6. Nâng cao năng lực tự học - Nghiệp vụ sư phạm

Câu : Anh/Chị phân tích thành tố tạo nên chất lượng sản phẩm đào tạo, lực then chốt, kĩ năng, kĩ xảo, trình độ nhận thức, trình độ tư duy, lực xã hội người lao động cần có để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học Các thành tố tạo nên chất lượng sản phẩm đào tạo: hình thành kỹ cứng kỹ mềm Kỹ cứng hình thành từ khối lượng, nội dung trình độ kiến thức đào tạo, kỹ năng, kỹ xảo thực hành Kỹ mềm hình thành từ lực nhận thức tư được, phẩm chất nhân văn đào tạo Năng lực xã hội người lao động: (1) Năng lực hợp tác: sẵn sàng đồng nghiệp chia sẻ thực nhiệm vụ giao (2) Năng lực thuyết phục: thuyết phục đồng nghiệp chấp nhận ý tưởng, kế hoạch, dự kiến,… mang tính khả thi để thực (3) Năng lực quản lí: khả tổ chức, điều phối vận hành tổ chức để thực mục tiêu đề Đảm bảo trình độ nhận thức (1) Biết: ghi nhớ kiện, thuật ngữ ngun lí hình thức mà SV học (2) Hiểu: tư liệu học, SV phải có khả diễn giải, mơ tả tóm tắt thơng tin thu nhận (3) Vận dụng: thơng tin, KT vào tình khác với tình học (4) Phân tích: biết tách từ tổng thể thành phận biết rõ liên hệ thành phần theo cấu trúc chúng (5) Tổng hợp: biết kết hợp phận thành tổng thể từ tổng thể ban đầu (6) Đánh giá: biết so sánh, phê phán, chọn lọc, định đánh giá sở tiêu chí xác định (7) Chuyển giao: có khả diễn giải truyền thụ kiến thức tiếp thu cho đối tượng khác (8) Sáng tạo: sáng tạo giá trị sở KT tiếp thu Đảm bảo trình độ kỹ năng, kỹ xảo (1) Bắt chước: quan sát cố gắng lặp lại kĩ (2) Thao tác: hồn thành kĩ theo dẫn khơng cịn bắt chước máy móc (3) Chuẩn hố: lặp lại kĩ cách xác, nhịp nhàng, đắn, thực cách độc lập, hướng dẫn (4) Phối hợp: kết hợp nhiều kĩ theo thứ tự xác định cách nhịp nhàng ổn định (5) Tự động hố: hồn thành hay nhiều kĩ dễ dàng, trở thành tự nhiên, khơng địi hỏi gắng sức thể lực trí tuệ Đảm bảo trình độ tư (1) Tư trừu tượng: suy luận cách khái quát hoá, tổng quát hoá vượt khỏi khn khổ có sẵn (2) Tư hệ thống: suy luận cách tổng thể, tồn diện để có nhìn tổng quát (3) Tư phản biện: suy luận cách có nhận xét, có bình luận, đánh giá (4) Tư sáng tạo: suy luận vấn đề cách mở rộng ngồi khn khổ định sẵn, tạo Câu 2: Anh/Chị phân tích mục tiêu đào tạo bậc đại học Việt Nam, hiệp hội trường đại học giới, hiệp hội trường đại học châu Á Mĩ để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học Nhìn chung, mục tiêu đào tạo bậc đại học Việt Nam giới nhằm đào tạo sinh viên có phẩm chất đạo đức nhân văn, có kiến thức chun mơn, có kỹ năng, kĩ xão vân dụng thực hành, có lực nhận thức lực tư duy, có kỹ phát triển cá nhân gắn kết với xã hội, có kỹ nghề nghiệp, Tuy nhiên, mục tiêu đào tạo bậc đại học Việt Nam chung chung so với giới, cụ thể: Mục tiêu đào tạo bậc học đại học Việt Nam: Đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; NCKH, Cơng nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới; Phục vụ yêu cầu phát triển KT – XH; Bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế Mục tiêu đào tạo bậc học đại học hiệp hội trường đại học giới: SV phải người: Có sáng tạo thích ứng cao hồn cảnh khơng học để đảm bảo tính chuẩn mực; Có khả thích ứng với công việc không trung thành với chỗ làm nhất; Biết vận dụng tư tưởng tuân thủ điều định sẵn; Biết đặt câu hỏi áp dụng lời giải đúng; Có kĩ làm việc theo nhóm, bình đẳng cơng việc khơng tn thủ theo phân bậc quyền uy Có hồi bão để trở thành nhà KH lớn, nhà doanh nghiệp giỏi, nhà lãnh đạo xuất sắc không trở thành người làm công ăn lương; Có lực tìm kiếm sử dụng thơng tin không áp dụng kiến thức biết; Biết kết luận, phân tích, đánh giá khơng túy chấp nhận; Biết nhìn nhận khứ hướng tới tương lai; 10 Biết tư không người học thuộc; 11 Biết dự báo, thích ứng khơng phản ứng thụ động; 12 Biết chấp nhận đa dạng không tuân thủ điều đơn nhất; 13 Biết phát triển không chuyển giao, Mục tiêu đào tạo bậc học đại học hiệp hội trường đại học châu Á: Sản phẩm ĐT trường ĐH phải ĐT qua tiêu chí cao: Chỉ số thông minh (IQ - Intelligence Quotient); Chỉ số sáng tạo (CQ - Creation Quotient); Chỉ số cảm nhận (EQ - Emotional Quotient); Chỉ số đạo đức (MQ - Morality Quotient); Chỉ số say mê (PQ - Passion Quotient); Chỉ số số hóa (DQ - Digitizing Quotient); Chỉ số quốc tế hóa (InQ - Internationalization Quotient); Mục tiêu đào tạo bậc học đại học Mĩ: Hệ mục tiêu gồm nhóm: Rèn luyện KN tư bậc cao (Higher order thinking skills); Rèn luyện KN nhận thức (Basic academic success skills); Rèn luyện KT, KN ngành học cụ thể (Discipline specific knowledge and skills); Rèn luyện giá trị KHXH - NV, KHTN (Liberal arts and academic values); Chuẩn bị KN nghề nghiệp (Work and career preparation); Rèn luyện KN phát triển cá nhân (Personal development) CÂU 3: ANH/CHỊ HÃY PHÂN TÍCH NHỮNG CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA THẾ KỶ 21 VÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM CỦA UNESCO ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG CHO SV NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Thông điệp : “Học tập- kho báu tiềm ẩn” nhan đề báo cáo Hội đồng giáo dục thuộc UNESCO nói “Giáo dục kỷ XXI” đề từ năm 1997 Hội đồng có 15 thành viên đến từ 15 nước giới ông J.Delors nguyên Chủ tịch Hội đồng Châu Âu (1985-1995) làm Chủ tịch Báo cáo khẳng định vai trò giáo dục phát triển xã hội cá nhân Nhấn mạnh học tập suốt đời chìa khóa để cá nhân thích ứng với thách thức kỷ XXI Báo cáo đề xuất đến Bốn trụ cột giáo dục mà việc học hạt nhân với xác định: “Giáo dục phải tổ chức xoay quanh bốn loại hình mà đời người”, chúng trụ cột kiến thức: Học để biết nắm công cụ để hiểu giới phức tạp nó, tạo tảng phù hợp đầy đủ cho việc học tiếp tục sau 2 Học để làm phải có khả hoạt động sáng tạo tác động vào mơi trường sống mình, hay nói cách khác trang bị kỹ để cá nhân tham gia hiệu vào kinh tế xã hội toàn cầu Học để chung sống tham gia hợp tác với người khác hoạt động người, hay nói cách khác trao cho cá nhân giá trị tích lũy quyền người, nguyên tắc thấu hiểu văn hóa, tơn trọng đối xử ơn hịa quan hệ người người tầng lớp xã hội, để cá nhân xã hội sống hịa bình hịa hợp Học để tự hồn thiện trang bị cho kỹ xã hội kỹ phân tích để giúp cá nhân phát triển toàn vẹn tiềm tâm lý-xã hội thể chất để trở thành người toàn diện Báo cáo khuyến nghị: “Cả bốn đường kiến thức thể thống nhất, có nhiều mối quan hệ liên hệ tác động chúng với nhau” Có thể nói, liên quan đến triết lý giáo dục, báo cáo UNESCO xem xét mối quan hệ: (1) Triết lý mối quan hệ Giáo dục văn hóa (2) Triết lý mối quan hệ Giáo dục quyền công dân (3) Triết lý mối quan hệ Giáo dục gắn kết xã hội (4) Triết lý mối quan hệ Giáo dục, Lao động, Việc làm (5) Triết lý mối quan hệ Giáo dục phát triển (6) Triết lý mối quan hệ Giáo dục, Nghiên cứu Khoa học Chuẩn đầu hay kết học tập dự kiến nội dung cụ thể hóa mục tiêu đào tạo trình bày thành danh sách chuẩn đầu đánh giá được, thể sinh viên kì vọng có lực thực sau hồn thành khóa học Chuẩn đầu cho lực văn hóa- xã hội học tập suốt đời cần phải rõ ràng, chẳng hạn sau: - Đối với lực văn hóa xã hội: Sinh viên có hiểu biết rộng văn hóa dân tộc văn hóa nhân loại khu vực giới, giới quan đắn, đa dạng Sinh viên có khả giao tiếp hiệu với nhiều người đến từ văn hóa xã hội khác nhau, có khả trình bày lưu lốt tiếng Việt ngoại ngữ Sinh viên có thái độ khoan dung, tơn trọng, tránh định kiến/thành kiến, có nhạy cảm hóa, có tinh thần hợp tác, chia sẻ mục đích chung Câu : Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ học tự học Học tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo Nó đường tối ưu để sớm đưa nghiệp giáo dục kinh tế nước ta tiến kịp nước khu vực giới Thực tế giảng dạy cho thấy dù giáo viên có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng trình độ nghiệp vụ vững vàng đến mấy, sinh viên (SV) khơng chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mở rộng thêm kiến thức cách học tập độc lập chất lượng học tập cao Trong điều kiện học tập nhà trường kết học tập sinh viên khác rõ rệt, điều phần lớn khả học sinh viên Lên kế hoạch mục tiêu Để thực việc học tự học Sinh viên cần phải xác định mục đích học tập trước tiên Sinh viên cần phải lên cho kế hoạch học tập thật khoa học, xác định khối kiến thức mà bạn cần phải trau dồi, phân bổ thời gian cho loại kiến thức cụ thể Mục tiêu học tập xác định theo SMART viết tắt S: Specific (Cụ thể) M: Measurable (Có thể đo lường được) A: Achievable (Có thể đạt được) R: Relevent (Phải phù hợp) Time: Timebound (Thời gian rang buộc) Phương pháp học tập Không phải ngồi vào bàn ghi ghi, chép chép, hay cầm sách lên đọc, lên mạng tìm kiếm tài liệu nghĩa bạn có lượng kiến thức mong muốn Để có phương pháp học khoa học, sinh viên học tập cách: Lập thành nhóm học tập, việc học bạn khác thường làm tăng quan tâm đến việc học đồng thời cải thiện khả tư duy, giúp suy nghĩ sâu Học tập chủ động sinh viên cần phải biết học gì, có khả liên hệ đến học trước áp dụng vào hoạt động hàng ngày Tìm kiếm tài liệu Sinh viên khơng nên tiếp thu kiến thức từ nguồn giáo viên cung cấp, sách vở, xã hội… mà cần tìm kiếm tài liệu từ nhiều nguồn khác Tài liệu vấn đề tìm từ từ sách, báo, trang mạng, bạn bè, báo khoa học,… Lập kế hoạch học tập Việc xây dựng kế hoạch học tập cần trải qua bước sau : 1/ Xác định mục tiêu thân: Việc xác định mục tiêu cần phù hợp lực, hồn cảnh người, đảm bảo tính khả thi mục tiêu Giả sử, bạn học lực trung bình khơng nên đặt mục tiêu đạt loại A tất mơn, làm thế, bạn bị đuối dễ chán nản Bạn không nên đưa mục tiêu thấp so với thân, làm cho bạn khơng có động lực để phấn đấu 2/ Lập kế hoạch thực mục tiêu đó: - Liệt kê cơng việc cần làm - Lựa chọn công việc ưu tiên - Xây dựng bảng biểu với việc phân chia thời gian ngày, đồng thời - Sắp xếpnhững công việc cho thích hợp - Thực kế hoạch - Rút ưu điểmvà nhược điểmcủa bảng kế hoạch Câu : Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ nghe giảng ghi Dạy học phận trình sư phạm tổng thể, conđường ngắn để thực mục đích giáo dục toàn diện hệ trẻ (phổ thông) đào tạo nguồn nhân lực xã hội ( giáo dục nghề nghiệp ) với mục tiêu giúp người học nắm vững hệ thống kiến thức khoa học , hình thành hệ thống kỹ kỹ xảo thái độ tích cực xã hội ,cuộc sống lao động tương lai Quá trình dạy học đại học hoạt động tương tác giảng viên sinh viên Theo quan niệm đơn giản việc truyền đạt kiến thức cho sinh viên thông qua giảng đem đến nhiều hạn chế cho sinh viên ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo trường đào tạo Dưới ánh sáng khoa học sư phạm đại dễ dàng nhận thấy dạy học trình tương tác hai chủ thể giảng viên sinh viên : Giảng viên làm nhiệm vụ giảng dạy Sinh viên làm nhiệm vụ học tập.Cùng chung mục tiêu làm phát triển trí thơng minh lực hoạt động sáng tạo sinh viên Ở trường đại học giảng viên người tổ chức, hướng dẫn sinh viên học tập Sinh viên tuân thủ hướng dẫn giảng viên , mặt khác sinh viên cịn độc lập tìm tịi kiến thức luyện tập hình thành kỹ kỹ xảo Sinh viên có vai trị đặc biệt quan trọng họ định kết học tập họ thể chất lượng đào tạo nhà trường Giảng viên vừa chủ thể vừa người giữ vai trị chủ đạo tiến trình dạy học , công việc họ không đơn truyền đạt kiến thức mà hệ thống : từ thiết kế mục tiêu , kế hoạch giảng ,phương tiện dạy học ,tổ chức hoạt động học tập ,thực hành sinh viên … nhằm hố trợ sinh viên tìm tòi , nắm vững kiến thức vận dụng thực tế Trong q trình giảng dạy giảng viên cịn thường xuyên kiểm tra, uốn nắn kịp thời sai sót đưa sinh viên vào quĩ đạo , giáo dục ý thức thái độ động hứng thú học tập Còn sinh viên : Sinh viên đối tượng giáo dục giảng viên , chủ thể q trình học tập Để có kết học tập tốt phải có ý thức , phải chủ động tích cực sáng tạo Ba điều kiện để học tập tốt người học cần phải có : nhu cầu học , tâm học, phương pháp học tập Chủ động tìm tịi thơng tin , chế biến thơng tin ,đi sâu tìm hiểu chất vấn đề học tập , biết phân tích tổng hợp , hệ thống hóa kiến thức ,vận dụng chúng vào sống,tích cực tham gia hoạt động nghiên cứu, thực hành Câu 6: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ đọc tài liệu ghi nhớ Ngày nay, mà kiến thức đăng tải rộng rãi khắp kênh phương tiện thông tin đại chúng internet văn hố đọc sách kỹ đọc sách cần phải đặc biệt trọng Giới trẻ ngày chịu bỏ tiền mua sách Số bỏ tiền mua sách lại khơng biết cách đọc sách hiệu Đọc sách cách để bạn bổ sung kiến thức, thời lượng có hạn sách cần đọc nhiều bạn cần "tuyệt chiêu" giúp "đánh nhanh rút gọn" mà phải thật hiệu Những kỹ sau giúp bạn cải thiện kỹ đọc sách ghi nhớ- kỹ mềm quan trọng cho ai: Phân loại tài liệu đọc Có nhiều loại tài liệu cần thiết, nhìn chung chúng có loại sau: Loại 1: tài liệu tin tức hàng ngày (facebook, báo chí, tin nhắn, E.mail…); Loại 2: loại sách truyện (tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ,…); Loại 3: Các loại sách giáo khoa, sách nâng cao, tham khảo, tài liệu chuyên sâu liên quan đến học tập… Việc phân loại rõ ràng tài liệu cần đọc giúp ta có cách thức tốc độ đọc phù hợp Loại đọc nhanh hơn, khái quát Loại thứ cần nghiền ngẫm, đọc kỹ lưỡng Sử dụng “vật dẫn đường” Đã bạn đọc bất ngờ qn khơng biết đọc đến dịng nào? Hay đọc đoạn lại bị thu hút đoạn khác phải khơng thời gian để tìm lại đoạn vừa đọc? Đó mắt có tầm bao quát rộng có tốc độ xử lý cao, vậy, đọc cách nhìn vào sách bạn dễ bị tập trung Để khắc phục việc mắt “đi hoang”, bạn nên tìm vật “dẫn đường” đọc Ví dụ, đọc bạn dùng bút ngón tay lia theo dịng chữ, điều giúp bạn không bị lạc dòng đọc Tăng "khẩu độ" mắt Tốc độ xử lí mắt nhanh tưởng nhiều, để mắt đọc chữ vơ lãng phí Để tăng tốc độ đọc không nên đọc chữ mà cần đọc nhiều chữ lúc Theo nghiên cứu, trung bình tích tắc mắt đọc từ đến chữ, gọi độ mắt Khẩu độ mắt trợ giúp tốc độ lia “vật đường” nhắc tất nhiên tăng lên việc rèn luyện đọc ngày Không đọc im lặng “đáng sợ” Rất nhiều người hiểu lầm không gian đọc im lặng khả tập trung ghi nhớ cao, điều hoàn toàn sai lầm Đã có thí nghiệm thực tế chứng minh khơng chịu đựng 10 phút mơi trường bị loại bỏ hồn tồn âm Vì vậy, đọc sách tạo khơng gian thoải mái gợi ý âm nhạc Hãy bật nhạc phù hợp lên đọc sách, nhạc có giai điệu không nhanh, không chậm, mà nhẹ nhàng, dễ nghe, có tiết tấu vừa phải, điều giúp ta tiếp thu tốt Đọc phần tóm tắt trước đọc chi tiết Trước muốn khám phá nắm bắt điều đó, bạn cần phải hiểu gì? Nó nào? Nguồn gốc xuất xứ nó? Đọc sách vậy, bạn cần hiểu bạn đọc bạn hiểu cốt tài liệu bạn đọc nắm bắt nhanh Ví dụ, bạn đọc tiểu thuyết dài, Tam quốc diễn nghĩa chẳng hạn Nếu bạn đọc trước cốt truyện, hiểu vai trị, vị trí, tính cách nhân vật chính, q trình đọc nhanh Thêm nữa, việc đọc trước cốt truyện giúp bạn biết chỗ nên đọc lướt chỗ nên đọc kỹ Đảm bảo, nhà bác học đọc “1 vạn sách” khơng có đủ khả đọc kỹ tất mà họ phải biết chắt lọc điều cần thiết Câu 7: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ viết luận Sau xác định yêu cầu tiểu luận, cần phải phân chia việc thực tiểu luận thành công việc nhỏ đơn giản hơn, định rõ thứ tự thực cơng việc đó, thời gian cần thiết cho công việc Tức phải xác định bước thực tiểu luận Kết việc kế hoạch thực tiểu luận giáo viên hướng dẫn chấp thuận Phần trình bày bước để thực tiểu luận, bao gồm bước: + Xác định đề tài + Tập hợp thông tin + Lập đề cương + Giải mục nội dung nghiên cứu + Hoàn thiện tiểu luận Tất nhiên, tùy theo mơn học đề tài mà phải có thêm bớt bước Xác định đề tài Trước tiên cần tìm kiếm lựa chọn đề tài nghiên cứu Đề tài người hướng dẫn nêu có sinh viên phải tự tìm kiếm Có thể tìm kiếm đề tài chương trình học thực tiễn liên quan tới ngành môn học Cần phải xác định rõ phạm vi nghiên cứu đề tài giới hạn nội dung, mức độ nghiên cứu, số ngành phải giới hạn thời gian, không gian kiện, điều kiện thực Vì thời gian làm tiểu luận có hạn nên cần chọn đề tài vừa sức phải đưa giới hạn phù hợp, đừng nên chọn đề tài khó, rộng Khi trình bày với giáo viên hướng dẫn, cần phải nói rõ nội dung đề tài, lý chọn đề tài, phương pháp nghiên cứu đề tài, giới hạn phạm vi nghiên cứu cuối tên đề tài (tên đề tài ngắn gọn, xác với nội dung giới hạn đề tài) Tập hợp thông tin Sau xác định đề tài nghiên cứu tiểu luận, cần phải tập hợp thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu, ví dụ như: Các nguồn tài liệu sách, báo, tạp chí, kỷ yếu khoa học lưu trữ thư viện Internet Các kết có từ thí nghiệm, thực nghiệm, thực địa, thực tập, điều tra Kết việc tập hợp thông tin danh mục tài liệu tham khảo, tài liệu thứ tự theo tên tác giả tên tài liệu Lập đề cương Đề cương khung tiểu luận Đề cương nét phương cách giải vấn đề nghiên cứu nêu Ở bước này, cần nêu nội dung tiểu luận gồm phần, chương, mục; cách bố trí sao, nội dung chủ yếu mục Tất nhiên dự kiến, sau thay đổi Nói chung, nội dung tiểu luận gồm phần sau: Phần mở đầu: Trong phần cần nói rõ nội dung đề tài nghiên cứu, lý mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: Phần bao gồm nhiều phần nhỏ: phần thực trạng tình hình phần giải pháp Phần thực trạng tình hình phải phân tích thực trạng, đánh giá chung thực trạng nêu rõ phần ưu điểm nhược điểm thực trạng tình hình đồng thời rút nguyên nhân ưu điểm nhược điểm Phần giải pháp người viết nêu phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chủ trương thời gian tới đề xuất giải pháp để phát huy ưu điểm khắc phục mặt hạn chế Đây nội dung chủ yếu tiểu luận, thuộc chuyên môn môn học Mỗi phần nhỏ gồm nhiều mục, thể q trình giải vấn đề nêu đề tài, kết trình nghiên cứu, nhận định, đánh giá Phần viết nhiều lần, sửa chữa, bổ sung suốt trình nghiên cứu Đây phần chủ yếu thể công sức trình độ nghiên cứu người thực tiểu luận Phần kết luận: Trong phần cần tóm tắt trình giải vấn đề kết nghiên cứu Nêu lên ý nghĩa khoa học thực tiễn kết nghiên cứu Cuối cùng, nêu vấn đề chưa giải hướng phát triển đề tài Giải nội dung nghiên cứu Đây bước chiếm nhiều công sức trình làm tiểu luận Người thực tiểu luận cần phải tiến hành: + Phỏng vấn, tra cứu tài liệu, tổng hợp phân tích liệu, suy nghĩ đưa nhận xét, đánh giá cho mục tiểu luận Sau viết kết nghiên cứu vào tiểu luận Trước hết nên viết dạng thảo tất thông tin, kết có được, ý tưởng cú cho đề tài cho dự lộn xộn, chưa chắn Trong bước sửa chữa, sàng lọc, xếp, hoàn chỉnh lại Hoàn thiện tiểu luận Sau viết hầu hết nội dung tiểu luận, cần phải đọc lại hoàn thiện tiểu luận Chính phần này, việc soạn thảo tiểu luận máy tính phát huy tác dụng tốt Với máy tính, ta thêm, bớt, xóa, sửa văn tiểu luận cách tự do, chọn hình ảnh, biểu bảng, sơ đồ, công thức tiện lợi Trong bước này, cần phải: + Điều chỉnh nội dung bố cục tiểu luận cho phù hợp với trình kết nghiên cứu, đồng thời khiến phần liên kết với cách mạch lạc, rõ ràng Lược bỏ phần, ý chưa thật chắn lan man + Sửa chữa lỗi tả, câu văn ý tứ cho tiểu luận trình bày cách xác, dễ hiểu sáng + Chỉnh sửa nội dung hình thức bảng, biểu, hình ảnh Nhập danh mục tài liệu tham khảo + Điều chỉnh định dạng phần văn tiểu luận tiêu đề, thích, tham chiếu Tạo phần cần thiết cho văn tiểu luận như: trang bìa, mục lục Đó u cầu cần thiết để có tiểu luận nói chung tiểu luận trung cấp lý luận trị –hành nhằm dạt đến hiệu cao./ Câu : Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ ôn tập làm thi Phương pháp ghi tiếp thu 70 - 80% giảng thầy cô bạn thành công nửa Bước vào kỳ thi, bạn phải xác định tài liệu liên quan để ôn tập; xếp ghi chép được, hệ thống hóa kiến thức, ước lượng xem cần để ôn tập Chia nhỏ bạn học thành phần Học tiếng buổi sáng, tiếng buổi chiều hiệu ngồi học ngày Hoặc bạn ôn theo nhóm, điều giúp bạn có điều kiện để hoàn thiện phần quan trọng mà học bạn dễ bỏ qua Bạn nên thu xếp buổi tổng ôn tập trước thi Đặc biệt, bạn nên ý đến thông tin thầy, cô chỉnh sửa đến hướng dẫn học tập Có cách hay để bạn tiếp cận là: Chọn tờ giấy, chọn ý chủ đề chính, viết tên ý vào phía tờ giấy, sau so sánh đáp án bạn với đáp án Tiếp theo, biên soạn viết lại hiểu biết bạn chủ đề dựa theo tài liệu mà bạn đọc Đánh số trang tài liệu mà bạn có từ 1- theo thứ tự giảm dần mức độ quan trọng CÂU 9: HƯỚNG DẪN SINH VIÊN KỸ NĂNG HỌC NGOẠI NGỮ Khi học ngôn ngữ nào, học viên cần tuân thủ thực hành đầy đủ nguyên tắc sau “Hãy nghe; Hãy nói; Hãy đọc; Hãy viết!” Nguyên tắc nhiều giảng viên học viên đúc kết lại nâng lên tầm định hướng mới, “Phải nghe; Phải nói; Phải đọc; Phải viết” Đây khơng ngun tắc mà cịn bốn trình tự học tập trọng yếu ngơn ngữ Có nhiều quan điểm trái chiều trật tự học tập kĩ ngơn ngữ, khơng áp đặt quan điểm chủ quan vào quy trình học tập ngôn ngữ hiệu quả, mà chủ yếu áp dụng phương pháp rèn luyện kĩ học ngôn ngữ nhiều giảng viên học viên thực đạt kết tốt, hy vọng hữu ích đại đa số sinh viên Việt Nam học tiếng nước ngồi Theo đó, trật tự rèn luyện kỹ học ngoại ngữ là: Nghe -> Nói-> Đọc-> Viết Lưu ý, khơng rèn luyện đơn kĩ một, mà phải kết hợp toàn diện bốn kĩ trên, ưu tiên đặt trọng tâm kĩ theo giai đoạn kiến thức định Nghe Hãy hình dung đứa trẻ bập bẹ tập nói, người thân gia đình dùng ngôn ngữ để giao tiếp với chúng ta, nhận biết ngơn ngữ Đó mục tiêu kĩ nghe, nghe để nhận biết Vậy nghe đâu, lúc Nếu bạn học tiếng Anh, nghe nhạc Mỹ, nhạc Anh, nhạc Úc, xem Disney Chanel, xem phim Mỹ Nếu bạn học tiếng Nhật, tiếng Hàn, xem phim Hàn, phim Nhật… Nghe có thể, ghi lại cụm từ người ngữ thường dùng phim, hữu ích việc luyện nói tiếng nước ngồi lưu lốt tự nhiên Nhưng kênh phụ quy trình rèn luyện kĩ nghe Muốn học hiệu quả, trước hết tự xác định trình độ thời điểm đó, khơng nhờ giáo viên giúp đánh giá khả ngoại ngữ Nói Nếu nghe kĩ tiền đề, nói kĩ định việc học biết sử dụng ngôn ngữ Nếu bạn khơng thể nói, nghĩa bạn chưa biết dùng ngơn ngữ Vậy phải rèn luyện kĩ nói nào? Có bước trau dồi kĩ nói sau đây: 2.1 Học từ vựng Từ yếu tố tiên ngôn ngữ Nếu khơng biết từ, khơng biết ngơn ngữ Vậy học từ vựng hoạt động vô quan trọng học tập rèn luyện ngoại ngữ Hãy sử dụng sổ tay nhỏ, viết từ cụm từ vào ln mang bên Khi ngồi xe buýt, ngồi chờ tàu, đợi nhân viên chuẩn bị ly cà phê mang đi, xem học thuộc lịng nhiều ngày Và đừng hỏi “tôi lấy từ đâu để viết vào sổ tay?” Từ có khắp nơi, nhìn ngơn ngữ, thứ có sách vở, có đường đi, có bàn làm việc, nhà tắm hay chí giường ngủ bạn, bạn suy nghĩ ngơn ngữ học, rèn luyện kĩ suy nghĩ ngôn ngữ đồng nghĩa với việc bạn dịch thuật ngôn ngữ, khác cấp độ mà 2.2 Học ngữ pháp Cũng tiếng Việt vậy, muốn nói câu phải biết cách tạo thành câu Bắt đầu từ câu đơn, sau câu ghép, tiếp câu phức Từ bạn thấy việc học từ vựng nêu vơ quan trọng, khơng có từ khơng thể ghép thành câu Trong đa số ngữ cảnh nói, lỗi ngữ pháp nhỏ thơng thường bỏ qua, mà làm phần lớn người học ngoại ngữ xem nhẹ việc nói ngữ pháp, trọng vào việc rèn ngữ pháp văn thực hành viết Quan điểm KHƠNG PHÙ HỢP với người có ý thức học ngoại ngữ Một điều hiển nhiên câu nói ngữ pháp trau chuốt từ vựng hay nhiều câu nói với mớ từ vựng lộn xộn nghèo ngữ nghĩa 2.3 Thực hành nói Có nhiều cách thực hành nói, trích xuất cách phổ biến hữu ích phần nhiều học viên áp dụng thành công: - Nói theo chủ đề: tuỳ vào lượng kiến thức ngơn ngữ, chọn chủ đề phù hợp, nói Có thể nói lớp học, nhà với gia đình, với bạn bè, chí nói trước gương Hãy ghi âm đoạn luyện nói để nghe lại chỉnh sửa ngữ điệu phát âm - Tham gia tích cực vào hoạt động nói lớp học: nổ tham gia thuyết trình ngơn ngữ học, khuyến khích sử dụng ngoại ngữ hoạt động lớp học - Tham gia hoạt động ngoại khố, câu lạc nói ngoại ngữ: gặp gỡ bạn bè người xứ để luyện khả nói lưu lốt tự nhiên, việc hữu ích giúp phản xạ nhanh, suy nghĩ linh hoạt ngôn ngữ mục tiêu Đọc Việc rèn luyện ngoại ngữ nâng lên cấp độ cao hơn, hoạt động đọc Có nhiều loại văn bản, tài liệu luyện đọc Bạn xác định khả ngoại ngữ cấp độ để có lựa chọn tài liệu đọc phù hợp Ví bạn người học sơ cấp đến trung cấp, chọn đọc mẩu chuyện ngắn, đoạn văn ngắn để rèn luyện kĩ đọc lướt, đọc qt, đọc để nắm ý phán đốn ý đoạn Hiện có nhiều giáo trình luyện đọc bao gồm đoạn văn ngắn phần câu hỏi kèm theo để xác định mức độ hiểu người đọc, Đừng chần chừ, đến hiệu sách tìm mua giáo trình Nếu bạn người học tiếng cấp độ cao, ngừng mua sách song ngữ, mà thay vào sách ngơn ngữ mục tiêu Chỉ có đọc ngơn ngữ mục tiêu giúp bạn nâng cao vốn từ khả hiểu từ, hiểu đoạn Viết Hoạt động viết hoạt động cao cấp khó hoạt động rèn luyện ngoại ngữ địi hỏi người học phải đạt mức kiến thức ngoại ngữ định Người viết ngoại ngữ tốt người phải nắm vững cấu trúc ngữ pháp vốn từ vựng sâu rộng Lưu ý, kĩ viết bổ trợ nhiều cho kĩ nói, bạn chọn cách học nói theo chủ đề, bạn khuyến khích viết sẵn nội dung chủ đề để trình bày, cách phù hợp với mơn học địi hỏi thuyết trình, điểm yếu văn phong nói thiếu tự nhiên, không phản xạ nhanh, thực hành theo cách Do đó, viết theo chủ đề, từ đơn giản đến nâng cao Ngoài nên đọc nhiều sách văn học để nâng cao vốn từ vựng cấu trúc câu mới, từ vựng cú pháp sách văn học trau chuốt gọt dũa chuẩn mực Câu 10 : Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ quản lí thời gian để nâng cao chất lượng học tự học Các kỹ quản lý thời gian quan trọng sinh viên để học tập tốt Vậy kỹ cần thiết để việc quản lý thời gian trở nên có hiệu nhất? Dưới kỹ quản lý thời gian quan trọng sinh viên : Bố trí cơng việc Đừng trì hỗn Bạn biết có thi kỳ, báo cáo thí nghiệm hay đề tài nghiên cứu tháng Đừng đợi đến tuần cuối bắt tay vào làm Hãy làm công việc để bạn quản lý thời gian khối lượng cơng việc dịng chảy đặn thay phải hối hả, rối tung lên Sử dụng thời gian giải trí cách khơn ngoan Mơi trường đại học tuyệt vời ln ln diễn hoạt động thú vị mà bạn muốn tham gia Nhưng đáng tiếc, với lý này, hoạt động trường đại học thử thách không nhỏ sinh viên Thay cảm thấy thiệt thịi bỏ lỡ điều cố gắng làm tập nhà, làm khuôn viên trường Tự nhắc nhở thân rằng, làm xong hết tập, tham gia hoạt động thú vị Khi đó, bạn khơng phải cảm thấy "tội lỗi" ham vui Kiểm sốt tình trạng sức khỏe, giấc ngủ chế độ luyện tập thể dục Mỗi ngày bạn có 24 tiếng để học tập hay làm việc, chưa tính đến thời gian ăn, ngủ tập thể dục Tuy nhiên, thực tốt ba việc tưởng chừng đơn giản tạo khác biệt lớn khả quản lý thời gian bạn Có thể lại chỗ hay chỗ trễ lát khơng? Có thể khơng ăn bữa tối vịng tuần khơng? Điều khơng thành vấn đề Nhưng làm cho việc khơng cịn ngoại lệ mà trở thành phần đời sống sinh viên suy nghĩ sai lầm Để tiếp tục đường học tập, bạn cần sức khỏe thể chất lẫn sức khỏe tinh thần Mỗi ngày tự chăm sóc thân để đảm bảo rằng, bạn hồn thành hết tất bạn cần làm với quỹ thời gian có giới hạn trường  ... bậc đại học Việt Nam, hiệp hội trường đại học giới, hiệp hội trường đại học châu Á Mĩ để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học Nhìn chung, mục tiêu đào tạo bậc đại học Việt... chung Câu : Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ học tự học Học tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo Nó đường tối ưu để sớm đưa nghiệp giáo dục kinh tế nước ta tiến kịp nước... rộng trình độ nghiệp vụ vững vàng đến mấy, sinh viên (SV) khơng chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mở rộng thêm kiến thức cách học tập độc lập chất lượng học tập cao Trong điều kiện học tập nhà