Bài viết đề cập đến việc vận dụng phương pháp sắm vai với các giai đoạn: xác định nội dung, mục tiêu; xây dựng kịch bản; dàn dựng; diễn kịch; phân tích sau khi diễn kịch và rút ra bài học để hình thành kỹ năng từ chối cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, ĐHĐN khi thực hiện giáo trình “Hành trình thành niên”.
UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.1, NO.1 (2011) SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SẮM VAI TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Bùi Văn Vân, Nguyễn Công Thùy Trâm* TÓM TẮT Quỹ dân số giới Việt Nam (WPF) với đối tác Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN) Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Đà Nẵng xây dựng chương trình Giáo dục giới tính, tình dục sức khỏe sinh sản cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, ĐHĐN học sinh Trường Trung học phổ thơng Hồng Hoa Thám, Thành phố Đà Nẵng “Hành trình thành niên” - tài liệu dành cho sinh viên “Hành trang tuổi hồng”- tài liệu dành cho học sinh kết chương trình hợp tác Với hệ phương pháp sư phạm, chương trình thực thành công, sinh viên, học sinh đánh giá cao bên đối tác mở rộng cho trường Trung học phổ thông Trung học sở địa bàn thành phố Đà Nẵng Bài báo đề cập đến việc vận dụng phương pháp sắm vai với giai đoạn: xác định nội dung, mục tiêu; xây dựng kịch bản; dàn dựng; diễn kịch; phân tích sau diễn kịch rút học để hình thành kỹ từ chối cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, ĐHĐN thực giáo trình “Hành trình thành niên” Đặt vấn đề Giáo dục giới tính phận q trình sư phạm tổng thể nhằm hình thành phẩm chất nhân cách, qui định nên thái độ hành vi người đại diện giới bên Giáo dục giới tính có ý nghĩa quan trọng cá nhân toàn xã hội Giáo dục giới tính đưa vào nhà trường từ lâu, song nhiều lý khác nhau, có hạn chế việc sử dụng phương pháp lạc hậu, chưa vận dụng kỹ thuật phương pháp sư phạm tương tác Vì thế, việc thực mục tiêu cịn nhiều hạn chế, mục tiêu thay đổi thái độ hành vi Phương pháp sắm vai với ưu điểm tạo ấn tượng mạnh chủ đề giúp người học dễ dàng nhận học nhớ học lâu, giúp phần phân tích học tiến hành dễ dàng sâu sắc sử dụng khoa học giúp thực có hiệu giáo trình “Hành trình thành niên” chương trình Giáo dục giới tính, tình dục sức khỏe sinh sản cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, ĐHĐN mà cịn góp phần quan trọng vào việc thực yêu cầu phương pháp giáo dục đại học giai đoạn Giải vấn đề 2.1 Giáo dục giới tính Giáo dục giới tính có ý nghĩa xã hội quan trọng hai phương diện nâng cao chất lượng giống nòi nâng cao chất lượng sống [2] Đối với hệ trẻ, giáo dục giới tính tiến hành cách có hệ thống có tác dụng lớn [3]: Sự hiểu biết hệ trẻ vấn đề có liên quan đến giới, giới 140 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 1, SỐ (2011) tính vấn đề liên quan đến tình dục, tình u, nhân gia đình có tác dụng định hướng cho em quan hệ với bạn bè khác giới, với hôn nhân gia đình Sự hiểu biết hệ trẻ vấn đề liên quan đến tuổi dậy thì, sinh hoạt tình dục, đến bệnh lây lan qua đường tình dục có tác dụng vấn đề sức khỏe sinh sản đảm bảo để khỏe mạnh Những hiểu biết có tác dụng định hướng cho hệ trẻ việc ủng hộ hành động theo tinh thần nội dung sách dân số kế hoạch hóa gia đình Đối với tồn xã hội, giáo dục giới tính góp phần nâng cao trình độ sức khỏe thể chất tinh thần cơng dân; xây dựng gia đình bền vững, vẹn tồn, hạnh phúc, làm cho bầu khơng khí tâm lý xã hội mang tính tích cực, tiến nhờ công dân hiểu biết đặc điểm giới tính đặc thù người khác giới Những định kiến thiếu hiểu biết giới tính, tình dục, tình u giống thiếu hiểu biết vấn đề khác, nguy hiểm gây tổn hại cho sức khỏe, tâm lý đạo đức cho người 2.2 Phương pháp sắm vai Phương pháp sắm vai phương pháp sử dụng kịch làm trải nghiệm cho học Phương pháp sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi thái độ sinh viên vấn đề hay đối tượng Phương pháp sắm vai cịn dùng để rèn luyện kỹ định Sắm vai tạo ấn tượng mạnh chủ đề giúp người học dễ dàng nhận học nhớ học lâu Sắm vai giúp phần phân tích học tiến hành dễ dàng sâu sắc [1] Phương pháp sắm vai gồm giai đoạn sau: Xác định nội dung, mục tiêu Nội dung học đa dạng, phương pháp sắm vai sử dụng cho nội dung chứa đựng nhận định, thái độ, tạo quan điểm khác hay nội dung liên quan đến hình thành kỹ Mục tiêu xác định cụ thể, xác định hướng cho việc sử phương pháp nói chung phương pháp sắm vai nói riêng Giảng viên phải xác định rõ ràng, cụ thể thái độ cần phải điều chỉnh, thái độ cần phải hình thành Những kỹ với yêu cầu cụ thể phải đạt Xây dựng kịch Kịch yếu tố quan trọng định thành công học sử dụng phương pháp sắm vai Kịch với tình tiết rõ ràng nhắm đến mục tiêu học giúp diễn viên thực kịch dễ dàng, giúp cho phần phân tích – rút học thuận lợi Có cách chuẩn bị kịch : Giảng viên viết sẵn kịch chi tiết giao cho diễn viên (sinh viên) để họ học thuộc Giảng viên đưa tình tiết cấu trúc lớn câu chuyện, sau để diễn viên tự phát triển tiếp chi tiết Giảng viên trao đổi ý tưởng với diễn viên (sinh viên sắm vai) để tự họ sáng tác tình tiết lời thoại 141 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.1, NO.1 (2011) Việc lựa chọn chuẩn bị phù hợp vào mức độ kinh nghiệm sinh viên lĩnh vực học mức độ tham gia họ vào thời điểm Trong trường hợp thứ hai thứ ba, giảng viên cần giám sát để hỗ trợ phần chuẩn bị diễn viên sát Phần chuẩn bị kịch thường không diễn trước lớp Dàn dựng Dàn dựng kịch bao gồm việc dựng cảnh phông giúp diễn viên vào vai Cảnh phông/nền gồm bàn, ghế, cối, nhà cửa, trang phục đồ dùng cần thiết khác cho bối cảnh diễn kịch Cảnh phông giống thật làm cho diễn viên nhập vai dễ dàng Để giúp diễn viên vào vai, giảng viên trao đổi với diễn viên vai họ quan hệ vai họ đóng với vai khác kịch Việc trao đổi giúp họ hình dung rõ ràng vai diễn bối cảnh chung kịch có phối hợp vai Phần nên thực từ trước học để tránh thời gian lớp Tuy nhiên, người quen sử dụng phương pháp thực vấn vai lớp, trước bắt đầu diễn kịch Phỏng vấn vai giúp diễn viên nhập vai tốt không bắt buộc Nhóm kịch giảng viên nên có diễn tập để điều chỉnh trước trình diễn lớp Việc giúp diễn viên tập trung vào nội dung kịch vai diễn họ hơn, không buồn cười hay diễn sai nội dung nhiều Diễn kịch Giảng viên thường khó làm để kiểm soát kết phần kịch diễn ra, việc diễn viên thực Cách tốt để tránh khó khăn phần phải xây dựng kịch tốt dàn dựng kỹ Giảng viên cần lưu ý dù kịch không diễn theo ý khơng nên can thiệp chừng ngắt lời, sửa lời, đạo vị trí, diễn giải hành động v.v… diễn viên Phân tích sau diễn kịch rút học Đưa câu hỏi phù hợp để hướng dẫn sinh viên phân tích rút học từ kịch cơng việc quan trọng khó giảng viên sử dụng phương pháp Các câu hỏi đưa giúp sinh viên phân tích phải theo trình tự từ dễ đến khó, từ trực quan (gợi nhớ hình ảnh, diễn biến) đến trừu tượng khái quát (phân tích nguyên nhân, rút học), người sắm vai người xem nói lên điều quan sát cảm nhận Các câu hỏi chia thành bốn nhóm bản: câu hỏi nhớ lại diễn biến kịch; câu hỏi phân tích cảm xúc suy nghĩa nhân vật kịch; câu hỏi đánh giá giúp đưa kết luận rút học câu hỏi áp dụng Ở cần lưu ý: giảng viên chọn điểm bắt đầu phân tích dựa vào mức độ cảm nhận người xem kịch Nếu kịch tốt diễn tốt, sinh viên có cảm 142 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 1, SỐ (2011) xúc mạnh mẽ lúc nhu cầu họ chia sẻ, nói xúc cảm muốn chứng minh cảm xúc hợp lý Trong trường hợp giảng viên bỏ qua phần hỏi để nhắc lại kịch hỏi để phân tích diễn biến kiện để bắt đầu vào phân tích diễn biến tâm lý/cảm xúc Trong trường hợp giảng viên cảm thấy kịch không gây cảm xúc rõ ràng, cảm xúc khơng mạnh mẽ việc nhắc lại nhân vật kịch, diễn biến mâu thuẫn kịch cần thiết để tạo cho sinh viên cảm xúc, hứng thú, quan tâm vấn đề nêu kịch Sau tiếp tục phân tích rút học Áp dụng Phần giúp sinh viên liên hệ áp dụng học từ kịch vào sống họ Các dạng tập áp dụng thường dùng gồm : thảo luận vấn đề liên quan thực tế cộng đồng gia đình thân, diễn lại vấn đề xảy thực tế, lập kế hoạch hành động để thay đổi trạng có vấn đề 2.3 Sử dụng phương pháp sắm vai “Hành trình thành niên” Nội dung Phương pháp sắm vai lấy phân tích đây, sử dụng cho hoạt động 4: Kỹ từ chối tự bảo vệ, thuộc BÀI 8: “TÌNH U KHƠNG LÀM ĐAU” giáo trình “ Hành trình thành niên” tổng thể tiến trình học sau[4]: Trị chơi (10 phút), Ơn tập cũ (10 phút), Bài trình bày – Tình u khơng làm đau (30 phút), Kỹ từ chối tự bảo vệ (50 phút), xây dựng sách bảo vệ quyền an tồn tình dục (30 phút), Kết luận nhà (5 phút) Mục tiêu Sinh viên thực hành kỹ nói “KHƠNG” với hành vi quấy rối xâm hại tình dục Sinh viên biết cách chia sẻ tìm kiếm giúp đỡ cần thiết Xây dựng kịch Sử dụng tình số tập tình huống[4]: “Tùng sinh viên năm 3, anh làm gia sư để kiếm tiền trang trải cho việc học Gia đình thuê Tùng quý anh Một lần nọ, không vào buổi dạy, Tùng Nam – chủ nhà gọi đến để gửi tiền học phí hỏi thăm tình hình học tập họ Nhưng đến nơi, Nam quan tâm đến thông tin liên quan đến Tùng Ngồi tiền học phí, anh cịn nhận thêm tiền thưởng với lý Nam thấy Tùng nhiệt tình Chú nói q Tùng, muốn quan tâm, giúp đỡ anh hứa tăng tiền học phí gấp đôi với điều kiện Tùng phải đồng ý quan hệ tình dục với chú.” Dàn dựng Giảng viên hướng dẫn sinh viên theo bước hướng dẫn sau: 1.Yêu cầu sinh viên đọc thơng tin tình nhân vật Chia lớp thành nhóm 143 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.1, NO.1 (2011) Mỗi nhóm phân cơng sinh viên nam đóng vai Tùng Nam Nhân vật Nam ép nhân vật Tùng quan hệ tình dục Nhân vật Tùng thực hành kỹ từ chối kiên định Hai sinh viên đóng vai tự nghĩ lời thoại cho nhân vật cho phù hợp Diễn kịch Các nhóm diễn trước lớp theo kịch dàn dựng Phân tích sau diễn kịch rút học Sau diễn, giảng viên tổ chức phân tích qua việc sử dụng câu hỏi: Câu hỏi gợi ý dành cho bạn đóng vai Chú Nam: Trong đoạn đóng vai vừa rồi, em làm gì? Em dùng cách để thuyết phục Tùng? Em nghĩ cách thuyết phục em có tác động đến Tùng? Em nghĩ bị từ chối? Câu hỏi gợi ý dành cho bạn đóng vai Tùng: Trong đoạn đóng vai vừa rồi, em làm gì? Sự thuyết phục Chú Nam tác động đến em nào? Yêu cầu nhóm khác nhận xét giải pháp nội dung nêu diễn Các câu hỏi gợi ý dành cho sinh viên: Các bạn nghĩ tình huống? Các nhân vật giải tình nào? Họ làm nói khác nào? Nêu cách giải khác? Giảng viên mời sinh viên khác nhập vai Nam để thử cách cưỡng ép khác nhau, số sinh viên nhập vai Tùng để thể kỹ từ chối trước lớp Điều giúp hệ trẻ tự xác định cách nói “KHÔNG” phù hợp Áp dụng Dành thời gian để sinh viên đọc thảo luận tình số tập tình Tổng kết hoạt động cách trò chuyện với sinh viên số kỹ từ chối số lời khuyên gặp tình nguy hiểm; hướng dẫn sinh viên chia sẻ tìm kiếm giúp đỡ từ chối không thành công Kết luận khuyến nghị Phương pháp sắm vai sử dụng giáo trình “Hành trình thành niên” để hình thành kỹ từ chối cho sinh viên, gồm giai đoạn: xác định nội dung, mục tiêu; xây dựng kịch bản; dàn dựng; diễn kịch; phân tích sau diễn kịch rút học Phương pháp sắm vai sử dụng phối hợp với phương pháp sư phạm tương tác khác Giáo dục giới tính giúp thực tốt nhiệm vụ giáo dục giới tính cho sinh viên Phương pháp sắm vai vận dụng hợp lý sử dụng có hiệu cho mơn học khác Phương pháp yêu cầu người sử dụng: với việc nắm lý thuyết 144 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 1, SỐ (2011) kỹ thuật sử dụng phương pháp người sử dụng phải thực hành tổ chức để thành thạo kỹ điều hành kỹ sắm vai Vì nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng kỹ sử dụng phương pháp cho đội ngũ giảng viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hội nghiên cứu khoa học Đông Nam Á – Việt Nam, Trung tâm Giáo dục cộng đồng, Phương pháp tập huấn có tham gia, Hà Nội, 2008 [2] Bùi Ngọc Oánh, Tâm lý học giới tính giáo dục giới tính, NXB Giáo dục 2008 [3] Bùi Văn Vân – Lê Thị Phi, Đề cương giảng Giáo dục giới tính, Đà Nẵng 2004 [4] Giaoducgioitinh.org.vn USING ROLE PLAY IN GENDER EDUCATION FOR STUDENTS AT UNIVERSITY OF EDUCATION - UNIVERSITY OF DA NANG Bui Van Van, Nguyen Cong Thuy Tram The University of Danang – University of Science and Education ABSTRACT The World Population Fund (WPF) has cooperated with University of Education-The University of Danang (UD) and the Department of Education and Training of Danang City to develop the programme of gender, sexuality and health education for students of University of Education -The University of Danang and students of Hoang Hoa Tham High School of Danang City ‘The journey of becoming adults’ – the material for university students, and ‘the supply of knowledge in gender and reproductive health for the teenagers’ – the material for high school students, are the results of this cooperation With a system of cooperative pedagogic methods, the programme has been carried out successfully, and highly appreciated by students The partners of the programme have decided to extend the progam to high schools and secondary school in Danang City This paper mentions the application of the role play method with the following stages: developing contents and objectives, writing script, staging, performing, analyzing after the performance, and summarizing the lessons to form the refusing skill for students of University of Education, The University of Danang when teaching the textbook ‘Journey of becoming adults’ * ThS Bùi Văn Vân, ThS Nguyễn Công Thùy Trâm - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 145 ... tác khác Giáo dục giới tính giúp thực tốt nhiệm vụ giáo dục giới tính cho sinh viên Phương pháp sắm vai vận dụng hợp lý sử dụng có hiệu cho môn học khác Phương pháp yêu cầu người sử dụng: với... 2.2 Phương pháp sắm vai Phương pháp sắm vai phương pháp sử dụng kịch làm trải nghiệm cho học Phương pháp sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi thái độ sinh viên vấn đề hay đối tượng Phương pháp. .. Nội, 2008 [2] Bùi Ngọc Oánh, Tâm lý học giới tính giáo dục giới tính, NXB Giáo dục 2008 [3] Bùi Văn Vân – Lê Thị Phi, Đề cương giảng Giáo dục giới tính, Đà Nẵng 2004 [4] Giaoducgioitinh.org.vn