Đang tải... (xem toàn văn)
TOÀN BỘ CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN TỪNG HOẠT ĐỘNVÀ BÀI TẬP CUỐI KHÓA TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MODUL 9 CHO GIÁO VIÊN BỒI DƯỠNG CHUẨN ĐẠT ĐIỂM 100100 Câu hỏi ôn tập tìm hiểu tổng quan Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất Chọn đáp án đúng nhất (từ khoá phù hợp nhất). …… là quá trình thu thập và giải thích các chứng cứ về việc học của từng học sinh (HS) nhằm mục đích xác định được HS đó đã biết những kiến thức, kĩ năng nào, tiếp theo cần phải học những kiến thức, kĩ năng nào và cách nào tốt nhất để học những kiến thức, kĩ năng mới. Đánh giá là hoạt động tự đánh giá (Individual Assessment). Đánh giá kết quả học tập (Assessment OF learning). Đánh giá vì sự phát triển học tập (Assessment FOR learning). Đánh giá như là hoạt động học tập (Assessment AS learning). Câu.2. Chọn đáp án đúng nhất Nhận thức vật lí là nhận thức được kiến thức, kĩ năng phổ thông cốt lõi về lực và trường, mô hình hệ vật lí, cơ sở về cấu tạo chất. lực và trường, cơ sở về cấu tạo chất, năng lượng và sóng. mô hình hệ vật lí, năng lượng và sóng, lực và trường. mô hình hệ vật lí, năng lượng và sóng, hệ thống sơ đồ. Câu 3. Chọn đáp án đúng nhất Những chuyên đề tự chọn mới được đưa vào trong Chương trình môn Vật lí lớp 11 so với chương trình hiện hành bao gồm: (Chọn phương án đúng nhất) trường hấp dẫn, truyền thông tin bằng sóng vô tuyến, vật lí nhiệt. trường hấp dẫn, truyền thông tin bằng sóng vô tuyến, mở đầu về điện tử học trường hấp dẫn, truyền thông tin bằng sóng vô tuyến, trường từ trường hấp dẫn, dòng điện xoay chiều, truyền thông tin bằng sóng vô tuyến. Câu 4. Chọn đáp án đúng nhất Chọn đáp án đúng nhất. Mục đích trọng tâm của đánh giá năng lực là gì? Đánh giá ở mọi thời điểm của quá trình dạy học, chú trọng dến đánh giá trong khi học. Đánh giá khả năng người học vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học được vào giải quyết vấn đề thực tiễn của cuộc sống. Xác định việc đạt được kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục. Đánh giá xếp hạng giữa những học sinh với nhau và vì sự tiến bộ của mỗi HS. Câu 5. Chọn đáp án đúng nhất Thông tư mới nhất về đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông là Thông tư số 58 Thông tư số 26 Thông tư số 27 Thông tư số 30 Câu 6. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng Hãy nối thứ tự các bước trong quy trình tổ chức dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong một chủ đề: 1 Câu trả lời Câu hỏi Câu trả lời 1 a. Khởi động 2 b. Khám phá 3 d. Luyện tập 4 c. Vận dụng, mở rộng Câu 7.. Chọn đáp án đúng nhất . Chọn đáp án đúng nhất. Sắp xếp các bước sau theo thứ tự đúng trong quy trình tổ chức một hoạt động dạy học một chủ đề nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh được quy định trong công văn số 5555BGDĐTGDTrH (2014). (1) Thực hiện nhiệm vụ (2) Chuyển giao nhiệm vụ (3) Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ (4) Báo cáo nhiệm vụ (4) → (1)→ (3)→ (2) (4) → (1)→ (2)→ (3) (2) → (1) → (4) → (3) (2) → (1) →(3) → (4) Câu 8. Chọn đáp án đúng nhất Chọn đáp án đúng nhất. Sau khi hoàn thành học tập nội dung “Ba định luật Newton về chuyển động”, để ôn tập toàn bộ nội dung kiến thức cho học sinh trong điều kiện học trực tuyến (như trường hợp dịch Covid đầu năm 2020), theo anhchị thì kĩ thuật dạy học nào có thể phù hợp để thực hiện trong tình huống này? Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật sơ đồ tư duy Kĩ thuật KWL Kĩ thuật khăn trải bàn Câu 9. Chọn đáp án đúng nhất . Chọn đáp án đúng nhất. Tiến trình dạy học giải quyết vấn đề trong môn Vật lí bao gồm các giai đoạn như thế nào? Tổ chức tình huống có vấn đề; làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết; phát biểu vấn đề cần giải quyết; đề xuất giả thuyết; giải quyết vấn đề; rút ra kết luận; vận dụng kiến thức mới. Làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết; phát biểu vấn đề cần giải quyết; giải quyết vấn đề; rút ra kết luận; vận dụng kiến thức mới. Làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết; phát biểu vấn đề cần giải quyết; đề xuất giả thuyết;
TOÀN BỘ CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN TỪNG HOẠT ĐỘNVÀ BÀI TẬP CUỐI KHÓA TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MODUL CHO GIÁO VIÊN BỒI DƯỠNG CHUẨN ĐẠT ĐIỂM 100/100 Câu hỏi ơn tập tìm hiểu tổng quan Câu Chọn đáp án Chọn đáp án (từ khố phù hợp nhất) …… q trình thu thập giải thích chứng việc học học sinh (HS) nhằm mục đích xác định HS biết kiến thức, kĩ nào, cần phải học kiến thức, kĩ cách tốt để học kiến thức, kĩ Đánh giá hoạt động tự đánh giá (Individual Assessment) Đánh giá kết học tập (Assessment OF learning) Đánh giá phát triển học tập (Assessment FOR learning) Đánh hoạt động học tập (Assessment AS learning) Câu.2 Chọn đáp án Nhận thức vật lí nhận thức kiến thức, kĩ phổ thông cốt lõi lực trường, mơ hình hệ vật lí, sở cấu tạo chất lực trường, sở cấu tạo chất, lượng sóng mơ hình hệ vật lí, lượng sóng, lực trường mơ hình hệ vật lí, lượng sóng, hệ thống sơ đồ Câu Chọn đáp án Những chuyên đề tự chọn đưa vào Chương trình mơn Vật lí lớp 11 so với chương trình hành bao gồm: (Chọn phương án nhất) trường hấp dẫn, truyền thơng tin sóng vơ tuyến, vật lí nhiệt trường hấp dẫn, truyền thơng tin sóng vơ tuyến, mở đầu điện tử học trường hấp dẫn, truyền thơng tin sóng vơ tuyến, trường từ trường hấp dẫn, dịng điện xoay chiều, truyền thơng tin sóng vô tuyến Câu Chọn đáp án Chọn đáp án Mục đích trọng tâm đánh giá lực gì? Đánh giá thời điểm trình dạy học, trọng dến đánh giá học Đánh giá khả người học vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn sống Xác định việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục Đánh giá xếp hạng học sinh với tiến HS Câu Chọn đáp án Thông tư đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông Thông tư số 58 Thông tư số 26 Thông tư số 27 Thông tư số 30 Câu Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng Hãy nối thứ tự bước quy trình tổ chức dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh chủ đề: Câu trả lời Câu hỏi Câu trả lời a Khởi động b Khám phá d Luyện tập c Vận dụng, mở rộng Câu Chọn đáp án Chọn đáp án Sắp xếp bước sau theo thứ tự quy trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh quy định công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH (2014) (1) Thực nhiệm vụ (2) Chuyển giao nhiệm vụ (3) Đánh giá kết thực nhiệm vụ (4) Báo cáo nhiệm vụ (4) → (1)→ (3)→ (2) (4) → (1)→ (2)→ (3) (2) → (1) → (4) → (3) (2) → (1) →(3) → (4) Câu Chọn đáp án Chọn đáp án Sau hoàn thành học tập nội dung “Ba định luật Newton chuyển động”, để ôn tập toàn nội dung kiến thức cho học sinh điều kiện học trực tuyến (như trường hợp dịch Covid đầu năm 2020), theo anh/chị kĩ thuật dạy học phù hợp để thực tình này? Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật KWL Kĩ thuật khăn trải bàn Câu Chọn đáp án Chọn đáp án Tiến trình dạy học giải vấn đề mơn Vật lí bao gồm giai đoạn nào? Tổ chức tình có vấn đề; làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết; phát biểu vấn đề cần giải quyết; đề xuất giả thuyết; giải vấn đề; rút kết luận; vận dụng kiến thức Làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết; phát biểu vấn đề cần giải quyết; giải vấn đề; rút kết luận; vận dụng kiến thức Làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết; phát biểu vấn đề cần giải quyết; đề xuất giả thuyết; giải vấn đề; rút kết luận; vận dụng kiến thức Tổ chức tình huống; làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết; phát biểu vấn đề cần giải quyết; đề xuất giả thuyết; giải vấn đề; rút kết luận; vận dụng kiến thức Câu 10 Chọn đáp án Mục tiêu môn Vật lí giúp phát triển lực vật lí gồm: Thu thập, xử lí thơng tin vật lí; vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Tìm hiểu vật lí; sử dụng cơng cụ vật lí; vận dụng kiến thức vật lí Nhận thức khoa học vật lí;giải thích tượng vật lí; vận dụng kiến thức, kĩ học Nhận thức vật lí; tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí; vận dụng kiến thức, kĩ học NỘI DUNG 1: VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC Hoạt động Khám phá Câu hỏi ôn tập Chọn đáp án Chọn đáp án phù hợp Khi hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) sử dụng mơ hình phân lớp với lớp bản: Câu trả lời Hoạt động 2: Chuyển đổi ( câu hỏi) Hoạt động 3: Tự học Câu Thầy/cô khai thác, sử dụng nguồn học liệu số hoạt động dạy học giáo dục mình? Nếu có, thầy/cơ kể tên Thầy/cơ nhận xét vai trị nguồn học liệu khai thác, sử dụng Trả lời CNTT có vai trị quan trọng dạy học, giáo dục, phân tích số vai trị sau: Đảm bảo tính khoa học - Ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ phải nghiên cứu, dựa quan điểm, lí thuyết khoa học, phù hợp với mơ hình cụ thể Việc ứng dụng phải bước đảm bảo tính đồng bộ, nâng cao hiệu sử dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD nhà trường nói riêng, hướng đến hiệu DH, GD nói chung - Đảm bảo tính xác, đầy đủ yêu cầu bản, nguyên tắc ứng dụng, sử dụng học liệu số tài nguyên học tập, thiết bị công nghệ CNTT - Đảm bảo logic, hệ thống khách quan nội dung dạy học với học liệu số, thiết bị công nghệ CNTT triển khai ứng dụng Việc ứng dụng thiết bị công nghệ, học liệu số CNTT dù mức hay hình thức phải tuân thủ chất, nguyên tắc DH, GD, kĩ thuật tổ chức hoạt động mà người học trung tâm Vì vậy, thiết bị cơng nghệ, học liệu số CNTT phải tuân thủ yêu cầu tối thiểu mang tính khoa học việc tổ chức hoạt động DH, GD - Việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD cần ý đến tính quán nội sở giáo dục, đơn vị liên quan, liên ngành ngang dọc có ý đáp ứng với nhu cầu địa phương sở giáo dục yêu cầu khoa học đặt hệ thống tầm nhìn để đảm bảo phát triển đồng bộ, có điểm đến Đảm bảo tính sư phạm - Đảm bảo phù hợp với quan điểm sư phạm, quan điểm tổ chức hoạt động DH, GD Trong đó, cần đảm bảo việc ứng dụng CNTT đáp ứng mục tiêu, nội dung hoạt động DH, GD; phù hợp với hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động DH, GD Bên cạnh đó, cần tính đến việc phù hợp với điều kiện, môi trường tổ chức DH, GD cho kết cuối đạt mục tiêu chương trình giáo dục, xa mục tiêu giáo dục theo quy định - Đảm bảo tương thích với đặc điểm q trình DH, GD yêu cầu dạy học phát triển PC, NL Cụ thể, tuân thủ yêu cầu HS trung tâm, thỏa mãn lưu ý: không HS bị bỏ lại phía sau, đánh giá người học, đánh giá trọng tiến người học, tơn trọng NL, PC có người học phát triển cách tích cực, hiệu Đảm bảo tuân thủ tính logic hoạt động tổ chức DH, GD pha hoạt động dạy học, bước yêu cầu xây dựng triển khai KHBD, KHGD Những yêu cầu sư phạm đạo đức nghề nghiệp, kĩ dạy học, kĩ giáo dục yêu cầu khác có liên quan đến nhiệm vụ phát triển NL PC HS người GV cần đảm bảo thực thi cách trọn vẹn - Việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD đảm bảo hiệu sư phạm hiệu đạt mục tiêu, YCCĐ hay chuẩn đầu cần xem xét mối quan hệ với kinh phí, thời gian, cơng sức đầu tư bình diện hiệu suất tổng thể Đảm bảo tính pháp lí - Đảm bảo hướng dẫn bản, quy định ứng dụng CNTT DH, GD - Đảm bảo quy định quản lí tổ chức dạy học, cụ thể hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá, học liệu quản lí, lưu trữ hồ sơ dạy học - Tuân thủ Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc ứng xử mạng xã hội Dựa vào khả HS, thái độ kĩ liên quan tham gia vào trình triển khai ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ GV tương tác phối hợp HS tự học, thói quen tự học HS hứng thú, nhu cầu em cần cẩn trọng sử dụng hình thức dạy học có ứng dụng CNTT với HS tiểu học - Khéo léo khai thác, dựa đồng thuận phụ huynh, dư luận xã hội ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD theo hướng vừa tuyên truyền, vừa chia sẻ khuyến khích ứng dụng cách tích cực - Tn thủ Cơng ước Berne năm 1886, Cơng ước Rome năm 1961, Luật Sở hữu trí tuệ cần lưu ý đến điều khoản Luật Hình văn pháp lí liên quan quyền tác giả Đảm bảo tính thực tiễn - Dựa kết đánh giá, khảo sát điều kiện, kinh nghiệm sử dụng học liệu số, thiết bị công nghệ, CNTT sở, đội ngũ với yêu cầu có liên quan sở hạ tầng, vật chất, trang thiết bị công nghệ, đường truyền, - Dựa liệu kết dự báo lực ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ GV, cán quản lí thói quen, kĩ năng, ý tưởng sư phạm định hướng đổi DH, GD Đặc biệt, liệu thực tiễn điều kiện thiết bị công nghệ, phần mềm… địa phương cần xem xét để tránh việc yêu cầu cao theo hướng chủ quan, cảm tính Câu Thầy/cơ có suy nghĩ vai trị thiết bị công nghệ phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thông tin? Sự đời công nghệ thông tin tích hợp đồng thời tiến cơng nghệ tổ chức thơng tin, điều mang đến nhiều ảnh hưởng tích cực cho phát triển giáo dục Thiết bị công nghệ phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin có vai trò quan trọng: – Tác động đến thành tố trình dạy học, giáo dục: Nội dung dạy học; phương pháp kĩ thuật dạy học; phương tiện dạy học học liệu dạy học, giáo dục; trình kiểm tra, đánh giá – Tạo điều kiện kích thích GV tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục đa dạng, hiệu + Thiết bị cơng nghệ học liệu số tạo động lực, kích thích người dạy khai thác ý tưởng dạy học mới, thiết kế KHBD đại với kết hợp CNTT, học liệu số yêu cầu khác có liên quan đến thiết bị công nghệ + Thiết bị công nghệ hỗ trợ người dạy triển khai ý tưởng sư phạm để tổ chức dạy học, giáo dục đa dạng theo hình thức dạy học trực tuyến, dạy học bán trực tuyến kết hợp + Thiết bị công nghệ học liệu số cịn góp phần hỗ trợ, cải tiến phương pháp dạy học, giáo dục truyền thống thay cần thiết, phù hợp điều kiện tự nhiên, bối cảnh khó khăn dịch bệnh, tác động khó kiểm soát khác từ bối cảnh ảnh hưởng đến việc dạy học, giáo dục để triển khai dạy học, giáo dục cách chủ động – Giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu cao hơn: Sự phát triển công nghệ thông tin, đặc biệt bùng nổ Internet mở kho tàng kiến thức vô đa dạng phong phú cho người học người dạy Điều giúp việc tìm hiểu kiến thức trở nên đơn giản nhiều đồng thời cải thiện chất lượng dạy học – Công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở: Công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ có vai trị thúc đẩy giáo dục mở, điều có nghĩa người hồn tồn tiếp cận thơng tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách thu hẹp không gian rút ngắn thời gian Từ người dễ dàng phát triển nhanh kiến thức, tư nhận thức – Kiến thức đa dạng cập nhật thường xuyên: Nếu trước đây, thông qua giáo viên sách để tiếp thu kiến thức ngày với nguồn kiến thức đa dạng từ Internet giúp chủ động Điều đóng góp vai trị to lớn q trình đổi giáo dục – Cơng nghệ thơng tin tạo không gian thời gian học linh động: Sự phát triển công nghệ thông tin giúp người học tự học lúc, nơi, tham gia thảo luận vấn đề người nơi xa Chính nói đến vai trị công nghệ thông tin giáo dục, phải nhắc đến việc tạo nên không gian thời gian học linh động Bên cạnh đó, với thuận tiện cho việc học lúc nơi công nghệ thông tin tạo hội cho người học tiếp cận, lựa chọn vấn đề phù hợp với thân để từ phát triển theo mạnh mình: – Góp phần phát triển hứng thú học tập kĩ người học – Thiết bị cơng nghệ học liệu số góp phần “trực quan hóa” liệu học tập với tiện ích chúng tạo thêm hứng thú học tập, kích thích ý tưởng hoạt động khám phá, sáng tạo người học – Thiết bị cơng nghệ học liệu số cịn góp phần làm đa dạng hình thức tương tác hoạt động HS Câu Thầy/cô khai thác, sử dụng nguồn học liệu số hoạt động dạy học giáo dục mình? Nếu có, thầy/cơ kể tên Thầy/cơ nhận xét vai trị nguồn học liệu khai thác, sử dụng -Các nguồn học liệu sử dụng hoạt động dạy học như: +Các video giảng điện tử, video thí nghiệm, thí nghiệm ảo, kho học liệu điện tử, Video thí nghiệm minh họa, Các giảng Elearning +Sử dụng Team, Google Meet, Zoom, dạy trực tuyến + Sử dụng phần mềm kiểm tra qua Azota + Sử dụng phần mềm Quizizz tổ chức trò chơi, trắc nghiệm + Các giảng video YouTube - Kết hợp nội dung trình bày với hình ảnh, video minh họa… + Khi dạy học với giảng PowerPoint nhận thấy việc sử dụng nguồn học liệu số mang lại nhiều lợi ích cho q trình dạy học giáo dục như: Tăng cường tương tác học sinh giáo viên Giúp học sinh học tập cách chủ động tích cực Thu hút học sinh vào học Câu hỏi đánh giá Nội dung 1 Chọn đáp án Trong lịch sử phát triển máy tính ứng dụng kỉ ngun tiền máy tính giai đoạn nào? Từ 1950s đến cuối 1970s Từ 1960s đến cuối1980s Từ 1940s đến cuối 1960s Từ năm 1955 đến cuối 1970s Chọn đáp án Các phương diện cần đề cập nói đến CNTT giáo dục gì? Kho liệu, học liệu số; công cụ kĩ thuật đại phương pháp, cách thức khai thác sử dụng dạy học Kho liệu, học liệu số; công cụ kĩ thuật đại người sử dụng kho liệu công cụ vào dạy học Kho liệu, học liệu số phương pháp, cách thức khai thác sử dụng dạy học Kho liệu, học liệu số; phương pháp, cách thức khai thác sử dụng dạy học yếu tố người sử dụng áp dụng phương pháp để sử dụng nguồn liệu Chọn đáp án Vai trò người dạy khung lí thuyết giáo dục thơng minh (teaching presence) cố vấn, tạo điều kiện hướng dẫn trực tiếp dạy học tổ chức hoạt động thiết kế dạy học hỗ trợ công nghệ kịp thời, lúc Chọn đáp án Các hình thức dạy học có ứng dụng CNTT phổ biến dạy học giáp mặt (Face to Face), dạy học trực tuyến; dạy học hỗ hợp, E-learning dạy học trực tiếp; dạy học trực tuyến; dạy học từ xa; dạy học kết hợp dạy học lớp với trợ giúp máy tính internet; Dạy học kết hợp trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp; Dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp dạy học kết hợp B-Learning, dạy học trực tuyến E-Learning Chọn đáp án Học liệu số tác động đến thành tố trình dạy học, giáo dục? Mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, trình kiểm tra, đánh giá Mục tiêu dạy học, nội dung sách giáo khoa, phương pháp kĩ thuật dạy học, phương tiện dạy học học liệu dạy học, trình kiểm tra, đánh giá Mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học, phương tiện dạy học học liệu dạy học, trình kiểm tra, đánh giá Mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học, phương tiện dạy học học liệu dạy học, biện pháp cải tiến chất lượng dạy học Chọn đáp án Phương án sau yêu cầu việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học môn học/hoạt động giáo dục? Đảm bảo tính pháp lí Đảm bảo tính khoa học Đảm bảo tính sư phạm Đảm bảo tính thực tiễn Chọn đáp án Cơng nghệ thơng tin có vai trò đặc biệt quan trọng việc phát triển giáo viên, góp phần đáp ứng yêu cầu việc dạy học, giáo dục, cụ thể là: Giúp giáo viên sử dụng hiệu nguồn học liệu, thiết bị công nghệ, phần mềm cách hiệu hoạt động dạy học giáo dục theo định hướng Hỗ trợ góp phần cải thiện kỹ dạy học, quản lí lớp học, cải tiến đổi việc dạy học, giáo dục giáo viên hỗ trợ thường xuyên liên tục Hỗ trợ việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, phát triển nghề nghiệp trước sau trở thành người giáo viên thức Hỗ trợ học sinh chuẩn bị cho việc dạy học giáo dục, xây dựng kế hoạch dạy, làm sở quan trọng cho việc tổ chức q trình dạy học trong/ngồi lớp học cách tích cực Chọn đáp án Phương án sau nói đến vai trị việc sử dụng học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục giáo viên? Tạo áp lực cho giáo viên tự nâng cao kĩ sử dụng công cụ, phần mềm, thiết bị đại Hỗ trợ triển khai ý tưởng sư phạm với phương pháp dạy học, giáo dục đại, hình thức dạy học trực tuyến, dạy học kết hợp Tạo động lực, kích thích khai thác ý tưởng dạy học mới, kế hoạch dạy đại với kết hợp công nghệ thông tin, học liệu số yêu cầu khác có liên quan đến thiết bị cơng nghệ Góp phần hỗ trợ, cải tiến phương pháp dạy học, giáo dục truyền thống thay cần thiết Chọn đáp án Phương án sau nói đến vai trị việc sử dụng học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh? Giúp người học chủ động tiếp cận không giới hạn nguồn tài nguyên lĩnh vực mà họ học tập nghiên cứu Góp phần phát triển lực tin học học sinh thông qua việc khai thác học liệu số thiết bị công nghệ Giúp người học có động lực trách nhiệm việc tự học để hồn thiện mình, góp phần phát triển phẩm chất lực học sinh Giúp người học chủ động tiếp cận giới hạn nguồn tài nguyên theo định hướng giáo viên 10 Tích chọn vào có đáp án bảng câu hỏi Câu trả lời Câu trả lời Câu hỏi Đúng Sai Tạo điều kiện tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tạo hứng thú học tập cho học sinh Hỗ trợ giáo viên thực dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực thuận lợi hiệu Đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục Tạo điều kiện học tập đa dạng cho học sinh Nâng cao lực tin học học sinh NỘI DUNG 2: THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chọn đáp án Theo tài liệu đọc học liệu số bao gồm: Máy tính thiết bị liên quan Video, phim ảnh Trang web Giáo trình điện tử Chọn đáp án Máy tính bảng có ưu điểm q trình dạy – học? Tăng tính linh hoạt hoạt động dạy – học Phổ biến, dễ sử dụng với tất giáo viên Là tiêu chuẩn giáo dục đại Phù hợp với tất đối tượng dạy – học Chọn đáp án GV sử dụng loa (speaker) để phát hát chủ đề học tập/bài dạy lớp GV sử dụng: Nguồn liệu Đào tạo điện tử (e-Learning) Thiết bị công nghệ Nguồn học liệu số Chọn đáp án Thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục Projector Kahoot ActivInspire Google Classroom Chọn đáp án Ứng dụng CNTT sau dùng để hỗ trợ thiết kế biên tập nội dung dạy học? OneNote Gmail Facebook PowerPoint Chọn đáp án Để tổ chức cho học sinh học tập trực tuyến theo thời gian thực không gian làm việc ảo, giáo viên dùng công cụ phù hợp nhất? Video Editor Microsoft PowerPoint Microsoft Word Microsoft Teams Chọn đáp án Giáo viên sử dụng phần mềm PowerPoint để xây dựng giảng “Ba định luật Newton chuyển động” cho mơn Vật lí, THPT PowerPoint thuộc nhóm cơng cụ, phần mềm đây? Nhóm cơng cụ phần mềm hỗ trợ cá nhân Nhóm cơng cụ phần mềm phát triển nội dung Nhóm cơng cụ phần mềm mạng xã hội Nhóm cơng cụ phần mềm hỗ trợ dạy học Chọn đáp án Muốn hỗ trợ theo dõi hoạt động học tập hợp tác học sinh thực dự án “Năng lượng với bảo vệ môi trường” thuộc chuyên đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường” – Vật lí 10, giáo viên sử dụng phần mềm đây? Onenote Microsoft Powerpoint Kahoot Pliker Chọn đáp án Giáo viên muốn tạo trò chơi với ý tưởng đưa cho học sinh xem hình ảnh minh hoạ tác dụng lực HS chọn hình ảnh minh họa tác dụng lực làm thay đổi hướng chuyển động vật Với lớp mà khơng phải tất HS có điện thoại di động, giáo viên thiết kế trò chơi cách sử dụng ứng dụng sau đây? Onenote Kahoot Microsoft Powerpoint Pliker 10 Chọn đáp án Giáo viên muốn kiểm tra điều kiện xuất phát học sinh trước vào học câu hỏi trắc nghiệm với mong muốn thu nhận kết phản hồi nhanh sau câu hỏi, GV sử dụng ứng dụng sau đây? Socrative Kahoot! Plicker Google form 11 Chọn đáp án Trong mơn Vật lí lớp 1, giáo viên giảng dạy “Sóng dọc sóng ngang” cách sử dụng trình chiếu đa phương tiện PowerPoint Giáo viên thực hiện: Quản lí lớp học phản hồi người học Tổ chức triển khai hoạt động dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thiết kế biên tập nội dung dạy học NỘI DUNG 3: LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Câu hỏi đánh giá nội dung Chọn đáp án nhóm nhân tố ảnh hưởng đến hiệu ứng dụng CNTT bao gồm học sinh, giáo viên nhà trường học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh học sinh, giáo viên điều kiện sở vật chất học sinh, giáo viên nhận thức việc ứng dụng CNTT dạy học Chọn đáp án Phương án KHÔNG phải để lựa chọn hình thức dạy học cho chủ đề có ứng dụng CNTT là: Điều kiện dạy học, sở thích GV HS, mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, pháp lí Đặc điểm tự nhiên địa phương, điều kiện dạy học, lực CNTT GV HS, mục tiêu dạy học, nội dung dạy học Điều kiện dạy học, lực CNTT GV HS, mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, pháp lí Đặc điểm tự nhiên địa phương, điều kiện dạy học, sở thích GV HS, mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt Chọn đáp án Đâu tiêu chí lựa chọn sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm: Phù hợp với chương trình nhu cầu người học Khả quản lí thiết bị, phần mềm khả triển khai chúng khai thác, sử dụng Chức thiết bị, phần mềm phù hợp, tương thích khả linh hoạt cao Tính khoa học, tính xác thiết bị, phần mềm Chọn đáp án Để giúp HS phát triển thành phần tìm hiểu tự nhiên góc độ vật lý lực vật lý, GV cho HS sử dụng công cụ, phần mềm để HS tự thiết kế thực thí nghiệm ảo, mơ vật lý Cơng cụ, phần mềm sử dụng Microsoft Teams PheT Coach Padlet Chọn đáp án Sắp xếp theo thứ tự bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT a Xác định mục tiêu dạy học chủ đề/bài học b Xác định mạch nội dung, chuỗi hoạt động học thời lượng tương ứng c Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá d Thiết kế hoạt động dạy học cụ thể e Rà sốt, chỉnh sửa, hồn thiện kế hoạch dạy 1-a, 2-b, 3-c, 4-d, 5-e 1-a, 2-c, 3-b, 4-d, 5-e 1-a, 2-b, 3-e, 4-c, 5-d 1-b, 2-a, 3-c, 4-d, 5-e Chọn đáp án Giai đoạn “GV chuẩn bị sẵn học liệu số có xây dựng học liệu số để hỗ trợ dạy phiếu học tập, phiếu giao nhiệm vụ, công cụ kiểm tra đánh giá, trình chiếu đa phương tiện, giảng (dạng văn bản), video, sản phẩm mô phỏng.” thuộc bước thứ sau bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT Xác định mục tiêu dạy học chủ đề/bài học Xác định mạch nội dung, chuỗi hoạt động học thời lượng tương ứng Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá Thiết kế hoạt động học cụ thể Chọn đáp án Do điều kiện nên học sinh tham gia học tập trực tiếp trường Giáo viên dạy học trực tuyến thông qua công cụ nào? Video editor Padlet Google Classroom Misrosoft Teams Chọn đáp án Trong ví dụ tổ chức dạy học dao động điều hồ hình thức trực tiếp kết hợp trực tuyến, GV sử dụng phần mềm nào? Chỉ sử dụng Phyphox Chỉ sử dụng Phet Sử dụng Coach cho dạy trực tiếp khơng có phần mềm cho hoạt động trực tuyến Sử dụng Coach cho hoạt động trực tiếp trực tuyến Chọn đáp án Trong ví dụ tổ chức dạy học đặc trưng dòng điện xoay chiều, GV sử dụng phần mềm Coach Đây hình thức: Học với trợ giúp máy tính Học theo mơ hình kết hợp trực tiếp trực tuyến Học từ xa môi trường học ảo – VLE Học với trợ giúp Internet