Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu Sách hướng dẫn học, Sách giáo khoa, Sách giáo viên, Vở bài tập Toán 3 và các tài liệu có liên quan để nắm đuợc nội dung chương trình, trên cơ sở lí luận thực tiễn, phân tích những ưu điểm tồn tại để tìm ra biện pháp giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng và giải thành thạo các loại toán có lời văn với hai phép tính ở lớp 3
Phụ lục CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …… Tên sáng kiến: "Một số giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt tập giải tốn hai phép tính" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong ngành giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết Được quan tâm Ban giám hiệu, Chuyên môn nhà truờng Giáo viên hiếu rõ tầm quan trọng nắm đuợc phuơng pháp hình thức dạy học giải tốn có lời văn Học sinh học hai buổi / ngày, đa số học sinh có ý thức học tập tốt Tuy nhiên q trình giải tốn có lời văn gặp khơng khó khắn như: giáo viên phối kết hợp phương pháp dạy học chưa linh hoạt, giảng chưa thực thu hút học sinh, học sinh cịn thụ động suy nghĩ thường nơn nóng, đọc qua loa đề bài, chưa ý đến kiện, liệu toán Khả suy luận học sinh hạn chế dẫn đến máy móc, bắt chước, giải đuợc dạng tốn có sẵn, gặp tốn dạng biến đổi khơng làm đuợc Kĩ tính tốn cịn thiếu xác dẫn đến giải tốn hay sai kết Một số em chưa biết cách đặt lời giải cho u cầu tốn, chưa biết cách trình bày tốn (Do chưa phân tích đuợc tốn, chưa biết cách giải toán) Khảo sát việc “ Giải tốn có lời văn với hai phép tính” đầu năm học 2017-2018 Tổng số lớp 20 HS đó: " Giải thành thạo": HS; " Biết giải HS, chiếm 15%; " Chưa biết giải 17 HS, chiểm 85% 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Nghiên cứu tài liệu có liên quan để nắm đuợc nội dung chương trình, sở lí luận thực tiễn, phân tích ưu điểm tồn để tìm biện pháp giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ giải thành thạo loại toán có lời văn với hai phép tính lớp - Nội dung giải pháp: Qua việc tìm hiểu nội dung , phương pháp dạy học nội dung giải tốn có lời văn với hai phép tính lớp 3, thấy: Để dạy tốt nội dung này, giáo viên cần lưu ý thực điều sau: + Phân loại đối tượng học sinh: Căn vào chất lượng học sinh tơi phân loại sau: Nhóm 1: Những học sinh biết giải tốn ( em) Nhóm 2: Những học sinh chưa biết giải tốn (17 em) + Phân nhóm loại tốn: Nhóm 1: Những tốn điển hình, q trình giải có phương pháp riêng cho dạng Nhóm 2: Những tốn mà q trình giải tốn khơng theo phương pháp thống cho tốn + Q trình dạy học giải tốn có lời văn: Trên sở nắm cách chắn đối tượng học sinh lớp, cấu trúc chương trình tốn có lời văn tơi lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp.Quá trình dạy học giải tốn có lời văn chia làm bước sau: Bước 1: Đọc kĩ hiểu đề toán Là cơng việc có ý nghĩa quan trọng, em có đọc kĩ đề nắm bắt kiện toán, đọc qua loa hiểu nhầm, hiểu sai mối quan hệ kiện tốn gây khó khăn cho bước Gạch số thuật ngữ tốn quan trọng có đề Chẳng hạn: “ lần”, “ đơn vị”, “gấp lần”, “ phần ba” Ở bước tơi ln gọi em giải tốn chưa tốt đọc đề nhiều lần nhấn mạnh kiện toán giúp cho học sinh hiểu số thuật ngữ tốn Ngồi việc đọc đề tốn kết hợp với đọc em càn phải hiểu đề toán Như: đề toán cho biết gì? u cầu tìm gì? Bước 2: Tóm tắt đề toán Đây dạng diễn đạt ngắn gọn đề tốn, tóm tắt giúp cho học sinh có cách giải dễ dàng hơn, thuận lợi Nhìn vào tóm tắt định bước giải tốn Có cách tóm tắt đề tốn: Cách 1: Dưới dạng câu ngắn Cách 2: Dưới dạng sơ đồ đoạn thẳng Cách 3: Dưới dạng hình vẽ Cách 4: Tóm tắt kí hiệu Tuỳ vào dạng tốn mà tơi hướng dẫn cho em cách tóm tắt phù hợp Khi tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng hình vẽ cần phải đảm bảo tính cân đối, xác Ở dạng toán học sinh gặp lần đầu, giáo viên làm mẫu tóm tắt Sau nên gợi ý, hướng dẫn học sinh tự tóm tắt đề tốn tốt Với đối tượng học sinh giải tốn cịn chậm hay nhầm lẫn giáo viên cần hướng dẫn cụ thể để học sinh tự tóm tắt tốn theo cảm nhận em từ giáo viên khơng nên làm thay trường hợp, mà đứng vai trò gợi ý, hay hướng dẫn để em tự thực nhiệm vụ Sau tóm tắt xong giáo viên cho học sinh nhắc lại ngắn gọn đề toán Bước 3: Phân tích đề tốn để tìm cách giải Bước phân tích đề tốn để tìm cách giải bước quan trọng Vì giải tốn tơi thường xun rèn luyện, hướng dẫn em phân tích bước cách rõ ràng, xác thông qua hệ thống câu hỏi, câu trả lời ngắn gọn, dễ hiểu Dần dần em quen dần biết phân tích, lập sơ đồ phân tích toán giải cách đắn nhanh chóng Ví dụ 1" Có 28kg gạo đựng bao Hỏi bao có ki-lơ-gam gạo? Ta dừng phương pháp phân tích để hướng dẫn học sinh suy luận sau: Hỏi: Bài tốn hỏi gì? (5 bao có ki-lơ-gam gạo ?) Hỏi: Muốn biết năm bao có ki-lô-gam gạo ta làm nào? (Lấy số ki-lô-gam gạo bao nhân với bao) Hỏi: Số ki-lô-gam gạo bao biết chưa? (Chưa biết) Muốn tìm số ki-lơgam gạo bao ta làm nào? (Lấy số gạo bao chia cho 7) Khuyến khích hướng dẫn học sinh biết nhận xét, tìm cách giải tốn nhiều phương pháp khác nhau, đồng thời biết chọn cách giải hay nhất, đơn giản Điều có tác dụng lớn việc phát huy tính sáng tạo, rèn luyện tư linh hoạt, phát triển trí thơng minh Đồng thời đem lại niềm hứng thú cho học sinh học tốn Bước 4: Tổng hợp trình bày giải Sau học sinh tìm cách giải tốn phương pháp phân tích, lập sơ đồ giải tốn, việc trình bày giải khơng phải bước khó khăn em Tuy cần hướng dẫn cho em bết viết lời giải trình bày giải cách khoa học rõ ràng, xác đầy đủ theo phương pháp tổng hợp, ngược với phương pháp phân tích để tìm lời giải Chẳng hạn, tốn ví dụ 1, từ sơ đồ ta ngược từ lên để trình bày giải sau: Bài giải: Số gạo bao là: 28:7 = 4(kg) Số gạo bao là: X = 20 ( kg) Đáp số: 20 ki-lô-gam gạo Bước 5: Kiểm tra thử lại kết Việc giúp cho học sinh có thói quen tự kiểm tra lại kết toán tìm việc quan trọng, giáo dục em đức tính cẩn thận, chu đáo, ý thức trách nhiệm với cơng việc làm + Một số vấn đề lưu ý việc dạy giải tốn có văn với hai phép tính: Phải quan tâm đầu tư chu đáo cho việc dạy giải tốn có văn Phát huy tính tích cực học sinh việc giải tốn: Tổ chức học nhóm: Học sinh có điều kiện để bàn bạc, thảo luận tìm cách giải đói với tốn khó, tương đối phức tạp Động viên học sinh mạnh dạn trình bày ý kiến mình, giúp học sinh chủ động, tự tin, không dựa vào giáo viên Hoạt động cá nhân: Để kiểm tra hoạt động học sinh trình giải tốn, tơi u cầu học sinh lập sơ đồ phân tích giấy nháp.Qua phát hiện, giúp đỡ học sinh yếu giải toán Tăng cường luyện tập thực hành giải toán Lượng tập đưa phải phù hợp với đối tượng học sinh Hệ thống câu hỏi tìm hiểu đề, phân tích đề để tìm cách giải phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hểu Cần rèn cho học sinh kĩ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia xác Phải kiên trì kịp thời sửa chữa sai lầm học sinh cách chu đáo Luôn thay đổi hình thức luyện tập giải tốn để gây hứng thú học tập cho học sinh 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Qua việc thực tìm giải pháp giúp cho thân có kết khả quan chất lượng dạy học Theo áp dụng nhân rộng cho đồng nghiệp khối, trường trường huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Với biện pháp tơi nhận thấy kĩ giải tốn học sinh nâng lên rõ rệt, nhiều em đạt khá, giỏi có câu trả lời sáng tạo phù hợp với yêu cầu cần tìm tốn Kết kiểm tra cuối HK I mơn Tốn: Hồn thành hồn thành tốt đạt 100% Việc khảo sát lại giải tốn có lời văn hai phép tính HK II đạt sau:Tổng số lớp 20 HS đó: " Giải thành thạo": HS, chiếm 15%; " Biết giải 12 HS, chiểm 60%; " Chưa biết giải HS, chiếm 25% tỉ lệ " Chưa biết giải" có chiều hướng giảm cuối năm Hòa Lợi, ngày tháng năm 2018 Người mô tả Lý Đắc Hưng ... việc làm + Một số vấn đề lưu ý việc dạy giải tốn có văn với hai phép tính: Phải quan tâm đầu tư chu đáo cho việc dạy giải tốn có văn Phát huy tính tích cực học sinh việc giải toán: Tổ chức học. .. chữa sai lầm học sinh cách chu đáo Luôn thay đổi hình thức luyện tập giải tốn để gây hứng thú học tập cho học sinh 3. 3 Khả áp dụng giải pháp: Qua việc thực tìm giải pháp giúp cho thân có kết khả...Trên sở nắm cách chắn đối tượng học sinh lớp, cấu trúc chương trình tốn có lời văn tơi lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp.Quá trình dạy học giải tốn có lời văn chia làm bước sau: