Tính tự lập của trẻ Mầm non được hình thành và phát triển thông qua những thói quen sinh hoạt hàng ngày, những giao tiếp ứng xử đơn giản với cô giáo, người thân, với những người xung quanh trẻ và tự lập là yếu tố quan trọng để hình thành phẩm chất, nhân cách của trẻ sau này. Tự lập là trẻ không quá dựa dẫm vào cha mẹ, vào cô giáo, vào người khác từ những việc nhỏ nhất mà mình có thể làm được. Tính tự lập giúp trẻ độc lập, tự tin trong các hoạt động của mình, giúp trẻ phát triển về mặt trí tuệ, nhận thức, sự sáng tạo, cảm xúc giúp trẻ hòa nhập tốt hơn vào môi trường xã hội mà trẻ tham gia. Trẻ ngày nay các con rất được nuông chiều, nhất là trẻ nhà trẻ, các con được bố mẹ, ông bà làm hết cho tất cả mọi việc vì vậy mà rất nhiều trẻ chưa có kĩ năng làm những việc mà trẻ có thể tự làm. Từ những lý do trên tôi nhận thấy “Giáo dục tính tự lập cho trẻ nhà trẻ 2436 tháng” là một vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết cho trẻ.
BIỆN PHÁP DỰ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP THÀNH PHỐ NĂM HỌC 2021-2022 Tên biện pháp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng lớp 2TD2, trường Mầm non Bình Sơn” - Tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Thủy - Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Bình Sơn - Lĩnh vực: Phát triển tính thể chất - Đối tượng áp dụng biện pháp: Trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng lớp 2TD2 - Thời gian áp dụng biện pháp: Từ ngày 08/09/2021 đến ngày 05/11/2021 Lý chọn biện pháp Tính tự lập trẻ Mầm non hình thành phát triển thơng qua thói quen sinh hoạt hàng ngày, giao tiếp ứng xử đơn giản với cô giáo, người thân, với người xung quanh trẻ tự lập yếu tố quan trọng để hình thành phẩm chất, nhân cách trẻ sau Tự lập trẻ không dựa dẫm vào cha mẹ, vào cô giáo, vào người khác từ việc nhỏ mà làm Tính tự lập giúp trẻ độc lập, tự tin hoạt động mình, giúp trẻ phát triển mặt trí tuệ, nhận thức, sáng tạo, cảm xúc giúp trẻ hịa nhập tốt vào mơi trường xã hội mà trẻ tham gia Trẻ ngày nuông chiều, trẻ nhà trẻ, bố mẹ, ông bà làm hết cho tất việc mà nhiều trẻ chưa có kĩ làm việc mà trẻ tự làm Từ lý nhận thấy “Giáo dục tính tự lập cho trẻ nhà trẻ 2436 tháng” vấn đề quan trọng cần thiết cho trẻ Thực trạng trước thực biện pháp Trước thực “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng lớp 2TD2, trường Mầm non Bình Sơn” tơi có thuận lợi gặp phải khó khăn sau: * Thuận lợi: - Ln nhận quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường công tác chuyên môn, đặc biệt nhà trường mở lớp bồi dưỡng với chuyên đề giáo dục kĩ sống cho trẻ - Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với độ tuổi, xếp thuận lợi, đảm bảo giáo dục tính tự lập cho trẻ lớp - Bản thân phấn đấu học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung, giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng từ tài liệu chun mơn, đồng nghiệp trường qua mạng Internet - Được quan tâm ủng hộ phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung uốn nắn kĩ tự lập trẻ gia đình nói riêng Bên cạnh thuận lợi q trình thực tơi gặp số khó khăn sau: * Khó khăn - Trẻ lớp nhà trẻ nên đa số kỹ tự phục vụ hạn chế - Bố mẹ trẻ làm cơng nhân, có thời gian dành cho con, việc nhờ ơng bà chăm sóc, ơng bà bố mẹ cưng chiều con, lo lắng trẻ chưa tự lập * Khảo sát thực tế trẻ nhà trẻ 24-36 tháng 2TD2 trước thực biện pháp Qua việc chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng 2TD2 nhận thấy tính tự lập trẻ lớp chưa cao: Đa số trẻ chưa tự xúc cơm ăn, chưa tự vệ sinh, chưa biết cất dọn đồ chơi sau chơi xong, chưa biết tự đi, cất dép, chưa biết tự giác chào hỏi Để đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ lớp, khảo sát thực tế 26 trẻ trước thực biện pháp Bảng khảo sát thực tế trước thực biệp pháp Nội dung đánh giá Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kỹ tự phục vụ 26 27 19 73 Kỹ giữ gìn vệ sinh 26 30 19 70 Qua kết khảo sát thực tế cho thấy: Mức độ đạt thường xuyên kĩ chưa cao Vì để hình thành phát triển khả tự lập cho trẻ lớp tôi, thân mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng * Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục tính tự lập phù hợp cho trẻ Kỹ đơn giản phù hợp với độ tuổi, mức độ từ đơn giản đến mức độ cao dần lên, không vượt khả trẻ như: Tự xúc cơm ăn, tự cầm ca uống nước, biết cất đồ chơi, biết tự vệ sinh, dép/cất dép, lấy/cất ba lô, lấy/cất gối, lấy/cất ghế ngồi, giữ gìn vệ sinh thể, vệ sinh chung, biết vứt rác nơi quy định, cởi quần áo bẩn, ướt mặc quần áo, tập nói với người lớn có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh, biết chào hỏi, dạ, cảm ơn, xin lỗi Các nội dung giáo dục chia làm nhóm kĩ sau: * Kĩ tự phục vụ: - Trẻ biết tự xúc ăn, tự uống nước có nhu cầu Ví dụ: Ở nhà đa số ơng bà, bố mẹ bón cho ăn đến lớp cô giáo hướng dẫn tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự cầm ca uống nước lúc đầu xúc cơm, uống nước chậm, rơi vãi ướt bẩn quần áo, tơi ln kiên trì dùng lời nói động viên, khuyến khích trẻ tự xúc cơm, tự uống nước làm mẫu cách nhặt cơm rơi vãi vào đĩa lau tau tay vào khăn ẩm bàn Hình ảnh: Trẻ tự xúc cơm ăn - Dạy trẻ biết tự làm gọi cô giáo muốn mặc quần áo, cởi quần áo bị bẩn, bị ướt, cảm thấy nóng, lạnh Ví dụ: Vào thời tiết mùa thu buổi sáng trời se lạnh, đa số trẻ mặc áo khoác mỏng, buổi trưa thời tiết ấm hay trước trẻ ngủ trưa hướng dẫn trẻ cởi áo khốc sau đặt lên bàn chuẩn bị Buổi chiều ngủ dạy trẻ tự mặc áo khốc thấy lạnh hay nhờ mặc thấy lạnh Sau vài lần hướng dẫn nhắc nhở thực thường xuyên, đa số trẻ có thói quen cởi áo nóng trước ngủ, biết mặc áo lạnh mà không cần cô giáo phải nhắc 4 - Trẻ tự dép, cất giầy dép gọn gàng lên giá, tự cất đồ dùng cá nhân vào tủ có ảnh trẻ đến lớp về, dạo chơi Tôi hướng dẫn trẻ, làm mẫu cho trẻ xem, động viên, khen ngợi, khích lệ trẻ tự làm ngày tơi ln để ý, quan sát xem trẻ có làm hay khơng, trẻ chưa tự làm tơi lại động viên, khuyến khích trẻ làm Hình ảnh bé cất Balo,cất dép lên giá để dép - Cất đồ chơi gọn gàng sau trẻ chơi xong Ví dụ: Sau chơi song thường không chịu nhặt đồ chơi mà vứt đồ chơi khắp lớp tình trạng trẻ đầu năm học; Trong thời gian đồng hành trẻ việc cất dọn đồ chơi tạo hứng thú cho trẻ hát thi đua nhặt đồ chơi theo nhóm tự giác hứng thú bạn khen - Trẻ làm quen số kĩ lao động đơn giản, phù hợp với trẻ Hướng dẫn trẻ lấy, cất ghế ngồi, lấy cất gối Cịn bạn nhanh nhẹn giúp chia đĩa đựng cơm rơi đĩa đựng khăn lau tay bàn trẻ hào hứng, vui vẻ tham số hoạt động 5 Hình ảnh bé lấy ghế, chia đĩa đựng cơm khăn lau giúp * Kỹ giữ gìn vệ sinh: - Trẻ biết giữ gìn thể: Tay, chân, mặt mũi, quần áo Ví dụ: Trị chuyện với trẻ: Khơng nên sờ tay vào đồ bẩn, không dùng quần áo để lau mũi, không vẽ lên tay, lên quần áo có bị bẩn gọi để vệ sinh giúp - Tập số thao tác đơn giản: Rửa tay nước sát khuẩn lau tay, lau mặt - Trẻ tập tự vệ sinh cô giáo bên cạnh để hướng dẫn, giúp đỡ trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Vứt rác nơi quy định: Trẻ vứt rác nơi quy định, bé cịn nhặt rác quanh lớp giúp Hình ảnh bé biết vứt giác nơi quy định * Biện pháp 2: Tổ chức giáo dục tính tự lập vào hoạt động học Các hoạt động học giúp giáo dục tính tự lập mang lại hiệu cao cho trẻ: Dạy trẻ dép, đóng/cởi cúc áo Ví dụ: Tổ chức dạy trẻ kỹ “Đi dép” Tôi nhờ chợ giúp phụ huynh chuẩn bị đơi dép cho sau tơi trang trí hình ảnh sinh động để tạo hứng thú cho trẻ, dạy trẻ dép chân bên trái, chân bên phải, nhẹ nhàng Sau thực hoạt động dạy trẻ kỹ “Đi dép” tơi thấy trẻ lớp thích thú, vui vẻ việc tự lấy dép dép bên chân Hình ảnh dạy trẻ hoạt động dép Với hoạt động khác cần đến đồ dùng, đồ chơi trẻ, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi chia thành nhóm nhỏ đặt vị trí khác để thuận lợi, phù hợp cho việc lấy cất đồ dùng trẻ Ví dụ: Trong hoạt động với đồ vật chuẩn bị rổ hột hạt, khối gỗ để đồ dùng vị trí khác bàn, đằng sau trẻ, giá đồ dùng đồ chơi thường chia thành nhóm nhỏ đặt vị trí cách đảm bảo trẻ dễ nhìn thấy, dễ lấy, dễ cầm, tránh việc xô đẩy, tranh dành, chen lấn lấy Sau mời trẻ tự lên lấy đồ dùng chỗ thực Sau hoạt động xong cho trẻ cất đồ dùng vị trí mà giáo yêu cầu 7 Hình ảnh trẻ tự cất đồ chơi * Biện pháp 3: Sử dụng thơ, câu chuyện, hát để giáo dục tính tự lập cho trẻ Nhà trẻ 24 - 36 tháng Đối với độ tuổi này, việc sử dụng câu chuyện, hát, thơ giúp trẻ hứng thú làm cho q trình giáo dục tính tự lập trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao Những câu chuyện mang tính nêu gương có nhiều, giáo viên hồn tồn sáng tác câu chuyện tương tự để giáo dục trẻ tính tự lập như: Truyện “Con xin lỗi bàn đi, Hãy ăn giống chúng tớ Ví dụ: Truyện: Con xin lỗi bàn Khi tuổi Một hơm chơi đùa đầu va vào góc bàn, đầu sưng cục, khóc ịa lên Một lúc sau, đến bàn hỏi: “Cái bàn à, đụng bàn đau thế? Sao khóc lóc thương tâm kia?” Con trai ngừng khóc, nước mắt lưng trịng nhìn tơi Tơi sờ sờ bàn, hỏi trai rằng: “Là vậy? Là đụng bàn?” “Con, ba ơi, đụng!” “Ồ à!, nghiêng xin lỗi bàn đi” Con nuốt nước mắt, cúi đầu, nói tiếng “xin lỗi” Từ học tính có trách nhiệm câu xin lỗi thông qua câu truyện Ví dụ: Truyện: Hãy ăn giống chúng tớ Bé Minh hôm bố mẹ đưa đến nhà bạn Huy lớp chơi, bé chơi vui Đến ăn cơm mẹ Huy chia cho bạn bát Các bạn nhanh chóng cầm thìa xúc cơm ăn Thật nhanh bạn ăn cơm xong rồi! Và mẹ vui vẻ nói “2 thật ngoan” Các bạn ơi, bạn có biết tự xúc cơm ăn giống chúng tớ không? Các hát nguồn cảm hứng cho trẻ nhỏ, việc sưu tầm hát giúp giáo dục tính tự lập cách tuyệt vời để giáo viên rút ngắn trình Có nhiều hát mà giáo viên sử dụng như: Mời bạn ăn, mẹ yêu không nào, lời chào, Bạn hết rồi, … Sử dụng thơ, vè ngắn có vần điệu dễ thuộc cách làm sử dụng thường xuyên q trình giáo dục tính tự lập cho trẻ Một số thơ mà thường xuyên sử dụng như: Giờ ăn, cách xưng hô, cất đồ chơi gọn gàng Ví dụ: Bài thơ: Cách xưng hơ Nhìn thấy người lớn Cháu lễ phép chào Miệng tươi nụ cười Mọi người mến * Biện pháp Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục tính tự lâp cho trẻ Giáo dục tính tự lập trình lâu dài, địi hỏi phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Do vậy, trẻ nhà với bố mẹ, cần giáo dục tính tự lập cách khoa học Tơi thực việc phối hợp với phụ huynh cách: Thông qua bảng tuyên truyền nhóm lớp, Tuyên truyền nhóm zalo, trao đổi, đàm thoại trực tiếp với phụ huynh, chia sẻ kinh nghiệm, gợi ý phụ huynh số việc cần làm q trình giáo dục tính tự lập cho trẻ việc đơn nư: Lấy tăm, lấy mũ, tự dép, cất dép Không làm hộ trẻ việc trẻ tự làm Hình ảnh cháu lấy tăm mời bà Kết đạt Sau áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ lớp có thay đổi: Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn trẻ tự làm nhiều việc tự xúc cơm ăn, tự uống nước khát, tự lấy/cất ghế, tự vệ sinh có nhu cầu, biết tự lấy/đi/cất dép, trẻ biết rửa tay dung dịch sát khuẩn, tự lau mũi, miệng ăn cơm song biết lấy tăm mời người lớn Và sau kết khảo sát thực tế sau thực biện pháp trên: Bảng tổng hợp kết sau thực biện pháp Kết khảo sát STT Nôi dung đánh giá Trước Sau Tổng số trẻ Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ đạt Tỷ lệ % So sánh Kỹ tự phục vụ 26 27 16 62 Tăng 35% Kỹ giữ gìn vệ sinh 26 30 18 69 Tăng 39% * Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin, vui vẻ hứng thú hoạt động lớp, trẻ có số kỹ tự phụ vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh thực cách tự nguyện thích thú * Đối với giáo viên: Nâng cao kiến thức hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ Nâng cao kiến thức tuyên truyền mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh * Đối với phụ huynh: Nhìn thấy tiến bộ, thay đổi trẻ phụ huynh thấy vui yên tâm, tin tưởng vào nhà trường, cô giáo đồng lịng ủng hộ cơng tác chăm sóc, giáo dục ni dưỡng trẻ nhà trường - Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ Kết luận Việc giáo dục tính tự lập cho trẻ sớm từ nhỏ vơ cần thiết quan trọng Vì từ trẻ có nhận thức nên dạy trẻ số kĩ bản, phù hợp với giai đoạn phát triển độ tuổi “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng lớp 2TD2, trường Mầm non Bình Sơn” áp dụng tiếp tục thực đến cuối năm Kính mong nhận ý kiến góp ý từ Ban giám khảo để biện pháp giáo dục đạt kết cao Trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Bình Sơn, ngày 05 tháng 11 năm 2021 NGƯỜI THUYẾT TRÌNH 10 Nguyễn Thị Thu Thủy ... tôi, thân mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24- 36 tháng * Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục tính tự lập phù hợp cho trẻ Kỹ đơn giản phù hợp với... thiết quan trọng Vì từ trẻ có nhận thức nên dạy trẻ số kĩ bản, phù hợp với giai đoạn phát triển độ tuổi “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ 24- 36 tháng lớp 2TD2, trường... định * Biện pháp 2: Tổ chức giáo dục tính tự lập vào hoạt động học Các hoạt động học giúp giáo dục tính tự lập mang lại hiệu cao cho trẻ: Dạy trẻ dép, đóng/cởi cúc áo Ví dụ: Tổ chức dạy trẻ kỹ