Khảo sát sử dụng phương pháp chiết tự trong việc học tiếng trung của sinh viên trƣờng đại học ngoại ngữ đại học đà nẵng”

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG TRUNG BÁO CÁO TỔNG KẾT NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ĐỀ TÀI: “KHẢO SÁT SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP CHIẾT TỰ TRONG VIỆC HỌC TIẾNG TRUNG CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ- ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG” Sinh viên thực hiện: Lê Thị Diệu My (19CNTCLC01) Hồ Thúy Ngân (19CNTCLC01) Nguyễn Quỳnh Nhƣ (19CNTTM01) Khoa : Tiếng Trung Đà Nẵng, tháng 04 năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG TRUNG BÁO CÁO TỔNG KẾT NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ĐỀ TÀI: “KHẢO SÁT SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP CHIẾT TỰ TRONG VIỆC HỌC TIẾNG TRUNG CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ- ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG” Sinh viên thực hiện: Lê Thị Diệu My (19CNTCLC01) Hồ Thúy Ngân (19CNTCLC01) Nguyễn Quỳnh Nhƣ (19CNTTM01) Khoa : Tiếng Trung Đà Nẵng, tháng 04 năm 2021 MỤC LỤC TÓM TẮT LỜI MỞ ĐẦU Phần 1: Mở đầu 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích mục tiêu nghiên cứu 2.1.Mục đích nghiên cứu 2.2.Mục tiêu nghiên cứu 3.Phạm vi nghiên cứu 4.Câu hỏi nghiên cứu 5.Thiết kế nghiên cứu 5.1.Phƣơng pháp nghiên cứu 5.2.Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu đối tƣợng khảo sát 6.Cấu trúc đề tài Phần 2: Khảo sát thực trạng sử dụng phƣơng pháp chiết tự việc học tiếng Trung sinh viên trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận 1.Cơ sở lý thuyết đề tài 1.1.Nguồn gốc chữ Hán 1.1.1 Nguồn gốc 1.1.2 Bộ Thủ 1.2.Khái niệm chiết tự 1.3.Các phƣơng pháp chiết tự 1.3.1 Chiết tự thủ 1.3.2 Chiết tự thơ ca Chƣơng 2: Thực trạng sử dụng phƣơng pháp chiết tự việc học tiếng Trung sinh viên trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng 1.Phân tích kết khảo sát 1.1.Độ phổ biến chiết tự cộng đồng sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng 1.2.Mức độ am hiểu sinh viên chiết tự 11 2.Những khó khăn lợi ích tác động đến việc sử dụng chiết tự sinh viên 15 2.1 Khó khăn 15 2.1.1 Yếu tố khách quan 15 2.1.2 Yếu tố chủ quan 17 2.2 Lợi ích 19 Chƣơng 3: Giải pháp khắc phục hạn chế, yếu vấn đề nghiên cứu 22 1.Đối với giảng viên 22 2.Đối với sinh viên 23 3.Đối với nhà trƣờng 23 Phần 3: Kết luận khuyến nghị: 24 1.Kết luận 24 2.Khuyến nghị 25 DANH MỤC BẢNG BIỂU Danh mục hình ảnh Hình 1: Các hình dạng chữ DUNG (容) Hình 2: Các hình dạng Chữ NHIỄM (染 ) 17 Hình 3: Các hình dạng chữ CHÍNH (政) .18 Hình 4: Các hình dạng Chữ MỸ(美) 19 Hình 5: Các hình dạng chữ HỶ (喜) 21 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 1: Kết khảo sát tỉ lệ sinh viên biết đến chiết tự Biểu đồ 2:Mức độ nhận diện chiết tự theo thời gian học sinh viên Biểu đồ 3:Một số phƣơng pháp ghi nhớ từ vựng tiếng Trung đƣợc sinh viên sử dụng 10 Biểu đồ 4: Tỉ lệ hiểu biết sinh viên phƣơng pháp chiết tự .11 Biểu đồ 5: Biểu đồ thống kê mức độ hiểu sinh viên phƣơng pháp chiết tự thủ 13 Biểu đồ 6: Biểu đồ thống kê mức độ hiểu sinh viên phƣơng pháp chiết tự thơ ca 14 Biểu đồ 7: Biểu đồ thống kê so sánh độ am hiểu hai phƣơng pháp 14 THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Khảo sát sử dụng phƣơng pháp chiết tự việc học tiếng Trung sinh viên trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng - Sinh viên thực hiện: Lê Thị Diệu My (19CNTCLC01) Hồ Thúy Ngân (19CNTCLC01) Nguyễn Quỳnh Nhƣ (19CNTTM01) - Khoa:Tiếng Trung Năm thứ: 02 Số năm đào tạo: năm - Ngƣời hƣớng dẫn: TS Hoàng Thị Thảo Miên Mục tiêu đề tài: Tìm hiểu phân tích nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc lựa chọn phƣơng pháp chiết tự việc học tiếng Trung từ đƣa kiến nghị giải pháp để khuyến khích sinh viên tìm hiểu áp dụng phƣơng pháp chiết tự Tính sáng tạo: Qua khảo sát, xác định đƣợc mức độ phổ biến phƣơng pháp chiết tự, nhƣ yếu tố ảnh hƣởng đến việc sử dụng chiết tự sinh viên Bên cạnh đó, nhóm chúng tơi đƣa lợi ích mà chiết tự mang lại nhƣ đề giải pháp khắc phục, đƣa chiết tự đến gần với sinh viên Kết nghiên cứu: Thơng qua q trình nghiên cứu, thấy đƣợc độ phổ biến chiết tự sinh viên tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng chiếm tỷ lệ cao nhƣng phƣơng pháp chiết tự chƣa thực đƣợc sử dụng rộng rãi Phần lớn nguyên đến từ việc sinh viên nghĩ chiết tự phức tạp phƣơng pháp khác, cộng thêm lƣợng thơng tin q nhiều, khó ghi nhớ khó tìm nguồn tài liệu Qua việc phân tích cụ thể ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp học tiếng Trung, đƣa gợi ý kiến nghị giải pháp giúp chiết tự đến gần với sinh viên trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, giúp sinh viên có thêm lựa chọn hiệu hữu ích việc học tiếng Trung Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: 5.1 Đóng góp mặt giáo dục đào tạo: Đề tài góp phần đƣa chiết tự phổ biến cộng đồng sinh viên gợi ý vài giải pháp giảng dạy tiếng Trung nhà trƣờng Ngoài ra, đề tài cịn trở thành tài liệu cho sinh viên tìm hiểu chiết tự 5.2 Khả áp dụng Chiết tự phƣơng pháp độc đáo thú vị, có tính ứng dụng cao việc học tiếng Trung nên đƣợc phổ biến cộng đồng sinh viên trình giảng dạy tiếng Trung nhà trƣờng Đối với sinh viên: áp dụng phƣơng pháp chiết tự mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên học tiếng Trung, áp dụng việc học từ vựng Đối với nhà trƣờng: nhà trƣờng đƣa chiết tự phát triển thành môn học, ứng dụng vào giảng dạy cho sinh viên năm – khoảng thời gian sinh viên vừa tiếp xúc với chữ Hán để hình thành tảng học tiếng Trung cho sinh viên, tránh trƣờng hợp học vẹt, học đối phó… Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ họ tên tác giả, nhan đề yếu tố xuất có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Không Ngày 26 tháng 04 năm 2021 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét ngƣời hƣớng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Đà Nẵng, ngày 26 tháng 04 năm 2021 Xác nhận Trƣờng Đại học Ngoại ngữ (ký tên đóng dấu) Ngƣời hƣớng dẫn (ký, họ tên) THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƢỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: Lê Thị Diệu My Ảnh 4x6 Sinh ngày: 09 tháng 02 năm 2001 Nơi sinh: Quảng Ngãi Lớp: 19CNTCLC01 Khóa: 19 Khoa: Tiếng Trung Địa liên hệ: xã Nghĩa Điền, huyện Tƣ Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi Điện thoại:0855447050 Email: mymy090201@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Ngôn ngữ Trung Quốc Khoa: Tiếng Trung Kết xếp loại học tập: Bình thƣờng Sơ lƣợc thành tích: Kì năm học 2019-2020 đạt học bổng khuyến khích học tập * Năm thứ 2: Ngành học: Ngôn ngữ Trung Quốc Khoa: Tiếng Trung Kết xếp loại học tập:Bình thƣờng Sơ lƣợc thành tích: Khơng Đà Nẵng, ngày 26 tháng 04 năm 2021 Xác nhận Khoa (ký tên đóng dấu) Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) LỜI CẢM ƠN Trƣớc trình bày nội dung nghiên cứu, nhóm chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Hồng Thị Thảo Miên ngƣời tận tình hƣớng dẫn, gợi ý, bảo giúp đỡ chúng tơi q trình nghiên cứu để chúng tơi hồn thành nghiên cứu Bên cạnh đó, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới tồn thể thầy cô giáo khoa Tiếng Trung Nhân dịp xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè giúp đỡ chúng tơi suốt trình học tập thực nghiên cứu Cuối cùng, kiến thức cịn hạn chế nên dù cố gắng nhƣng chắn nghiên cứu cịn nhiều thiếu sót Kính mong q thầy đóng góp ý kiến để nghiên cứu đƣợc hồn chỉnh Chúng tơi xin chân thành cảm ơn Đà Nẵng, tháng 04 năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin đƣợc cam đoan đề tài ―Khảo sát sử dụng phƣơng pháp chiết tự việc học tiếng Trung sinh viên trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng‖ đƣợc tiến hành nghiên cứu, phân tích hồn tồn cơng khai dựa nỗ lực thành viên nhóm với hƣớng dẫn, giúp đỡ giảng viên TS Hoàng Thị Thảo Miên Số liệu kết nghiên cứu đề tài trung thực hồn tồn khơng chép sử dụng kết đề tài nghiên cứu tƣơng tự Tất ý tƣởng hỗ trợ cho việc xây dựng sở lý luận đề tài đƣợc trích dẫn đầy đủ đƣợc phép cơng bố Chúng tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm có khơng trung thực thơng tin sử dụng đề tài nghiên cứu Đà Nẵng, tháng 04 năm 2021 Một là, nguồn tài liệu hạn chế, dẫn đến việc thu thập khó khăn Thực tế trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng cho thấy, có 25% ý kiến khơng dùng đến chiết khó tìm tài liệu Đây lý khiến sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng định không chọn phƣơng pháp Nhƣ biết, ngôn ngữ nguồn tài nguyên vô tận, không dám khẳng định thân hiểu rõ tƣờng tận hết đƣợc loại ngơn ngữ tiếng Trung Văn hóa Trung Quốc văn hóa lâu đời phức tạp giới Vì vậy, khơng q khó hiểu chữ Hán sở hữu gia tài tƣ liệu vô đồ sộ Tuy nhiên, thực tế, tài liệu chiết tự trang mạng khan Ngoài vài tài liệu hoàn toàn tiếng Trung trang web Trung Quốc, trang mạng Việt Nam đề cập đến chiết tự, kể mạng xã hội nhiều ngƣời dùng nhƣ Facebook Với nguồn tài liệu, thông tin khiêm tốn nhƣ vậy, việc sinh viên chán nản dẫn đến bỏ điều dễ hiểu Hai là, phức tạp so với phƣơng pháp khác Theo số liệu thống kê đƣợc, có 36.3% ý kiến cho chiết tự phức tạp phƣơng pháp khác Chiết tự phƣơng pháp phân tách chữ làm nhiều phần nhỏ để phân tích sau xâu chuỗi giải nghĩa cho tồn chữ Bởi q trình chiết tự phức tạp, trải qua nhiều bƣớc phân tách, giải nghĩa áp dụng thời gian nên thƣờng lựa chọn tối ƣu sinh viên học tiếng Trung, thay vào sinh viên thƣờng lựa chọn phƣơng pháp đơn giản nhẹ nhàng nhƣ viết viết lại nhiều lần, học flashcard Dù phƣơng pháp đơn giản giúp sinh viên nhớ nhanh hơn, nhƣng muốn nhớ lâu hiểu rõ vấn đề chiết tự phƣơng pháp hiệu Ví dụ : Chữ NHIỄM 染 bao gồm THỦY 氵(nƣớc), CỬU 九(số 9) MỘC 木 (cây) Số biểu thị số lần nhuộm Trong quan niệm ngƣời Hán khơng phải số xác, mà biểu thị sản phẩm dệt cần phải nhuộm nhiều lần đƣợc hoàn thành Bộ THỦY biểu thị việc nhuộm nƣớc, cịn mộc biểu thị chất liệu Bí chiết tự chữ Hán, tr.470 16 nhuộm Vậy nên nói chữ NHIỄM 染 liên quan nhiều đến cơng nghệ nhuộm ngƣời trung quốc xƣa Hình 2: Các hình dạng Chữ NHIỄM (染 ) Ví dụ chứng minh so với phƣơng pháp viết viết lại nhiều lần, việc học phƣơng pháp chiết tự cần trải qua nhiều bƣớc Tuy nhiên, áp dụng phƣơng pháp chiết tự phân tích rõ hơn, hiểu sâu vấn đề, từ mang lại hứng thú cho sinh viên học tiếng Trung 2.1.2 Yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan dƣới giữ vai trò định việc sinh viên không áp dụng chiết tự vào trình học tiếng Trung Một là, tốn thời gian tìm kiếm Dựa khảo sát thực tế trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, có 20.5% ý kiến sinh viên học tiếng Trung cho việc sử dụng chiết tự tốn nhiều thời gian tìm kiếm Ngồi việc học tiếng Trung trƣờng lớp sinh viên cịn làm thêm, học trung tâm, học môn học khác, tham gia câu lạc bộ…Do thời gian để tìm kiếm, đọc, nắm rõ đƣợc tài liệu chiết tự dƣờng nhƣ khơng có Đa số bạn sinh viên siêng năng, kiên trì nghiên cứu đến phƣơng pháp Khơng nhiều sinh viên tìm kiếm tài liệu học hỏi phƣơng pháp chiết tự chúng nhiều thời gian Thay vào học phƣơng pháp nhƣ viết viết lại nhiều lần…sẽ khiến sinh viên tiết kiệm thời gian Hai là, khó nhớ hết đƣợc liệu thông tin Chiết tự phân tách chữ, giải thích tầng nghĩa sau xâu chuỗi lại giải nghĩa tồn từ Vì tiếng Trung chữ tƣợng hình nên nét mang ý nghĩa riêng Khi giải thích, sinh viên phải tiến hành giải thích tầng nghĩa Nếu chữ đơn giản việc giải thích dễ dàng, khơng q khó khăn Cịn chữ phức tạp, đƣợc cấu thành từ nhiều nét việc giải thích trở nên phức tạp khiến sinh viên khó nhớ hết đƣợc thơng tin 17 Thực tế khảo sát trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, 18.2% ý kiến cho lƣợng thông tin mà chiết tự truyền tải lớn, sinh viên nhớ hết đƣợc, yếu tố cản trở sinh viên tiếp cận chiết tự Ngoài ra, tiếng Trung chữ tƣợng hình, nên có số chữ có nhiều cách chiết khác dẫn tới có nhiều cách giải thích khác khiến sinh viên hoang mang việc lựa chọn thông tin để tiếp thu Dƣới hai ví dụ cụ thể Ví dụ 1: Chữ CHÍNH (政)7 bao gồm hai thủ CHÍNH 正(ngay thẳng, đứng đắn) PHỘC 攵 (ngọn roi) tạo thành + Chữ CHÍNH 正 bao gồm chữ CHỈ 止(dừng lại) chữ NHẤT ― ( nhất) tạo thành Chữ CHỈ 止 chữ tƣợng hình vẽ lại đơi chân đứng thẳng, hai bàn chân song song Chữ CHÍNH có nghĩa cử chỉ, hành vi thẳng, thống nhất, không thiên lệch Những hành vi, lời nói trƣớc sau khơng thống đƣợc coi bất Chữ NHẤT — đầu thể chữ CHÍNH khơng hành vi thẳng, đắn mà phải suy nghĩ đắn, hành vi thống với suy nghĩ + Bộ PHỘC 攵 roi – biểu tƣợng quyền uy, trừng phạt, sắc lệnh Đó loạt luật mà nhà nƣớc ban hành nhằm hƣớng ngƣời dân đến tuân thủ đạo, xa rời tà đạo Vậy CHÍNH nghĩa quản lý dân lệnh, khống chế dân hình phạt, dân chúng thời không mắc tội nhƣng họ không ý thức đƣợc việc phạm tội sỉ nhục Ngƣợc lại, dùng đạo đức để giáo hóa dân chúng, dùng lễ giáo để ràng buộc họ vào quy phạm xã hội, dân chúng khơng biết tự trọng mà cịn biết sửa chữa lỗi lầm Ví dụ 2: Hình 3: Các hình dạng chữ CHÍNH (政) Bí chiết tự chữ Hán, tr.411 18 Ví dụ 2:MỸ (美)8 Cách 1: Chữ MỸ 美: nghĩa đẹp, tốt lành, ngon 美 đƣợc kết hợp chữ DƢƠNG 羊 phía dê hay cừu, phía dƣới chữ 大 ĐẠI to lớn Theo tập tục từ ngày xa xƣa, thƣờng đến ngày phúng vái chọn dê to lớn, béo tốt ngon lành dâng lên thần linh để cầu mong điều tốt đẹp Vì vây, 美 sau đƣợc dùng để tƣợng trƣng cho ngon lành đẹp đẽ Hình 4: Các hình dạng Chữ MỸ(美) Cách 2: ―Con dê ăn cỏ đầu non Bị lửa cháy hết chẳng cịn chút đi.‖9 Chữ MỸ 美 có nghĩa đẹp, bao gồm DƢƠNG 羊 dê chữ ĐẠI 大 phía dƣới Để chữ viết đƣợc gọn hơn, DƢƠNG 羊 phần phía dƣới, nên có câu thơ ―Bị lửa cháy hết khơng cịn chút đi‖ dùng để miêu tả chữ Sau phân tích chữ CHÍNH chữ MỸ thấy chiết tự khơng phân tích lớp nghĩa mà phải chia nhỏ phần phân tích xâu chuỗi lại với nhau, bên cạnh có nhiều cách phân tích Với sinh viên học tiếng Trung, khối lƣợng từ vựng cần phải nhớ tƣơng đối nhiều, từ vựng tách phần phân tích sau xâu chuỗi để học nhƣ dẫn đến việc q tải thơng tin 2.2 Lợi ích Tuy việc áp dụng phƣơng pháp chiết tự có khó khăn định, nhƣng khơng thể phủ nhận lợi ích mà phƣơng pháp đem lại Để làm rõ Bí chiết tự chữ Hán, tr.419 Chiết tự chữ Hán - Tuyển tập sách chiết tự chữ Hán pdf, https://tiengtrunganhduong.com/chiet-tuchu-han-tuyen-tap-cac-sach-chiet-tu-chu-han-pdf.htm 19 vấn đề này, đặt câu hỏi: ―Nếu có áp dụng chiết tự, bạn lại chọn phƣơng pháp này?‖ Đối tƣợng mà câu hỏi hƣớng đến sinh viên có áp dụng chiết tự Chúng nhận thấy đa số ý kiến cho chiết tự phƣơng pháp thú vị, số lƣợng ý kiến cho chiết tự giải thích từ cách logic nên nhớ lâu chiếm tỉ lệ thấp nhất, lại hai ý kiến học từ vựng theo phƣơng pháp chiết tự dễ nhớ chiết tự giúp hiểu rõ nghĩa từ có tỉ lệ gần Dƣới lợi ích cụ thể việc áp dụng phƣơng pháp chiết tự: Một là, chiết tự giải thích từ cách logic nên nhớ lâu Qua khảo sát, có 22.4% ý kiến cho chiết tự giải thích từ cách logic nên nhớ lâu Chữ Hán chữ tƣợng hình, sinh viên bắt đầu học thƣờng gặp vấn đề việc ghi nhớ mặt chữ Nếu muốn ghi nhớ lâu dài, sinh viên không cần phải luyện viết thƣờng xuyên mà phải tìm hiểu sâu mặt ngữ nghĩa Một áp dụng phƣơng pháp chiết tự để sâu vào ý nghĩa, trình phân tách, tầng nghĩa đƣợc bóc ra, sinh viên ngày tiến gần với văn hóa Trung Quốc nói chung ý nghĩa chữ Hán nói riêng Mỗi tầng nghĩa chữ có ý nghĩa riêng, từ hợp thành nghĩa định theo cách logic Sau quen với phƣơng pháp chiết tự, sinh viên định khơng cịn cảm thấy chữ Hán khó nhớ nhƣ thân nghĩ ý nghĩa chữ Hán đƣợc phân tích rõ ràng Hai là, học từ vựng theo phƣơng pháp chiết tự dễ nhớ Theo khảo sát thu đƣợc có 24.8% ý kiến nhận thấy học từ vựng theo phƣơng pháp chiết tự dễ nhớ Chữ Hán loại văn tự tƣợng hình đặc biệt Vì chúng chữ tƣợng hình chữ gắn liền với nhiều câu chuyện thơ Thay học từ vựng cách khơ khan, thơng qua câu chuyện, thơ để dễ nhớ mặt chữ Ba là, chiết tự giúp hiểu rõ nghĩa từ Kết khảo sát sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng cho thấy có 26.2% ý kiến cho chiết tự giúp hiểu rõ nghĩa từ Từ việc chiết tự, phân tích cấu tạo trình phát triển chữ Hán, hiểu đƣợc giới quan, nhân sinh quan nhƣ đặc điểm nhận thức, phƣơng thức tƣ ngƣời Trung Quốc thông qua câu chuyện đằng sau chữ Hán Từ sinh viên khơng hiểu đƣợc nghĩa từ mà cịn biết thêm văn hóa, lịch sử Trung Quốc 20 Ví dụ 1: Chữ HỶ (喜)10 cấu tạo chữ hội ý kết cấu dƣới, phía TRÚ (壴) kết hợp với KHẨU (口) bên dƣới TRÚ (壴) loại nhạc cụ dạng trống dùng lễ hội, ca múa KHẨU (口) biểu thị cho lời hát, lời chúc mừng Nhƣ HỶ (喜) tay đánh trống miệng hò reo chúc mừng, biểu thị cho việc tốt lành Hình 5: Các hình dạng chữ HỶ (喜) Ta thƣờng thấy chữ HỶ xuất nhiều lễ ăn cƣới ăn hỏi, không chữ mà hai chữ: SONG HỶ (囍) Chữ SONG HỶ xuất phát từ phong tục cƣới hỏi ngày xƣa ngƣời Trung Quốc, thể hai niềm vui lớn là: đại đăng khoa – thi đỗ trạng nguyên tiểu đăng khoa – cƣới vợ Ngày đôi chữ đại ý vui mừng chúc phúc cho đơi un ƣơng Qua ví dụ chiết tự chữ HỶ, ghi nhớ đƣợc chữ mà hiểu thêm nguồn gốc đời nhƣ văn hóa cƣới hỏi ngƣời Trung Quốc, từ giúp hiểu nghĩa từ cách sâu sắc Bốn là, chiết tự phƣơng pháp thú vị Một chữ Hán gồm nhiều nét hay phần tạo nên Với chữ giản thể đơn giản hơn, cịn chữ phồn thể phức tạp mặt cấu trúc Điều dẫn đến việc chiết tự chữ Hán trở nên đa dạng hình thức kiểu loại, phong phú nghệ thuật ngơn từ Qua khảo sát, có nhiều sinh viên cảm thấy hứng thú dùng phƣơng pháp chiết tự thủ chiết tự thơ ca lúc sinh viên khơng đƣợc học qua hình ảnh mà cịn đƣợc học qua câu chuyện lí thú Dƣới hai ví dụ chứng minh chiết tự phƣơng pháp thú vị: Ví dụ 2: Chữ 看 ―Tay che mắt mi cong Nhìn xa phƣơng chờ mong ngƣời về.‖11 10 Bí chiết tự chữ Hán, tr.305 Chiết tự chữ Hán - Tuyển tập sách chiết tự chữ Hán pdf, https://tiengtrunganhduong.com/chiettu-chu-han-tuyen-tap-cac-sach-chiet-tu-chu-han-pdf.htm 11 21 Quan sát chữ 看 ta thấy, bên THỦ 手 (tay), bên dƣới MỤC 目 (mắt) nên có câu ―Tay che mắt mi cong‖ Chữ 看 nghĩa nhìn nên câu sau ―Nhìn xa phƣơng chờ mong ngƣời về‖ Ví dụ 3: Chữ QUÝ (愧)12 nghĩa hổ thẹn, bao gồm TÂM (忄) tim, chữ QUỶ (鬼) nghĩa ma quỷ Con ngƣời có hai mặt: thiện tâm ma tâm Ai có thiện tâm làm chủ ngƣời tốt cịn ma tâm làm chủ ngƣời xấu Chữ nghĩa ngƣời xƣa hàm súc, phong phú sâu sắc Thông qua chữ QUÝ, cổ nhân muốn nhắn nhủ làm ngƣời phải thẳng thắn chân thật khơng lừa dối tâm khơng có ma quỷ Bởi sử dụng câu thơ giản dị, gần gũi nhƣ câu chuyện triết lí mang đến cho sinh viên nhiều điều hay nhƣ nên có 26.6% ý kiến sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng cho chiết tự phƣơng pháp thú vị Chƣơng 3: Giải pháp khắc phục hạn chế, yếu vấn đề nghiên cứu Thơng qua q trình khảo sát nghiên cứu việc dùng phƣơng pháp chiết tự sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, nhóm rút đƣợc nguyên nhân nhân tố ảnh hƣởng đến việc sử dụng chiết tự sinh viên Từ đó, chúng tơi đề giải pháp để khắc phục hạn chế Để việc triển khai giải pháp đạt đƣợc hiệu cao cần có đóng góp thực từ nhiều phía, kết hợp giảng viên, sinh viên nhà trƣờng Đối với giảng viên Giảng viên đóng vai trị quan trọng hàng đầu việc phổ biến định hƣớng cách áp dụng phƣơng pháp chiết tự cho sinh viên Đặc biệt tiếng Trung ngơn ngữ khó nhằn với hệ thống chữ tƣợng hình phức tạp số lƣợng kí tự cần phải nhớ tƣơng đối khổng lồ, nên hỗ trợ giúp đỡ giáo viên trở nên quan trọng Cụ thể: - Đối với sinh viên tiếp xúc với tiếng Trung, trƣớc hết, giảng viên phải giúp sinh viên nhận thức đƣợc chiết tự, tiếp đến cung cấp cho sinh viên kiến 12 Bí chiết tự chữ Hán, tr.553 22 thức phƣơng pháp chiết tự hƣớng dẫn cụ thể cho sinh viên áp dụng phƣơng pháp cách hiệu - Trong dạy học, giảng viên không thiết phải giảng giải sát Ở đây, vai trị giảng viên định hƣớng kích thích lực tìm tịi nhƣ lĩnh hội kiến thức sinh viên Điều khơi gợi hứng thú sinh viên chiết tự, từ tạo tiền đề cho sinh viên chủ động tìm hiểu áp dụng phƣơng pháp chiết tự cách hiệu Trong q trình đó, giảng viên từ ngƣời hƣớng dẫn trở thành ngƣời trợ giúp sinh viên gặp khó khăn tiếp cận thông tin tài liệu học tập - Cung cấp đồng thời hƣớng dẫn sinh viên tìm kiếm tài liệu chiết tự Bởi lẽ phƣơng pháp chƣa thực phổ biến nguồn tài liệu vơ khan khó tìm, nhƣ khơng có ngƣời hƣớng dẫn sinh viên khó để tìm đƣợc nguồn tài liệu thống Đối với sinh viên Ngồi giúp đỡ thầy, cố gắng, nỗ lực thân ngƣời học yếu tố then chốt trình học tập - Sinh viên phải tích cực, chủ động cho việc học Sinh viên khơng học cách thụ động giảng viên yêu cầu làm theo đƣợc dẫn mà phải tìm hiểu, chủ động liên hệ với giáo viên để học hỏi nhiều - Dƣới hƣớng dẫn giảng viên, sinh viên cần chủ động tìm hiểu đổi phƣơng pháp học từ vựng tiếng Trung cho thân mà cụ thể phƣơng pháp chiết tự Việc đầu tƣ, trang bị cho thân phƣơng pháp hiệu nhƣ chiết tự không thừa, sinh viên phải thay đổi nhận thức việc học, phải biết phƣơng pháp lĩnh hội kiến thức thụ động giúp ích cho thân thời gian ngắn Muốn hiệu lâu dài có đƣờng chịu khó tìm hiểu tiếp thu - Song song với việc tự trang bị cho thân, sinh viên cần phổ biến đến bạn học tiếng Trung để ngƣời chƣa biết cảm thấy hứng thú với phƣơng pháp Thay tìm hiểu, đốc thúc giúp đỡ trình học tăng động lực nhƣ khả tìm kiếm thơng tin hơn, từ dễ dàng đạt đƣợc hiệu cao việc học từ vựng phƣơng pháp chiết tự Đối với nhà trƣờng Tăng cƣờng điều kiện phục vụ việc học tập sinh viên Khi nhận thức độ hiệu phƣơng pháp chiết tự đƣợc nâng cao kéo theo nhu cầu tìm 23 kiếm tài liệu, khai thác thơng tin Trong đó, điều kiện vật chất trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng trƣớc mắt chƣa đáp ứng nhu cầu sinh viên Nhƣ liệt kê phần hạn chế, tài liệu chiết tự Internet khan hiếm, sinh viên bắt đầu học tiếng Trung dĩ nhiên thiên tìm kiếm tài liệu đƣợc viết tiếng Việt, tài liệu tiếng Anh tiếng Trung lại chiếm phần lớn, tài liệu tiếng Việt lại cịn đơn sơ Ngồi ra, đầu sách chiết tự không nhiều đa phần khó mua đƣợc Điều dẫn đến sinh viên có mong muốn tìm hiểu khó mà tiếp cận đƣợc Trong trƣờng hợp này, nhà trƣờng dĩ nhiên trở thành nguồn cung cấp thơng tin xác cho sinh viên Thế nhƣng khoa tiếng Trung chƣa có phịng văn hóa hay thƣ viện riêng phục vụ cho nhu cầu tìm kiếm tài liệu học tập sinh viên Ngoài ra, đầu sách tiếng Trung thƣ viện trƣờng không đa dạng khơng phải mƣợn đƣợc Một hệ thống nguồn tài liệu học tập đầy đủ số lƣợng, phong phú nội dung chuẩn mực chất lƣợng yêu cầu thiếu trình tìm hiểu áp dụng phƣơng pháp chiết tự sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng Nhận thức đƣợc vai trò quan trọng yếu tố này, nhà trƣờng cần có kế hoạch để khơng ngừng cải thiện điều kiện sở vật chất nhƣ: - Củng cố, nâng cấp, mở rộng hệ thống phòng học, thành lập phịng văn hóa Trung Quốc thƣ viện tiếng Trung - Tăng cƣờng nguồn tài liệu, đầu sách tiếng Trung thƣ viện, mở rộng nguồn tƣ liệu điện tử, thiết bị dạy học, ứng dụng thiết bị điện tử tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận thơng tin - Ngồi điều kiện sở vật chất, quản lý nhà trƣờng cần quan tâm tới điều kiện phục vụ, thái độ phục vụ sinh viên phận chuyên trách, sách hỗ trợ nhà trƣờng để tạo cho sinh viên môi trƣờng học tập tốt Phần 3: Kết luận khuyến nghị: Kết luận Sau thời gian thực khảo sát phân tích liệu việc dùng phƣơng pháp chiết tự việc học tiếng Trung sinh viên Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, rút đƣợc số kết luận nhƣ sau: Mặc dù độ phổ biến chiết tự sinh viên tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng chiếm tỷ lệ cao 69% nhƣng phƣơng pháp 24 chiết tự chƣa thực đƣợc sử dụng rộng rãi Bên cạnh phƣơng pháp phổ biến khác, chiết tự lép vế Phần lớn nguyên đến từ việc sinh viên nghĩ chiết tự phức tạp phƣơng pháp khác, cộng thêm lƣợng thơng tin q nhiều, khó ghi nhớ khó tìm nguồn tài liệu Thơng qua việc khảo sát mức độ am hiểu sinh viên hai ví dụ hai phƣơng pháp chiết tự thủ thơ ca, phần lớn sinh viên dù biết đến chiết tự từ trƣớc hay chƣa đƣợc tiếp xúc với chiết tự cảm thấy phƣơng pháp dễ hiểu Đây dấu hiệu vô khả quan cho thấy chiết tự khơng q khó nhƣ tƣởng tƣợng Những sinh viên chƣa biết đến chiết tự dễ dàng hiểu đƣợc ví dụ sử dụng phƣơng pháp chiết tự Điều đồng nghĩa với việc chiết tự phƣơng pháp đơn giản, không khó nhƣ sinh viên nghĩ, khơng giúp cho ngƣời học dễ dàng nhớ đƣợc từ vựng mà góp phần vào việc giúp ngƣời học nắm rõ ý nghĩa, nguồn gốc nhƣ cách dùng từ Đối với sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, việc áp dụng phƣơng pháp chiết tự trình học tiếng Trung giúp sinh viên tìm hiểu sâu hiểu đƣợc giới quan, nhân sinh quan nhƣ đặc điểm nhận thức, phƣơng thức tƣ ngƣời Trung Quốc thông qua câu chuyện đằng sau chữ Hán Từ sinh viên khơng hiểu đƣợc nghĩa từ mà cịn biết thêm văn hóa, lịch sử Trung Quốc Bên cạnh chiết tự cịn giúp ngƣời học nhớ lâu nhờ cách giải thích từ cách logic Thơng qua q trình nghiên cứu khó khăn lợi ích tác động đến việc sử dụng chiết tự sinh viên, nhóm chúng tơi phân tích cụ thể ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp học tiếng Trung Thơng qua gợi ý kiến nghị giải pháp tạo hứng thú đƣa chiết tự đến gần với sinh viên trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, gợi mở sinh viên có thêm lựa chọn hiệu hữu ích cơng học tiếng Trung Khuyến nghị Giảng viên nên định hƣớng kích thích lực tìm tịi nhƣ lĩnh hội kiến thức sinh viên Điều khơi gợi hứng thú sinh viên chiết tự, từ tạo tiền đề cho sinh viên chủ động tìm hiểu áp dụng phƣơng pháp chiết tự cách hiệu Bên cạnh đó, giảng viên nên hƣớng dẫn, gợi mở sinh viên tìm nguồn tài liệu thống phƣơng pháp chiết tự Sinh viên nên chủ động nâng cao tinh thần học hỏi, tìm tịi phƣơng pháp học tiếng Trung cách logic tạo động lực, hứng thú với phƣơng pháp học 25 khác, có phƣơng pháp chiết tự Sinh viên nên chủ động liên hệ với giáo viên để đƣợc hƣớng dẫn, tìm hiểu sâu chiết tự Về phía nhà trƣờng nên mở rộng sở vật chất, tài liệu, đầu sách tiếng Trung thƣ viện, mở rộng nguồn tƣ liệu điện tử, thiết bị dạy học, ứng dụng thiết bị điện tử tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận thông tin Ngồi điều kiện sở vật chất nói trên, quản lý nhà trƣờng cần quan tâm tới điều kiện phục vụ, thái độ phục vụ sinh viên phận chuyên trách, sách hỗ trợ nhà trƣờng để tạo cho sinh viên môi trƣờng học tập tốt 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt [1] Lý Lạc Nghi (1997), Tìm cội nguồn chữ Hán, Nhà xuất giới, Hà Nội [2] Lỗ Bình Sơn (2012), ―Nguồn gốc chữ Hán‖, https://www.sites.google.com/site/cohanvan/Tu-hoc/phu-luc/gioi-thieu-chu-han [3] Nguyen Tho (2021), ―Chiết tự chữ Hán – Nhớ chữ Hán khơng khó‖, https://thanhmaihsk.edu.vn/chiet-tu-chu-han-nho-chu-han-khong-kho/ [4] Lê Quang Sáng (2018), Bàn sở khoa học cho việc áp dụng phƣơng pháp chiết tự dạy học chữ Hán nay, https://www.tailieumienphi.vn/doc/ban-ve-co-so-khoa-hoc-cho-viec-ap-dungphuong-phap-chiet-tu-trong-day-hoc-chu-ha-f0fduq.html [5] Lê Thị Hồng Vân (2010), Chiết tự-Phƣơng pháp học, nhớ chữ Hán độc đáo, luận văn tốt nghiệp [6] Bí chiết tự chữ Hán [7] Chiết tự chữ Hán - Tuyển tập sách chiết tự chữ Hán pdf, https://tiengtrunganhduong.com/chiet-tu-chu-han-tuyen-tap-cac-sach-chiet-tuchu-han-pdf.htm [8] Học chữ Hán thông qua chiết tự, https://tiengtrungntt.vn/hoc-chu-han-thongqua-chiet-tu/ Tài liệu tiếng nƣớc [1] Tan Huay Peng (1980), Fun with Chinese characters, Federal Publications (S) Pte Ltd, Singapore PHỤ LỤC CÂU HỎI KHẢO SÁT "Xin chào, chào mừng bạn đến với khảo sát việc dùng phƣơng pháp chiết tự việc học tiếng Trung sinh viên trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, góp ý bạn động lực to lớn để hồn thành khảo sát Nhóm xin cam đoan thơng tin phục vụ cho khảo sát Một lần nữa, xin cảm ơn bạn nhiều!" Câu Bạn sinh viên năm thứ mấy?  Năm  Năm  Năm  Năm  Khác Câu Bạn sinh viên:  Chuyên ngành tiếng Trung  Học ngoại ngữ tiếng Trung  Khác Câu Bạn học tiếng Trung đƣợc rồi?  - năm     - năm - năm Hơn năm Khác Câu Bạn thƣờng dùng cách để học từ vựng tiếng Trung(*)     Viết viết lại nhiều lần Chuyển từ thành hình ảnh Nhớ chữ Hán câu chuyện Dựa vào phân tích thủ  Học flashcard  Khác Câu Bạn có biết "chiết tự"?  Có  Khơng Câu Theo bạn, "chiết tự" gì? Câu trả lời: Câu Bạn biết đến "chiết tự" nhƣ nào?(*)  Từ sách báo, internet  Từ giáo viên  Từ bạn bè  Khác Câu Bạn có thƣờng ứng dụng phƣơng pháp chiết tự việc học tiếng Trung không?  Rất thƣờng xuyên     Không dùng Câu Nếu có áp dụng chiết tự, bạn lại chọn phƣơng pháp này?(*)  Thú vị  Hiểu rõ đƣợc nghĩa từ  Dễ nhớ  Giải thích từ cách logic nên nhớ lâu  Khác Câu 10 Nếu không áp dụng chiết tự, bạn lại không chọn phƣơng pháp này?(*)      Tốn thời gian Lƣợng thông tin rộng, ghi nhớ hết Khó tìm tài liệu Phức tạp so với phƣơng pháp khác Khác Câu 11 Ví dụ phƣơng pháp chiết tự thủ: Chữ 好 đƣợc phân tích từ 女 子, mang ý nghĩa ngƣời phụ nữ sinh đƣợc đứa điều tốt đẹp Xếp loại mức độ hiểu bạn ví dụ trên:     Rất dễ hiểu Câu 12 Ví dụ phƣơng pháp chiết tự thơ ca: "Cô  Khơng hiểu đội nón chờ ai/ Hay n phận đứng hồi cơ" Chữ an 安 có nữ 女 gái, 宀 Miên: Mái nhà, 宀 Miên có hình dáng giống nhƣ nón đƣợc viết phía Nữ 女 giống hình ảnh gái đội nón, nên ta có câu thơ "Cơ đội nón chờ ai" dùng để miêu tả chữ này, chữ an 安 có nghĩa n ổn, an tồn nên dùng câu thơ "Hay n phận đứng hồi cơ― để miêu tả ý nghĩa chữ an 安 Xếp loại mức độ hiểu bạn ví dụ trên:  Rất dễ hiểu     Không hiểu Câu 13 Theo bạn, hai phƣơng pháp phƣơng pháp dễ hiểu hơn?  Chiết tự thủ  Chiết tự thơ ca Chú thích: (*) Là câu đƣợc lựa chọn nhiều đáp án ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG TRUNG BÁO CÁO TỔNG KẾT NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ĐỀ TÀI: “KHẢO SÁT SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP CHIẾT TỰ TRONG VIỆC HỌC TIẾNG TRUNG CỦA SINH VIÊN... khảo sát 1.1 Độ phổ biến chiết tự cộng đồng sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng Chúng tiến hành khảo sát việc áp dụng phƣơng pháp chiết tự sinh viên theo học tiếng. .. tƣợng khảo sát - Đối tƣợng nghiên cứu: Việc sử dụng phƣơng pháp chiết tự sinh viên học tiếng Trung trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng - Khách thể nghiên cứu: Các sinh viên học tiếng Trung