Theo mục đích của ISCE, giáo dục là mọi sự giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập. “Sự giao tiếp” là hoạt động xác lập, vận hành mối quan hệ giữa hai hay nhiều người, trong đó có sự truyền đạt thông tin. Cơ quan giáo dục tổ chức sự giao tiếp này thông qua việc xác định các mục tiêu, chương trình và phương thức, sử dụng giáo viên. “Theo đuổi” có nghĩa là giáo dục được đặc trưng bởi thời gian và sự liên tục.“Mục đích học tập” bao gồm mọi sự biến đổi về hành vi, thông tin, kiến thức, sự thông hiểu, thái độ, các kỹ năng hoặc năng lực để có thể tăng cường thể lực và phát triển các đặc điểm nội tại của người học.Định nghĩa như vậy rộng về một số mặt và có sự hạn chế ở một số mặt khác. Nó đáp ứng cơ bản sự cần thiết của số liệu thống kê. Nó bao quát tất cả những gì có thể nắm được, giáo dục trong nhà trường và ngoài nhà trường, giáo dục thanh thiếu niên và người lớn, cho dù thuộc sự quản lý nào (công lập hay tư thục, dân sự hay quân sự), môi trường, các phương pháp và kỹ thuật.
ĐỀ THI GIỮA MÔN HỌC Học phần: Giáo dục học so sánh Lớp: Cao học Giáo dục học K42 Câu 1: Khi xây dựng hệ thống phân loại tiêu chuẩn quốc tế giáo dục, Tổ chức UNESCO định nghĩa: “giáo dục giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập” Anh (chị) phân tích làm rõ định nghĩa ý nghĩa, tác dụng nghiên cứu Giáo dục so sánh? Theo mục đích ISCE, giáo dục giao tiếp có tổ chức theo đuổi mục đích học tập “Sự giao tiếp” hoạt động xác lập, vận hành mối quan hệ hai hay nhiều người, có truyền đạt thơng tin Cơ quan giáo dục tổ chức giao tiếp thông qua việc xác định mục tiêu, chương trình phương thức, sử dụng giáo viên “Theo đuổi” có nghĩa giáo dục đặc trưng thời gian liên tục “Mục đích học tập” bao gồm biến đổi hành vi, thông tin, kiến thức, thông hiểu, thái độ, kỹ năng lực để tăng cường thể lực phát triển đặc điểm nội người học Định nghĩa rộng số mặt có hạn chế số mặt khác Nó đáp ứng cần thiết số liệu thống kê Nó bao qt tất nắm được, giáo dục nhà trường nhà trường, giáo dục thiếu niên người lớn, cho dù thuộc quản lý (công lập hay tư thục, dân hay quân sự), môi trường, phương pháp kỹ thuật 1.1 Mục đích, ý nghĩa giáo dục so sánh 1.1.1 Mục đích: Theo quan niệm nay, GDSS có mục đích sau đây: * Hiểu biết tốt giáo dục địa phương mình: Michael Sadler phát biểu: “Nghiên cứu giáo dục nơi khác nâng cao hiểu biết giáo dục địa phương mình” Isaac Kandel “Nghiên cứu hệ thống nước ngồi nghĩa tiếp cận có phê phán thách thức triết lý giáo dục thân nước mình, phân tích rõ bối cảnh sở hệ thống quốc gia mình” GDSS có mục đích phổ biến nghiên cứu giáo dục nơi khác để nâng cao hiểu biết nơi * Phát triển, cải tiến cải cách giáo dục nơi nơi khác, nước: Nicolas Hans viết: “Lĩnh vực giáo dục so sánh có đặc tính động với mục đích tận dụng, nhìn vào tương lai với dự định kiên cải cách” Brian Holmes “Giáo dục so sánh môn khoa học giáo dục cho ta sức mạnh đạo để phát triển, ta sử dụng với xác chặt chẽ công cải cách phát triển giáo dục cách có kế hoạch” Edmund King cho rằng: “Gắn với nghiên cứu so sánh giáo dục cải cách Điều quan trọng cần biết đề xuất cuối nghiên cứu so sánh ý đồ cải cách Cải cách đặc biệt ý nghĩa đổi khác trước, mà đặc biệt ý nghĩa thách thức tư cố hữu thân chúng ta, coi dĩ nhiên mặt xã hội nghề nghiệp” * Phát triển lý luận giáo dục nói chung mối quan hệ giáo dục xã hội: Giáo dục so sánh ngồi mục đích cải tạo thực tiễn vừa kể cịn có mục đích nâng cao lý luận giáo dục, cụ thể từ kết so sánh đóng góp vào việc đề xuất điều khái quát hoá để trở thành kiến thức phổ biến, lý luận, nguyên tắc quy luật giáo dục Để thực mục đích thứ ba giáo dục so sánh phải xây dựng thành khoa học thực sự, phải nghiên cứu có hệ thống, có điều khiển, có thực nghiệm, nơi nghiên nghiên cứu định lượng để chứng minh rõ ràng giả thuyết lập * Hiểu biết hợp tác quốc tế, giải vấn đề giáo dục vấn đề khác có liên quan thuộc phạm vi quốc tế: Giáo dục so sánh đóng góp vào phát triển tinh thần quốc tế không dựa xúc cảm tình cảm, mà nảy sinh từ hiểu biết trân trọng nước khác thân nước mình, với ý nghĩa quốc gia thơng qua hệ thống giáo dục đóng góp vào cơng việc chung tiến giới; đồng thời thực tham vọng lý tưởng giáo dục Các mục đích GDSS cho thấy giáo dục giới tranh nhiều màu sắc; từ phân loại, đánh giá giáo dục khác cách khách quan rút học cho Tóm lại, giáo dục so sánh mơn khoa học có mục đích hiểu biết tốt giáo dục nước mình, phát triển, cải tiến cải cách giáo dục nước nước ngoài, phát triển kiến thức, lý thuyết nguyên tắc giáo dục nói chung mối quan hệ giáo dục xã hội, đồng thời nhằm hiểu biết hợp tác quốc tế để giải vấn đề giáo dục, vấn đề khác có liên quan mang tính quốc tế 1.1.2 Ý nghĩa: Với mục đích, nhiệm vụ nêu trên, GDSS mơn học có ý nghĩa quan trọng tất sinh viên ngành sư phạm, giáo viên, cán quản lý giáo dục cấp, nhà hoạch định sách - GDSS giúp sinh viên sư phạm hiểu biết rõ vấn đề giáo dục địa phương, hệ thống giáo dục nước hệ thống khác Qua đó, sinh viên giáo viên nhìn rộng ngồi biên giới quốc gia phát triển hiểu biết xã hội khác, bớt quan niệm thiển cận, hẹp hòi tự cao dân tộc - GDSS cung cấp cho giáo viên, cán quản lý giáo dục cấp lý luận thực tiễn giáo dục cần thiết để có tầm nhìn rộng rãi, có ích cho việc thực sách giáo dục hoạch định sách - GDSS giúp cán giảng dạy sau đại học khoa học giáo dục, cán nghiên cứu giáo dục có phương pháp phương tiện để khái quát hóa tượng thực tiễn giáo dục, nâng lên thành lý thuyết - GDSS giúp cán quản lý cấp cao ngành giáo dục ngành khác có liên quan tạo liên kết chặt chẽ nghiên cứu triển khai thực hiện, hợp tác với giáo dục từ phạm vi hẹp sở, địa phương đến quốc gia để phát triển giáo dục Câu 2: Trong bảng số liệu tỷ lệ (%) dân số từ 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết số nước giới năm 2015 Trình bày số liệu bảng dạng biểu đồ hình cột So sánh tỷ lệ dân số biết đọc, biết viết Việt Nam với nước khác (chỉ điểm tương đồng khác biệt, nguyên nhân khác biệt) Angola Bhutan Myanmar Iran Nam 82.0 73.1 95.2 91.2 95.8 98.2 97.1 Nữ 60.7 55.0 91.2 82.5 96.8 98.8 99.0 Nước Philippines Uruguay Giới tính Việt Nam Nhìn vào biểu đồ dễ dàng nhận thấy được, tỉ lệ dân số biết đọc biết viết Việt nam thuộc nhóm nước có tỉ lệ cao Cụ thể sau: - Tỉ lệ nam giới biết chữ 97,1%, đứng thứ sau Uruguay - Tỉ lệ nữ giới biết chữ 99,0%, đứng thứ nhóm - Tỉ lệ nam giới biết chữ Việt Nam thấp tỉ lệ nữ giới biết chữ, tương đồng với nước Philippin (95,8% 15 tuổi); - Tỷ lệ nhập học bậc học 1,2 (chung, Nam, Nữ); - Số năm học bình quân; - Số năm học bắt buộc Đối với quốc gia có thể chia điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục thành nhóm sau: mơi trường KTXH; sách cơng cụ thể chế hố giáo dục; sở vật chất - kỹ thuật tài giáo dục; nghiên cứu giáo dục, lý luận giáo dục thông tin giáo dục Bối cảnh KTXH ảnh hưởng đến phát triển giáo dục cấu kinh tế vĩ mô, tất trình kinh tế kèm theo thị trường lao động, nhu cầu nhân lực, cấu động thái dân số, cấu xã hội nghề nghiệp, lãnh thổ, dân tộc, sắc tộc tôn giáo, hệ thống truyền thông đại chúng, thiết chế xã hội - trị nước có tác động mạnh mẽ đến quy mơ, tốc độ tính chất phát triển giáo dục Ngồi cịn có yếu tố khác tập quán học tập, uy tín nghề giáo viên, quan hệ xã hội ảnh hưởng đến giáo dục phát triển giáo dục Những điều kiện khác nước khu vực, môi trường KTXH khu vực phát triển cao, nước công nghiệp ổn định so với nước phát triển Tốc độ tăng trưởng thay đổi việc quy hoạch phát triển giáo dục dễ dàng xác Cơ cấu kinh tế ổn định hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho việc bảo đảm nâng cao chất lượng giáo dục Do khuynh hướng chung nên nước phát triển, mơi trường KTXH nói chung tác động mạnh vào phát triển quy mô mạng lưới giáo dục, cải cách cấu giáo dục nhiều mặt (pháp lý, nhân sự, mục tiêu, nội dung, phân bố lãnh thổ, tài chính, tổ chức ) Cịn nước phát triển tác động chủ yếu nhằm vào mặt chất lượng giáo dục hiệu KTXH giáo dục Giáo dục gắn bó chặt chẽ với phát triển kinh tế, trị xã hội Sự phát triển kinh tế, xã hội giáo dục đánh giá thông qua hệ thống số có liên quan thống kê hàng năm Các số giáo dục công cụ thiết yếu việc lập kế hoạch đánh giá hoạt động giáo dục, giám sát hệ thống giáo dục quốc gia Tuy nhiên, theo khuyến cáo Tổ chức UNESCO, chế độ thống kê giáo dục nhiều nước có phạm vi hẹp, Chính phủ nước trọng đến việc thống kê số lượng đầu vào để giám sát hệ thống giáo dục họ Hệ thống số giáo dục thống kê hàng năm nước có nhiều điểm khác không đầy đủ Do vậy, để thực nghiên cứu so sánh trình độ giáo dục Việt Nam với nước thông qua hệ thống số giáo dục cần phải phân tích lựa chọn hệ thống số giáo dục tương đồng Việt Nam nước Chính vậy, việc lựa chọn hệ thống số để so sánh trình độ phát triển giáo dục nước phải dựa sở mối quan hệ tương tác phát triển kinh tế - xã hội giáo dục ... nghiệp” * Phát triển lý luận giáo dục nói chung mối quan hệ giáo dục xã hội: Giáo dục so sánh ngồi mục đích cải tạo thực tiễn vừa kể cịn có mục đích nâng cao lý luận giáo dục, cụ thể từ kết so sánh... lý luận, nguyên tắc quy luật giáo dục Để thực mục đích thứ ba giáo dục so sánh phải xây dựng thành khoa học thực sự, phải nghiên cứu có hệ thống, có điều khiển, có thực nghiệm, nơi nghiên nghiên... giáo dục khác cách khách quan rút học cho Tóm lại, giáo dục so sánh mơn khoa học có mục đích hiểu biết tốt giáo dục nước mình, phát triển, cải tiến cải cách giáo dục nước nước ngoài, phát triển