Phát triển năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật trong dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun (1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ THỊ NHUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN MÔ ĐUN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGƠ THỊ NHUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN MÔ ĐUN Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh TS Tạ Quang Tuấn HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Ngơ Thị Nhung ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực luận án, nhận nhiều giúp đỡ quý báu cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ tình cảm q trọng tri ân sâu sắc đến PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh TS Tạ Quang Tuấn, cán hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ dạy cho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học suốt trình thực để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin - Thư viện, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Bộ môn Lý luận dạy học, nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo, giảng viên sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vính Long lãnh đạo, cán quản lý sở giáo dục nghề nghiệp Nam Định, Hải Phòng, Hà Nội, Nghệ An, Quảng Bình, Đà Nẵng, Đồng Nai tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ hợp tác chúng tơi suốt q trình nghiên cứu Tơi xin trân trọng biết ơn tư vấn, cố vấn, giúp đỡ nhiệt tình chuyên gia, nhà khoa học Tôi đặc biệt tri ân tới Lãnh đạo, tập thể giảng viên Khoa Sư phạm kỹ thuật em sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định tạo điều kiện, đồng hành suốt q trình nghiên cứu Sau cùng, tơi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới người thân gia đình dành trọn niềm tin, tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi có động lực vượt qua khó khăn để tơi hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn tất giúp đỡ quý báu này! Tác giả luận án Ngô Thị Nhung iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ x DANH MỤC SƠ ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN MÔ ĐUN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học tích hợp, lực dạy học tích hợp .9 1.1.2 Nghiên cứu dạy học theo tiếp cận mô đun 13 1.1.3 Nghiên cứu phát triển lực dạy học tích hợp dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 15 1.2 Các khái niệm 19 1.2.1 Khái niệm dạy học tích hợp .19 1.2.2 Khái niệm lực dạy học tích hợp 22 iv 1.2.3 Khái niệm phát triển lực dạy học tích hợp dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 27 1.3 Những vấn đề lý luận lực dạy học tích hợp sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật 28 1.3.1 Bản chất dạy học tích hợp 28 1.3.2 Đặc trưng dạy học tích hợp 29 1.3.3 Đặc trưng lực dạy học tích hợp 31 1.3.4 Khung lực dạy học tích hợp sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật .32 1.4 Những vấn đề lý luận phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 42 1.4.1 Đặc trưng dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 42 1.4.2 Mục tiêu, nguyên tắc nội dung phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên ĐHSPKT dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 47 1.4.3 Các đường phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên ĐHSPKT dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 51 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên ĐHSPKT dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 53 Kết luận chương 56 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN MÔ ĐUN 57 2.1 Thông tin khảo sát thực trạng 57 2.1.1 Địa bàn khảo sát thực trạng 57 2.1.2 Mục đích đối tượng khảo sát 58 2.1.3 Nội dung phương pháp khảo sát 58 2.1.4 Cách xử lý số liệu thang đánh giá 60 2.2 Thực trạng lực dạy học tích hợp sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật 62 2.2.1 Thực trạng nhận thức chất dạy học tích hợp tầm quan trọng lực dạy học tích hợp 62 v 2.2.2 Thực trạng biểu lực dạy học tích hợp sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật 65 2.3 Thực trạng phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 74 2.3.1 Thực trạng nhận thức phát triển lực dạy học tích hợp 75 2.3.2 Thực trạng thực phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm 81 2.3.3 Thực trạng sử dụng đường phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm 91 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển lực dạy học tích hợp cho SV dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 92 2.4 Đánh giá chung thực trạng 95 2.4.1 Ưu điểm 95 2.4.2 Hạn chế 96 2.4.3 Nguyên nhân 96 Kết luận chương 98 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN MÔ ĐUN 100 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 100 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo chuẩn đầu ngành sư phạm kỹ thuật 100 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa chương trình đào tạo NVSP 100 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 101 3.2 Các biện pháp phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mơ đun 101 3.2.1 Thiết kế chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm trường đại học sư phạm kỹ thuật theo tiếp cận mô đun 101 3.2.2 Xây dựng quy trình thiết kế giáo án giảng tích hợp cho mơ đun nghiệp vụ sư phạm .106 3.2.3 Xác định quy trình thực giảng tích hợp cho mơ đun NVSP 109 3.2.4 Xây dựng quy trình đánh giá kết học tập mô đun NVSP 120 vi 3.2.5 Xây dựng tiêu chí cơng cụ đánh giá lực dạy học tích hợp sinh viên 123 3.3 Thực nghiệm sư phạm 127 3.3.1 Mục đích đối tượng thực nghiệm 127 3.3.2 Nội dung quy trình thực nghiệm .128 3.3.3 Tiêu chí thang đánh giá 129 3.3.4 Kết thực nghiệm 129 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 151 ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 Viết tắt BGTH CNH - HĐH CTĐT DHTH ĐHSPKT GDNN GV KQHT NL NLDH NLTH NVSP PTKT SPKT SV 16 UNESCO viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Phân tích nghề dạy học nhà giáo GDNN theo phương pháp DACUM 37 Bảng 1.2 Khung lực dạy học tích hợp sinh viên ĐHSPKT 40 Bảng 2.1 Thang đo khoảng theo giá trị trung bình 61 Bảng 2.2 Nhận thức GV SV chất DHTH GDNN .62 Bảng 2.3 Nhận thức GV sinh viên ĐHSPKT tầm quan trọng 64 lực DHTH 64 Bảng 2.4 Thực trạng lực DHTH sinh viên ĐHSPKT 65 Bảng 2.5 Đánh giá lực DHTH SV ĐHSPKT theo NL thành phần 69 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý sở GDNN mức độ đáp ứng yêu cầu lực DHTH SV ĐHSPKT 71 Bảng 2.7 Nhận thức cán quản lý, GV SV trường ĐHSPKT cần thiết phải phát triển lực DHTH cho SV 75 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL, GV SV mục đích phát triển lực DHTH cho sinh viên ĐHSPKT dạy học NVSP theo tiếp cận mô đun 79 Bảng 2.9 Mục tiêu chương trình đào tạo NVSP 81 Bảng 2.10 Các học phần NVSP trường ĐHSPKT 83 Bảng 2.11 Mức độ thực bước dạy học 85 Bảng 2.12 Mức độ sử dụng phương pháp/kỹ thuật dạy học .87 Bảng 2.13 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học .88 Bảng 2.14 Mức độ thực nội dung, phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT học NVSP SV 89 Bảng 2.15 Hiệu sử dụng đường phát triển lực DHTH cho sinh viên ĐHSPKT dạy học NVSP 91 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực DHTH cho sinh viên ĐHSPKT dạy học NVSP theo tiếp cận mô đun 93 Bảng 3.1 Các mô đun NVSP nhằm phát triển lực DHTH cho SV .105 + Tiểu kỹ 3: Hiệu Tool PL63 T T C NỘI DUNG Giải vấn đề 1.Tiểu kỹ 1: Hiệu ứng Interactive Blend Tool a) Lý thuyết liên quan * Đặc điểm hiệu ứng Interactive Blend Tool * Chức hiệu ứng Interactive Blend Tool * Yêu cầu kỹ thuật, mỹ thuật b)Trình tự thực * Chuẩn bị * Qui trình - Bước 1: Tạo đối tượng - Bước 2: Chọn hiệu ứng Interactive Blend hộp công cụ Toolbox - Bước 3: Nhấn chuột vào đối tượng kéo rê chuột đến đối tượng khác - Bước 4: Hiệu chỉnh thuộc tính hiệu ứng Interactive Blend: * Thao tác mẫu Thiết kế logo mẫu: “Vì nghiệp giáo dục” PL64 T NỘI DUNG T - Bước 1: Tạo đối tượng + Tạo hình vành khăn + Tạo hình + Tạo vòng tròn kết nối + Tạo cán đuốc + Tạo lửa + Viết chữ + Vẽ - Bước 2: Chọn hiệu ứng Interactive Blend hộp công cụ Toolbox - Bước 3: Nhấn chuột vào đối tượng kéo rê chuột đến đối tượng khác - Bước 4: Hiệu chỉnh thuộc tính hiệu ứng Interactive PL65 T NỘI DUNG T Blend * Kiểm tra kết lĩnh hội hành động mẫu * Các lỗi thường gặp, cách phòng tránh lỗi sử dụng hiệu ứng Interactive Blend Tool để tạo hiệu chỉnh đối tượng c)Thực hành - SV thực thiết kế logo: “Vì nghiệp giáo dục” - Theo dõi luyện tập - Uốn nắn thao tác khó - Đánh giá tiểu kỹ Tiểu kỹ 2: Hiệu ứng Interactive Contour Tool a) Lý thuyết liên quan * Đặc điểm hiệu ứng Interactive Contour Tool * Chức hiệu ứng Interactive Contour Tool * Yêu cầu kỹ thuật, mỹ thuật PL66 T T b)Trình tự thực * Qui trình - Bước 1: Tạo chọn đối tượng - Bước 2: Chọn hiệu ứng Interactive công cụ Toolbox - Bước 3: Nhấn chuột chọn đường biên đối tượng kéo rê chuột vào để tạo - Bước 4: Hiệu chỉnh thuộc tính hiệu ứng Interactive Contour * Thao tác mẫu Thiết kế mẫu “Asean Skills Competition” - Bước 1: Tạo đối tượng: Tạo hình tròn 600x600 mm - Bước 2: Chọn hiệu ứng Interactive PL67 T T NỘI DUNG công cụ Toolbox - Bước 3: Nhấn chuột chọn đường biên đối tượng kéo rê chuột vào để tạo - Bước 4: Hiệu chỉnh thuộc tính hiệu ứng Interactive Contour + Hiệu chỉnh + Tơ màu: Hình tròn ngồi sử dụng màu tơ có mã màu: #008D33; hình tròn thứ tơ màu đường viền #1F1C6D; hình tròn thứ tơ màu đường viền #993828 * Kiểm tra kết việc thực động tác mẫu PL68 T T NỘI DUNG * Các lỗi thường gặp, cách phòng tránh lỗi sử dụng hiệu ứng Interactive Contour Tool để vẽ c)Thực hành - SV thực thiết kế hình vẽ “Asean Skills Competition” - Theo dõi luyện tập - Uốn nắn thao tác khó - Đánh giá tiểu kỹ PL69 T T NỘI DUNG Tiểu kỹ 3: Hiệu ứng Interactive Distortion Tool a) Lý thuyết liên quan * Đặc điểm hiệu ứng Interactive Distortion Tool * Chức hiệu ứng Interactive Distortion Tool * Yêu cầu kỹ thuật, mỹ thuật b)Trình tự thực * Qui trình - Bước 1: Tạo đối tượng - Bước 2: Chọn hiệu ứng Interactive Distortion hộp công cụ Toolbox - Bước 3: Nhấn chuột chọn đối tượng kéo rê để tạo hiệu PL70 T NỘI DUNG T ứng - Bước 4: Hiệu chỉnh thuộc tính hiệu ứng Interactive Distortion * Thao tác mẫu Thiết kế mẫu “Lọ hoa” - Bước 1: Tạo đối tượng + Tạo 1hình + Tạo hình trụ - Bước 2: Chọn hiệu ứng Interactive Distortion hộp công cụ Toolbox - Bước 3: Nhấn chuột chọn đối tượng kéo rê để tạo hiệu ứng - Bước 4: Hiệu chỉnh thuộc tính hiệu ứng Interactive Distortion + Nhân bơng hoa làm + Tô màu sắc phù hợp PL71 T NỘI DUNG T + Tạo hình tròn tơ màu Fountain * Kiểm tra kết việc thực động tác mẫu - Gọi SV lên thực thiết kế hình “Lọ hoa” - Quan sát SV thao - Lên vị trí bàn * Các lỗi thường gặp, cách phòng tránh lỗi sử dụng hiệu ứng Interactive Distortion Tool để vẽ c)Thực hành - SV thực thiết kế hình “Lọ hoa” - Theo dõi luyện tập - Uốn nắn thao tác khó PL72 T T NỘI DUNG * Các lỗi thường gặp sử dụng hiệu ứng Interactive Distortion Tool để thiết kế đối tượng - Đánh giá tiểu kỹ D Kêt thúc vấn đề - Nghiệm thu sản phẩm - Nhận xét, đánh giá kết luyện tập toàn - Củng cố kiến thức, kỹ PL73 T NỘI DUNG T E Hướng dẫn tự học - Bài học: - Bài học tiếp theo:- Hướng dẫn đọc tài liệu BI RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Nam Định, ngày .tháng năm TRƯỞNG KHOA/TRƯỞNG TỔ MÔN GIÁO VIÊN/GIẢNG VIÊN Nguyễn Lệ Quyên ... phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun Chương Thực trạng phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư. .. sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun Chương Biện pháp phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô. .. triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun 42 1.4.1 Đặc trưng dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận mô đun