Chỉ đạo giáo viên giúp học sinh lớp 4 thực hiện tốt các phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN TỐT CÁC PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ, NHÂN, CHIA SỐ TỰ NHIÊN Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Lan Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Hoằng Đồng SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC STT MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 2 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Đối tượng nghiên cứu 1.3 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực trạng chung 2.2 Thực trạng biện pháp rèn học sinh thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Nghiên cứu nội dung chương trình 2.3.2 Tổ chức lớp học 2.3.3 Tổ chức hoạt động Câu lạc 2.3.4 Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phương pháp dạy học 2.3.5 Nắm đối tượng cần bồi dưỡng, kèm cặp hướng dẫn 2.3.6 Kết KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại Phụ lục 3 4 5 6 9 11 12 13 15 16 - MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết mơn học bậc Tiểu học góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính cần thiết, quan trọng người Việt Nam Nếu môn Tiếng Việt rèn cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp mơn Tốn có vị trí quan trọng rèn cho học sinh kĩ tính tốn, suy nghĩ độc lập khả giải vấn đề nảy sinh học tập sống, nhờ mà hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động Ở bậc Tiểu học lực tư trình độ học sinh lớp ln có khác Ở lớp 1,2,3 em nhận thức vật tượng tư trực quan hình ảnh Nhưng từ lớp 4, em bắt đầu phát triển tư trừu tượng Muốn nhận thức vật tượng em phải biết đánh giá, nhận xét nghiên cứu vật, tượng Mơn Tốn Tiểu học mơn học thường nảy sinh nhiều tình có vấn đề nhiều Các em muốn giải tình u cầu em phải có lực tư định Thơng thường trình độ em phát triển không đồng dù em học chung lớp, giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức vận dụng tính tốn nhanh có nhiều em vận dụng chậm chậm chí khơng biết vận dụng gây thời gian, khó khăn cho giáo viên trình dạy học Trong năm qua có khơng thầy giáo nỗ lực giảng dạy ln tìm kiếm biện pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên Mặc dù học sinh quan tâm mức nhiều học sinh chưa biết cách tính chưa thành thạo việc làm tính, điều cho thấy việc hướng dẫn học sinh tính tốn hướng dẫn cách làm toán đạt hiệu chưa cao Qua dự thăm lớp nhiều năm khối lớp, đặc biệt học sinh khối trường Tiểu học Hoằng Đồng mà tơi cơng tác, có nhiều em tiếp thu tốt có số em chưa hồn thành kiến thức kỹ mơn Tốn Nhiều em tỏ khơng u thích học Toán, việc truyền đạt kiến thức cho em tiết Tốn trở nên khó khăn Đứng trước thực trạng nêu vấn đề đặt phải làm để học sinh yêu thích học Tốn? Làm để chất lượng dạy học mơn Toán khối nâng lên? Làm để em tích cực học tập tốt mơn Tốn nâng cao chất lượng kiến thức kỹ để nhiều học sinh hoàn thành hoàn thành tốt mơn Tốn, hạn chế tối đa học sinh chưa hồn thành? Qua việc tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa học tốt mơn Tốn từ thân tơi có kinh nghiệm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học toán học sinh nhà trường nói chung khối nói riêng Tơi nghiên cứu xin chia sẻ “Kinh nghiệm đạo giáo viên giúp học sinh lớp thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Vấn đề tơi nghiên cứu mong muốn mang lại cho học sinh khối có học Tốn nhẹ nhàng mà đạt chất lượng cao, nhiều học sinh hoàn thành hoàn thành tốt u cầu mơn Tốn, hạn chế tối đa học sinh chưa hoàn thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối trường Tiểu học Hoằng Đồng, huyện Hoằng Hóa: 56 học sinh Tập trung nghiên cứu chương số tự nhiên mơn Tốn lớp với phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp tìm hiểu tư liệu *Những tài liệu tham khảo phục vụ đề tài : + Thực hành phương pháp dạy học toán Tiểu học - Nhà xuất Đà Nẵng (Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào Tam - Chủ biên.) + Sách giáo viên - Sách giáo khoa Toán - Nhà xuất Giáo dục (Tác giả Đỗ Đình Hoan - Chủ biên) + Tài liệu: “ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn học Tiểu học Lớp 4” - Nhà xuất Giáo dục 1.4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế + Dự + Đàm thoại + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Kiểm tra 1.4.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tổng hợp, thống kê lần khảo sát chất lượng học sinh 1.4.4 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nghiên cứu công văn số 1751/SGD&ĐT-GDTH ngày 05/09/2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, cơng văn số 268/GD&ĐT-TH ngày 15/09/2016 Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa, NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: - Căn vào công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa - Theo chuẩn kiến thức kỹ lớp 4: “Học xong mơn Tốn nói chung học xong số tự nhiên phép tính với số tự nhiên, học sinh phải đạt yêu cầu sau: - Nhận biết dãy số tự nhiên Biết đọc, viết so sánh xếp thứ tự số tự nhiên Biết xếp nhóm số tự nhiên theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại - Biết cộng, trừ số tự nhiên có nhiều chữ số - Biết thực phép nhân số tự nhiên với số tự nhiên có đến ba chữ số (Tích khơng sáu chữ số) - Biết thực phép chia số tự nhiên - Biết tìm thành phần chưa biết phép tính biết kết tính thành phần lại - Biết tính giá trị biểu thức có đến ba dấu phép tính - Biết vận dụng tính chất giao hốn, kết hợp phép cộng phép nhân, tính chất nhân tổng với số để tính giá trị biểu thức cách thuận tiện nhất” ( Theo tài liệu Chuẩn kiến thức kỹ năng) Trong trình giảng dạy lớp, làm để học sinh nắm khái niệm số tự nhiên, số tự nhiên loại số khơng với hình thức ghi tiện lợi nó, học sinh nắm vững thực tương đối thành thạo phép tính số tự nhiên dùng chúng để biểu diễn số điều không dễ dàng - Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp dạy lớp, tiếp xúc thường xuyên với em, giúp em nắm kiến thức cần thiết người chịu trách nhiệm kết học tập em Vì thế, tơi đạo giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm phải tìm hiểu kĩ, nắm vững đối tượng học sinh lớp để có biện pháp dẫn dắt, giúp đỡ em cụ thể Dựa sở hiểu biết sẵn em, giáo viên đưa tình thúc đẩy em học tập trao dồi kiến thức, tạo điều kiện cho em thực hành luyện tập thường xuyên, để em có thói quen tính đúng, cẩn thận, xác 2.2 Cơ sở thực tiễn: 2.2.1 Thực trạng chung: Khối trường TH Hoằng Đồng có 56 học sinh Đa số em gia đình nơng dân, có em thuộc gia đình hộ nghèo, em thuộc gia đình hộ cận nghèo, 10 em bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà nội (ngoại) Phần lớn em quan tâm giúp đỡ gia đình hạn chế kiến thức, mạch kiến thức lớp mẻ với em Một số học sinh chưa quan tâm gia đình chưa có tinh thần tự học, tư chậm nên gặp khó khăn vấn đề học Tốn, điều tạo nên khó khăn định cho giáo viên Qua gần tháng nghỉ hè, kiến thức học từ lớp bị quên nhiều Khảo sát chất lượng mơn Tốn khối tháng 9/2016 với 56 học sinh: Thời điểm khảo sát Tháng 9/2016 Hoàn thành tốt SL Tỉ lệ 5,3% Hoàn thành SL Tỉ lệ 42 75% Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ 11 19,7% 2.2.2 Thực trạng biện pháp rèn học sinh thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên năm qua: * Thuận lợi: Phần lớn học sinh biết đọc viết số tự nhiên, có biểu tượng xác khái niệm số tự nhiên, bước đầu nắm hàng, lớp số tự nhiên Học sinh nắm lý thuyết cách vận dụng lý thuyết vào tập thực hành; biết cách thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên * Khó khăn: - Học sinh chưa nắm cách thực phép tính Thường em khơng tập trung, uể oải làm tập đầy đủ - Thuộc lý thuyết khơng biết áp dụng vào thực hành - Tính tốn sai, nhầm lẫn - Còn phận học sinh tính tốn chậm, tính sai ngán ngẩm gặp toán liên quan đến phép chia số tự nhiên - Còn phận học sinh lớp chưa thuộc bảng cửu chương thuộc máy móc theo kiểu nhớ bảng nhân không nhớ bảng chia, thuộc bảng áp dụng phép chia cụ thể khơng ước lượng thương * Ngun nhân: - Do học sinh chưa có ý thức tự học, chưa biết cách tự học - Do thiếu cẩn thận tính tốn - Do khơng thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia lớp (lớp - ) - Do có nhầm lẫn cũ với mới, với khác - Với phép nhân, học sinh chưa thành thạo nhân với số có chữ số 0; nhân quên không nhớ đặt tích riêng, qn khơng cộng có nhớ… - Với phép chia số tự nhiên học sinh chưa thành thạo có nhầm lẫn lượt chia thứ hai bắt chữ số số bị chia không chia phải thêm vào thương 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Nghiên cứu nội dung chương trình: Hết bậc tiểu học, việc học sinh nắm vững kiến thức kĩ để thực phép tính nói chung phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên nói riêng vơ quan trọng, giúp cho em có tảng vững để học tiếp lên bậc Trung học ứng dụng vào thực tế sống Tôi đạo để giáo viên nắm vững nội dung kiến thức cần đạt: * Phép cộng, trừ số tự nhiên - Biết đặt tính thực phép cộng, phép trừ số có đến sáu chữ số, khơng nhớ có nhớ khơng q ba lượt khơng liên tiếp Ví dụ: Đặt tính tính: 367589 + 541708; 647253 - 285749 - Bước đầu biết sử dụng tính chất giao hốn tính chất kết hợp phép cộng số tự nhiên thực hành tính Ví dụ: Tính cách thuận tiện nhất: 921 + 898 + 3079 - Biết cộng, trừ nhẩm số tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn (dạng đơn giản) Ví dụ: Tính nhẩm: 2000 + 3500 * Phép nhân số tự nhiên - Biết đặt tính thực phép nhân số có nhiều chữ số với số có khơng q ba chữ số (Tích khơng q sáu chữ số) Ví dụ: Đặt tính tính: 435 x 253; 563 x 308 - Bước đầu biết sử dụng tính chất giao hốn, tính chất kết hợp phép nhân tính chất nhân tổng với số thực hành tính Ví dụ: Tính cách thuận tiện nhất: a) 37 x 25 x 4; b) 215 x86 + 215 x 14 - Biết nhân nhẩm với 10, 100, 1000, nhân nhẩm số có hai chữ số với 11 Ví dụ: 256 x 10; 25 x11; 96 x11 * Phép chia số tự nhiên - Biết đặt tính thực phép chia số có nhiều chữ số cho số khơng q ba chữ số (thương có khơng q ba chữ số) Ví dụ: Đặt tính tính: 13498 : 32; 28512 : 216 - Biết chia nhẩm cho 10, 100, 1000 Ví dụ: 200200 : 100 - Bước đầu biết vận dụng dấu hiệu chia hết cho 2;3;5;9 số tình đơn giản Hiểu rõ tầm quan trọng đó, tơi ln nỗ lực đạo giáo viên giảng dạy với mong muốn em thành thạo tính tốn, giúp em có niềm tin đến lớp học tập nói chung học mơn Tốn nói riêng Kế thừa biện pháp mà năm trước (khi giáo viên đứng lớp) sử dụng để rèn cho em kiến thức kĩ mơn Tốn Bên cạnh đó, qua thực tế giảng dạy ngững năm gần đây, để định hướng cho giáo viên trình rèn cho học sinh tính nhanh, cẩn thận mà xác, tơi tìm hiểu ngun nhân dẫn đến việc em làm toán chưa đạt kết mong muốn Bản thân nêu số nguyên nhân biện pháp khắc phục sau: 2.3.2 Tổ chức lớp học Tôi đạo giáo viên sau nhận lớp cần củng cố nề nếp học tập cho em Sau tháng đầu tiên, phân chia lớp thành bốn nhóm học tập, bầu bốn nhóm trưởng có trình độ có học lực tốt để kiểm tra việc thực tập thực hành rèn “bốn phép tính bản” Trước mắt kiểm tra bảng cửu chương, kỹ cộng trừ có nhớ, sau tập vận dụng Các tập đưa theo quy luật từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên Các em có số buổi 15 phút đầu để thực số buổi hoạt động câu lạc 2.3.3 Tổ chức hoạt động Câu lạc bộ: “Trí tuệ tuổi thơ” Thực cơng văn số 1751/SGD&ĐT-GDTH ngày 05/09/2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa: “Khuyến khích tổ chức câu lạc học sinh trường học tổ chức giao lưu câu lạc học sinh.” ( trang 11) Nhà trường thành lập câu lạc bộ: “Trí tuệ tuổi thơ” gồm Câu lạc như: “Em yêu Toán học”, “Em yêu Tiếng Việt”, “Giao tiếp Tiếng Anh”, “Kỹ sống” Với hoạt động Câu lạc bộ: “Em yêu Toán học” hoạt động dạy Toán phong phú, đa dạng hình thức tổ chức: trắc nghiệm, trò chơi, giao lưu, Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Tốn dạng trò chơi, giao lưu phù hợp với lứa tuổi Tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trò chơi, giao lưu dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia Ngay từ họp Ban đại diện phụ huynh đầu năm, phổ biến để phụ huynh rõ mục đích yêu cầu, tác dụng thiết thực mơ hình câu lạc Triển khai cụ thể với giáo viên để giáo viên chi hội trưởng triển khai họp phụ huynh lớp Tuyên truyền để phụ huynh hiểu: Lợi ích câu lạc bộ: vừa cho học sinh vui vẻ học tập, vui chơi mơi trường mà chúng yêu thích, vừa giúp chúng tự tin vào thân, hòa đồng với bạn bè Khơng thế, hoạt động ngoại khóa chắn tốt nhiều so với việc học sinh lãng phí thời gian nơi khác tiệm internet, rong chơi… Phụ huynh yên tâm em tham gia CLB trường học chúng an tồn, vui chơi lành mạnh, kích thích tính chủ động, nơi chắp cánh cho tài tương lai Sau cho học sinh phụ huynh đăng ký câu lạc yêu thích Hầu 100 % học sinh phụ huynh đăng ký tham gia câu lạc bộ: “Em yêu Toán học” Trong tiết học, trò chơi tốn học thường đưa vào cuối tiết học nhằm củng cố kiến thức luyện tập kĩ cho học sinh Học sinh sử dụng thẻ trắc nghiệm (hoặc bảng con) giúp giáo viên kiểm tra nhanh em hạn chế, Khi tham gia trò chơi, em hứng thú tích cực học tập, học trở nên sinh động đạt kết cao Trò chơi giúp em rèn luyện kĩ tính tốn xác, tư linh hoạt tác phong nhanh nhẹn Ngoài đạo giáo viên cho em tham gia giao lưu chung 1-2 tiết/ tuần vào buổi học câu lạc Tốn Về phía nhà trường, tơi đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn giáo viên thiết lập ngân hàng đề Mỗi năm tổ chức giao lưu Câu lạc lần/ khối Khi tổ chức giao lưu, Ban chủ nhiệm câu lạc thường vào nội dung kiến thức dạy, trình độ học sinh lớp điều kiện có để tổ chức Giao lưu Câu lạc bộ: “Trí tuệ tuổi thơ” gồm kiến thức, lĩnh vực chung Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Tự nhiên xã hội, Kỹ sống, thể trò chơi, hình thức kiểm tra kiến thức, kỹ làm nhanh nhạy Khác với hình thức: “rung chng vàng”, tất học sinh tham gia giao lưu tất câu hỏi (trong có 6-7 câu mơn Toán) Em đạt số điểm cao đạt giải Nhất Nếu nhiều em đạt điểm cao Nhất có câu hỏi phụ Sau lần giao lưu có cơng bố giải: Nhất, Nhì, Ba, Khuyến khích, phần thưởng cho tất học sinh tham gia Các em thích hình thức tổ chức giao lưu câu lạc Các em không cảm thấy nhàm chán, đơn điệu khơng hiểu biết lĩnh vực lại thử sức lĩnh vực khác (Phụ lục 1- Kết giao lưu Câu lạc bộ” “Trí tuệ tuổi thơ” khối 4) Từ hoạt động giúp em thay đổi khơng khí lớp học, kích thích học sinh tính nhẩm nhanh xác để trả lời, ghi kết vào bảng Những học sinh trả lời sai nhiều lần cố gắng nhà học lại bảng cộng, trừ, nhân, chia cho thuộc để hôm sau giao lưu trả lời Trong học sinh có kiến thức kỹ tốt có câu hỏi mang tính tư sáng tạo, giành giải cao 2.3.4 Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phương pháp dạy học Phối hợp với chuyên môn đạo giáo viên học cần tránh nói nhiều làm việc thay học sinh Nhất lúc chữa tập, cần để học sinh tham gia tự đánh giá kết học tập bạn thân Trong dạy giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp cách hợp lí có hiệu Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, giải Sử dụng nhiều hình thức chia nhóm khác phù hợp với tiết dạy, tập Ví dụ: Chia nhóm đủ trình độ để học sinh hồn thành tốt giúp đỡ học sinh hạn chế, chưa hồn thành kiến thức kỹ Ra tập theo mức độ, mức độ 3,4 đòi hỏi tư sáng tạo dành cho nhóm học sinh hồn thành tốt, tập có mức độ 1,2 cho nhóm học sinh lại Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành hoàn thành chậm 2.3.5 Nắm đối tượng cần bồi dưỡng, kèm cặp hướng dẫn Qua việc nghiệm thu cuối năm học trước, Hiệu trưởng đạo việc bàn giao đầu năm đối tượng hồn thành chậm, học sinh hồn thành tốt môn học Trên sở khảo sát nắm đối tượng, từ bồi dưỡng cho em có khiếu mơn Tốn, kèm cặp cho em kiến thức bị hổng, hay quên đặc biệt rèn kĩ thực bốn phép tính Riêng em hồn thành hạn chế tơi đạo giáo viên thường xuyên kiểm tra bảng cửu chương khả vận dụng em nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt chương trình tốn lớp Bốn Vì học sinh kiến thức em khó tiếp tục thành cơng cơng việc học tốn Để rèn luyện cho học sinh làm tốt bốn phép tính cần rèn cho học sinh kĩ tính nhẩm Để giải dạng tốn đạt kết em phải có kĩ thực bốn phép tính Do cần dành nhiều thời gian cho việc rèn kĩ thực bốn phép tính (cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên) Ban giám hiệu lên kế hoạch 2-3 buổi/ tuần kèm cặp cho em chưa hoàn thành mơn Tốn, Tiếng Việt khối Bản thân tơi (Hiệu trưởng) phụ trách mơn Tốn, phó hiệu trưởng phụ trách môn Tiếng Việt Sau tuần tổng hợp chung kết quả, nắm bắt đối tượng học sinh chưa hồn thành Vì Đồn tra đột xuất Phòng GD&ĐT kiểm tra chất lượng học sinh, tên học sinh, lớp, mơn chưa hồn thành trùng khớp với kết Đoàn kiểm tra Giáo dục học sinh tính cẩn thận Việc rèn tính cẩn thận tính tốn cần thiết Để khắc phục sai lầm đòi hỏi giáo viên từ lớp dạy phải tỉ mỉ, hướng dẫn cho học sinh cách đặt tính, đặt dấu bằng, đến quy trình tính phải cẩn thận tập cho em kĩ tính tốn thành thạo, xác Những chi tiết dù nhỏ giáo viên ý sửa sai thường xuyên, uốn nắn kịp thời trở thành thói quen, tạo ý thức tốt cho em tính tốn Khi tính tốn phải thực phép tính từ phải sang trái, nhắc nhở nhiều lần giúp học sinh hình thành khả tính tốn Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách: lúc đầu đặt tính cho học sinh tính, sau cho phép tính học sinh tự đặt tính tính, cuối cho em nhiều phép tính đặt có kết có đúng, sai, yêu cầu học sinh điền sai vào ô trống sau phép tính Sau học sinh nguyên nhân sai tìm cách sửa lại cho (đối với phép tính sai) 10 Trong lúc học sinh làm giáo viên quan sát nhắc nhở, giúp đỡ em lúng túng, em thường hay làm sai Kiểm tra lại trước nộp cho giáo viên chấm điểm Tự chữa làm sai thành (giáo viên kiểm tra lại) Lấy ví dụ thực tế sống Tổ chức trò chơi thi đua làm tốn nhanh, làm tốn xác Sau thời gian học sinh làm hơn, nhân nhẩm, trừ nhẩm tốt giáo viên cần động viên em làm theo cách thông thường Song song với việc nhiều tập dạng đạo giáo viên thường xuyên trắc nghiệm, cho em xác định đúng, sai Nếu sai phải giải thích, ngun nhân sai nêu cách sửa em làm điều nghĩa em không mắc sai lầm Để khắc sâu kiến thức cần cho học sinh làm làm lại nhiều lần Bên cạnh đó, trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, liên quan đến kiến thức cũ công thức quy tắc cần phút đến 10 phút để củng cố ôn tập Yêu cầu dạy giáo viên ý đưa câu hỏi phù hợp với trình độ học sinh lớp cho tất em yêu cầu học Trong tiết học, cần chấm để kiểm tra trình độ học sinh, phát sai lầm em để kịp thời uốn nắn sửa chữa, nhận xét cụ thể yêu cầu em sửa sai Không bắt học sinh phải thuộc lòng bảng cộng, trừ cách máy móc mà giúp em nhớ cách nhiều toán để em làm thường xuyên học khóa tự học, từ em nhớ áp dụng vào học thành thạo * Một số vấn đề ý dạy học phép tính với số tự nhiên: Dạy học phép cộng, trừ số tự nhiên tiến hành theo bước sau: - Đặt cho hàng thẳng cột với - Thực cộng ,trừ từ phải sang trái Dạy phép nhân số tự nhiên: Ta chia trường hợp sau: - Nhân số tự nhiên.với số tự nhiên có một, hai, ba chữ số - Nhân số với 10, 100, 1000… Từ hình thành thuật tốn Dạy học phép chia số tự nhiên: Ta chia trường hợp sau: - Chia số cho số có , hai, ba chữ số - Chia số cho 10, 100, 1000… - Thương có chữ số Khi thực phép chia nên cho học sinh thử lại phép nhân, vừa có ý nghĩa kiểm tra, vừa có ý nghĩa phép chia phép tính ngược phép tính nhân 11 2.3.6 Kết quả: Trong trình thực có chuyển biến rõ rệt chất lượng học tập em nâng lên Từ học sinh chưa hoàn thành phấn đấu lên hoàn thành, nhiều em phấn đấu lên hoàn thành tốt Cuối kỳ năm học 2016 - 2017, thực thông tư 22/2016 BGD&ĐT bổ sung thông tư 30/ BGD&ĐT quy định đề kiểm tra chất lượng mức độ Bài kiểm tra mức độ nhằm rèn kỹ thực phép tính, kỹ tư cao có 35/56 em = 62,5% học sinh hồn thành tốt tập Tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành giảm xuống, thể qua kỳ kiểm tra chất lượng với tổng số 56 học sinh lớp 4: Thời điểm khảo sát Giữa HK I Cuối HK I Giữa HK2 Cuối năm Hoàn thành tốt SL Tỉ lệ 10,7% 12 21,4% 20 35,7% 35 62,5% Hoàn thành SL Tỉ lệ 42 75% 38 67,9% 33 58,9% 21 37,5% Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ 14,3% 10,7% 5,4% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Bài học kinh nghiệm: Nhận thức tầm quan trọng Toán học, thân nhà quản lý, nỗ lực công tác đạo, giảng dạy, bước giúp học sinh có kiến thức vững mơn Tốn nói chung học nói riêng Chính việc giúp học sinh lớp trường Tiểu học Hoằng Đồng học tốt mơn Tốn (phần thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên) trình thực lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao Người giáo viên phải tìm biện pháp thích hợp để tác động đến đối tượng học sinh để em phát huy lực thân Qua đó, em tự hình thành cách học tập khoa học thái độ học tập đắn Từ kinh nghiệm đúc kết nhiều năm giúp cho giáo viên học sinh có dạy học Toán trở nên nhẹ nhàng, hứng thú Các em khơng tâm lí căng thẳng, gò bó giải tập tốn Việc học tốn niềm vui để động viên em học tốt mơn học khác Để góp phần giúp học sinh học tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên giáo viên cần: - Chuẩn bị kĩ dạy, xác định trọng tâm - Trong tiết học cần khắc sâu kiến thức giảng giúp học sinh hiểu làm tập lớp - Đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh chưa hoàn thành kiến thức kỹ 12 - Đối với cộng, trừ số tự nhiên giáo viên cần nhấn mạnh cách đặt tính (các số hàng đặt thẳng cột với nhau) - Phép nhân số tự nhiên giáo viên cần cho học sinh nắm vững cách thực phép tính cách đặt tích riêng - Riêng phép chia số tự nhiên Ở dạng giáo viên cần rèn cho học sinh thành thạo cách chia qua nhiều tính cụ thể - Đối với phép tính giáo viên cần xác định đối tượng học sinh yếu tìm ngun nhân dẫn đến việc học sinh khơng theo kịp để có biện pháp giúp đỡ kịp thời để em có điều kiện niềm tin học tiếp sau - Phối hợp giúp đỡ từ gia đình, nhà trường - Động viên khen thưởng kịp thời để em có ham thích học Toán Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Qua việc áp dụng số kinh nghiệm rèn cho học sinh lớp - Trường Tiểu học Hoằng Đồng học tốt mơn Tốn (phần thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên), thấy chất lượng tăng lên rõ rệt Từ tơi thấy nội dung đề tài áp dụng cho tất học sinh khối nói chung Trong thời điểm nay, chưa đủ tỉ lệ giáo viên để thực dạy học buổi /ngày hoạt động câu lạc nhà trường cần thiết Nó giúp phần đắc lực việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Những năm nghiên cứu tiếp đề tài này, áp dụng vào trình đạo giáo viên giảng dạy để giúp học sinh học tốt mơn Tốn Bên cạnh đó, tơi tích lũy nghiên cứu tiếp số kinh nghiệm giúp học sinh nắm kiến thức mà thành thạo thực phép tính có liên quan đến số tự nhiên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoàng Thị Yến Hoằng Đồng, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Ngọc Lan 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thực hành phương pháp dạy học Tốn Tiểu học (Giáo trình dùng trường Đại học Đào tạo Giáo viên Tiểu học.(Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào TamChủ biên) - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học môn học lớp tập I – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên - Sách giáo khoa - Tốn (Đỗ Đình Hoan - Chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục Đổi dạy học mơn tốn lớp - Nhà xuất Giáo dục (Tác giả Hoàng Mai Lê - Nguyễn Đình Khuê) Chuẩn kiến thức kỹ tiểu học Lớp - Nhà xuất Giáo dục năm 2014 Tài liệu hoạt động Câu lạc Công văn số 1751/SGD&ĐT-GDTH ngày 05/09/2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, cơng văn số 268/GD&ĐT-TH ngày 15/09/2016 Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 cấp Tiểu học 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ngọc Lan Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường TH Hoằng Đồng, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa TT 10 11 Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giỏi giải tốn hình tam giác “Một số biện pháp rèn luyện kỹ thực hành phép tính phân số cho học sinh lớp 5” Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn có lời văn cho học sinh lớp Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) A C Phòng GD&ĐT A Phòng GD&ĐT A Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GD&ĐT sinh lớp 4,5 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Phòng GD&ĐT mở rộng vốn từ Một số biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhà Phòng GD&ĐT trường Một số biện pháp tiến hành kiểm Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT tra nội trường Tiểu học Chỉ đạo lựa chọn dạng tập Phòng GD&ĐT cảm thụ văn học để bồi dưỡng Sở GD&ĐT học sinh giỏi môn Tiếng Việt Một số phương pháp giúp học sinh Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT lớp tự đặt đề Toán Kinh nghiệm đạo dạy học sinh lớp giải toán "Tìm hai số Phòng GD&ĐT biết hiệu tỉ số hai số sơ đồ đoạn thẳng” Kinh nghiệm xây dựng trường Phòng GD&ĐT chuẩn Quốc gia mức độ II theo A A A Năm học đánh giá xếp loại 1995-1996 1998-1999 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2004-2005 A B 2005-2006 A B 2008-2009 A B 2011-2012 A 2012-2013 A 2013-2014 15 thông tư 59 12 13 Kinh nghiệm quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học “Một số biện pháp rèn luyện kỹ thực hành phép tính phân số cho học sinh lớp 5” Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT C A 2014-2015 A Phòng GD&ĐT 2015-2016 16 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN 17 ... niệm số tự nhiên, bước đầu nắm hàng, lớp số tự nhiên Học sinh nắm lý thuyết cách vận dụng lý thuyết vào tập thực hành; biết cách thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên * Khó khăn: - Học. .. Đối với cộng, trừ số tự nhiên giáo viên cần nhấn mạnh cách đặt tính (các số hàng đặt thẳng cột với nhau) - Phép nhân số tự nhiên giáo viên cần cho học sinh nắm vững cách thực phép tính cách đặt... lần giúp học sinh hình thành khả tính tốn Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách: lúc đầu đặt tính cho học sinh tính, sau cho phép tính học sinh tự đặt tính tính, cuối cho em nhiều phép tính