(Luận văn thạc sĩ) xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn kỹ thuật lập trình tại trường cao đẳng công nghệ thông tin thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ PHẠM THỊ TRÀ MY XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.HCM S K C 0 9 NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ PHẠM THỊ TRÀ MY XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH MƠN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.HCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học PGS.TS ĐỖ VĂN DŨNG Tp Hồ Chí Minh, tháng 09/ 2012 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ tên : Phạm Thị Trà My Giới tính : Nữ Ngày tháng năm sinh: 02/04/1984 Nơi sinh : Quảng ngãi Quê quán : Châu Ổ, Bình Sơn, Quảng Ngãi Dân tộc : Kinh Địa liên lạc: 384/25 Cộng Hịa, P.13, Q.Tân Bình, Tp.HCM Điện thoại :0917524206 II Email: tramy0204@gmail.com QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Đại học Hệ đào tạo : Chính Quy Nơi học : Trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM Ngành học : CNTT Thời gian : từ năm 2002 đến 2007 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng hệ thống quản lý đặt báo tạp chí qua mạng Sau đại học III Hệ đào tạo : Chính Quy Nơi học : Trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM Ngành học : Giáo dục học Thời gian : từ năm 2010 đến 2012 Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian 4/2007 -> 9/2009 10/2009 đến Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Công ty LARION Computing, Công Lập trình viên, Kỹ sư viên phần mềm Quang Trung quản lý chất lượng Trường cao đẳng CNTT Tp.HCM Giảng viên Xác nhận quan Ngày (Ký tên, đóng dấu) tháng năm 2012 Người khai ký tên Phạm Thị Trà My i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác TP.HCM ngày tháng năm 2012 Người cam đoan PHẠM THỊ TRÀ MY ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài, em xin chân thành gởi lời cảm ơn đến:  Thầy PGS TS Đỗ Văn Dũng tận tình hướng dẫn giúp đỡ em hồn thành luận văn  Cô TS Võ Thị Xuân, giáo vụ ngành Cao học Giáo Dục Học, thầy cô khoa Sư Phạm Kỹ Thuật, Phòng Đào Tạo trường ĐH SPKT TP.HCM giảng dạy, bảo tạo điều kiện cho em hoàn thành luận văn  Gia đình, bạn học viên lớp GDH 18A, 18B ln ln động viên giúp đỡ em q trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Phạm Thị Trà My iii MỤC LỤC Trang tựa Trang Quyết dịnh giao đề tài LÝ LỊCH KHOA HỌC .i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT NỘI DUNG NGHIÊN CỨU iv MỤC LỤC .vi DANH SÁCH CÁC BẢNG x DANH SÁCH CÁC HÌNH xi PHẦN A - MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Lý khách quan 1.2 Lý chủ quan Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 6.2 Phương pháp thử nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê, phân tích liệu 6.4 Phương pháp tổng hợp ý kiến chuyên gia PHẦN B- NỘI DUNG CHƯƠNG – CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1.1.Trên giới vi 1.1.2.Ở Việt Nam 10 1.1.3.Một số cơng trình khoa học nghiên cứu kiểm tra đánh giá thực hành 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 12 1.2.1.Kỹ 12 1.2.2.Kiến thức 12 1.2.3.Đề thi kiểm tra đánh giá thực hành 13 1.2.4.Bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành 13 1.2.5.Kỹ thuật lập trình 13 1.2.6.Tiêu chí đánh giá 13 1.2.7.Đào tạo kỹ thuật thực hành 14 1.3 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 14 1.3.1.Khái niệm 14 1.3.1.1 Định nghĩa 14 1.3.1.2 Vai trò, mối quan hệ kiểm tra – đánh giá 14 1.3.1.3 Phân loại phương pháp đánh giá 15 1.3.1.4 Chức 15 1.3.1.5 Mục đích 15 1.3.2.Các nguyên tắc đánh giá 16 1.3.2.1 Khách quan 16 1.3.2.2 Dựa vào mục tiêu dạy học 16 1.3.2.3 Toàn diện 17 1.3.2.4 Thường xuyên có kế hoạch 17 1.3.2.5 Nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy, hồn chỉnh chương trình học 17 1.3.3.Các tiêu chuẩn một kiểm tra 17 1.3.3.1 Có giá trị 17 1.3.3.2 Đáng tin cậy 18 1.3.3.3 Dễ sử dụng 18 1.4 CÁC MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ 18 1.4.1.Mơ hình Kirkpatrick 18 1.4.2.Mơ hình CBAM 19 1.4.3.Nhận xét lựa chọn mơ hình 20 1.5 THANG ĐO KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG 20 vii 1.6 CƠ SỞ XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHO MÔN HỌC THỰC HÀNH 31 1.6.1.Quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá kỹ 31 CHƯƠNG – THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN THỰC HÀNH KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.CHM 33 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng CNTT TP.HCM khoa CNTT 34 2.1.1.Trường cao đẳng CNTT TP.HCM 34 2.1.2.Khoa CNTT 35 2.2 Giới thiệu môn học thực hành Kỹ thuật lập trình trường Cao đẳng CNTT TP.HCM 37 2.2.1.Vị trí mơn học 37 2.2.2.Đề cương môn học 39 2.2.3.Mục tiêu môn học 43 2.2.4.Chức môn học 44 2.2.5.Đối tượng người học 44 2.3 Khảo sát thực trạng kiểm tra đánh giá môn thực hành kỹ thuật lập trình trường Cao đẳng CNTT Tp.HCM 44 2.3.1.Mục đích, phạm vi, đối tượng, nội dung thời gian khảo sát 44 2.3.1.1 Mục đích khảo sát 44 2.3.1.2 Phạm vi khảo sát 45 2.3.1.3 Đối tượng khảo sát 45 2.3.1.4 Nội dung khảo sát 45 2.3.1.5 Thời gian khảo sát 45 2.3.2.Kết khảo sát 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 55 CHƯƠNG – XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH CHO MƠN KỸ THUẬT TRÌNH 56 3.1 Xác định nội dung môn học, mục tiêu cụ thể môn học 57 3.2 Xác định kỹ cần đánh giá cho môn học 60 3.3 Xây dựng tiêu chí đánh giá cho mơn học 60 3.4 Lấy ý kiến tham khảo tiêu chí 64 3.5 Xác định số lượng thi kiểm tra đánh giá môn học 67 3.6 Xác định nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá môn học 68 3.7 Biên soạn đề thi kiểm tra đánh giá cho môn học 70 viii 3.8 Lấy ý kiến tham khảo đề 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 CHƯƠNG – THỬ NGHIỆM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MƠN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH KHI SỬ DỤNG BỘ ĐỀ 79 4.1 Mục đích thử nghiệm 80 4.2 Cách thức tiến hành 80 4.3 Kết thử nghiệm 80 4.4 Phân tích, nhận xét 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG 88 PHẦN C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 90 1.1 Quá trình thực 90 1.2 Kết đạt 91 Tự đánh giá đóng góp đề tài 92 2.1 Về mặt lý luận 92 2.2 Về mặt thực tiễn 92 Hướng phát triển đề tài 93 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 ix Lý chọn đề tài 1.1 Lý khách quan Đất nước ta bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hóa, đại hóa nguồn lực người Để nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí cao vai trị giáo dục quan trọng Đảng Nhà nước ta trọng phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực người, coi yếu tố phát triển nhanh bền vững.1 Theo báo cáo phát triển người UNESCO năm 20092, số Giáo dục Việt Nam (Education Index) xếp thứ hạng 115/ gần 200 nước giới; số phát triển người (Human Development Index) xếp hạng 116/gần 200 nước giới Qua hai số trên, ta thấy giáo dục Việt Nam yếu so với nước giới Do đó, Bộ giáo dục đào tạo tiến hành nhiều đổi để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đổi phương pháp dạy học đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá hai biện pháp quan trọng Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên môn học vấn đề không đơn giản Nhiệm vụ kiểm tra đánh giá xác định tình hình nhận thức kiến thức, thành thạo kỹ năng, nâng cao khả tư duy: phân tích, tổng hợp, phán đốn, hệ thống hóa, khái qt hóa kiến thức môn học giảng dạy Qua kiểm tra đánh giá, sinh viên tự nhận biết việc học tập mình; giảng viên tự xem lại, đánh giá phương pháp giảng dạy Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, tr.5 http://unescovietnam.vn/vnf/index.php?option=com_content&view=article&id=347:giao-dc-vit-nam-va-mts-nc-so-sanh-mt-vai-s-liu&catid=58:tin-tc&Itemid=182 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ PHẠM THỊ TRÀ MY XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO. .. luận kiểm tra đánh giá, kỹ trí tuệ; quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá thực hành;  Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu thực trạng kiểm tra đánh giá thực hành mơn Kỹ thuật lập trình trường cao đẳng Công Nghệ. .. XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHO MÔN HỌC THỰC HÀNH 31 1.6.1.Quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá kỹ 31 CHƯƠNG – THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MƠN THỰC HÀNH KỸ THUẬT LẬP