Đang tải... (xem toàn văn)
Hoàn thiện các bảng nhân và các bảng chia, thực hiện được nhân, chia ngoài bảng ( nhân số có 2, 3, 4, 5 chữ số với số có 1 chữ số, chia số có 2, 3, 4, 5 chữ số cho số có 1 chữ số ( chia hết và chia có dư) Thực hành tính nhẩm, chủ yếu trong phạm vi các bảng tính: nhân số tròn nghìn với số có 1 chữ số (không nhớ); chia số tròn nghìn, tròn chục nghìn cho số có 1 chữ số và chia hết. Tính giá trị của các biểu thức số có hai dấu phép tính, có hoặc không có dấu ngoặc Giải các bài tập dạng “ Tìm x, biết a : x = b (với a, b là các số trong phạm vi đã học)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:…… Tên sáng kiến: “Những giải pháp giúp học sinh học tốt nhân chia số tự nhiên lớp 3” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết a Thuận lợi: - Hết lớp học sinh học số bảng nhân, chia, ( từ – 5), tìm số bị chia, từ bảng nhân, chia học, học sinh tự hình thành bảng nhân, chia lại - Do học tập phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp trình bày cách khoa học, xác; cấu trúc tương đối giống nên nghỉ học, nhờ vào việc đọc làm tập, học sinh tự rèn luyện kỹ tính cho b Khó khăn : - Khi thực phép tính nhân, chia lớp học sinh thường gặp số khó khăn, sai lầm sau: - Phép nhân + Khi nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số có nhớ 2, … liên tiếp, học sinh thường nhớ lần mà quên không nhớ lần + Trong phép nhân có nhớ nhiều (nhớ 2, nhớ …) học sinh thường nhớ + Lúc đầu học nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số, học sinh hay sai cách ghi kết - Học phép chia + Học sinh thường ước lượng thương sai phép chia có dư nên dẫn đến tìm số dư lớn số chia lại thực chia số dư cho số chia Cuối cùng, tìm thương lớn số chia + Một sai lầm thường thấy học sinh học chia viết là: Các em thường quên chữ số “0” phép chia có chữ số “0” thương Nhìn chung, học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, hầu hết học sinh nắm kiến thức có kỹ nhân, chia Những sai lầm đầy xảy với số học sinh giai đoạn đầu học nội dung Giáo viên cần lưu ý để có biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: * Mục đích giải pháp - Hồn thiện bảng nhân bảng chia, thực nhân, chia ngồi bảng ( nhân số có 2, 3, 4, chữ số với số có chữ số, chia số có 2, 3, 4, chữ số cho số có chữ số ( chia hết chia có dư) - Thực hành tính nhẩm, chủ yếu phạm vi bảng tính: nhân số trịn nghìn với số có chữ số (khơng nhớ); chia số trịn nghìn, trịn chục nghìn cho số có chữ số chia hết - Tính giá trị biểu thức số có hai dấu phép tính, có khơng có dấu ngoặc - Giải tập dạng “ Tìm x, biết a : x = b (với a, b số phạm vi học) *Nội dung giải pháp: Qua việc tìm hiểu nội dung , phương pháp dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, thấy: Để dạy tốt nội dung này, giáo viên cần lưu ý điều sau: a Về việc dạy giai đoạn chuẩn bị: Trước học phép tính (phép nhân, phép chia) học sinh có giai đoạn chuẩn bị Đây sở cho việc hình thành kiến thức mới, cầu nối kiến thức học kiến thức học Vì vậy, dạy học học giai đoạn này, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức cho học sinh để làm sở vững cho em học kiến thức Cụ thể là: - Học sinh học “Tổng nhiều số” trước học “Phép nhân” học sinh tính tổng số hạng Giáo viên phải lưu ý để nhận tổng có số hạng để giúp học sinh học phép nhân, tính kết phép nhân bẳng nhân (nhất bảng nhân đầu tiên) - Học sinh học “Phép nhân” Bảng nhân trước học “Phép chia” Bảng chia Giáo viên lưu ý học sinh phải thuộc bảng nhân để làm sở học bảng chia, bảng chia xây dựng từ bảng nhân tương ứng - Việc nhân chia bảng thành thạo sở để học sinh học tốt nhân, chia ngồi bảng ( Ln nhắc nhở em học bảng nhân chia hàng ngày cho ban cán lớp kiểm tra vào đầu giờ) b Về việc sử dụng đồ dùng trực quan giai đoạn lập bảng nhân, bảng chia: - Kĩ thuật chung nhân, chia bảng là: Học sinh thao tác bìa có chấm trịn Vì vậy, sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng Tuy nhiên mức độ trực quan không giống giai đoạn: - Ở lớp (học kỳ I): học sinh tiếp tục học bảng nhân, bảng chia 6, 7, 8, Lúc em có kinh nghiệm sử dụng đồ dùng học tập (các miếng bìa với số chấm trịn nhau), quen thành thạo với cách xây dựng phép nhân từ miếng bìa Hơn nữa, lên lớp trình độ nhận thức học sinh phát triển trước nên hướng dẫn học sinh lập bảng nhân bảng chia, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng đồ dùng học tập mức độ định, phải tăng dần mức độ khái quát để kích thích trí tưởng tượng, phát triển tư cho học sinh Chẳng hạn: - Giáo viên khơng học sinh lập phép tính lớp mà nêu lệnh để học sinh thao tác bìa với chấm trịn để lập 3, phép tính bảng, phép tính cịn lại học sinh phải tự lập dựa vào phép đếm thêm dựa vào bảng nhân học VD: Khi hướng dẫn học sinh tự lập Bảng nhân 6, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng bìa, bìa có chấm trịn để lập phép tính: 6x1= 6 x = 12 x = 18 Sau cho học sinh nhận xét để từ x = 12 suy x = 18 Cụ thể là: Với bìa Học sinh nêu : “6 lấy lần, ta có x 3” Mặt khác từ bìa ta thấy x x + Vậy x = x + = 18 Bằng cách vậy, học sinh khơng dùng bìa mà tự tìm kết phép tính: x = x + = 24 6x5=6x4+6… Hoặc dựa bảng nhân học: x = x = 24 6x5=5x6… Như vậy, giáo viên cần lưu ý sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, mức để không giúp học sinh nắm kiến thức mà phát triển tư c Về phương pháp nhân, chia bảng: - Chúng ta cần hướng dẫn học sinh rèn kĩ lượng ước thực phép chia ngồi bảng Ví dụ thực phép chia khơng có bảng chia ta thực giảm 1, 2, … đơn vị số bị chia -Với nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, để hình thành kiến thức cho học sinh phương pháp chủ yếu trực quan kết hợp làm mẫu; để rèn kỹ phương pháp chủ yếu thực hành – luyện tập Tuy nhiên, trình học sinh thực hành luyện tập, giáo viên phải tăng dần mức độ, yêu cầu, độ khó tập; tạo điều kiện cho học sinh tự huy động kiến thức sẵn có để làm bài; đồng thời rèn cho học sinh khả tự kiểm tra, đánh giá đánh giá lẫn Như vậy, sử dụng phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp người ta quan tâm đến đặc điểm nhận thức học sinh có sử dụng phương pháp dạy học kích thích tư trừu tượng, khả so sánh, khái quát hoá, tổng hợp hoá … cho học sinh 3.3 Khả áp dụng giải pháp : Qua việc thực tìm giải pháp giúp cho thân có kết khả quan chất lượng dạy học Theo tơi áp dụng nhân rộng cho đồng nghiệp khối, trường trường huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp : Qua thời gian thực giải pháp đa số học sinh hoàn thiện bảng nhân chia, thực nhân, chia ( bảng) tương đối thành thạo, biết tính giá trị biểu thức số có hai dấu phép tính, có khơng có dấu ngoặc áp dụng có hiệu vào giải tốn có lời văn Bài kiểm tra mơn tốn HK I kết đạt sau : Tổng số học sinh lớp 15/10: Điểm 9-10 có em đạt 40 %; điểm 7- có em đạt 26 %; điểm 5-6 có em đạt 33% 3.5 Tài liệu kèm theo gồm : khơng có …………………… , ngày tháng 11 năm2017 Người mô tả ... “Phép nhân? ?? học sinh tính tổng số hạng Giáo viên phải lưu ý để nhận tổng có số hạng để giúp học sinh học phép nhân, tính kết phép nhân bẳng nhân (nhất bảng nhân đầu tiên) - Học sinh học “Phép nhân? ??... Bảng nhân trước học “Phép chia? ?? Bảng chia Giáo viên lưu ý học sinh phải thuộc bảng nhân để làm sở học bảng chia, bảng chia xây dựng từ bảng nhân tương ứng - Việc nhân chia bảng thành thạo sở để học. .. hướng dẫn học sinh rèn kĩ lượng ước thực phép chia ngồi bảng Ví dụ thực phép chia khơng có bảng chia ta thực giảm 1, 2, … đơn vị số bị chia -Với nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, để