cứu Cơ sở logic phương pháp mơ hình hóa phép loại suy Phương pháp mơ hình hóa cho phép tiến hành nghiên cứu mơ hình (vật chất hay ý niệm (tư duy)) người nghiên cứu tạo (lớn hơn, nhỏ đối tượng thực) để thay việc nghiên cứu đối tượng thực Điều thường xảy người nghiên cứu khơng thể khó nghiên cứu đối tượng thực điều kiện thực tế Phương pháp mơ hình hóa xem xét đối tượng nghiên cứu hệ thống (tổng thể), song tách từ hệ thống (đối tượng) mối quan hệ, liên hệ có tính quy luật có thực tế nghiên cứu, phản ánh mối quan hệ, liên hệ yếu tố cấu thành hệ thống – trừu tượng hóa hệ thống thực Dùng phương pháp mơ hình hóa giúp người nghiên cứu dự báo, dự đốn, đánh giá tác động biện pháp điều khiển, quản lý hệ thống.Ví dụ: sử dụng phương pháp phân tích cấu trúc (đặc biệt cấu trúc khơng gian, phận hợp thành có chất vật lý giống hệt đối tượng gốc) để phản ánh, suy cấu trúc đối tượng gốc như: mơ hình động đốt trong, mơ hình tế bào, sa bàn… Phương pháp “chiếc hộp đen” coi phương pháp mô hình hóa chức năng.Trong phương pháp này, người ta trìu xuất chức hệ, cịn chứcnăng hệ mơ hình hóa “chiếc hộp đen” cho biết mối quan hệ “đầu vào” “đầu ra” hệ 1d Phương pháp sơ đồ Sơ đồ (graph) cơng cụ tốn học sử dụng rộng rãi lĩnh vực khoa học như: kinh tế học (kế hoạch hóa…), sinh học (mạng thần kinh), tâm lý học (sơ đồ hóa q trình hình thành khái niệm – tri thức), giáo dục học(phân tích hoạt động trình dạy học) … Ngày nay, thiết kế dự án phát triển kinh tế xã hội, xây dựng bản, nghiên cứu khoa học graph trợ thủ tuyệt vời Phương pháp sơ đồ Ví dụ: sơ đồ mạng biểu diễn cách thực cơng trình nghiên cứu khoa học theo thứ tự công việc hoạt động cụ thể 1: Xác định đề tài 2: Lập kế hoạch nghiên cứu 3: Nghiên cứu nguồn tài liệu tìm hiệu thực 4: Xử lý nguồn tài liệu thu thập 5: Vạch đề cương kết cấu công trình viết nghiên cứu 6: Tổ chức nghiệm thu công bố kết nghiên cứu – Tác dụng ứng dụng graph: + Graph có ưu tuyệt đối việc mơ hình hóa cấu trúc vật, hoạt động từ đơn giản đến phức tạp, từ quy mô nhỏ đến vĩ mô Graph cho phép hình dung cách trực quan mối liên hệ yếu tố cấu trúc vật hay hoạt động mà không quan tâm đến kích thước hay tỉ lệ thực chúng + Graph cho phép đề xuất nhiều phương án khác cho hoạt động Phương pháp sơ đồ (graph) phương pháp khoa học sử dụng sơ đồ để mô tả vật, hoạt động, cho phép hình dung cách trực quan mối liên hệ yếu tố cấu trúc vật, cấu trúc logic quy trình triển khai hoạt động (tức đường từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc hoạt động) giúp người quy hoạch tối ưu, điều khiển tối ưu hoạt động – Graph ngày xem phương pháp khoa học, đặc biệt phương pháp nghiên cứu khoa học hiệu nghiệm Với ứng dụng quan trọng phổ biến lý thuyết graph vào thực tiễn như: + Hệ thống PERT – Program Evaluation and Review Technique (kỹ thuật đánh giá kiểm tra chương trình) Hệ gọi hệ tiềm – giai đoạn (sinh Mỹ năm 1958 có liên quan với việc hịan thiện tên lửa Polaris.) + Phương pháp tiềm năng: MP – Methode des potentials (sinh Pháp năm 1985) + Phương pháp đường găng (con đường tới hạn): CMP – Critical PathMethods – tiếp cận PERT theo nghĩa hẹp … nêu lên ưu cụ thể bật hoạt động từ đơn giản đến phức tạp (trong kể hoạt động nghiên cứu khoa học) sơ đồ graph + Mơ hình hóa cấu trúc quy trình hoạt động thành hệ thống nhiệm vụ, mục tiêu, công đoạn thực với u cầu chặt chẽ + Mơ hình hóa logic triển khai hoạt động, tức đường vận động từ điểm bắt đầu kết thúc với đường phân nhánh + Tính toán đường tới hạn thời lượng tối đa phải hoàn thành hoạt động (đề án).Tất khả giúp người nghiên cứu quy hoạch tối ưu nhờ điều khiển tối ưu hoạt động nghiên cứu khoa học dù phức tạp hay có quy mơ Phương pháp giả thuyết (phương pháp đề xuất kiểm chứng giả thuyết) Phương pháp giả thuyết phương pháp nghiên cứu đối tượng cách dự đoán chất đối tượng tìm cách chứng minh dự đốn Phương pháp giả thuyết có hai chức năng: dự báo dẫn đường, đóng vai trị phương pháp nhận thức, phương pháp nghiên cứu khoa học Phương pháp giả thuyết – Trong nghiên cứu khoa học, phát vấn đề khoa học, người nghiên cứu thường so sánh tượng chưa biết với tượng biết, từ tri thức cũ với trí tưởng tượng sáng tạo mà hình dung cần tìm Đó thao tác xây dựng giả thuyết Chỉ đề xuất giả thuyết cơng việc nghiên cứu khoa học thực bắt đầu – Vì giả thuyết kết luận giả định, dự báo dựa sở phán đoán,suy lý nên giả thuyết phù hợp, khơng hồn tồn phù hợp không phù hợp Người nghiên cứu cần phải chứng minh, thông thường thực hai cách: + Chứng minh trực tiếp: phép chứng minh dựa vào luận chứng chân xácvà quy tắc suy luận để rút tính chân xác luận đề Nói cách khác: chứng minh trực tiếp phép chứng minh tính chân xác tất luận + Chứng minh gián tiếp: phép chứng minh khẳng định phản luận đề phi chân xác (giả dối) từ rút kết luận đề chân xác Nói cách khác: chứng minh gián tiếp phép chứng minh tính chân xác luận đề chứng minh tính phi chân xác phản luận đề Với tư cách phương pháp biện luận, phương pháp giả thuyết sử dụng thử nghiệm tư duy, thử nghiệm sử dụng thử nghiệm tư duy, thử nghiệm thiết kế hành động lý thuyết, suy diễn để rút kết luận chân xác từ giả thuyết thao tác logic quan trọng trình nghiên cứu khoa học 1e Phương pháp nghiên cứu lịch sử Phương pháp nghiên cứu lịch sử phương pháp nghiên cứu cách tìm nguồn gốc phát sinh (nguồn gốc xuất xứ, hồn cảnh nảy sinh), q trình phát triển biến hóa (điều kiện, hồn cảnh, khơng gian, thời gian… có ảnh hưởng) để phát chất quy luật vận động đối tượng Phương pháp nghiên cứu lịch sử – Phương pháp nghiên cứu lịch sử yêu cầu người nghiên cứu làm rõ trình phát sinh, phát triển cụ thể đối tượng, phải nắm vận động cụ thể tồn tính phong phú nó, phải bám sát đối tượng, theo dõi bước quanh co, ngẫu nhiên, tất yếu lịch sử, tính phức tạp mn màu mn vẻ hoàn cảnh khác theo trật tự thời gian định … từ phát sợi dây lịch sử, mục đích hoạt động nghiên cứu khoa học – Phương pháp nghiên cứu lịch sử nghiên cứu lý thuyết sử dụng để phân tích tài liệu lý thuyết có nhằm phát xu hướng, trường phái nghiên cứu… từ xây dựng tổng quan vấn đề nghiên cứu gọi lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu lịch sử vấn đề sở để phát thành tựu lý thuyết có nhằm thừa kế, bổ sung phát triển lý thuyết đó, phát thiếu sót, khơng hồn chỉnh tài liệu có… từ tìm thấy chỗ đứng đề tài nghiên cứu cá nhân Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2a Phương pháp quan sát Phương pháp nghiên cứu thực tiễn phương pháp trực tiếp tác động vào đối tượng có thực tiễn để làm bộc lộ chất quy luật vận động đối tượng đó, giúp người nghiên cứu thu thập thơng tin làm nảy sinh ý tưởng nghiên cứu đề xuất sáng tạo Quan sát phương pháp tri giác có mục đích, có kế hoạch kiện, tượng, trình (hay hành vi cử người) hoàn cảnh tự nhiên khác nhằm thu thập số liệu, kiện cụ thể đặc trưng cho trình diễn biến kiện, tượng – Ý nghĩa phương pháp là: Quan sát phương thức để nhận thứcsự vật Quan sát sử dụng hai trường hợp: phát vấn đề nghiên cứu: đặt giả thuyết kiểm chứng giả thuyết Quan sát đem lại cho người nghiên cứu tài liệu cụ thể, cảm tính trực quan, song có ý nghĩa khoa học lớn, đem lại cho khoa học giá trị thực Ví dụ: + Pavlôv: Nêu rõ hiệu hành động nghiên cứu khoa học “Quan sát,quan sát quan sát…” nhờ có quan sát mà Pavlơv xây dựng học thuyết “Phản xạ có điều kiện” + Niutơn: Quan sát tượng táo rơi, khái quát xây dựng nên: “Định luật vạn vật hấp dẫn” + Galilê: Quan sát dao động đèn lồng nhà thờ từ lúc bắt đầu đến lúc tắt, khái quát nêu định luật chuyển động lắc đơn với chu kỳ: T = 2Π + Nhờ quan sát chuyển động Braonơ xây dựng nên thuyết phân tử – nguyên tử (phân tử chuyển động không ngừng chúng có khoảng cách)……… – Các loại quan sát: + Theo dấu hiệu mối liên hệ người nghiên cứu đối tượng nghiên cứu có loại quan sát: trực tiếp, gián tiếp, cơng khai, kín đáo, có tham dự,khơng tham dự (chỉ đóng vai trị ghi chép) + Theo dấu hiệu khơng gian, thời gian, có loại quan sát: liên tục, gián đoạn, theo đề tài tổng hợp, theo chuyên đề + Theo mục đích Quan sát khía Quan sát có bố trí Quan sát phát hiện, kiểm nghiệm v.v… có cạnh, (trong loại quan sát: tồn diện phịng thí nghiệm) + Hoặc theo mục đích xử lý thơng tin có: quan sát mơ tả, quan sát phântích… Phương pháp quan sát – Những yêu cầu quan sát: + Xác định rõ đối tượng quan sát Quan sát phải tiến hành điều kiện tự nhiên hoạt động: người quan sát bị quan sát, người quan sát khơng nên can thiệp vào hoạt động tự nhiên thay đổi hành vi đối tượng (nếu người), người quan sát phải tự tham gia vào hoạt động (lao động, học tập, vui chơi…) với người quan sát (cùng tham gia) để đảm bảo tính tự nhiên tượng, trình nghiên cứu + Xác định rõ ràng mục đích, nhiệm vụ quan sát, từ phải xây dựng kế hoạch quan sát suốt trình nghiên cứu chương trình buổi quan sát Điều quan trọng xác định quan sát tồn hay chọn lọc, từ ghi lại tấtcả mắt thấy tai nghe hay mặt Khơng có chương trình, kế hoạch tài liệu thu thập khó tin cậy, khơng loại trừ nhân tố ngẫu nhiên + Phải ghi lại kết (biên bản) quan sát: ghi lại kiện, điều kiện, hoàn cảnh diễn kiện Chỉ có ghi lại đảm bảo tính lâu dài có hệ thống: nhờ thiết lập mối quan hệ, liên hệ chất điển hình biểu hiện tượng, kiện hay tâm lý khác nhau, xúc trực tiếp với đối tượng + Phải hướng dẫn tỉ mỉ, trình tự, cách thức điền dấu vào ankét cần thiết quan trọng – Ankét chia làm loại; kín mở + Ankét mở: người đọc phải tự biểu đạt câu trả lời cho câu hỏi đặt Loại giúp thu tài liệu đầy đủ, phong phú đối tượng, khó xử lý kết thu câu trả lời đa dạng + Ankét kín: chọn câu trả lời cho sẵn loại dễ xử lý, tài liệu thu đóng khung giới hạn câu trả lời cho trước – Ưu nhược điểm chung ankét: Thu khối lượng lớn tài liệu, độ tin cậy lại xác định “luật số lớn”, song độ tin cậy tương đương câu trả lời hàm vi thực đối tượng (người) khơng cao Do đó, ankét dùng với mục đích thăm dị, định hướng cho q trình nghiên cứu (5) Điều tra trắc nghiệm (test) Là cơng cụ đo lường chuẩn hóa, dùng để đo lường khách quan hay nhiều khía cạnh nhân cách hòan chỉnh qua câu trả lời ngôn ngữ hay phi ngôn ngữ (ký hiệu) loại hành vi khác (như biểu tâm lý….) Trắc nghiệm phương pháp đo lường khách quan tượng, vật trắc nghiệm, biểu tâm lý mức độ trắc nghiệm Việc sử dụng loại test địi hỏi phải có chun mơn sâu chuyên gia tâm lý kết hợp với chuyên gia khác có liên quan tới nghề nghiệp Ngày test phương pháp sử dụng rộng rãi tồn cầu vào nhiều mục đích khác nhau: tuyển dụng cán bộ, chọn nhân tài, chọn người học, chọn nhân viên bán hàng, chọn hoa hậu, dạy học, nghiên cứu khoa học… Về mặt lịch sử test có từ kỷ XIX Jim Keton (Mỹ) phát Ở Mỹ dùng đầu tiên, sau sang Pháp sử dụng rộng rãi giới – Đặc trưng Test + Tính chuẩn hóa việc trình bày xử lý kết + Tính khơng phụ thuộc kết vào ảnh hưởng tình trắc nghiệm nhân cách người trắc nghiệm (người nghiên cứu) + Tính đối chiếu tài liệu cá thể với tài liệu chuẩn mực (tức tài liệu thu điều kiện nhóm tiêu biểu) Có nhiều loại test: Test đo lường tâm lý Test khả lực Test tốc định Test cá nhân Test tập thể (nhóm) Trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận Test trí tuệ, hứng thú, tri thức kỹ Test lực chun mơn, tính cách Test nghiên cứu chức tâm lý riêng: ý, trí nhớ, tư v.v… Hiện có hàng nghìn loại Test khác để xác định đủ loại phẩm chất tâm sinh lý người: tri thức, tài năng, đức độ, độ nhanh nhạy, trí thơng minh, đời sống tình cảm, trí nhớ, ý … người – nhờ mà giúp tuyển chọn người xác cho họat động, lĩnh vực – Test sử dụng cần đảm bảo yêu cầu: + Tính tin cậy: Khi dùng hình thức khác Test tiến hành Test nhiều lần đối tượng (cá nhân hay mộ tnhóm) thu kết giống + Tính ứng nghiệm (hiệu lực): Test phải đo xác định đo + Tính quy chuẩn: Test phải thực theo thủ tục tiêu chuẩn phải có quy chuẩn, theo nhóm chuẩn nhóm phải đơng đảo mang tính chất giống với người sau đưa trắc nghiệm – nghĩa đại diện cho quần thể (dân số) Các quy chuẩn nhóm hệ thống chuẩn để kiến giải kết trắc nghiệm cá nhân – Ưu nhược điểm Test: + Ưu điểm Test: tính ngắn gọn, tính tiêu chuẩn, tính tiêu chuẩn, tính đơn giản ký thuật thiết bị, biểu đạt kết hình thức số lượng (lượng hố cao) + Nhược điểm Test: • Tính khơng rõ rang chất tâm lý xác định test • Chỉ quan tâm tới kết thống kê mà ý đến q trình diễn biến kết • Dễ bị đánh tráo đối tượng nghiên cứu • Khơng tính đến phát triển lực nói riêng, tâm lý nói chung • Khơng tính đến nhân tố đa dạng có ảnh hưởng đến kết Test coi phương pháp nghiên cứu khoa học đóng vai trị bổ trợ, cho phép thu tài liệu định hướng có giá trị Trong giáo dục, để khảo sát, đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên, giáo viên bình thường dùng test giáo dục – loại trắc nghiệm khách quan dùng để khảo sát thành tích học tập học sinh, sinh viên Ngày nay, Test sử dụng phương tiện kiểm tra tối ưu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phương pháp nghiên cứu khoa học Test có tác dụng tích cực sau: Nhanh chóng, tốn thời gian, đảm bảo tính khách quan đánh giá, khảo sát giới hạn rộng nội dung môn học học, gây hứng thú kích thích tính tích cực học tập học sinh, sinh viên Có thể sử dụng nhiều loại test giáo dục tuỳ theo cách đặt câu hỏi trắc nghiệm khác Thông thường sử dụng loại test sau: Trắc nghiệm đúng, sai (có, khơng) Trắc nghiệm nhiều lựa chọn Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) Trắc nghiệm điền (điền khuyết) Trắc nghiệm hỏi đáp ngắn gọn (diễn giải)… Mỗi loại test có ưu, nhược điểm riêng Dùng test phải mục đích, lúc, chỗ, cần có chuẩn hố hình thức đơn giản, tuỳ theo điều kiện, hồn cảnh tình cụ thể mà lựa chọn, sử dụng phối hợp tối ưu test để đạt hiệu hoạt động 2c Phương pháp chuyên gia Phương pháp chuyên gia phương pháp điều tra qua đánh giá chuyên gia vấn đề, kiện khoa học Thực chất phương pháp sử dụng trí tuệ, khai thác ý kiến đánh giá chuyên gia có trình độ cao để xem xét, nhận định vấn đề, kiện khoa học để tìm giải pháp tối ưu cho vấn đề, kiện Phương pháp chuyên gia cần thiết cho người nghiên cứu khơng q trình nghiên cứu mà cịn trình nghiệm thu, đánh giá kết quả, chí q trình đề xuất giả thuyết nghiên cứu, lựa chọn phương pháp nghiên cứu, củng cố luận cứ… Phương pháp chuyên gia Phương pháp chuyên gia phương pháp có ý nghĩa kinh tế, tiết kiệm thời gian, sức lực, tài để triển khai nghiên cứu Tuy nhiên chủ yếu dựa sở trực cảm hay kinh nghiệm chuyên gia, nên sử dụng phương pháp khơng có điều kiện thực hiện, khơng thể thực sử dụng phối hợp với phương pháp khác Để sử dụng có hiệu phương pháp chuyên gia, người nghiên cứu cần ý: + Lựa chọn chuyên gia có lực, kinh nghiệm lĩnh vực nghiên cứu, trung thực, khách quan nhận định, đánh giá + Lựa chọn vấn đề cần tham vấn với mục đích cụ thể để sử dụng chuyên gia phù hợp: Nếu sử dụng chuyên gia để nhận định kiện khoa học hay giải pháp thơng tin thơng qua hình thức hội thảo, tranh luận… Tất tư liệu xử lý theo chuẩn, hệ thống để tìm ý kiến gầ nnhau trùng đa số chuyên gia Những ý kiến kết luận chung kiện cần tìm Nếu sử dụng chuyên gia với mục đích đánh giá cơng trình khoa học phải xây dựng hệ thống tiêu chí cụ thể, tường minh dùng thang điểm chuẩn để đánh giá, đồng thời hướng dẫn kỹ thuật để chuyên gia đánh giá theo thang điểm chuẩn giảm thiểu sai sót kỹ thuật xảy Để đảm bảo tính khách quan đánh giá nhận định kiện khoa học, cần hạn chế tới mức tối thiểu ảnh hưởng qua lại chuyên gia, đánh giá văn bản, không để chuyên gia gặp gỡ trực diện, phát biểu công khai, cần đánh giá cơng khai người có uy tín người phát biểu ý kiến Phương pháp chuyên gia chia thành nhiều loại: (1) Phỏng vấn Phỏng vấn đưa câu hỏi với người đối thoại để thu thập thông tin.Trước đối tượng chọn để vấn, người nghiên cứu cần có cách tiếp cận khác để thu từ người vấn thông tin cần thiết cho nghiên cứu Trong vấn người ta chia loại như: vấn có chuẩn bị trước, vấn không chuẩn bị trước, trao đổi trực tiếp, trao đổi qua điện thoại… (2) Phương pháp hội đồng Nội dung phương pháp hội đồng đưa ý kiến trước nhóm chuyên gia khác để nghe họ thảo luận, tranh luận, phân tích Khơng có kết luận thảo luận này, có người nghiên cứu ghi nhận lại tất ý kiến để nghiên cứu, phân tích Trong phương pháp hội đồng, người ta thường dùng phương pháp công não (brainstorming) gồm hai giao đoạn tách biệt nhau: giai đoạn phát ý tưởng giai đoạn phân tích ý tưởng hai nhóm chuyên gia thực (nhóm phát ý tưởng, cịn nhóm phân tích) Người tổ chức cơng não cần: tạo bầu khơng khí tự tư tưởng, thoải mái tinh thần, khích lệ, tán thưởng,châm biếm trích, lắng nghe ý kiến, kể ý kiến lạc đề Việc tổ chức lấy ý kiến hội nghị bàn trịn, thảo… dạng khác phương pháp hội đồng (3) Điều tra bảng hỏi Điều tra bảng hỏi phương pháp dùng phiếu hỏi người nghiên cứu thiết kế sẵn phiếu với câu hỏi xếp theo trật tự suy luận logic (diễn dịch, quy nạp loại suy), người nghiên cứu thu thông tin chân xác vật tượng từ đối tượng điều tra Về mặt kỹ thuật phương pháp điều tra bảng hỏi có ba loại cơng việc phải ý: – Chọn mẫu: Việc chọn mẫu phải đảm bảo vừa mang tính ngẫu nhiên, vừa mang tính đại diện, tránh việc chọn mẫu theo định hướng chủ quan người nghiên cứu Có số sách chọn mẫu: chọn mẫu ngẫu nhiên, chọn mẫu hệ thống, chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng, chọn mẫu hệ thống phân tầng, chọn mẫu cụm… – Thiết kế bảng câu hỏi: có hai nội dung cần quan tâm: + Các loại câu hỏi: loại câu hỏi phải đảm bảo khai thác cao ý kiến cá nhân người hỏi, thơng thường có số câu hỏi điều tra như: Câu hỏi kèm phương án trả lời “có” “khơng” Câu hỏi kèm nhiều phương án trả lời để mở rộng khả lựa chọn Câu hỏi kèm phương án trả lời có trọng số để phân biệt mức độ quan trọng Các câu hỏi mở để người điền phiếu trả lời theo ý + Trật tự lơgic câu hỏi: phép suy luận sử dụng q trình tổ chức câu hỏi, sử dụng phép suy luận diễn dịch, quy nạp loại suy để tổ chức câu hỏi Suy luận diễn dịch: cần cơng bố tồn mục đích điều tra Suy luận quy nạp: cần công bố phần mục đích điều tra Loại suy: cần giữ bí mật hồn tồn mục đích điều tra Cách tổ chức câu hỏi vừa mang tính kỹ thuật, vừa mang tính nghệ thuật vận dụng phép suy luận lôgic điều tra – Xử lý kết điều tra: + Áp dụng nguyên tắc tổng hợp tư liệu tiếp cận lịch sử để xếp, phân tích tổng hợp tư liệu theo “trình tự thời gian” “nhân-quả” + Kết điều tra xử lý dựa sở thống kê tốn Hiện nay,chương trình xử lý thống kê máy phổ dụng – chương trình SPSS (Statistical Package for Social Studies) giúp giảm nhẹ nhiều công việc xử lý kết điều tra 2d Phương pháp thực nghiệm khoa học Là phương pháp thu thập kiện điều kiện tạo cách đặc biệt (tạo kinh nghiệm mới, lý thuyết để khẳng định mối liên hệ dự kiến có điều kiện mới) đảm bảo cho thể tích cực, chủ động tượng, kiện nghiên cứu Nói cách khác: Là chủ động gây tượng nghiên cứu điều kiện khống chế, nhờ lặp lại nhiều lần, tách bạch biến thiên nhân tố tác động đánh giá, đo đạc tỉ mỉ biến đổi hiệu theo biến thiên Phương pháp thực nghiệm – Phương pháp thực nghiệm khoa học phương pháp nghiên cứu khoa học Song sử dụng đặt toán làm sáng tỏ mối liên hệ, phụ thuộc, tượng nghiên cứu thể giả định, kiểm định giả thuyết.Có điều kiện để sử dụng phương pháp thực nghiệm khoa học: + Biết xác yếu tố ảnh hưởng đến nảy sinh diễn biến tượng nghiên cứu + Xác định nguyên nhân tượng vạch điều kiện ảnh hưởng + Lặp lại thí nghiệm nhiều lần tuỳ theo ý muốn thu được, tích luỹ tài liệu định lượng mà từ phán đốn tính điển hình hay ngẫu nhiên tượng nghiên cứu Tính chất đặc trưng phương pháp thực nghiệm: + Cho khả nghiên cứu tượng với việc xác định đắn tác động định để làm nhanh lên chậm lại trình + Cho khả thực độc lập với môi trường (thực nghiệm phịng thí nghiệm) + Việc bổ sung nội dung đối tượng thực thành phần để làm thay đổi phát triển đối tượng + Kiểm định giả thuyết giả định nêu có kết luận chúng + Giải thích kết nhờ cơng cụ phương tiện đặc biệt – Yêu cầu việc sử dụng phương pháp thực nghiệm: + Không cản trở đảo lộn tiến trình hoạt động bình thường đối tượng nghiên cứu + Chỉ tiến hành thực nghiệm có đầy đủ luận cứ: mục đích; điều kiện (cơ sở lý luận, giả thuyết khoa học, đối tượng, tác động, phương pháp nghiên cứu,địa bàn thực nghiệm, lực lượng tham gia thực nghiệm v.v…); bước thực nghiệm; xử lý kết quả; phân tích lý luận; khái qt hố hình thành tri thức mới… để tin tưởng việc đưa kiểm tra vào trình nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu thành cơng cơng trình nghiên cứu, không gây hậu xấu – Phân loại: thường chia thành + Thực + Thực nghiệm phịng thí nghiệm hai loại nghiệm phương pháp thực tự nghiệm chính: nhiên Ngồi mục đích mức độ nghiên cứu người ta chia thành loại phương pháp thực nghiệm khác như: + Thực nghiệm thăm dò + Thực nghiệm xét nghiệm + Thực nghiệm định tính + Thực nghiệm định lượng… (1) Thực nghiệm tự nhiên Là phương pháp tiến hành điều kiện bình thường, giữ trạng thái nội dung hoạt động tự nhiên đối tượng mà người nghiên cứu chủ động gây tượng cần nghiên cứu Thực chất phương pháp đem vấn đề nghiên cứu tổ chức thực địa bàn định với yêu cầu định đối tượng thực Người nghiên cứu đưa kế hoạch thật tỉ mỉ, hợp lý tạo điều kiện thực hiện, có theo dõi, có đối chứng để cuối có kết luận tác dụng vấn đề đưa phổ biến rộng rãi việc áp dụng (2) Thực nghiêm phịng thí nghiệm Là phương pháp thực nghiệm tiến hành để kiểm tra vấn đề riêng biệt đó, để thu thập liệu cần thiết đối tượng nghiên cứu Phương pháp dùng thiết bị chuyên môn, phương tiện kỹ thuật đặc biệt Nếu khơng dùng tài liệu thực nghiệm soạn thảo đặc biệt – Nếu sử dụng thiết bị cho phép ghi nhận xác tác động bên câu trả lời tương ứng người thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm phòng thí nghiệm nói chung trước ứng dụng để nghiên cứu khoa học giáo dục, chủ yếu dùng việc nghiên cứu đối tượng – vật, tượng, trình tự nhiên xã hội Ngày nay, dùng phương pháp việc nghiên cứu hoạt động người: vận động, trí nhớ, ý, trí tuệ, tình cảm, ý chí sử dụng rộng rãi việc nghiên cứu chế sinh lý thể tâm lý người, trình nhận thức trạng thái tâm lý riêng lẻ mà trước hết cảm giác, tri giác, trí nhớ, ý… (người ta dùng máy tốc thị giản đơn hay điện tử để nghiên cứu tốc độ tri giác, khối lượng ý…) – Nếu khơng sử dụng thiết bị máy móc dùng tài liệu soạn thảo cách chuyên biệt làm phương tiện kích thích tượng tâm lý cần nghiên cứu.Đó loạt chữ số, đoạn câu mạch lạc hay khơng mạch lac, loại từ có khơng có màu sắc xúc cảm… để nhận biết Khác với thực nghiệm tự nhiên, thực nghiệm phòng thí nghiệm là: Thực nghiệm xác nhận: có hay khơng có tượng khác Thực nghiệm hình thành: nghiên cứu tượng trực tiếp trình hình thành tích cực đặc điểm hay khác – Các quy tắc vận dụng phương pháp thực nghiệm khoa học: + Xây dựng sơ đồ thực nghiệm nhân tố (định tính) + Nêu giả thuyết hiệu xác định được phát trình nghiên cứu trước + Ước lượng biến thiên: có yếu tố khơng đo đạc phải lượng hoá việc đo đạc Người ta dùng phương pháp đơn giản: • Dùng phương pháp ghi dấu: dùng dấu hiệu qui ước đối tượng nghiên cứu, gặp lại đánh dấu đếm dấu (như đếm lỗi tả) • Lập biểu phân hạng (xếp hạng): xếp đối tượng thành dãy theo tiêu chuẩn tăng dần giảm dần sau gán cho đối tượng (hiện tượng)nghiên cứu số rõ đối tượng + Khống chế tác động thực nghiệm: • Khống chế ảnh hưởng thứ tự tác động (dùng kỹ thuật hoán vị) • Khống chế điều kiện chủ quan đối tượng thực nghiệm để cân ổn định • Khống chế tác động khơng thực nghiệm (giảm entropi) + Đảm bảo tính chất tiêu biểu đối tượng nghiên cứu: quy nạp đối tượng nhỏ để có tác dụng phổ biến, nên mẫu nghiên cứu phải tiêu biểu Có hai cách chọn nhóm mẫu: Ngẫu nhiên: theo thống kê xác suất (chọn bất kỳ) Chọn mẫu đại diện (chọn tỷ lệ tất nhau) + Ghi biên bản: Cần ghi biên tỷ mỷ, xác – Phương pháp thực nghiệm khoa học cho phép sâu vào quan hệ chất, xác định quy luật, phát thành phần chế xác, kết thu có độ tin cậy cao Nhà nghiên cứu khơng thụ động chờ đợi xuất hiện tượng mà quan tâm mà tự tạo điều kiện nên có khả tính đến cách đầy đủ điều kiện ảnh hưởng mà điều kiện gây cho đối tượng (người nghiên cứu) Song hạn chế phương pháp thực nghiệm khoa học là: tượng diễn khơng thực tự nhiên, địi hỏi phải có thiết bị, kỹ năng, tổ chức, thời gian tương đối phức tạp, khó dùng phương pháp để nghiên cứu hoạt động diễn biến phức tạp tư tưởng, tình cảm người e Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm phương pháp kết hợp lý luận với thực tế, đem lý luận phân tích thực tế, từ phân tích thực tế lại rút lý luận cao Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm phương pháp xem xét lại thành hoạt động thực tiễn khứ để rút kết luận bổ ích cho khoa học thực tiễn Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm thường hướng vào hoạt động xã hội tiến hành sau: – Phát kiện điển hình, kiện có ảnh hưởng lớn sống hoạt động thực tiễn – Gặp gỡ, trao đổi với nhân chứng, người trực tiếp tham gia kiện để họ mô tả, bày tỏ cảm xúc, đưa nhận định, đánh giá nguyên nhân diễn biến kiện – Lặp lại mơ hình kiện, khơi phục lại kiện xảy – Phân tích mặt kiện, nguyên nhân, hoàn cảnh xuất hiện,diễn biến kiện theo trình tự lịch sử – Dựa lý thuyết khoa học để chứng minh, để giải thích kiện, tìm kết luận thực khách quan chất quy luật phát triển kiện, rút học cần thiết, sau cần phổ biến, tuyên truyền rộng rãi học rút qua phân tích tổng kết kinh nghiệm Phân tích tổng kết kinh nghiệm coi phương pháp nghiên cứu khoa học độc lập, chủ yếu sử dụng nghiên cứu khoa học giáo dục nói riêng khoa học xã hội nói chung, có nhiệm vụ nghiên cứu, phân tích, phát hiện, tổng kết kinh nghiệm tiên tiến thân người khác hay tập thể khác Phân tích tổng kết kinh nghiệm giúp người nghiên cứu phát vấn đề cần giải quyết, nêu lên giả thuyết mối liên hệ có tính quy luật tác động kết quả, kiến nghị biện pháp, giải pháp để bổ khuyết thiếu sót hồn thiện q trình hay vấn đề Do đó, nói: Phân tích tổng kết kinh nghiệm thực hiên đề tài NCKH, khác tên đề tài xác định, kết có sẵn Điều có ý nghĩa quan trọng lựa chọn đắn, đầy đủ luận khoa học, kinh nghiệm tiên tiến cần phân tích, tổng kết sau đưa biện pháp để cải tiến, hoàn thiện nâng lên mức cao – Để thực phân tích tổng kết kinh nghiệm cần tuân theo quy trình gồm bước sau: + Bước chuẩn bị: • Xác định xác tiêu đề kinh nghiệm • Cần theo dõi cơng trình khoa học, kinh nghiệm tiên tiến công bố để tránh tình trạng cơng bố sau • Trao đổi ý kiến với nhà khoa học, bạn đồng nghiệp, để xác định tiêu đề cách chuẩn xác khẳng định kết kinh nghiệm + Bước thu thập tài liệu: • Thu thập tư liệu lý luận, kinh nghiệm, cơng trình khoa học phải dựa sở lý luận, luận điểm lý thuyết • Tập hợp xử lý kết đạt kinh nghiệm + Viết kinh nghiệm • Lập cấu trúc lơgic viết • Viết kinh nghiệm: thể tính khẳng định quan điểm mình, có sở khoa học thực tiễn Những kinh nghiệm cần đạt tiêu chuẩn sau: Tính cấp thiết tính triển vọng Có chứa nhân tố Có kết cao ổn định Tính tối ưu… Các phương pháp toán học nghiên cứu khoa h ọc Ngày nay, nghiên cứu khoa học sử dụng lý thuyết tốn học vào việc tìm lý thuyết chuyên ngành, xu hướng toán học hoá mở đường giúp cho khoa học đạt tới mức độ xác, sâu sắc để từ khám phá chất quy luật vận động đối tượng nghiên cứu Phương pháp toán học nghiên cứu khoa học Khoa học đại sử dụng toán học với hai mục đích: – Sử dụng tốn thơng kê công cụ xử lý tài liệu (xử lý thơng tin định lượng trình bày dạng: số rời rạc, bảng số liệu, biểu đồ, đồ thị, xử lý thơng tin định tính biểu đồ) thu thập từ phương pháp nghiên cứu khác như: quan sát, điều tra, thực nghiệm… làm cho kết nghiên cứu trở nên xác, đảm bảo độ tin cậy – Sử dụng lý thuyết toán học (như: thống kê xác suất, phương tiện lý thuyết tập hợp, lôgic đại số…), phương pháp lôgic học (như: phân tích, tổng hợp, quy nạp, diễn dịch…), sử dụng máy tính điện tử với kỹ thuật vi xử lý… để xây dựng lý thuyết chuyên ngành Nhiều cơng thức tốn học dùng tính tốn thơng số có liên quan tới đối tượng, từ tìm quy luật đối tượng Các phương pháp tốn học đảm bảo cho q trình nghiên cứu khoa học hướng, quán, trình bày kết nghiên cứu thành hệ thống lôgic đồng thời tạo lập ngôn ngữ khoa học xác có tính thuyết phục cao Các phương pháp dự báo khoa học Dự báo luận điểm có khoa học sở nguyên nhân, quy luật vận động, phát triển đối tượng mà từ dự báo tình xu xảy trạng thái đối tượng tương lai đường, biện pháp thời hạn để đạt tới trạng thái tương lai Dự báo phản ánh trước, phản ánh đón đầu thực, thể tư tưởng tiên phong, tiến tư tưởng tiến khoa học Phương pháp dự báo nghiên cứu khoa học Dự báo thường tiến hành theo phương pháp tiếp cận dự báo khác nhau,đặc biệt nhấn mạnh dự báo nhờ khai thác thơng tin cơng trình nghiên cứu khoa học: cơng trình nghiên cứu khoa học, cơng trình phát minh, sáng chế chứa lượng thông tin định đánh giá nhu cầu điều kiện thông tin định đánh giá nhu cầu điều kiện đáp ứng nhu cầu khoa học tương lai, khai thác xử lý thông tin để làm dự báo khoa học phương pháp tiếp cận dự báo có hiệu Có nhiều phương pháp tiếp cận dự báo khoa học: song cần kể đến số phương pháp bản: phương pháp ngoại suy, phương pháp đánh giá ý kiến chun gia, phương pháp mơ hình hoá… a Phương pháp ngoại suy Là phương pháp dự báo tương lai đối tượng cách suy trực tiếp từ xu phát triển (Phương pháp cịn gọi phương pháp ngoại suy xu hướng) – Cơ sở phương pháp nguyên lý phát triển vật,hiện tượng phép biện chứng vật… Muốn thực phương pháp ngoại suy cần có điều kiện thích hợp sau: + Đối tượng dự báo phải hình thành quy luật trình vận đơng + Đối tượng dự báo tượng hay q trình có “sức ỳ” rõ rệt – nghĩa trình sau bảo tồn, trì xu hướng, quan hệ cấu trúc q trình trước + Tương lai phải mơi trường tương đối ổn định, thay đổi đặc biệt khơng có biến động Như vậy, phương pháp ngoại suy áp dụng rộng rãi có kết tơt đối tượng dự báo có lịch sử lâu dài rõ rệt Phương pháp thường áp dụng cho dự báo cấp (cơ sở xuất phát dự báo khả xác định tiến khoa học, công nghệ thông thường phù hợp với kế hoạch phát triển kinh tế -xã hội) b Phương pháp dự báo qua ý kiến chuyên gia Là phương pháp trưng cầu ý kiến chuyên gia Về thực chất, phương pháp chuyên gia phương pháp dự báo từ thông số chuyên gia đưa lại; huy động trình độ lý luận uyên bác, thành thạo chuyên môn, phong phú kinh nghiệm, thực tiễn khả nhạy cảm tương lai nhà khoa học đầu ngành – Thực phương pháp chuyên gia cần phải qua bước sau: + Lập nhóm cơng tác có nhiệm vụ trưng cầu ý kiến chuyên gia, xử lý tài liệu chuyên gia đặt ra, tìm kiếm chun gia có trình độ thích hợp với việc dự báo đối tượng.+ Làm xác phương hướng phát triển đối tượng dự báo.Xây dựng hệ thống các câu hỏi đề nghị chuyên gia cho ý kiến trả lời + Tiến hành xử lý đánh giá chuyên gia – Phương pháp chuyên gia có ưu điểm có tầm dự báo rộng, dự báo đối tượng có cấu trúc phức tạp Nhưng phương pháp có nhược điểm tính khách quan bị hạn chế Chính vậy, hiệu phương pháp tuỳ thuộc vào lựa chọn hội đồng chuyên gia biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động c Phương pháp mơ hình hố Là phương pháp dự báo mơ hình hố q trình tượng để nghiên cứu dự báo tương lai chúng Phương pháp mơ hình hóa phương pháp người ta khơng trực tiếp nghiên cứu đối tượng, mà nghiên cứu dự báo thông qua mô hình sau chuyển dịch kết vào đối tượng dự báo Mơ hình hố thường tiến hành theo ba bước: – Lập mơ hình đối tượng dự báo – Thí nghiệm mơ hình – Dựa vào tương đồng mơ hình đối tượng để chuyển dịch kết nghiên cứu mơ hình sang đối tượng Trên số phương pháp thường sử dụng nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu cần lưu ý: + Phải vào mục tiêu loại hình nghiên cứu đề tài mà lựa chọn phương pháp cho phù hợp + Không thể hay số phương pháp nghiên cứu thích hợp cho loại đề tài Cũng khơng thể có đề tài sử dụng phương pháp + Bản thân đề tài đòi hỏi hệ phương pháp nghiêncứu để bổ sung cho nhau, giúp cho người nghiên cứu việc thu thập, phân tích,xử lý, kiểm tra thơng tin, thể kết nghiên cứu…