Xây dựng tiêu chí đánh giá và thang đo phẩm chất ý chí trong giảng dạy Aerobic cho cho nữ sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng

Ý chí trong học tập và thi đấu aerobic “là một mặt nhận thức của sinh viên học Aerobic, phản ánh sự tổng hợp mọi nỗ lực ý chí của sinh viên, đảm bảo đạt được mục đích đề ra trong điều kiện khắc phục những khó khăn ở nhiều mức độ khác nhau”. Bài tập để vượt qua khó khăn đó là sự nổ lực rất lớn nhằm mang lại hiệu quả cao nhất đối với môn học Aerobic.

XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VÀ THANG ĐO PHẨM CHẤT Ý CHÍ TRONG GIẢNG DẠY AEROBIC CHO CHO NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ThS Nguyễn Thị Thúy Hằng Khoa Giáo dục Thể chất - Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Ý chí học tập thi đấu aerobic “là mặt nhận thức sinh viên học Aerobic, phản ánh tổng hợp nỗ lực ý chí sinh viên, đảm bảo đạt mục đích đề điều kiện khắc phục khó khăn nhiều mức độ khác nhau” Bài tập để vượt qua khó khăn nổ lực lớn nhằm mang lại hiệu cao môn học Aerobic Việc xây dựng tiêu chí đánh giá phẩm chất ý yếu tố cần thiết có hàm lượng khoa học nhằm giúp Giáo viên làm sở xây dựng tập nhằm nâng cao phẩm chất ý chí tập luyện thi đấu cho thể thao nói chung Aerobic nói riêng Từ khóa: Ý chí, phẩm chất ý chí, Aerobic SUMMARY The Will in aerobic learning and competition "is a cognitive aspect of students learning Aerobic, reflecting the synthesis of all willpower efforts of students, ensuring the goal is achieved in the condition of overcoming difficulties, towels in different levels” Exercises to overcome difficulties that is a great effort to bring the highest effect to the aerobic subject The building of criteria for evaluating the quality of intentions is a very necessary and scientific factor to help teachers as a basis for building exercises to improve the quality of willpower in practice and where to take the test Sports in general and Aerobic in particular Keywords: Will, willpower quality, Aerobis ĐẶT VẤN ĐỀ Ý chí phẩm chất nhân cách, mặt động ý thức, biểu lực thực hành động có mục đích địi hỏi có nỗ lực khắc phục khó khăn chủ quan khách quan Chuẩn bị tâm lý cho nữ sinh viên học Aerobic hệ thống tác động tâm lý-sư phạm nhằm làm phát triển hoàn thiện trình nhận thức phẩm chất cá nhân cần thiết cho việc đạt thành tích môn thể thao định tạo điều kiện cho nữ sinh viên học Aerobic thi đấu cách vững vàng Phẩm chất ý chí thể chỗ người tự giác chi phối, điều chỉnh hành động mình, khắc phục khó khăn thực mục tiêu định Phẩm chất ý chí cịn gọi phẩm chất sức mạnh ý chí Phẩm chất ý chí học tập Aerobic thể việc tự giác xác định mục đích, chi phối mục đích, điều tiết khống chế hành vi mình, khắc phục khó khăn để thực mục đích Theo Tâm lý học, “ý chí tính tích cực người nhằm đạt mục đích đặt Ý chí địi hỏi người tinh thần khắc phục khó khăn nỗ lực có ý thức” Ý chí người hình thành phát triển sở hành động có chủ định phát 400 triển hoạt động đặc biệt bị chi phối ảnh hưởng giáo dục tự giáo dục cá nhân Trong thể thao việc rèn luyện phẩm chất ý chí cần thiết quan trọng, yêu cầu tâm lý người học thông qua tập luyện thi đấu ý chí trực tiếp định đến thành tích thể thao Xây dựng tiêu chí đánh giá phẩm chất ý chí cho nữ sinh viên học Aerobic yếu tố góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy Để giải mục tiêu nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp đọc tham khảo phân tích tài liệu; Phương pháp vấn phiếu; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Xác định các phẩm chất ý chí cho nữ sinh viên học Aerobic Từ nghiên cứu lý thuyết thực tiễn nghiên cứu tổng hợp 11 phẩm chất ý chí đặc trưng cho môn thể thao khác bao gồm phẩm chất ý chí sau: (1) lịng tin; (2) tính ngoan cường; (3) tính cảm; (4) khả tự kiềm chế; (5) tính đốn; (6) tính độc lập; (7) tính tự chủ; (8) tính kiên trì; (9) tính dũng cảm; (10) tính mục tiêu; (11) niềm tin 2.2 Kết vấn chuyên gia Thiết kế phiếu vấn chuyên gia để vấn phẩm chất ý chí phù hợp nữ sinh viên học Aerobic Phiếu vấn trình bày bảng sau: Thang đánh giá cụ thể sau:  Hồn tồn khơng phù hợp  Tương đối khơng phù hợp  Bình thường  Tương đối phù hợp  Hoàn toàn phù hợp Bảng 1: Kết vấn chuyên gia phẩm chất ý chí đặc trưng cho sinh viên học Aerobic TT Số lượng     Lịng tin 12 Tính ngoan cường 12 Tính cảm 12 Khả tự kiềm chế 12 1 Tính đốn 12 1 Tính độc lập 12 1 Tính tự chủ 12 Tính kiên trì 12 Phẩm chất ý chí n Tỉ lệ%      8.3 16.6 66.6 8.3 16.6 8.3 50 33.3 8.3 8.3 66.6 10 8.3 8.3 8.3 8.3 50 8.3 16.6 8.3 24.9 +  8.3 75 16.6 16.6 83.3 33.3 75 66.6 74.9 91.6 49.9 83.2 91.6 83.3 91.6 91.5 401 10 11 Tính dũng cảm Tính mục tiêu Niềm tin 12 12 12 1 4 7 8.3 8.3 8.3 24.9 33.3 33.3 66.6 58.3 58.3 91.5 91.6 91.6 Từ kết vấn chuyên gia nghiên cứu lựa chọn 06 phẩm chất ý chí có tỉ lệ đánh giá cao là: tính đốn, tính dũng cảm, tính ngoan cường, tính tự chủ, tính kiên trì, tính mục tiêu để tiến hành nghiên cứu nữ sinh viên học Aerobic 2.3 Xác định các nhân tớ các phẩm chất ý chí cho nữ sinh viên học Aerobic Từ nghiên cứu lý thuyết phẩm chất ý chí, xác định phẩm chất ý chí là: (1) tính mục tiêu, (2) tính tự chủ, (3) tính đốn, (4) tính kiên trì, (5) tính ngoan cường- dũng cảm làm khái niệm nghiên cứu Bảng 2: Các nhân tố giải thích khái niệm nghiên cứu TT Phẩm chất ý chí Tính mục tiêu Sớ biến lượng Tính tự chủ Tính đốn Tính kiên trì Ngoan cường1 Dũng cảm Các ́u tớ Xác định mục tiêu Theo đuổi mục tiêu Độc lập suy nghĩ hành động Khắc phục sức ỳ tư Kiểm soát cảm xúc hành vi Chủ động, sáng tạo giải nhiệm vụ Cơ sở chắn để đưa định Quyết định nhanh chóng hành động kịp thời Tin tưởng vào định thân Kiên trì vượt qua mệt mỏi căng thẳng Kiên trì tập trung, vượt qua trở ngại tâm lý Kiên trì tuân thủ chế độ tập luyện sinh hoạt Dũng cảm hành động Kiên cường thi đấu Số yếu tố 10 11 12 13 14 Bảng 3: Kết thiết lập biến lượng TT 402 Phẩm chất Các ́u tớ Tính mục tiêu Xác định mục tiêu Theo đuổi mục tiêu Tính tự chủ Độc lập suy nghĩ hành động Khắc phục sức ỳ tư Kiểm soát cảm xúc hành vi Chủ động, sáng tạo giải nhiệm vụ Tính đốn Cơ sở chắn để đưa định Quyết định nhanh chóng hành động kịp thời Tin tưởng vào định thân Tính kiên trì Kiên trì vượt qua mệt mỏi căng thẳng Mã hóa mt11- mt19 mt20 – mt29 tc11 – tc19 tc21 – tc27 tc31 – tc39 tc41 – tc47 qd11 – qd18 qd21 – qd26 qd31 – qd37 kt11 – kt17 Số biến lượng 09 10 09 07 09 07 08 06 07 07 2.4 Kiên trì tập trung, vượt qua trở ngại tâm lý Kiên trì tuân thủ chế độ tập luyện sinh hoạt Ngoan cường Kiên cường thi đấu Dũng cảm Dũng cảm hành động Tổng kt21 – kt28 kt31 – kt35 nc11 – nc17 dc21 – dc25 08 05 07 05 104 Thiết lập các mục hỏi Từ 14 nhân tố xác định bảng 2, thiết lập 104 biến lượng đo lường 14 yếu tố chính, mục hỏi mã hóa Kết tổng hợp mục hỏi trình bày bảng Nội dung mục hỏi số biến lượng trình bày phụ lục 02 Theo kết bảng cho thấy tổng số 104 mục hỏi, tính mục tiêu thiết lập 19 mục hỏi, tính tự chủ thiết lập 32 biến lượng, tính đốn thiết kế 21 biến lượng, tính kiên trì thiết kế 20 biến lượng, tính ngoan cườngdũng cảm thiết kế 12 biến lượng Các biến lượng mã hóa chữ đầu phẩm chất ý chí (mt, tc, qd, kt, nc), chữ số sau phần chữ yếu tố chính, chữ số thứ mô tả số thứ tự biến lượng Ở tính mục tiêu phần yếu tố thứ có 10 biến lượng nên số thứ tự mã hóa từ (mt20 đến mt29) 2.5 Thiết kế thang đo thử nghiệm Phương pháp thiết kế thang đo thử nghiệm sử dụng 104 mục hỏi vừa thiết lập để xây dựng bảng hỏi đo lường phẩm chất ý chí Sử dụng thang đo Liket mức độ để đo lường phẩm chất ý chí từ “hồn tồn khơng phù hợp” đến “hồn tồn phù hợp” 2.6 Đánh giá đợ tin cậy thang đo Để đánh giá độ tin cậy thang đo, sử dụng phương pháp Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá EFA Kết kiểm nghiệm Cronbach’s Alpha phân tích cho thấy kết Cronbach’s Alpha lần thứ với 104 biến có Cronbach’s Alpha tổng = 0.913 Kiểm tra hệ số tương quan biến lượng với biến tổng tiến hành loại bỏ mục có tương quan nhỏ 0.3 (Corrected Item-Total Correlation 0.3, hệ số Cronbach’s Alpha tổng=0.946 Các biến sau kiểm nghiệm Cronbach’s Alpha cịn lại sau: tính mục tiêu (11 biến), tính tự chủ (15 biến), tính kiên trì (16 biến lượng), tính đốn (14 biến lượng), tính ngoan cường (09 biến lượng) Những biến đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA Tổng hợp kết phân tích nhân tố cho thấy từ 65 biến ban đầu loại bỏ 06 biến có hệ số tải nhân tố nhỏ 0.5 (Factor loading