Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non

1 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng 2.4 Hiệu việc nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN Kết luận kiến nghị 3.1 Bài học kinh nghiệm 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 2 - 18 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết năm gần giáo dục mầm non xã hội đặc biệt quan tâm Sự nghiệp giáo dục mầm non nghiệp chung toàn xã hội Đặc biệt trường mầm non có vị trí quan trọng, sở ban đầu để hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Phát triển cách tồn diện có đủ lực để đáp ứng với đổi nhân loại Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi mầm non mắt xích quan trọng việc giáo dục người phát triển cách toàn diện, có ảnh hưởng sâu sắc đến hình thành nhân cách trẻ Tự lập giúp cho người nói chung, trẻ em nói riêng nhận khả ý nghĩa sống Hay nói cách khác, giáo dục phải phát huy tính tự lập cho người học, điều nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển xã hội Để trẻ nhanh chóng thích nghi với phát triển xã hội, hịa nhập với sống việc hình thành tính tự lập cho trẻ năm đời trẻ cần thiết, đặc biệt giai đoạn trẻ tuổi mẫu giáo Hiện việc giáo dục tính tự lập cho trẻ xã hội bậc phụ huynh quan tâm Ở trường mầm non giáo viên cũng tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện tính tự lập thơng qua hoạt động học tập hoạt động sinh hoạt tự phục vụ thân phù hợp với khả trẻ Tuy nhiên dừng lại yêu cầu cần đạt, chưa có kế hoạch hay biện pháp giáo dục cụ thể Mặt khác, xã hội ngày phát triển, gia đình chỉ có từ đến Điều kiện kinh tế đủ đầy dư thừa, lại nên phụ huynh thường hay nuông chiều con, làm hộ hay cấm đốn trẻ nhiều việc mà trẻ làm được, từ dẫn tới trẻ bị thụ động, thiếu kĩ lao động, thiếu tự tin, sinh thói quen dựa dẫm, ỉ lại cho người khác, làm cho tính tự lập trẻ khó phát triển Trong thực tế cho thấy, khơng số trẻ mẫu giáo nước ta nói chung chưa có ý thức tự lập Cả gia đình trường mầm non chưa đánh giá khả trẻ vai trò quan trọng việc cần giáo dục tính tự lập cho trẻ Điều ảnh hưởng tiêu cực trước tương lai trẻ, sau mục tiêu giáo dục người Vậy làm để tìm biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ? Đây vấn đề cần thiết không chỉ phát triển trẻ mà cịn có ý nghĩa sâu sắc gia đình, nhà giáo dục với tồn xã hội nhằm góp phần giáo dục trẻ phát triển tồn diện Chính lí trên, tơi chọn đề tài:“Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non” làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020- 2021 Tôi hy vọng đề tài sáng kiến kinh nghiệm làm sở để giáo viên có định hướng, kế hoạch, biện pháp đắn kịp thời việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao hiệu việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thị trấn Sao Vàng, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện tính tự lập thơng qua hoạt động học tập hoạt động sinh hoạt tự phục vụ thân phù hợp với khả trẻ để trẻ nhanh chóng thích nghi với phát triển xã hội, hòa nhập với sống giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Rút học kinh nghiệm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ - Tự học tập, rèn luyện lực chuyên môn thân để đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu “Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết từ sách vở, tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp nêu gương khích lệ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Tuổi mầm non lứa tuổi cần quan tâm đặc biệt cha mẹ cô giáo Ở giai đoạn này, mối quan hệ, có vật, tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì cha mẹ giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau Tự lập đức tính tốt khơng tự nhiên mà có, để hình thành q trình rèn luyện - giáo dục phải bắt đầu từ trẻ nhỏ Trẻ từ lọt lòng đến tuổi giai đoạn phát triển quan trọng - giai đoạn vàng đời người Đây giai đoạn tăng trưởng nhanh thể chất phát triển mặt trí tuệ, tình cảm ý thức xã hội, giai đoạn tạo tiền đề quan trọng hình thành nhân cách người Nhà giáo dục vĩ đại A.X Mascrencô khẳng định: “Những sở nhân cách người hình thành từ trước tuổi lên Những điều dạy trẻ thời kì chiếm tới 90% tiến trình giáo dục trẻ, sau việc giáo dục người tiếp tục lúc lúc bắt đầu nếm quả, cịn nụ hoa vun trồng từ năm đầu tiên” Từ sở cho thấy, không làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ năm đầu việc giáo dục sau vơ khó khăn Để hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ, tạo tiền đề cho bậc học việc giáo dục tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc làm quan trọng cấp thiết thiếu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng việc nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: - Bản thân nhận quan tâm chỉ đạo sát Ban Giám Hiệu nhà trường - Giáo viên hiểu tầm quan trọng phải giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi - Phần lớn giáo viên sử dụng đa dạng hình thức giáo dục tính tự lập cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển kĩ tự lập - Đa số trẻ có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn tích cực tham gia hoạt động lao động nhà trường - Điều kiện sở vật chất tương đối đầy đủ, đáp ứng với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: - Giáo dục tính tự lập cho trẻ khơng phải môn học riêng mà chỉ lồng ghép vào hoạt động để giáo dục cho trẻ nên dẫn đến nhiều khó khăn - Nhận thức trẻ lớp không đồng - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục tính tự lập cho trẻ - Cơ sở vật chất trang thiết bị đầy đủ song chưa đồng đại nên cũng ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ * Kết khảo sát lần 1: (Trước sử dụng biện pháp) mức độ tự lập trẻ mẫu giáo, thời điểm tháng 9/2020 Tổng Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát số Số trẻ Tỉ lệ % trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ tự lập vệ 34 13 38% 21 62% sinh cá nhân Trẻ biết tự phục vụ 34 14 41% 20 59% ăn Trẻ biết tự phục vụ 34 15 44% 19 56% ngủ Biết tự lấy đồ chơi cất đồ chơi nơi 34 14 41% 20 59% quy định Tự măc, cởi quần áo; đi, tháo giầy dép; 34 10 29% 24 71% quàng khăn đội mũ Từ kết thực trạng trên, để nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Bản thân tơi suy nghĩ, tìm biện pháp góp phần thực tốt nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ 2.3 Các biện pháp sử dụng * Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động Trẻ mẫu giáo có khả thực tốt hành vi quen thuộc tạo dựng nhiều thói quen hành, thói quen trở thành nếp sống ngày theo trật tự thời gian Ví dụ: Tự rửa tay sau vệ sinh, trước sau ăn, tắm rửa thay quần áo ngày,… - Tự xúc cơm ăn, ăn hết xuất 5 - Tự cởi giầy dép, tự mặc cởi quần áo, mũ, khăn, tự cất đồ dùng cá nhân, tự lấy đồ chơi chơi cất đồ chơi sau chơi vào nơi quy định Người lớn cần giáo dục tính tự lập cho trẻ bắt đầu tự thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân vừa sức, giúp trẻ thấy khả Để làm điều q trình tác động đến trẻ lâu dài, có hệ thống quán Để trẻ có tự lập, tự làm lấy, không trông chờ, dựa dẫm, phụ thuộc vào người khác trước tiên trẻ phải có kĩ cần thiết Từ qua q trình luyện tập trở thành thói quen, trở thành nhu cầu trẻ chỉ sở thói quen tương ứng giáo dục cho trẻ tính tự lập tích cực, chưa hình thành thói quen việc cho trẻ hành động tự lập chỉ dẫn đến hành động tự phát mà Việc rèn luyện kĩ cho trẻ phải thực hoạt động thời điểm hàng ngày, cụ thể: * Thông qua hoạt động đón - trả trẻ: Trẻ đến trường thường chưa có thói quen tự cất lấy đồ dùng cá nhân như: Tự cất (lấy) cặp, cởi (đội) mũ, tháo (quàng) khăn, cởi (mặc) áo khoác, cất (đi) giầy dép, Một mặt trẻ chưa rèn luyện, mặt khác phụ huynh nuông chiều dẫn đến trẻ bị thụ động hoạt động Ngay từ đầu năm học cho trẻ làm quen với nề nếp sinh hoạt lớp.l Quan sát phân nhóm học sinh để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp hoạt hoạt động, nhóm cá nhân trẻ Thơng qua đón - trả trẻ giáo viên rèn luyện kĩ lao động cho trẻ cho trẻ tự giầy dép, tự mặc áo, quàng khăn, đội mũ, đeo cặp, Được tự làm công việc tự phục phục vụ thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu xong lần sau tơi thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn, trự tin, trẻ khơng cịn dựa dẫm chơng chờ vào người lớn Đối với trẻ yếu, trẻ nhút nhát… tơi thực q trình “Cùng hành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ tơi thường kết hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức hành động (Hình ảnh: Trẻ tự tháo dép cất lên giá) (Hình ảnh: Trẻ tự cất ba lơ vào ngăn tủ có ký hiệu mình) - Trao đổi với phụ huynh nội dung hình thức rèn luyện kĩ thói quen lao động cho trẻ, nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ, cụ thể như: Tự lập lao động tự phục vụ (tự xúc ăn, lấy nước uống; tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh; tự mặc, cởi trang phục,…), tự lập công việc, tự lập học tập, tự lập tư duy, tự lập hoạt động sáng tạo, vui chơi,… - Trao đổi với phụ huynh đặc điểm tâm sinh lý, khả mức độ tự lập trẻ đạt trường để phụ huynh lựa chọn nội dung, phương pháp, biện pháp phù hợp em - Tham kháo ý kiến phụ huynh để có thêm biện pháp hay, giúp trẻ phát huy hết khả tự lập 6 Sự thống phối kết hợp gia đình nhà trường yếu tố định thành cơng giáo dục tính tự lập cho trẻ * Thơng qua hoạt động học có chủ định: Hoạt động học có chủ định cũng có mục đích, yêu cầu kiến thức, kĩ thái độ cho trẻ Thơng qua hoạt động có chủ định như: Làm quen với toán, làm quen với văn học, khám phá khoa học môi trường xung quanh, thể dục,… trẻ học kiến thức kĩ cần thiết Khi trẻ nắm kiến thức, kĩ cần thiết trẻ thực hành động cách dễ dàng, sở cho việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Rèn cho trẻ thói quen tự lấy vở, đồ dùng học tập tự cất nơi quy định Trong thực yêu cầu cô hoạt động trẻ phải chủ động, cố gắng hoàn thành tránh lệ thuộc vào giúp đỡ giáo Ví dụ: Trong học tạo hình Tơi gợi ý cho trẻ rủ bạn nhóm thực tập (Đó tạo liên kết với nhau) Trẻ chủ động rủ bạn nhóm phải tự thảo luận với với bạn nhóm như; tơ mầu cho tranh? Phối mầu nào? Tranh treo góc nào? Và trẻ phải tự lấy đồ dùng mà cần cất nơi mà trẻ lấy Điều giúp trẻ thêm tự tin giao tiếp, tự chủ mối quan hệ * Thông qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi hoạt động quan trọng nhất, giữ vai trò chủ đạo lứa tuổi trẻ mẫu giáo Thông qua hoạt động vui chơi làm biến đổi chất toàn đời sống tâm lý trẻ Vì vậy, lứa tuổi này, đồ chơi thứ để nghịch trước mà qua chơi với đồ chơi giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng tương ứng với đồ dùng, hình thành trẻ kĩ sử dụng đồ vật, đồ chơi Đồng thời trẻ sử dụng đồ chơi cũng lĩnh hội quy tắc hành vi ứng sử xã hội ẩn chứa q trình hành động Từ trẻ học tự lập thao tác hành động với đồ dùng, từ giúp trẻ tự tin, tự lập sống Trong q trình chơi trẻ cịn bắt chước thao tác người lớn Trò chơi thao tác vai hút trẻ làm xuất nhu cầu có bạn chơi trị chơi đóng vai Thơng qua trị chơi đóng vai, trẻ thỏa mãn nhu cầu làm người lớn mà thơng qua trẻ học cách giao tiếp ứng xử với người xung quanh Mặt khác giáo dục cho trẻ tính tự lập thơng qua trị chơi cách thuận lợi, dạy trẻ tự chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi; tự tìm góc chơi phù hợp cho mình; tự cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định Phần lớn kĩ trẻ rèn luyện thông qua hoạt động vui chơi Ví dụ: Ở góc phân vai chơi làm người bán hàng Trẻ học cách giao tiếp người mua người bán, từ trẻ tự tin, mạnh dạn, biết ứng xử với người xung quanh (Hình ảnh: Trẻ chơi bán hàng, nấu ăn) (Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc) Khi sử dụng biện pháp này, giáo viên cần lưu ý: - Chọn đồ chơi phù hợp, có tác dụng giúp trẻ hoạt động tích cực - Hướng dẫn trẻ hành động với đồ chơi theo chức phương thức sử dụng chúng, từ làm sở để trẻ sử dụng đồ dùng thật - Cần hướng dẫn trẻ tỉ mỉ, khơng nơn nóng - Chủ động tham gia chơi với trẻ trị chơi, tạo tình cho trẻ chơi, khơng can thiệp q sâu vào trị chơi trẻ, qua để trẻ bộc lộ khả - Ln quan tâm làm tăng vốn hiểu biết làm giàu trí tưởng tượng sáng tạo trẻ… * Thơng qua hoạt động ngồi trời Hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Hoạt động ngồi trời bao gồm hoạt động quan sát có chủ định, trị chơi vận động chơi tự Thơng qua hoạt động ngồi trời, trẻ có nhiều hội khám phá mơi trường xung quanh, tích cực hoạt động Do đó, trẻ nắm bắt tri thức kĩ lao động đơn giản như: Chăm sóc vườn rau, chăm sóc cây, chăm sóc số vật ni gia đình, Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tích cực, tự tin, mạnh dạn sống (Hình ảnh: Trẻ nhặt rụng vào bồn hoa) (Hình ảnh: Trẻ chăm sóc cây) * Thơng qua hoạt động ăn - ngủ: Thói quen tự lập ăn - ngủ nét tâm lí quan trọng cần phải hình thành cho trẻ từ nhỏ, thói quen giúp cho trẻ có ý thức chủ động, tự giác ăn uống, vệ sinh cần phải dạy cho trẻ tự xúc ăn, ăn hết xuất, ăn uống có văn hóa, ngủ Thơng qua hoạt động ăn - ngủ dạy trẻ cách chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ cần thiết như: Xếp bàn ghế, chia bát, thìa, lấy khăn lau đĩa trước ăn; dạy trẻ cách xếp bát, thìa vào rổ, lau bàn, xếp ghế gọn gàng sau ăn song, chải chiếu, chia gối trước ngủ gấp chiếu, cất gối sau ngủ dậy Kỹ tự phục vụ, làm công việc vừa sức sở giáo dục tính tự lập, lịng u lao động cho trẻ Đó tính cách cần thiết hình thành gia đình cũng nhà trường xã hội * Biện pháp 2: Biện pháp tạo môi trường hoạt động trải nghiệm để rèn tính tự lập cho trẻ 8 Để giúp trẻ hứng thú với hoạt động, lưu ý đến việc tạo môi trường cho trẻ Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất lẫn tinh thần cho trẻ yếu tố vơ quan trọng Ở trẻ trải nghiệm học thông qua thực hành Thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, tính chủ động sáng tạo trẻ Chính mà tơi đồng nghiệp xây dựng môi trường bên bên ngồi lớp học * Mơi trường bên lớp học: - Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực - Các góc chơi trẻ góc mở để trẻ thỏa sức tìm tịi khám phá - Các đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có thẩm mỹ cao kích thích tính tích cực trẻ - Bố trí góc hợp lý khoa học, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương Ví dụ: - Các góc mở góc hoạt động, giá đồ chơi để vừa tầm trẻ, nguyên vật liệu mở để trạng thái dễ lấy, dễ cất Trong góc chơi tơi thiết kế mảng mở, mảng mở tơi thường làm bóng kính suốt thảm gai…trong có sản phẩm tay trẻ tự làm, tự hoàn thành gài vào làm tranh trang trí cho góc đó…giúp kích thích tính chủ động sáng tạo tre - Trong học: Cơ giao nhiệm vụ cho hồn thành tranh xé dán chùm nho…trẻ phải tự chuẩn bị đồ dùng nguyên liệu…để hồn thành tập biết thu dọn đồ dùng sau học… - Trong chơi: Sau chơi phân loại đồ chơi cất đồ chơi vào nơi quy định - Trong ăn: Lấy ghế, kê bàn, lấy khay, lấy khăn ăn, sếp bát, chia thìa,… - Trong ngủ: Chải chiếu, lấy gối, cất gối, gấp chiếu sau ngủ,… (Hình ảnh: Trẻ đếm chia bát) (Hình ảnh: Trẻ lau bàn sau ăn) - Bên cạnh môi trường vật chất tơi ln tạo khơng khí vui tươi, lành mạnh thoải mái đầy tình u thương trị, thân thiện với trẻ, lắng nghe tâm tư nguyện vọng trẻ giúp trẻ vui chơi, khám phá đạt hiệu cao Tôi thực tốt chỉ đạo nhà trường xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện Vì việc tổ chức thực nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ không ép buộc, bắt trẻ phải làm việc mà trẻ khơng muốn Ví dụ: Trong đón trẻ tơi ln ân cần, niềm nở ý đến tâm lý, sức khỏe cũng thay đổi trẻ Biết trẻ thích khen nên chỉ đơn giản là: Hôm mẹ buộc tóc cho xinh q, qn áo hơm mặc thật đẹp…cũng giúp trẻ có ngày vui vẻ, hứng thú * Môi trường hoạt động trải nghiệm bên ngồi lớp học - Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện - Nhà trường tận dụng khu đất trống làm khu vui chơi, thực hành trải nghiệm cho trẻ An tồn, vệ sinh, hấp dẫn, có bồn hoa, có xanh bóng mát, có đường lối lại…có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường (Hình ảnh: Trẻ hoạt động vui chơi góc vận động) (Hình ảnh: Trẻ bắt sâu cho hoa dừa) - Tổ chức cho trẻ tham quan địa danh địa phương khu di tích lịch sử Lam Kinh, Cảng hàng không Thọ Xuân, nhà máy đường Lam Sơn, trung đoàn 923, sở làm bánh gai nem chua địa phương… (Hình ảnh: Trẻ thâm quan trải nghiệm công việc đội) - Tổ chức cho 100% trẻ tham gia vào hoạt động thể dục sáng múa hát vào ngày hội ngày lễ, hội thi… (Hình ảnh: Tồn trường thể dục sáng) (Hình ảnh: Trẻ diễn văn nghệ chào mừng ngày NGVN) - Qua hoạt động mà trẻ trải nghiệm trẻ lĩnh hội ký cần thiết sống phất huy tính chủ động tích cực trẻ như: kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác nhóm bạn bè… * Biện pháp 3: Tạo tình để phát huy tính tự lập trẻ Trẻ mẫu giáo hồn tồn có khả tự làm số việc đơn giản, trẻ cũng ý thức điều ln chứng tỏ, thử thách lực hoạt động sinh hoạt ngày Vì vậy, giáo viên cần tạo tình để thu hút trẻ làm việc nhiều như: Dọn đồ chơi, cất ba lô, túi, cặp, đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ mình, tự cởi mặc quần áo, cởi giầy dép, tự xúc ăn cơm, lấy nước uống,… hình thành trẻ tính tự giác, tính tự định, khả tự xoay sở Phụ huynh giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường thuận lợi để thực công việc cách dễ dàng, an toàn tiện lợi phù hợp với trẻ (về không gian, thời gian, dụng cụ, đồ dùng,…) Nếu người lớn không tạo môi trường thuận lợi cho trẻ hoạt động trẻ khó thực công việc trẻ mong muốn, sinh chán nản, trẻ khả tự lập Ngồi ra, để tạo điều kiện, khích lệ trẻ tự lập, người lớn cần ý đến tiện lợi, hình thức, quy cách thẩm mỹ, độ bền đồ dùng, đồ chơi tác dụng 10 Ví dụ: Tổ chức cho trẻ thi gấp quần áo cất vào ba lơ mình, thi chảy đầu buộc tóc cho thân cho bạn nhóm chơi (Hình ảnh: Trẻ thi gấp quần áo) * Biện pháp thứ 4: Động viên, khích lệ trẻ kịp thời Khi người lớn coi trọng khen thưởng phát huy tốt tài Trẻ nhỏ cũng vậy, trẻ muốn người lớn khen ngợi động viên, đặc biệt giáo viên Giáo viên khen ngợi, động viên, đánh giá công việc mà trẻ làm giúp trẻ hứng thú, tích cực chủ động, tự tin vào thân mong muốn tiếp tục thực công việc Nhưng sau cố gắng để đạt thành tích, giáo viên lại thờ với trẻ, khơng kịp động viên gây tổn thương cho trẻ Vì vậy, động viên, khích lệ trẻ kịp thời, thời điểm việc làm quan ý nghĩa, góp phần hình thành trẻ nổ lực vươn lên hồn thành tốt cơng việc Khuyến khích kịp thời khơng phải chuyện dễ dàng Khi thực biện pháp giáo viên phải lưu ý, việc khen chê trẻ cần có tác dụng hướng dẫn hành động trẻ, nghĩa chỉ trẻ khen hay bị chê sao, để định hướng cụ thể cho trẻ phát huy việc làm tốt hay rút kinh nghiệm cho việc làm chưa tốt Người lớn cần tạo cho trẻ cảm giác quan tâm đầy đủ mặt tinh thần như: Tâm sự, hỏi han chơi trẻ,… cần chấp nhận sản phẩm tự lập trẻ, không chê bai trẻ Giáo viên không nên tiếc rẻ khen ngợi trẻ, chỉ cần xuất phát từ lòng khen ngợi chân thành, tinh thần trẻ khích lệ, trẻ làm tất việc Do đó, chỉ cần trẻ biểu điểm đáng khen giáo viên nên khẳng định thêm Khi người lớn coi trọng khen thưởng phát huy tốt tài Trẻ nhỏ cũng vậy, trẻ muốn người lớn khen ngợi động viên, đặc biệt giáo viên (Hình ảnh: Trẻ khen lên cắp hoa) 11 (Hình ảnh: Trẻ khen lên cắp hoa) * Biện pháp 5: Thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Để đạt hiệu cao việc giáo dục tính tự lập cho trẻ việc tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh điều vô quan trọng Trẻ cần phải tự lập lúc nơi, nhà cũng trường Sự thống nội dung, phương pháp, biện pháp giáo dục tính tự lâp cho trẻ giáo viên phụ huynh mang lại kết tốt - Trao đổi với phụ huynh nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ, cụ thể như: Tự lập lao động tự phục vụ (tự xúc ăn, lấy nước uống; tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh; tự mặc, cởi trang phục,…), tự lập công việc, tự lập học tập, tự lập tư duy, tự lập hoạt động sáng tạo, vui chơi,… - Trao đổi với phụ huynh phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ như: hướng dẫn, làm trẻ, nhắc nhở, nêu gương, động viên,… - Trao đổi với phụ huynh biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ: Rèn luyện kĩ cần thiết cho trẻ; phân công công việc cho trẻ cách hợp lý; động viên khích lệ kịp thời; tạo mơi trường, tình để phát huy tính tự lập trẻ; tạo điều kiện để trẻ vui chơi chơi với bạn bè; chấp nhận thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ; luyện tập cho trẻ làm cơng việc tự phục vụ vừa sức trẻ Ngồi ra, trao đổi với phụ huynh đặc điểm tâm sinh lý, khả mức độ tự lập trẻ đạt trường để phụ huynh lựa chọn nội dung, phương pháp, biện pháp phù hợp em 12 - Tham kháo ý kiến phụ huynh để có thêm biện pháp hay, giúp trẻ phát huy hết khả tự lập Tóm lại: Một số biện pháp trình bày có mối quan hệ chặt chẽ với Trong trình giáo dục tính tự lập cho trẻ, giáo viên phụ huynh cần phối hợp biện pháp để tác động đến trẻ nhiều cách thức phương tiện khác nhau, phải linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với đặc điểm trẻ để trẻ hoạt động tích cực trạng thái vui vẻ thoải mái Quan tâm thỏa đáng đến nhu cầu nguyện vọng trẻ, phát huy tính tích cực chủ động trẻ giáo dục tính tự lập trẻ nói riêng hoạt động khác nói chung, nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối thể chất tinh thần 2.4 Hiệu việc nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Qua trình thực áp dụng biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non thân đạt số kết qủa sau: * Về phía trẻ: Qua kết khảo sát lần cho thấy mức tự lập trẻ nâng lên nhiều - Trẻ tự giác hoạt động - Khả lao động tự phục vụ trẻ cao - Trẻ có kĩ năng, linh hoạt, chủ động - Nhận thức trẻ phát triển phạm vi tiếp xúc trẻ trẻ mở rộng - Trẻ khỏe mạnh tự tin hoạt động * Về phía giáo viên: - Giáo viên nắm vững hiểu rõ nội dung giáo dục tính tự lập, biết tích hợp nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày - Biết xây dựng môi trường hoạt động phù hợp giúp trẻ phát triển tính tự lập * Về phía phụ huynh: - Nhận thức cần thiết việc giáo dục tính tự lập cho trẻ nâng cao - Phụ huynh nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí nói riêng đặc tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5- tuổi nói riêng - Tạo mối liên kết, động phối hợp với giáo viên thực tốt việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, ln tạo điều kiện để trẻ phát huy tính tự lập * Kết khảo sát lần (sau sử dụng biện pháp) mức độ tự lập trẻ mẫu giáo, thời điểm tháng 3/2021 TT Nội dung khảo sát Trẻ tự lập vệ sinh cá nhân Trẻ biết tự phục vụ ăn Trẻ biết tự phục vụ Tổng Đạt số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 34 34 100% 0% 34 34 100% 0% 34 33 97% 3% 13 ngủ Biết tự lấy đồ chơi cất đồ chơi nơi quy định Tự măc, cởi quần áo; đi, tháo giầy dép; quàng khăn đội mũ 34 34 100% 0% 34 33 97% 3% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Bài học kinh nghiệm Tự lập nét tâm lý quan trọng có ảnh hưởng nhiều đến tính cách, lối sống thành cơng người nói chung trẻ em nói riêng Vì vậy, việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần phải tiến hành từ trẻ cịn nhỏ Giáo dục tính tự lập cho trẻ nội dung quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Qua biện pháp thực kết đạt rút học kinh nghiệm giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo sau: - Giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi cá nhân trẻ biện pháp giáo dục cho phù hợp - Chú ý đến việc xây dựng môi trường hoạt động phù hợp với trẻ, phát huy tính tự lập cho trẻ - Quan tâm, bao quát trẻ, phát nhu cầu trẻ để đáp ứng kịp thời - Cần sử dụng linh hoạt phối kết hợp biện pháp - Rèn thói quen tự lập cho trẻ phải hoạt động thường xuyên, liên tục Giáo viên cần tận dụng thời điểm, hội để hình thành thói quen tự lập cho trẻ - Động viên khích lệ trẻ kịp thời, nêu gương, đánh giá kết tự lập trẻ, khuyến khích trẻ phát huy tính tự lập - Giáo viên phối kết hợp với phụ huynh, trao đổi nội dung phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3.2 Kiến nghị : Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ, tơi có số kiến nghị sau: - Cần coi trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động sinh hoạt ngày trẻ, giáo dục tính tự lập cho trẻ lúc nơi, hoạt động Vì giai đoạn quan trọng, giúp trẻ tự tin bước vào lớp một, cụ thể: + Về phía nhà trường: Thường xun kiểm tra, đánh giá cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cơng tác giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng giáo viên Mặt khác, cần tạo điều kiện để giáo viên có hội học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, mua thêm tài liệu giáo dục kỹ tự lập cho trẻ giáo viên tham khảo + Về phía giáo viên: Cần tuyên truyền cho bậc phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ lứa tuổi mầm non, từ có 14 phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình, thống với nội dung biện pháp giáo dục + Về phía phụ huynh: Hãy tạo điều kiên cho trẻ tự làm lấy công việc vừa sức, không làm thay trẻ, chỉ giúp đỡ trẻ gặp khó khăn hình thức gợi ý, hướng dẫn từ hình thành tính tự lập cho trẻ Luôn lắng nghe ý kiến, nguyện vong trẻ, tôn định trẻ, giúp trẻ tự tin, động, sáng tạo chủ động sinh hoạt ngày Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng ''Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi trường mầm non'' Với lực có hạn, thời gian ngắn, khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đánh giá, góp ý Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để sáng kiến có chiều sâu thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân, ngày 25/3/2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác  ... nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Qua trình thực áp dụng biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non thân đạt số kết qủa sau:... pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3.2 Kiến nghị : Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ, tơi có số kiến nghị sau: - Cần coi trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo thông... nhà giáo dục với tồn xã hội nhằm góp phần giáo dục trẻ phát triển tồn diện Chính lí trên, tơi chọn đề tài:? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm