Đang tải... (xem toàn văn)
Thông tin của học sinh: NGUYỄN VĂN A Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ: Nguyễn Văn Hinh Lý do tư vấn, hỗ trợ: A là con trai một trong gia đình có điều kiện. Năm học lớp 9, A được đánh giá là một học sinh ngoan, chăm chỉ, hòa đồng với bạn bè. Có ý thức trong học tập. Tuy nhiên, sau khi thi tuyển sinh vào lớp 10, do ba mẹ bận công việc kinh doanh, ít có thời gian quan tâm, chăm sóc, trò chuyện với A. Bố và mẹ kinh doanh siêu thị, quản lý công việc từ sáng tới tận tối mới về nhà, em được người giúp việc lo chuyện cơm nước, công việc nhà, tuy nhiên, vì đang là lứa tuổi thanh niên, nổi loạn, em cảm thấy cô đơn vì phải ở nhà một mình, thường xuyên theo nhóm bạn đi chơi tới tối muộn mới về, sáng hôm sau đi học trong trạng thái buồn ngủ, không làm bài tập, không tập trung . Kể từ đó A thường xuyên đi học trễ, hay ngủ gật trong lớp, mất tập trung thụ động trong học tập và không hoàn thành những nhiệm vụ cô giao. 1. Thu thập thông tin của học sinh về: Suy nghĩcảm xúchành vi: ngoan, lễ phép, dễ xúc động.(quan sát, phỏng vấn) Khả năng học tập: Lớp 9 thì hoàn thành được các nhiệm vụ học tập nhưng hiện tại chưa tích cực tham gia vào các hoạt động học tập của lớp, của nhóm; tiếp thu bài chậm, thường xuyên không hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao.(hồ sơ, quan sát) Sức khỏe thể chất: thường xuyên mệt mỏi, ngủ gật trong lớp.(quan sát) Quan hệ giao tiếp (với bạn, thầy cô: Trước đây hòa đồng, vui vẻ, hiện tại ít nói(quan sát) Quan hệ giữa các thành viên trong gia đình: Thiếu sự quan tâm của bố mẹ (phỏng vấn)
CÂU : TRẢ LỜI SỐ 1: KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH KHI GẶP KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP Mô tả trường hợp học sinh gặp khó khăn học tập Trần Văn T lớp 12A, học sinh lớp chọn ban Tự nhiên, học nâng cao mơn Tốn-Lí-Hố Em T có thiên hướng coi trọng mơn thi Đại học, nên có thái độ chểnh mảng với mơn khác Trong đó, thầy cô môn khác yêu cầu học sinh phải học nghiêm túc hoàn thành tập học sinh ban Xã hội Điều khiến T thấy mệt mỏi gặp nhiều áp lực học tập Vì dẫn đến T cảm thấy bị tải Em trở nên chán ghét môn học khối A, kết học tập hầu hết môn giảm sút Biết kết Xác định khơng khó khăn HSđợi, hoạt động giáo dục khiến dạy mong bố mẹ T lại trách mắng emhọc vô stress, không Qua thông tin thu thập được, giáo viên xác địnhnhững khó khăn mà T biết làm để cân thời gian tâm cho tất gặp phải gồm: - Căng thẳngmơn học họcnhiều được.mơn - Áp lực mong đợi bố mẹ - Kĩ quản lí thời gian khơng tốt - Suy nghĩ thiên lệch môn học Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ 2.1 Mục tiêu - Giúp T thay đổi nhận thức vai trị phương pháp học mơn - Hướng dẫn cách kiểm soát cảm xúc giảm căng thẳng - Hướng dẫn, tư vấn T cách phân bố thời gian học tập hợp lí 2.2 Người thực hiện: GV Nguyễn Văn Hinh 2.3 Thời gian: Từ 04/12/2021đến10/12/2021 Buổi 1: 04/12/2021 Buổi 2: 10/12/2021 2.4 Nội dung cách thức tư vấn, hỗ trợ GV đưa số hướng giải như: - Khơi gợi yêu thích tính hữu ích việc học mơn xã hội - Động viên T tham gia hoạt động tập thể, vui chơi, thể dục thể thao để giải tỏa stress gây căng thẳng tức giận T khỏi nơi gây căng thẳng - Trao đổi với bố mẹ T để bố mẹ hiểu động viên, giúp đỡ T nhà Bố mẹ cần có kỹ kiểm sốt cảm xúc, tránh căng thẳng, tức giận - Khuyến khích T tham gia buổi tư vấn trường, lớp với chủ đề “Học tập hiệu quả”, hay “Làm để quản lí thời gian tốt”?, “Kĩ ứng phó với căng thẳng học tập” - Hướng dẫn T cách xây dựng thời gian biểu cho việc học hợp lí Lưu ý:Trong suốt q trình tư vấn, hỗ trợ, giáo viên dựa việc tôn trọng, tin tưởng vào khả thay đổi T thể trách nhiệm, mong muốn mang lại điều tốt đẹp cho T 2.5 Phương tiện, điều kiện thực tư vấn, hỗ trợ - Trao đổi trực tiếp, gọi điện thoại sử dụng mạng xã hộiđể việc trao đổi thông tin với HS, với cha mẹ HS nhanh chóng, kịp thời - GV thực nguyên tắc tơn trọng, bảo mật để đảm bảo lợi ích cho HS - HS PHHS cần có hợp tác trình hỗ trợ 2.6 Đánh giá kết tư vấn, hỗ trợ sau thực kế hoạch Gv dự kiến kết đạt được: - T thay đổi nhận thức vai trò phương pháp học môn - T biết cách kiểm soát cảm xúc giảm căng thẳng - T biết cách phân bố thời gian học tập hợp lí Sau q trình đồng hành hỗ trợ, tư vấn cho HS theo mục tiêu đề ra, giáo viên tổng kết lại kết đạt chưa đạt Sau tổng kết thay đổi tiến HS, giáo viên đưa định dừng lại không hỗ trợ, tư vấn hay tiếp tục hỗ trợ học sinh theo dõi HS gián tiếp thời gian Trả lời cách 2: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bắc Giang, ngày 15 tháng 11 năm 2021 KẾ HOẠCH TƯ VẤN , HỖ TRỢ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VỀ VẤN ĐỀ HỌC SINH CÓ NGUY CƠ BỎ HỌC -Căn KH số 01/KH – 01 HH4, Trường THPT Việt yên số việc thực nhiệm vụ năm học 2021 – 2022;Căn thực trạng học sinh bỏ học qua năm học trước, Trường THPT Việt yên số tăng cường, nâng cao "Duy trì sĩ số học sinh" năm học 2021-2022 đội ngũ GVCN nhà trường sau: Trong năm gần đây, tượng nghỉ học, bỏ học học sinh diễn phổ biến, mối quan tâm trăn trở người làm nghề ‘Trồng người’ mối quan tâm bậc phụ huynh “Làm để ngăn ngừa, khắc phục tình trạng học sinh nghỉ học, bỏ học?” , đồng thời khơng cán quản lý trường học, giáo viên dành thời gian lớn cho công việc Khi nhắc đến giới trẻ thường thấy cụm từ nhiệt huyết, khỏe mạnh, lăn xả, Với lứa tuổi học sinh THPT16-18 tuổi lứa tuổi khỏe mạnh thể chất “Tuổi 17 bẻ gẫy sừng trâu!” Thế nên, nói “căn bệnh” HS tuổi trẻ “căn bệnh” tinh thần, thái độ, tư tưởng, suy nghĩ mà nhiều học sinh cách vơ tình mơi trường tác động khiến học sinh mắc phải Chúng ta nói qua số nguyên nhân sau I Xác định nguyên nhân học sinh/nhóm học sinh THPT bỏ học trình tham gia hoạt động giáo dục học tập 1.Nguyên nhân chủ quan: - Đa số phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến việc học tập em, họ quan niệm học không học được, việc học chưa thật nhu cầu cần thiết người dân biển - Những gia đình kinh tế khó khăn buộc phải cho nghỉ học, làm mướn tìm kế sinh nhai Học sinh phần lớn khơng có động học tập, học yếu, chán học dẫn đến bỏ học - Do bao bọc từ gia đình, phụ huynh khơng cách - Do tư tưởng, mục đích học khơng phải học cho thân học cho tương lai mà học cho bố mẹ học cho thầy cô sai lệch tư tưởng lý chí vấn nạn việc xác định động học tập học sinh Nguyên nhân khách quan: Công tác phối hợp bên môi trường giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thật vào chiều sâu, chủ yếu giáo dục nhà trường II Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ Mục đích - Hạn chế tối thiểu số học sinh bỏ học trách nhiệm CB- GV- NVHS- CMHS lực lượng xã hội nhằm tích cực phịng chống học sinh cấp THPT bỏ học chừng, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Nâng cao ý thức học tập nhân dân, cổ vũ phong trào toàn dân tham gia học tập, tiến tới mục tiêu xây dựng xã hội học tập, đề cao tinh thần hiếu học, gương vượt khó học tập, gia đình quan tâm, chăm lo việc học tập em - Tư vấn hỗ trợ học sinh mặt tinh thần, tâm lí, động viên gia đình có hồn cảnh khó khăn vượt khó, vươn lên học tập Nội dung- cách thức tư vấn, hỗ trợ ST Cách thức tư vấn, hỗ trợ T 2.1 Biện pháp nâng cao chất lượng - Tăng cường đầu tư có chất lượng vào hoạt động chuyên môn thuộc mạnh trường, công tác mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, Thời Điều Bộ gian kiện thực - từ năm học trước - phận Các - Ban quản công lý nhà văn, trường - định, nhiệm tham Tổ chủ học sinh giỏi cấp - Xây KH cụ mưu giáo dục - Chăm lo việc nâng cao chất dựng thể - GVCN nhà lượng lớp cuối cấp, nhà từ - Cha mẹ trường trường triển khai thực tháng cấp có HS, HS phụ đạo lớp từ đầu 7,tháng thẩm - Chính năm học Quản lý chặt chẽ việc học tập HS kể quyền quyền phê phương địa buổi học khóa - duyệt - Tổ chức học phụ đạo, học trái trì tốt - Đội ban nghành buổi ngũ xã hội -Tăng cường tốt công tác từ đầu GVCN củng cố, xây dựng nếp năm tâm học tập, rèn luyện đạo đức học học sinh đến huyết - Phối kết hợp chặt chẽ cuối mơi trường: Nhà trường- năm nghề Gia đình- Xã hội công am hiểu tác giáo dục đạo đức học tâm sinh sinh yêu yêu trẻ, lí lứa tuổi 2.2 Cơng tác chủ nhiệm GVCN nắm tình hình, đặc điểm, hồn cảnh gia đình em học sinh Tháng 8, HS - Hồ sơ - GVCN HS - - Cán lớp Gia - GVBM đình HS lớp - Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, rèn luyện đạo đức học sinh, học sinh học yếu, học sinh thường vi phạm hành vi đạo đức học sinh có nguy bỏ học cao Duy trì từ đầu năm học đến cuối học Các bạn học - Hồ sơ - GVCN HS - - Cán lớp Gia - Gia đình đình HS HS - Cán lớp - Các bạn học - GVCN kết hợp với GVBM có biện pháp quan tâm, giúp đỡ học sinh học yếu, kém, thực phong trào thi đua học tập tổ, xây dựng “Đôi bạn tiến”; học tập nhóm giúp đỡ học tập - GVCN lớp cần thành lập “ Ban thơng tin” có trách nhiệm theo dõi, phát kịp thời dấu hiệu nguy bỏ học bạn bè lớp, kịp thời báo cáo với GVCN - Vào đầu năm học nhà trường tổ chức cho phụ Duy trì từ đầu năm học đến cuối - Hồ sơ - GVCN HS - - Cán lớp Gia - GVBM đình HS - Các bạn học năm học Duy trì từ đầu năm học đến cuối năm học - Hồ sơ - Hồ sơ HS HS - - Gia đình Gia HS đình HS - Các bạn - Các học bạn học - GVBM GVBM huynh học sinh làm “ Bản cam kết không cho bỏ 2.3 Công tác giảng dạy giáo viên môn: học chừng” - Cần quan tâm đến đối tượng HS yếu kém, đặc biệt HS học yếu có nguy bỏ học, thường xuyên theo dõi, giúp đỡ, phụ đạo thêm để em có điều kiện tiếp thu tránh gây áp lực học tập lên HS yếu kém, tránh gây áp lực Duy trì từ đầu năm học đến cuối năm học - Hồ sơ - Hồ sơ HS HS - - Gia đình Gia HS đình HS - Các bạn - Các học bạn học - GVBM GVBM thi đua, khiến HS chán học mơn kéo theo hệ lũy chán học môn khác cuối chán học bỏ - Tổ chức dạy học đa dạng hóa kích thích tình thần học tập HS lồng ghép trò chơi dân gian vào mơn học Thể dục, Nhạc, Họa kích thích tinh thần ham học em, hạn chế tình trạng học yếu, chán học dẫn 2.4 Đối với công đến bỏ học - Cần TC công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng đạo đức tinh thần giới trẻ tác tương lai chủ Đoàn nhân đất nước -Đội - Khơi dậy sức trẻ, lòng nhiệt huyết tuổi trẻ tổ chức đoàn viên đội viên - BCH chi Duy trì từ đầu HĐGD năm ngoại học khóa, đến trải cuối nghiệm, năm hội thi, học hoạt đoàn - BCH đoàn trường động tập thể… 2.5 Cơng - Giữa GVCN với học Duy trì - Môi tác phối sinh từ đầu trường hợp năm giáo học dục nhà đến trường- cá nhân - Giữa GVCN với giáo viên môn - Học sinh - GVCN GVBM - Tổ chức đoàn - cha mẹ học tổ - Giữa GVCN với tổ chức cuối xã hộisinh chức đoàn , đội học gia đình - BGH nhà trường - Giữa GVCN với cha mẹ - Chính học sinh quyền địa phương - Giữa GVCN với nhà - trường chức - Giữa gv- học sinh- gia Các tổ ban nghành khác đình- nhà trường quyền địa phương 2.6 Đánh giá kết tư vấn, hỗ trợ sau thực kế hoạch ST Cách thức tư vấn, hỗ trợ Tỉ lệ học sinh ngưng ý định bỏ học T Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Công tác chủ nhiệm lớp Công tác giảng dạy giáo viên môn: Đối với công tác Đồn -Đội Cơng tác phối hợp cá nhân tổ chức 20 % 40% 5% 5% 30% CÂU 2: BÁO CÁO PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LỚP 11 Thông tin học sinh: NGUYỄN VĂN A * Giáo viên thực tư vấn, hỗ trợ: Nguyễn Văn Hinh Lý tư vấn, hỗ trợ: A trai gia đình có điều kiện Năm học lớp 9, A đánh giá học sinh ngoan, chăm chỉ, hòa đồng với bạn bè Có ý thức học tập Tuy nhiên, sau thi tuyển sinh vào lớp 10, ba mẹ bận cơng việc kinh doanh, có thời gian quan tâm, chăm sóc, trị chuyện với A Bố mẹ kinh doanh siêu thị, quản lý công việc từ sáng tới tận tối nhà, em người giúp việc lo chuyện cơm nước, công việc nhà, nhiên, lứa tuổi niên, loạn, em cảm thấy đơn phải nhà mình, thường xun theo nhóm bạn chơi tới tối muộn về, sáng hôm sau học trạng thái buồn ngủ, không làm tập, không tập trung Kể từ A thường xuyên học trễ, hay ngủ gật lớp, tập trung thụ động học tập khơng hồn thành nhiệm vụ cô giao Thu thập thông tin học sinh về: - Suy nghĩ/cảm xúc/hành vi: ngoan, lễ phép, dễ xúc động.(quan sát, vấn) - Khả học tập: Lớp hồn thành nhiệm vụ học tập chưa tích cực tham gia vào hoạt động học tập lớp, nhóm; tiếp thu chậm, thường xun khơng hồn thành nhiệm vụ học tập giao.(hồ sơ, quan sát) - Sức khỏe thể chất: thường xuyên mệt mỏi, ngủ gật lớp.(quan sát) - Quan hệ giao tiếp (với bạn, thầy cô: Trước hịa đồng, vui vẻ, nói(quan sát) - Quan hệ thành viên gia đình: Thiếu quan tâm bố mẹ (phỏng vấn) - Điểm mạnh, hạn chế: biết tự nấu ăn, tư thông minh; tự cô lập với bạn lớp (phỏng vấn) - Sở thích: thích chơi điện tử (phỏng vấn) - Đặc điểm tính cách: nói, trung thực (quan sát) - Mong đợi : Được bố mẹ quan tâm thường xuyên, nhà ăn cơm vào buổi, tối đến nhà Liệt kê vấn đề/khó khăn học sinh: - Tiếp thu chậm, khơng hồn thành nhiệm vụ, tập trung - Đi học trễ, hay ngủ gật - Ít tương tác với thầy cô, bạn bè - Thể trạng yếu Xác định vấn đề học sinh - Khó khăn học tập: Tiếp thu chậm, khơng hồn thành nhiệm vụ, tập trung thiếu quan tâm gia đình vềtinh thần, tình cảm, học tập sinh hoạt em A - Đi học trễ, hay ngủ gật ngủ khơng đủ giấc, khơng có người nhắc nhở - Ít tương tác với thầy cơ, bạn bè mệt mỏi, buồn chán, khơng nắm vững nội dung học tập Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ: * Mục tiêu tư vấn, hỗ trợ: - Em A có ý thức nhận thức cơng việc bố mẹ, em A dễ dàng trao đổi tâm tư, suy nghĩ với gia đình - Em A học giờ, khơng cịn ngủ gật lớp; khơng cịn ham chơi điện tử - Tiếp thu học, hoàn thành nhiệm vụ, tập trung học - Học tập tích cực, hợp tác với thầy cô, bạn bè * Hướng tư vấn, hỗ trợ : Hướng tư vấn, hỗ trợ dựa yêu cầu đạo đức bảo mật, tôn trọng học sinh, trung thực trách nhiệm - Gặp gỡ ba, mẹ anh A để trị chuyện giúp họ hiểu khó khăn mà A gặp phải; cung cấp lịch biểu ghi nội dung cần hỗ trợ cho A; - Từng bước giúp A nhận nhiệm vụ trách nhiệm tham gia học tập thực nội quy trường lớp để em dần thực cách tự giác *Nguồn lực : - GVCN, gia đình học sinh, GV môn, HS lớp 10 * Sử dụng kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh : - Vào đầu tuần thứ mời phụ huynh đến trường gặp gỡ, trao đổi chi tiết khó khăn mà em A gặp phải thống cách giúp đỡ em khắc phục khó khan - Sau ngày giáo viên kết hợp nhắn tin gọi điện qua zalo nhắc nhở nội dung học tập ngày thơng báo tình hình em lớp (nếu có bất thường) Thực tư vấn, hỗ trợ học sinh : Sử dụng phương pháp trò chuyện, kể chuyện, thuyết phục, trực quan *GVCN - Trò chuyện, tâm với A, chia sẻ khó khăn mà em gặp phải - Trò chuyện, động viên để A hiểu, thơng cảm cơng việc gia đình tại, khó khăn sống mà em cần đối diện nỗ lực - Kể cho A nghe số gương biết vượt lên hoàn cảnh để tạo động lực cho em - Hướng dẫn , hỗ trợ để A tự hồn thành tập lớp - Gặp gỡ bố mẹ A để trao đổi, đề nghị quan tâm, chăm sóc A nhiều sinh hoạt, học tập ngày - Gặp gỡ gọi điện trao đổi với mẹ A tình hình A để mẹ hỏi thăm, động viên A thường xuyên - Quan sát trình học tập em A lớp, - Hướng dẫn ba anh A cách giúp đỡ, kèm cặp em học tập *GV môn: - Quan tâm, giúp đỡ em tiết học để em hoàn thành nhiệm vụ * Phụ huynh: - Quan tâm giấc sinh hoạt ngày đến lớp; - Kèm cặp thêm nội dung học tập - Thường xuyên trò chuyện với em * Học sinh khác lớp: - Chơi với bạn; 11 - Hỗ trợ bạn q trình học tập qua hình thức Đơi bạn tiến; - Các bạn gần nhà rủ bạn học Đánh giá kết tư vấn, hỗ trợ học sinh *Qua thời gian GV hỗ trợ tháng em A có chuyển biến theo chiều hướng tích cực: - Đã học giờ, khơng cịn ngủ gật lớp; chơi điện tử trước - Bước đầu em hoàn thành số hoạt động lớp từ đơn giản đến phức tạp; - Đã có tập trung học, tiếp thu nội dung học; - Tích cực hợp tác với thầy cô, bạn bè 12 ... dạy giáo viên môn: Đối với cơng tác Đồn -Đội Cơng tác phối hợp cá nhân tổ chức 20 % 40% 5% 5% 30% CÂU 2: BÁO CÁO PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC... học cho thân học cho tư? ?ng lai mà học cho bố mẹ học cho thầy cô sai lệch tư tưởng lý chí vấn nạn việc xác định động học tập học sinh Nguyên nhân khách quan: Công tác phối hợp bên môi trường giáo. .. cho nghỉ học, làm mướn tìm kế sinh nhai Học sinh phần lớn khơng có động học tập, học yếu, chán học dẫn đến bỏ học - Do bao bọc từ gia đình, phụ huynh khơng cách - Do tư tưởng, mục đích học khơng