Các giải pháp tăng cường xã hội hoá giáo dục ở tỉnh hà tỉnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TRUNG DŨNG Các giải pháp tăng cƣờng xã hội hoá giáo dục tỉnh Hà Tĩnh LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2007 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TRUNG DŨNG Các giải pháp tăng cƣờng xã hội hoá giáo dục tỉnh Hà Tĩnh CHUYấN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁODỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG VINH – 2007 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn: Khoa Đào tạo sau đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, giảng viên trường Đại học Vinh Học viện Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy hướng dẫn trình học tập nghiên cứu Cảm ơn lãnh đạo cấp uỷ quyền cấp tỉnh Hà Tĩnh; Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh; Phòng Giáo dục huyện, thị xã, tỉnh Hà Tĩnh; trường sở giáo dục địa bàn Hà Tĩnh; đội ngũ cán quản lý giáo dục đông đảo thầy cô giáo nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện sở thực tế, đóng góp nhiều ý kiến cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngô Sĩ Tùng tận tâm bồi dưỡng kiến thức, lực tư duy, phương pháp nghiên cứu trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hiện, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, trao đổi bạn đồng nghiệp độc giả để luận văn hồn thiện đề tài có giá trị thực tiễn cao Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 12 năm 2007 Trần Trung Dũng MỤC LỤC Trang Mở đầu Chương I: Cơ sở lý luận xã hội hoá giáo dục 1.1 Khái niệm xã hội hoá giáo dục 1.1.1 Bản chất mối quan hệ giáo dục xã hội, nhà trường cộng đồng 1.1.2 Khái niệm xã hội hoá giáo dục 1.1.3 Vấn đề xã hội hoá giáo dục số nước giới 1.2 Xã hội hoá giáo dục Việt Nam 1.2.1 Quan điểm Đảng Nhà nước xã hội hoá giáo dục 1.2.2 Nội dung cơng tác xã hội hố giáo dục 1.2.3 Điều kiện thực xã hội hoá giáo dục 1.2.4 Ý nghĩa việc tiến hành xã hội hoá giáo dục Chương II: Thực trạng cơng tác xã hội hố giáo dục tỉnh Hà Tĩnh 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Hà Tĩnh 2.2 Quá trình phát triển nghiệp giáo dục tỉnh Hà Tĩnh 2.3 Tình hình thực cơng tác xã hội hoá giáo dục tỉnh Hà Tĩnh 2.3.1 Đa dạng hoá nguồn lực cho giáo dục Hà Tĩnh 2.3.2 Đa dạng hố loại hình giáo dục Hà Tĩnh 2.3.3 Cộng đồng trách nhiệm giáo dục Hà Tĩnh 2.4 Đánh giá chung Chương III: Một số giải pháp tăng cường XHHGD tỉnh Hà Tĩnh 3.1 Nhóm giải pháp để thực giáo dục cho người 3.1.1 Phát triển hệ thống giáo dục nhà trường 3.1.2 Đa dạng hố loại hình trường lớp, hình thức học tập 3.1.3 Củng cố phát triển hệ thống trung tâm học tập cộng đồng 3.2 Nhóm giải pháp huy động cộng đồng 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị, lợi ích giáo dục 3.2.2 Tăng cường trách nhiệm cộng đồng 3.2.3 Tăng cường hình thức khuyến học 3.2.4 Tăng cường thể chế hố quản lý cơng tác XHHGD 3.3 Nhóm giải pháp huy động nguồn lực cho giáo dục 3.3.1 Đẩy nhanh nghiệp CNH-HĐH, tích cực XĐGN để tăng cường khả đầu tư cho giáo dục 3.3.2 Tăng cường huy động nguồn lực ngân sách để phát triển giáo dục Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH Ban chấp hành BTVH Bổ túc văn hoá CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH Cơng nghiệp hố CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐGD Hội đồng giáo dục HĐH Hiện đại hoá HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KT-XH Kinh tế – xã hội NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình TH Tiếu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hoá XHHGD Xã hội hoá giáo dục 29 UBND Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục tượng xã hội đặc biệt Giáo dục nhân tố đảm bảo cho tồn phát triển xã hội Bản chất giáo dục mang tính xã hội sâu sắc Giáo dục chìa khóa tiến tới xã hội tốt đẹp, điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tơn trọng lẫn Vì vậy, khơng nước ta mà nhiều nước giới xem giáo dục "quốc sách hàng đầu" Giáo dục luôn phận hữu nghiệp cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, phục vụ có hiệu nhiệm vụ trị thời kỳ lịch sử, phát triển nghiệp giáo dục Đảng Nhà nước ta chăm lo Ngay sau cách mạng tháng thành cơng, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “một dân tộc dốt dân tộc yếu", Người kêu gọi “toàn dân tham gia diệt giặc dốt”, nhiều văn Đảng Nhà nước ta đạo nghiệp giáo dục khẳng định “Giáo dục nghiệp quần chúng”, “Nhà nước nhân dân làm giáo dục” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng rõ: “Khoa học giáo dục đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng CNXH bảo vệ tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới”… “Đẩy mạnh nghiệp giáo dục - đào tạo, khoa học cơng nghệ, coi quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố người, động lực trực tiếp phát triển ” Báo cáo Đại hội VIII Đảng tiếp tục khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đại hội IX Đảng đạo: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng, giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ tiếp tục xác định là: “là quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy CNH, HĐH đất nước” Xã hội hóa giáo dục quy luật tất yếu để phát triển giáo dục cho quốc gia K.Marx khẳng định: “Con người tổng hoà mối quan hệ xã hội”, nhân cách người lao động phải hình thành tác động nhà trường, gia đình xã hội Đó u cầu, sở biện chứng q trình xã hội hố giáo dục Xã hội hoá giáo dục quan điểm Đảng Nhà nước ta để làm giáo dục Quan điểm đúc kết học kinh nghiệm xây dựng giáo dục cách mạng truyền thống hiếu học, đề cao học chăm lo việc học hành nhân dân ta Quan điểm cịn tiếp thu sáng tạo kinh nghiệm xây dựng phát triển giáo dục nước giới Quan điểm Đảng xã hội hóa giáo dục thể văn kiện Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII, Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, Đại hội Đảng khóa IX Đại hội Đảng khóa X Quán triệt tư tưởng chiến lược Đảng, nhằm đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, Luật giáo dục quy định: “Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục; thực đa dạng hóa loại hình trường hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an tồn” [12, tr14] Ngày 21/8/1997 Chính phủ có Nghị số 90/CP phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa Ngày 19/8/1999 Chính phủ có Nghị định 73/1999/NĐ-CP sách khuyến khích xã hội hố hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, thể thao Ngày 18/4/2005 Chính phủ có Nghị số 05/2005/NQ-CP đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa thể dục thể thao Nghị số 05/2005/NQ-CP rõ: “Cơng tác xã hội hố hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao thu kết quan trọng; tiềm nguồn lực to lớn xã hội bước đầu phát huy… Tuy nhiên, trình thực xã hội hoá bộc lộ mặt hạn chế, bất cập… Nguyên nhân hạn chế trước hết nhận thức chưa đầy đủ, xem xã hội hố biện pháp huy động đóng góp nhân dân điều kiện ngân sách nhà nước cịn hạn hẹp Tư tưởng thói quen bao cấp nặng nề” Hà Tĩnh tỉnh nghèo, đời sống nhân dân thấp, nhiên truyền thống giáo dục từ trước đến Hà Tĩnh tốt, nơi có nhiều điểm sáng phong trào giáo dục nước Đặc biệt, thời kỳ đổi có hai đơn vị trường THCS Kỳ Tân (huyện Kỳ Anh) trường Tiểu học Cẩm Bình (huyện Cẩm xuyên) Nhà nước phong tặng danh hiệu Đơn vị anh hùng Những năm gần ngành giáo dục Hà Tĩnh đơn vị đẫn đầu tồn quốc Thủ tướng Chính phủ tặng cờ thi đua xuất sắc, Nhà nước tặng thưởng Huân chương Độc lập hạng Ba (năm 2001) Huân chương Độc lập hạng Nhì (năm 2004) Trong giai đoạn nay, giáo dục Hà Tĩnh cịn nhiều khó khăn, bất cập Cần khắc phục nhận thức lẫn hành động thực tiễn; đổi hình thức, phương pháp dạy học song song với việc tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Mục tiêu "chuẩn hóa”, “hiện đại hóa” trường học địi hỏi ngày cao nhân lực, vật lực, tài lực Trong chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu giải pháp đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục Hà Tĩnh phát huy tác dụng xã hội hóa giáo dục để góp phần phát triển ngành giáo dục đào tạo Hà Tĩnh Chúng tơi tiến hành phân tích trạng giáo dục Hà Tĩnh góc độ xã hội, nhằm tìm "Các giải pháp tăng cường xã hội hóa giáo dục tỉnh Hà Tĩnh" Đây lý mà thân tơi chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu nhằm tìm số giải pháp đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục địa bàn tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 4.1 Khách thể nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu đề tài công tác XHHGD tỉnh Hà Tĩnh 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học: Cơng tác xã hội hóa giáo dục tỉnh Hà Tĩnh tăng cường có hệ thống giải pháp phù hợp việc thực hệ thống giải pháp Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận công tác xã hội hóa giáo dục Phân tích thực trạng cơng tác xã hội hóa giáo dục tỉnh Hà Tĩnh Đề xuất số giải pháp tăng cường xã hội hóa giáo dục tỉnh Hà Tĩnh Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 10 Từ kết nghiên cứu, cho phép khẳng định mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành Thơng qua nghiên cứu,chúng khẳng định mặt lý luận thực tiễn số điểm sau: Về lý luận: Đề tài lần khẳng định khái niệm xã hội hoá giáo dục, giáo dục hoá xã hội, xã hội học tập, hiệu XHHGD, giáo dục cộng đồng Từ khái niệm đề tài xác định sở lý luận giải pháp tăng cường XHHGD Đề tài khẳng định XHHGD tư tưởng chiến lược lớn Đảng, thực công tác XHHGD thúc đầy phát triển giáo dục, tạo động lực cho tảng trưởng kinh tế, tiến xã hội Sự tham gia toàn diện người dân tổ chức vào công tác giáo dục vấn đề cốt lõi XHHGD Về thực tiễn: áp dụng phương pháp nghiên cứu đề tài đánh giá thực trạng công tác XHHGD Kỳ Anh Những thành tựu bật là: Đã huy động mạnh mẽ nguồn lực, gồm: nội lực ngoại lực, tài lực, nhân lực, vật lực để phát triển giáo dục Đa dạng hố loại hình trường lớp loại hình học tập, bước đầu thực thành công loại hình giáo dục giáo dục cộng đồng thông qua TTHTCĐ Tạo môi trường để người dân tham gia vào công tác giáo dục theo điều kiện, hoàn cảnh vùng miền, địa phương Kết quả: Quy mô trường lớp tăng lên: người học ngày đơng gồm: độ tuổi ngồi độ tuổi ; chất lượng ngành học, bậc học phổ thơng có chuyển biến; nhận thức, tay nghề mặt dân trí người dân nâng lên Những mặt hạn chế: Nhận thức chưa đầy đủ, phiến diện cán người dân XHHGD; xem nhẹ XHHGD biện pháp tạm thời để huy động đóng góp tài lúc ngân sách nhà nước eo hẹp, hay XHHGD chiều hướng tư nhân hoá giáo dục Chưa tạo hội cho người dân tham gia tồn diện cơng tác giáo dục Một số cán người dân chưa nhận thức nhu cầu học tập thân biểu tư tưởng tự thoả mãn, tự lịng Vì kết 127 công tác XHHGD chưa đồng vùng miền; đầu tư nguồn lực chưa hợp lý ngành học, cấp học; tham gia chưa đồng ban, ngành, đơn vị Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng đề tài công tác XHHGD huyện Kỳ Anh, đề tài đề xuất giải pháp tăng cƣờng XHHGD,đó là: - Nhóm giải pháp để thực giáo dục cho moị người Phát triển hệ thống giáo dục nhà trường tạo sở cho việc xây dựng XHHT.Tích cực XĐGN, chuyển đổi cấu kinh tế, đẩy nhanh nghiệp CNH - HĐH, hướng tới mục tiêu cạnh tranh hội nhập, hình thành động người học Tăng cường hình thức khuyến học khuyến tài, tạo thêm động cho người học.Tiếp tục đa dạng hố loại hình trường lớp - hình thức học tập, tạo nhiều hội để người học tập Củng cố phát triển hệ thống TTHTCĐ - Nhóm giải pháp huy động người cho giáo dục Giải vấn đề nhận thức XHHGD giá trị, vai trị, lợi ích giáo dục cho cán bộ, đảng viên, người dân Tạo hội cho người dân tham gia giáo dục khai thác tiềm người dân để thực mục tiêu giáo dục Hồn thiện chế, sách, tăng cường thể chế hố quảnlý nhà nước cơng tác XHHGD Các giải pháp đưa có khoa học thực tiễn Tuy nhiên áp dụng vào địa bàn dân cư cần có vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp Mặt khác, cần thực giải pháp cách đồng có tác đọng hỗ trợ lẫn nhau, tiến hành giải pháp riêng rẽ xẽ hiệu Đề tài nghiên cứu phục vụ cho công tác XHHGD huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Kết nghiên cứu tài liệu nhằm thực tốt công tác XHHGD, chủ trương lớn Đảng, Nhà nước cho cán Đảng, quyền cấp, cán ban ngành, đoàn thể cán quản lý trường học 128 địa bàn huyện Kỳ Anh tỉnh Hà Tĩnh học sinh, sinh viên, người cóquan tâm đến lĩnh vực Đề tài cóthể tiếp tục nghiên cứu, mở rộng để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo Khuyến nghị: Để giải pháp triển khai mang lại hiệu quả, đưa số khuyến nghị sau: - Đối với Bộ GD& ĐT: Tạo hành lang pháplý để có kết hợp loại hình giáo dục quy, khơng quy phi quy địa bàn Đưa cức thể chế, quy định cấu tổ chức máy, cách thức hoạt động sách cụ thể tài cho hoạt động Hội khuyến học, TTHTCĐ.Đổi nội dung, phương pháp dạy học công tác quản lý giáo dục - Đối với Sở GD &ĐT: Nhân rộng mô hình giáo dục cộng đồng Hỗ trợ điều kiện hoạt động cho máy làm công tác khuyến học - Đối với phòng giáo dục đào tạo nhà trường: Cần tăng cường công tác tham mưu để UBND cấp thể chế hoá chủ trương XHHGD địa bàn;mặt khác cần tích cực chủ động lập kế hoạch cho công tác XHHGD địa bàn phụ trách; chủ động sáng tạo vận dụng giải pháp XHHGD 129 Tài liệu tham khảo 1.Ban chấp hàng Đảng ĐCSVN tỉnh Hà Tĩnh, (1995), Bác Hồ với Hà Tĩnh, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Đảng ĐCSVN tỉnh Hà Tĩnh (2001), Bài giảng học tập quán triể Nghị Đại hội đảng bộlần thứ XV,Tỉnh uỷ Hà Tĩnh Báo Giáo dục Thời đại, (tháng 4,5 - 2002), Tìm hiểu chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 4.Báo Giáo dục Thời đại chủ nhật *12 - 11- 2002) số 46+47 5.Báo Nhân dân cuối tuần 21 - - 2002, Kết luận việc thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ công tác tổ chức cán Báo nhân dân 27 - - 2003 Nguyễn Thanhbình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội giáo dục,NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ trưởng Bộ giáo dục (nay Bộ giáo dục Đào tạo), Quyết định số 1765/ QĐ ngày 9/12/1981 Ban chấp hành điều lệ tổ chức hoạt động hội đồng giáo dục cấp quyền địa phương Bộ giáo dục, Thông tư số 05/TT- TTCB ngày 5/4/1982 Hướng dẫn thực điều lệ tổ chức hoạt động hội đồng giáo dục 10 Bộ giáo dục Đào tạo Cơng đồn giáo dục Việt Nam, Thông tư liên tịch số 35/TTLT ngày 10/10/1990 Vềviệc tham mưu mở Đại hội giáo dục cấp sở 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), 50 năm phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 12.Bộ Giáo dục đào tạo (1998),Luật giáo dục,NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 130 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo,NXB giáo dục Hà Nội 14.Bộ giáo dục Đào tạo (2004), Về nhiệm vụ năm học 2003 - 2004, Nhà xuất giáo dục,Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), nhiệm vụ năm học 2004- 2005, Nhà xuất giáo dục Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (7- 1005), tài liệu hộinghị triển khai nghị số 05/2005/NQ - CP ngày 18/4/2005 Chínhphủ đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục, thể thao 17 Bộ Tài - Bộ GD &ĐT - Bộ LĐ&XH, Thơng tư liên tích số 44/2000/TTLT ngày 23/5/2000 Hướng dẫn chế độ quản lý tài đơn vị ngồi cơng lập hoạt động lĩnh vực Giáo dục - Đào tạo 18 Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ (Vinh 1999), Đại cương khoa học quản lý, trường Đại học Vinh 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Tập giảng vấn đề lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường CBQLGD - ĐT, Hà Nội 20 Cơng đồn giáo dục Việt Nam (1982), Quan điểm Đảng, Nhà nước xã hội hoá giáo dục vận dụng vào thực tiễn, Hà Nội 21 Cơng đồn giáo dục Việt Nam (2000), Tổng kết 10 năm thực xã hội hoá giáo dục, Hà Nội 22 Cơng đồn giáo dục Việt Nam, Thơng tri số 15Tr ngày 12/10/1990 hướng dẫn công tác thămưu mở Đại hội giáo dục cấp sở 23 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Những sở khoa học quản lý giáo dục,Trường CBQLGD - ĐT, Hà Nội 24 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 131 25 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cở khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 26 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 27 Đảng cộng sản Việt Nam (1991), văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXB Sự thật, Hà Nội 28 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khố VII, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khoá VII, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Thông báo hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX 33 Đảng cộng sản Việt Nam,Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (tháng 6- 1996), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứ XI, Tỉnh uỷ Hà Tĩnh 34 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Tài liệu nghiên cứu Nghị hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành trung ương Đảng khố IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 - CT/ TW Ban Bí thư (v/v xây dựng nâng cao chất lượn đội ngũ nhà giáo cán quản lý) 36 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 37 Đặng Thị Thanh Huyền (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực - học thực tiễn từ Nhật Bản, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 132 38 Đặng Thị Thanh Huyền (2001),Tập giảng kinh tế học giáo dục, trường Cán quản lý 39 Phạm Minh Hùng,Hoàng Văn Chiến (2000), Giáo dục học I, Trường Đại học Vinh 40 Hội đồng Chính phủ, Quyết địng số 124 - CP ngày 19/3/1981 (về việc thành lập hội đồng giáo dục cấp) 41 Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam (2004), Kỷ yếu hội thảo khoa học, “Xây dựng xã hội học tập Việt Nam” 42 Hội Khuyến học Việt Nam (2002), Vì nghiệp xây dựng xã hội học tập (tập - 2), Văn phòng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 43 Hội Khuyến học Việt Nam (2002), Các mô hình hoạt động khuyến học góp phâng xây dựng xã hội học tập, Văn phòng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 44 Hội Khuyến học Việt Nam (2002), Hoạt động hội khuyến học sở góp phần xây dựng xã hội học tập xã miền núi vùng khó khăn, Văn phịng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 45 Hội Khuyến học Việt Nam (2002), Xây dựng xã hội học tập từ cở, Văn phòng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 46 Hội Khuyến học Việt Nam (2003), Phát triển rộng khắp trung tâm học tập cộng đồng - công cụ thiết yếu để xây dựng xã hội học tập từ sở, Văn phòng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 47 Hội Khuyến học Việt Nam (2005), Đẩy mạnh hoạt động khuyến học thực đề án xây dựng xã hội học tập Chính phủ, Văn phịng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 48 Phạm Vũ Kích (1995), Hoạt động ngồi lên lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 49 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 133 50 Phan Văn Khải (2003), Thông báo ý kiến cỷa Thủ tướng Phan Văn Khải, Tạp chí Thế giới ta, (5 - 2003) 51 Nông Đức Mạnh (2002), Tập trùn phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ thật ngang tầm quốc sách hàng đầu, (bài phát biểu bế mạc Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng) 52 Hồ Chí Minh (1977), vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề học tập,NXB Trẻ, Hà Nội 54 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 55 Lê Khả Phiêu (2002), Mất suy nghĩ giáo dục, đào tạo vấn đề tồn tại, Báo Nhân sân (số 17 - 7- 2002) 56 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 57 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (1998), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 58 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh (1995), 50 năm nghiệp giáo dục cách mạng quê hương Hà Tĩnh, Hà Tĩnh 59 Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền (2003) Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hố đại hố, NXB Giáo dục, Hà Nội 60 Thủ tướng Chính phủ, Nghị quýet 90/CP ngày 21/8/1997 Về phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá 61 Thủ tướng Chính phủ, Nghị định số 73/1999/NĐ- CP ngày 19/8/1999, Về sách khuyến khích xã hội hố hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hố, thể thao 62 Tạp chí Giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, (Số - 2002) 63 Tạp chí Khuyến học dân trí (tháng 3/2004), trang - 4, Nguyễn Minh Đường, Một số ý kiến chất lượng hiệu giáo dục 134 64 Tạp chí Dạy học ngày (2- 2005), Vũ Oanh, Đẩy mạnh đổi giáo dục xây dựng xã hội học tập Việt Nam ngang tầm thời đại 65 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh Sự đổi đất nước, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 66 Lê Thi (1995), Gia đình Việt Nam, trách nhiệm, nguồn lực đổi đất nước, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 67 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Lao động 68 Chu Trọng Tuấn - Hoàng Trung Chiến (2000), Giáo dục III, Trường Đại học Vinh 69 Trung tâm Khoa học xã hội Nhân văn quốc gia (2000),Tư phát triển giáo dục cho kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 70 Thái Duy Tuyên (1999), Dự báo kế hoạch hoá chiến lược phát triển giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 71 Thái DuyTuyên (1999), vấn đề giáo dục đại,NXB Giáo dục Hà Nội 72 Lê Ngọc Văn (1997),chức giáo dục gia đình 73 Viện khoa học giáo dục (1996), Những nhân tố giáo dục cộng đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 74 Viện Khoa học giáo dục (1999), Xã hội hố cơng tác giáo dục, nhận thức hành động,NXB Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 75 Như ý (1996), Từ điển tiếng Việt thong dụng, NXB GD, Hà Nội 135 Phụ lục 1: Biểu mẫu phiếu điều tra Tỉnh Hà Tĩnh Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Huyện kỳ anh Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phiếu điều tra (Dùng cho cán Đảng, Chính quyền, trường học) Kính gửi đồng chí: ……………………………………………………… Đơn vị: ………………………………………………………………… Để chúng tơi có tư liệu về:” Giải pháp thực xã hội hoá nghiệp giáo dục huyện Kỳ Anh”, xin đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi sau (Đánh dấu nhân vào ô mà đơn vị đ/c thực hiện): Đồng chí cho biết, để thực Nghị TW khoá VIII, đơn vị đ/c thực nội dung đây: Phổ biến tuyên truyền Nghị Xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức thực Thực dân chủ hoá nhà trường Huy động cộng đồng tham gia thực nhiệm vụ giáo dục 136 Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh (kết hợp nhà trường - gia đình xãhội cơng tác XHHGD Đại hội giáo dục Các nội dung khác mà đồng chí thực hiện: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đồng chí cho biết đơn vị đồng chí thực nội dung Chỉ thị 23 CT/TU Ban Thường vụ Tỉnh uỷ (14/10/2002) xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng: Phổ biến tuyên truyền Chỉ thị 23 CT/TU Ban thường vụ Tỉnh uỷ “Phát thuy sức mạnh toàn dân xây XHHT từ sở” Thành lập TTHTCĐ đơn vị - Lịêt kê hoạt động TTHTCĐ tổ chức ? ……………… …………………………………………………………………………… Theo đ/c, lực lượn tham gia giữ vai trò chủ đạo việc huy động cộng đồng tham gia nghiệp giáo dục: Cấp uỷ Đảng Chính quyền Ngành Giáo dục Các tổ chức xã hội Hội cha mẹ học sinh Hội khuyến học Đồng chí hiểu nội dung xã hội hoá nghiệp giáo dục ? Không biết Huy động tiền nhân dân đóng góp cho giáo dục Huy động đóng góp nhân lực, vật lực, tài lực, cho giáo dục 137 Xây dựng cộng đồng trách nhiệm tầng lớp nhân dân việc tạo lập cải thiện môi trường kinh tế xã hội lành mạnh, tạo thuận lợi cho hoạt động giáo dục Những tác dụng sau Đại hội giáo dục mà đ/c đồng ý: Nhận thức trách nhiệm cấp, ngành tầng lớp nhân dân địa phương với giáo dục nâng cao Huy động nhân lực, vật lực, tài lực cấp, ngành nhân dân cho giáo dục Tạo điều kiện cho xã hội tham gia quản lý giáo dục Chưacó tác dụng 5.Hội đồng giáo dục tồn huyện hoạt động hàng năm Thường xun Khơng thường xuyên theo định kỳ:Khai giảng,tổng kết học kỳ, tổng kết năm học Không hoạt động Trong thời gian tới, đ/c thấy biện pháp cần thiết có tính khả thi cho việc tăng cường xã hội hoá nghiệp giáo dục huyện (Đánh dấu X vào ô chọn cột đây) Tính cần thiết (%) Một số giải pháp tăng cƣờng xã hội hoá giáo dục Cần phải thực 138 Tính khả thi (%) Khơng cần Khơng Thực phải có ý thực kiến Khơng thực Khơng có ý kiến Phát triển hệ thống giáo dục nhà trường tạo sở cho XHHT Tích cực XĐGN chuyển Nhóm giải pháp thực GD cho người đổi cấu kinh tế đẩy nhanh nghiệp CNH HĐH hướng tới mục tiêu cạnh tranh hội nhập hình thành động người học Tăng cường hình thức khuyến học khuyến tài tạo thâm động lực cho người học Tiếp tục đa dạng hố loại hinhg trường lớp hình thức học tập tạo nhiều hội để người Củng cố phát triển hệ Nâng cao nhận thức người giá trị, vai cho giáo dục huy động nguồn Nhóm giải pháp thống TTHTCĐ trị, lợi ích giáo dục Tăng cường cộng đồng trách nhiệm Tăng cường nguồn lực 139 Tăng cường vai trò HĐGD HĐGD cấp Hồn thiện chế sách tăng cường thể chế hoá quản lý nhà nước cơng tác xã hội hố giáo dục Theo đ/c giải pháp đủ chưa, cần bổ sung thêm giải pháp khơng? Vì ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đồng chí có đề xuất thêm nội dung nêu nhằm tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục Kỳ Anh ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày thu lại phiếu : ……………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí ! Có chưa rõ xin vui lịng liên lực số máy: 0912 411 661/039 852 161 Ngày tháng năm 2007 Ngƣời trả lời (Ký ghi rõ họ tên) 140 141 ... xã hội, nhà trường cộng đồng 1.1.2 Khái niệm xã hội hoá giáo dục 1.1.3 Vấn đề xã hội hoá giáo dục số nước giới 1.2 Xã hội hoá giáo dục Việt Nam 1.2.1 Quan điểm Đảng Nhà nước xã hội hoá giáo dục. .. dung cơng tác xã hội hố giáo dục 1.2.3 Điều kiện thực xã hội hoá giáo dục 1.2.4 Ý nghĩa việc tiến hành xã hội hoá giáo dục Chương II: Thực trạng cơng tác xã hội hố giáo dục tỉnh Hà Tĩnh 2.1 Đặc... cứu: Nghiên cứu sở lý luận cơng tác xã hội hóa giáo dục Phân tích thực trạng cơng tác xã hội hóa giáo dục tỉnh Hà Tĩnh Đề xuất số giải pháp tăng cường xã hội hóa giáo dục tỉnh Hà Tĩnh Giới hạn