một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 thực hiện tốt các phép tính cộng, trừ trong phạm vi 100

1 Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN TỐT CÁC PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ TRONG PHẠM VI 100 Đặt vấn đề: Cùng với mơn học khác tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho mơn học khác Nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư duy, trí tụê người Mơn tốn ''chìa khố'' mở cho tất ngành khoa học, cơng cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, mơn tốn mơn khơng thể thiếu nhà trường, tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thơng minh, sáng tạo, vừa đáp ứng cho việc ứng dụng thiết thực sống hàng ngày, để em trở thành người có ích cho xã hội Để thực tốt dạy học mơn tốn địi hỏi người dạy phải thường xuyên trau dồi kiến thức, biết đổi phương pháp dạy học Hiện trường vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, cách dạy hướng vào người học hay gọi “Lấy học sinh làm trung tâm” người giáo viên người hướng dẫn, đạo trình chiếm lĩnh kiến thức học sinh Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học ngày có hiệu cao Bên cạnh với yêu cầu đổi phương pháp dạy học trọng đến đối tượng học sinh cần rèn luyện, học sinh có khiếu, phát huy lực học tập em Thực tế cho thấy đa số học sinh học yếu nội dung chương trình học lớp dưới, cấp Vấn đề học sinh lớp lại gặp nhiều kiến thức mơn Tiếng Việt lớp khó, đa số giáo viên dạy lớp tập trung đầu tư vào Tiếng Việt để giúp em đọc, viết việc đầu tư vào mơn tốn có phần hạn chế Đây điều đòi hỏi giáo viên phải thật trăn trở giáo viên người có vai trị định đến chất lượng giáo dục học sinh Chương trình Tốn lớp phận Chương trình mơn Tốn Tiểu học tiếp tục chương trình Tốn lớp Chúng ta biết lớp học sinh học số đến 100, thuộc bảng cộng trừ phạm vi 10 để thực cộng trừ không nhớ phạm vi 100 Ở lớp học sinh chưa thuộc bảng cộng trừ phạm vi 10 tính cộng trừ phạm vi 100 (không nhớ) cho Đến học kì lớp học sinh bắt đầu thực cộng trừ có nhớ phạm vi 100 bắt buộc học sinh phải thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 20 Khi thực tính, học sinh hay lẫn lộn có nhớ khơng nhớ Thực trạng học sinh ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học mơn Tốn Việc rèn luyện kỹ cộng, trừ có nhớ khơng nhớ phạm vi 100 cho học sinh học sinh nắm cách tính vấn đề cần thiết học sinh học tốn kì lớp Chính thấy tầm quan trọng nó, tơi sâu tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu giải pháp nhằm giúp học sinh lớp thực tính cộng, trừ có nhớ khơng nhớ phạm vi 100 cho tốt Để có sở chia sẻ đồng nghiệp tham gia góp ý lãnh đạo, xin tổng kết kinh nghiệm thân với đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt phép tính cộng, trừ phạm vi 100.” 3/Cở sở lý luận: Cũng môn học khác hệ thống chương trình Tiểu học, mơn Tốn thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển tư Tốn học học sinh - Q trình tự tìm tịi, khám phá, ghi nhớ giúp học sinh rèn luyện tính chủ động, sáng tạo học Tốn Học sinh hiểu sâu hơn, nhớ lâu kiến thức tìm kiến thức góp phần với bạn tìm tịi, khám phá, xây dựng kiến thức Học sinh tự tìm tịi, khám phá rèn luyện tính kiên trì, vượt khó số phẩm chất tốt người học Toán như: tự tin, suy luận có sở, coi trọng tính xác, tính hệ thống Như vậy, việc rèn luyện kỹ cộng, trừ có nhớ khơng nhớ phạm vi 100 giúp cho học sinh nắm cách tính, nhằm tạo điều kiện để cá thể hố dạy học đồng thời phát triển lực, sở trường học sinh trở thành người lao động chủ động, sáng tạo - Học sinh tiểu học dễ nắm bắt nội dung học tập em chưa bị chi phối nhiều sống xung quanh quên chúng không tập trung cao độ khơng luyện tập thường xun Vì vậy, người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lí để ln tạo hứng thú học tập giúp học sinh thường xuyên tập luyện - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, sử dụng nhiều phương pháp, tổ chức trị chơi xen kẽ…để kích thích trí tưởng tượng học sinh củng cố khắc sâu kiến thức 4/ Cơ sở thực tiễn: Trong trình giảng dạy nhiều năm lớp trường tiểu học Lê Dật, tơi thấy có nhiều học sinh làm tốn cịn tính tay: năm học 20162017 có 19 em, học kì năm 2017- 2018 có 14 em nên thực tính chậm Nguyên nhân học sinh tính tay em chưa thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 10 Nếu tình trạng tiếp diễn đến bảng cộng, trừ phạm vi 20 học sinh tính tay được? Khơng lẽ học sinh đưa ln ngón chân để tính? Hơn lớp thực tính cộng trừ phạm vi 100 có nhớ học sinh không thuộc bảng cộng trừ phạm vi 20 khơng thể làm nhanh tập theo yêu cầu Đứng trước tình hình học sinh lớp mà tơi phụ trách, giáo viên chủ nhiệm lớp, cần phải nêu phương pháp, giải pháp để chấn chỉnh nâng cao chất lượng cho học sinh lớp Từ u cầu đặt tơi tìm biện pháp luyện cho học sinh thực tính cho nhanh 5/ Nội dung nghiên cứu: a Nguyên nhân: Trong thực tế, qua nhiều năm giảng dạy lớp 2, dạy học sinh thực tính cộng, trừ phạm vi 100, nhận thấy học sinh hay sai hay nhầm lẫn có nhớ khơng nhớ, ngun nhân dẫn đến sai là: - Do sau ba tháng nghỉ hè, học sinh không ôn tập nên bảng cộng, trừ phạm vi 10 em nhớ khơng - Kĩ tính tốn chậm, lực tư bị hạn chế - Do lười học, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em nên khơng quan tâm nhắc nhở học - Do học sinh khơng tích cực, tự giác q trình học tập -Do em học chậm môn Tiếng Việt dẫn đến mơn Tốn khơng có hiệu Từ ngun nhân nêu trên, tơi nghiên cứu tìm biện pháp để giúp học sinh thực phép cộng, trừ phạm vi 100 sau: b Biện pháp thực hiện: Ngoài biện pháp mà giáo viên dùng, để học sinh thực phép cộng trừ phạm vi 100, áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Từ nắm vững kiến thức cũ đến kiến thức Bước cần làm tuần tơi bắt tay vào việc ôn bảng cộng, trừ phạm vi 10 cho học sinh nhiều cách phân công đôi bạn tiến để bạn kiểm tra thường xun 15 phút đầu Bên cạnh tơi trực tiếp kiểm tra học sinh tiết tăng cường buổi chiều Ngồi tơi cịn tận dụng thời gian tiết môn để ôn cho em học yếu, chưa nắm vững bảng cộng, trừ phạm vi 10 Với nhiều cách nêu giúp cho em thuộc bảng cộng trừ phạm vi 10 Sau em thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 10, tiếp tục cho em ôn phép tính cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 Khi thực đặt tính tơi yêu cầu em nêu chữ số hàng (chục, đơn vị) để em xác định đặt tính cho Khi tính u cầu em cần phải ý thực tính từ hàng đơn vị trước có nghĩa từ phải sang trái, học sinh qn tơi u cầu em vào tay phải trước tính để em nhớ Trong hai tuần năm học cần phải củng cố nhiều để học sinh nắm vững cách thực tính cộng, trừ khơng nhớ 100 học lớp Bước sang tuần thứ ba học sinh bắt đầu học cộng, trừ có nhớ, tiết học cung cấp kiến thức mới, nêu cách tính cần để học sinh nhận xét, cộng chữ số hàng đơn vị kết số có chữ số Cần cho em thấy rõ cộng không nhớ cộng chữ số hàng đơn vị kết số có chữ số Khi luyện tập thực hành thường xuyên nhắc nhở em hay sai để em thực cho Để em nắm tiết tăng cường buổi chiều, cần phải cho em luyện tập xen kẽ tính có nhớ khơng nhớ Tơi hướng dẫn cho em tính nhẩm “Một khơng” có nghĩa cộng chữ số hàng đơn vị kết số có chữ số để em biết khơng nhớ Ví dụ: + 23 42 65 cộng ; kết chữ số hàng đơn vị cộng lại số có chữ số “Hai có” có nghĩa cộng chữ số hàng đơn vị kết số có hai chữ số để em biết có nhớ Ví dụ: 47 +18 65 cộng 15 ; 15 kết chữ số hàng đơn vị cộng lại số có hai chữ số Tương tự học phép tính trừ có nhớ tơi u cầu học sinh nhẩm “ Nhỏ có” có nghĩa chữ số hàng đơn vị số bị trừ nhỏ chữ số hàng đơn vị số trừ trừ có nhớ nhỏ ; nên không trừ 8, lấy −62 28 Ví dụ: 12 trừ 4, viết nhớ 34 thêm 3, trừ viết “Bằng – lớn khơng” có nghĩa chữ số hàng đơn vị số bị trừ lớn chữ số hàng đơn vị số trừ trừ khơng nhớ Ví dụ: −68 48 20 −56 24 32 Đây trường hợp “Bằng – lớn không” Lặp lặp lại cách nhiều lần giúp cho em khắc sâu kiến thức trở thành kĩ năng, kĩ xảo cho em Học sinh muốn làm toán nhanh cần phải thuộc bảng cộng trừ học, có giáo viên nhắc nhở em học khơng chưa đủ cần có thêm hỗ trợ phụ huynh học sinh, cách hỗ trợ sang biện pháp Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh học sinh: Để cho việc rèn luyện học sinh đạt kết mong muốn phải có ủng hộ tích cực phụ huynh Bởi giáo dục kết hợp gia đình nhà trường mà trực tiếp giáo viên đứng lớp Trong trình dạy, giáo viên phụ huynh phải thường xuyên có trao đổi để biết tình hình học tập rèn luyện em mà có kế hoạch phối hợp với nên từ họp phụ huynh đầu năm học, thông qua kế hoạch nhiệm vụ năm học, tình hình lớp, mục đích u cầu mơn Tốn, chất lượng khảo sát đầu năm Tôi đưa số biện pháp đề nghị phụ huynh phối hợp để thực sau: - Phải mua đầy đủ đồ dùng học tập sách, vở, que tính, bảng con, phấn… để phục vụ tốt cho hoạt động học tập lớp - Phải nhắc nhở kiểm tra học sinh có nội dung yêu cầu học thuộc - Tơi cịn u cầu phụ huynh học sinh lười đọc phải cho chép nhiều lần cho nhớ Ví dụ trường học bảng cộng “9 cộng với số” *Bảng cộng sau: + = 11 + = 12 + = 13 + = 14 + = 15 + = 16 + = 17 + = 18 Yêu cầu đọc cho thuộc bảng cộng mà khơng đọc phải chép bảng cộng nhiều lần cho nhớ - Tránh tình trạng tiết học có em ngồi chơi thiếu đồ dùng học tập Tôi phải bàn với ban đại diện cha mẹ học sinh lớp mua số đồ dùng bảng con, bút chì, phấn, để lớp, em quên mang, cho em mượn dùng để theo kịp với học Biện pháp 3: Bám vào chuẩn kiến thức kĩ Trong tiết học để học sinh đạt yêu cầu Chuẩn làm tập theo yêu cầu tối thiểu Chuẩn đề ra, bên cạnh để nâng cao thêm cho đối tượng học sinh giỏi, ý khai thác sách giáo khoa để phát huy hết tác dụng sách Làm điều phần để học sinh giỏi làm nhiều tập, học sinh yếu thời gian ghi lại đề mà dành nhiều thời gian cho luyện tập Khi chữa bài, thường xuyên gọi em học yếu, em làm chưa để em có hội luyện tập nhiều lần mà khắc sâu kiến thức Biện pháp 4: Trò chơi học tập: Do độ tuổi học sinh Tiểu học, thể trẻ thời kỳ phát triển nên tính hiếu động cao, khả tập trung cho hoạt động ý hạn chế, dễ mệt, hoạt động lâu Do vậy, giáo viên cần tổ chức trị chơi học tập để làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh Giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác, tích cực, rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Củng cố kiến thức khắc sâu kiến thức học cách nhẹ nhàng thoải mái tránh thẳng tạo cho em ham học, ham tìm hiểu qua câu đố vui, trò chơi hấp dẫn Việc sử dụng tập đố vui trò chơi học tập dạy học toán lớp nhằm thu hút em tham gia vào hoạt động học cách tích cực, tự nhiên, thoải mái, tạo tiết học vui, nhẹ nhàng, hoạt động học tập có hiệu Tạo điệu kiện cho em "học mà vui - vui mà học ", Tổ chức mang tính sắc thái tình cảm kèm cảm giác thoả mãn tham gia vào trò chơi em học sinh yếu, hoạt động học tập qua : - Kích thích lịng say mê tốn học rèn luyện tính chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết hứng thú học toán - Khơi dậy trẻ óc tưởng tượng, khả phán đốn tính hài hước, vui tươi, dí dảm cần thiết học tập sống, bước đầu hoà đồng với tập thể giao tiếp với bạn người xung quanh Trị chơi học tập cịn có tác dụng rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ phát triển Nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Nắm tâm lý trẻ tác dụng trò chơi nên tiết học, tơi phải thay đổi phương pháp hình thức tổ chức để thu hút em tham gia tích cực vào học Khi tổ chức trị chơi lúc em tham gia tích cực nhất, trị chơi phải thường xuyên thay đổi để tránh nhàm chán học sinh Ví dụ trị chơi: Ai nhanh đúng, thỏ ăn cà rốt, khỉ ăn chuối, thả cá vào ao, trò chơi leo núi,… Những trò chơi giúp củng cố bảng cộng, trừ phạm vi 10 phạm vi 20 phép tính cộng, trừ có nhớ khơng nhớ phạm vi 100 hiệu *Ví dụ : 1.Trị chơi “ Ai nhanh đúng” : - Đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị cho học sinh phiếu bên viên phấn: (Mỗi học sinh phiếu phép tính đổi chỗ phép tính) - Cách chơi: số nào: 7+8 8+3 4+9 6+8 2+9 5+8 5+9 7+5 7+9 - Ví dụ : GV Giáo viên nêu hơ: 15 (11 ; 16) Học sinh phải nhẩm nhanh xem phép tính có kết 15 (11 ; 16) đánh dấu x vào phép tính đó; sau giáo viên nêu em chọn kết tuyên dương Dưới kết bảng em tuyên dương : Học sinh A: 7+8 8+2 5+8 6+8 4+9 7+5 5+9 8+7 8+3 9+ x x x 7+6 3+9 5+8 5+9 7+5 4+9 9+6 8+2 4+9 2+9 5+8 x 2+9 x 7+9 x Học sinh B: Học sinh C x 6+8 x 5+9 7+5 7+9 x Trò chơi giúp em củng cố bảng cộng, trừ học (Nếu sang kì củng cố bảng nhân, chia) Trị chơi “Thỏ ăn cà rốt”: Ví dụ: Khi dạy Bảng trừ, Trang 69, với tập 1, sử dụng trò chơi này, GV làm sau: Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm phát cho Thỏ củ cà rốt (Mỗi HS củ) Luật chơi: Khi giáo viên hô: “Chú Thỏ ăn củ cà rốt mang phép tính có kết 5” Thì HS phải nhanh chóng tìm phép tính có kết (Chẳng hạn: 11 - = ; 12 - = ; 13 - = ; …) đính lên bảng Trong thời gian phút, nhóm xong trước nhóm thắng thưởng tràn pháo tay Trị chơi “Leo núi”: Ví dụ: Khi dạy Luyện tập chung, trang 75, với tập 2: Đặt tính tính a) 32 - 25 ; 44 - b) 53 - 29 ; 30 - Áp dụng trò chơi “Leo núi”, GV làm sau: Chia lớp thành đội: Đội A Đội B Nữa lớp bên phải Đội A, lớp bên trái Đội B Mỗi HS có bảng Mỗi đội cử bạn làm ban giám khảo Hai học sinh đổi vị trí cho Em Đội A làm ban giám khảo Đội B ngược lại Luật chơi: Học sinh làm theo lệnh giáo viên: Giáo viên đọc phép tính, học sinh ghi bảng tính Giáo viên gõ thước, lớp giơ bảng Ban giám khảo quan sát kiểm tra kết Nếu đội có kết hết 100% leo lên đỉnh núi Đội có người sai không leo lên đỉnh núi Cứ hết Đội thắng đội chinh phục đỉnh núi Nếu hai đội chinh phục đỉnh núi kết học tập đạt hiệu cao Các trò chơi áp dụng nhiều dạy, giáo viên lựa chọn phù hợp theo nội dung mà tổ chức cho học sinh vui chơi để đem lại hiệu cao tiết dạy Biện pháp 5: Tuyên dương, khen thưởng Tuyên dương khen thưởng biện pháp thiếu muốn học sinh có tiến học tập Bởi lẽ điều giúp cho em có động lực để phấn đấu Các hình thức khen thưởng sau: - Đối với học sinh tích cực giơ tay phát biểu học tặng 01 hoa học tốt cắm lên bảng - Những em có nhiều nhận xét tốt tặng 01 hoa cuối tiết học cắm vào lọ hoa - Những em có nhận xét tốt tốt liên tục tuần tuyên dương trước lớp tặng phần quà viết vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Cuối học kì I cuối năm, tơi tổng kết hoa điểm tốt Chọn em có số hoa điểm tốt nhiều phát thưởng Phần thưởng đưa thảo luận họp phụ huynh phụ huynh định mời ban đại diện cha mẹ học sinh phát thưởng cho em - Ngoài việc khen thưởng cho cá nhân học sinh, tơi cịn u cầu thi đua tổ học tập, tổ tuần đạt nhiều hoa điểm tốt miễn cho việc lao động dọn vệ sinh cuối tuần miễn cho việc chăm sóc bồn hoa, … Nếu tổ nhiều tuần liên tục thưởng cho em tổ đồ dùng học tập mà em thích Điều giúp cho thành viên tổ tự giác giúp đỡ lẫn học tập Qua nhiều lần khen thưởng, thấy em có nhiều cố gắng hơn, tiến nhiều Các em vui nhận hoa điểm tốt lời khen hay tiếng vỗ tay bạn Mặc dầu phần thưởng vài bút điều khích lệ để em phấn đấu Biện pháp 6: Chấm chữa giáo viên Tăng cường chấm biện pháp để kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu, khả luyện tập em, qua chấm bài, giáo viên phát em chưa vững chỗ nào, sửa sai để em biết có hướng khắc phục Đồng thời qua việc chấm dần xóa tính lười biếng học số em, giáo viên không chấm bài, em bỏ qua việc hoàn thành tập mà giáo viên giao Biện pháp 7: Luyện đọc học sinh cần rèn luyện Đối với em học sinh cần rèn luyện, việc trọng rèn luyện mơn Tốn, tơi cịn phải trọng đến việc rèn luyện đọc cho em, em đọc chậm nên nhiều thời gian cho đọc dẫn đến thời gian làm mà em khơng hồn thành tập giáo viên giao 6/ Kết thực hiện: Với biện pháp áp dụng đây, qua theo dõi, thấy em tiến thi đua lẫn để học tốt Nhiều em khen vui tỏ ham thích học mơn Tốn Trong tiết học, thái độ học tập em tốt Các em tích cực, chăm vào hoạt động học, hứng thú tham gia trò chơi Đồng hành với tinh thần học tập tốt góp phần hình thành nhân cách cho học sinh: tinh thần đồng đội , ý chí phấn đấu , lịng say mê u tốn học Đặc biệt qua trị chơi tốn học cịn hình thành kĩ sống cho học sinh: kĩ suy nghĩ (kĩ tư cao), kĩ định, kĩ hợp tác nhóm… Qua thời gian thực kết đạt năm học 2016- 2017 sau: tỉ lệ HS hoàn thành ( tốt, hoàn thành ) chưa hoàn thành, cụ thể : +Cuối năm học 2016- 2017: TSHS Hoàn thành tốt 27 Hoàn thành 20 Tháng 10 Tháng 11 Chưa hoàn thành + Năm học 2017- 2018: Học kì 1: Tháng Tháng 9 Tháng 12 TSHS HTT HT 12 25 CHT HTT HT CHT HTT HT CHT HTT HT CHT 15 10 14 13 12 Từ biện pháp nêu đây, nhận thấy kết học tập học sinh lớp tơi có nhiều tiến bộ, đồng nghiệp khối nhận thấy cách thực tơi hay có hiệu 7/ Kết luận: Đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt phép tính cộng, trừ phạm vi 100 không giúp học sinh thực tốt phép tính cộng trừ khơng nhớ có nhớ phạm vi 100 mà cịn giúp em hứng thú, tự giác học tập Với tôi, sau áp dụng biện pháp dạy học vào lớp mình, tơi thấy đạt kết mong muốn Học sinh có tiến rõ rệt quà quý tơi Nó làm cho tơi thêm u nghề, u trẻ nhiều Tôi suy nghĩ tất cô giáo (thầy giáo) áp dụng biện pháp dạy học tơi nêu chất lượng học tập học sinh lớp đảm nhiệm nâng lên, có nhiều học sinh hoàn thành tốt giảm số lượng học sinh chưa hồn thành.Tơi tin rằng, giáo (thầy giáo) ln có ý thức rèn luyện tận tâm dạy bảo chắn em có tiến Sau này, lên lớp trên, em tiếp tục học tốt Đó đà tiến bước, tảng cho q trình học Tốn sau cá nhân học sinh * Bài học kinh nghiệm: Qua thực tiển giảng dạy mơn Tốn, tơi rút kinh nghiệm để giúp em học tốt sau: Một là: Giáo viên phải tìm hiểu khả phân loại học sinh từ đầu năm học, đồng thời chủ động phối hợp với phụ huynh học sinh Bản thân giáo viên phải tận tâm, kiên trì giúp đỡ học sinh cần rèn luyện bồi dưỡng học sinh khiếu tiết học Hai là: Giáo viên cần kết hợp sử dụng, khai thác tối đa phương pháp giảng dạy mơn Tốn phương pháp dạy học tích cực Phịng tập huấn, đồng thời khai thác sử dụng có hiệu kênh hình tập vận dụng trực tiếp sách giáo khoa Toán việc đổi phương pháp dạy học Ba là: Cần trọng ôn luyện cho học sinh 15 phút đầu Trong tiết tăng cường, giáo viên chấm chữa thường xuyên để phát sửa sai kịp thời cho học sinh biết… Phải có nhiều hình thức tun dương, khen thưởng thường xuyên học sinh trung bình yếu (dù tiến nhỏ) để em thấy ham thích học mơn Tốn Bốn là: Hình thành cho em đức tính cẩn thận, tự giác, kiên trì nhẫn nại học tập Năm là: Hình thành cho em nhiều kĩ sống: kĩ suy nghĩ (kĩ tư cao) , kĩ định , kĩ hợp tác nhóm 10 Đặc biệt luyện trí nhớ bền vững cho em 8/ Đề nghị: Để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, tơi xin có đề xuất sau: -Đối với học sinh: phải có đầy đủ dụng cụ học tập -Đối với phụ huynh: tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh lớp, phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nắm tình hình học tập em, mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập tạo điều kiện thuận lợi cho em đến trường -Đối với giáo viên: phải ln ln tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ Giáo viên phải ln đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui học tập, phù hợp với đối tượng học sinh lớp đảm nhiệm: “Lấy học sinh làm trung tâm hướng em vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò chủ động việc nhận thức lĩnh hội kiến thức.” Từ kinh nghiệm thân thực trường tiểu học Lê Dật thời gian qua tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn ! Đại Chánh, ngày 12 tháng năm 2019 Người viết Đỗ Thị Bảy Xác nhận Hiệu trưởng 9/Tài liệu tham khảo: 11 STT Tên tài liệu Nhà xuất Năm xuất Sách giáo khoa toán Nhà xuất Năm 2009 Giáo dục Sách giáo viên toán Nhà xuất Năm 2009 Giáo dục Nhà xuất Một số trò chơi toán học dành cho HS Đại học sư tiểu học phạm Năm 2009 Một số phương pháp dạy học toán tiểu Nhà xuất học Giáo dục Năm 2009 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ Nhà xuất môn học tiểu học Giáo dục Đổi phương pháp dạy toán tiểu Nhà xuất Năm 2009 học Giáo dục [[ Nhà xuất Giáo dục Tâm lí học 12 10/ Phụ lục Nội dung 1/Tên đề tài 2/ Lý chọn đề tài 3/ Cơ sở lí luận 4/ Cơ sở thực tiễn 5/ Nội dung nghiên cứu a/ Nguyên nhân b/ Biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 6/ Kết thực 7/ Kết luận 8/ Đề xuất Trang 1 2 3 3 4 9 10 11 13 14 Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài (Người thứ nhất, ký ghi rõ họ tên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc 15 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2017 - 2018 I Đánh giá xếp loại HĐKH trường: Tên đề tài : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Họ tên: Chức vụ: Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài SKKN: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường : Thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, nghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, nghi rõ họ tên) 16 II Đánh giá, xếp loại HĐKH phòngGD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) ( ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 17 ... học sinh thực phép cộng, trừ phạm vi 100 sau: b Biện pháp thực hiện: Ngoài biện pháp mà giáo vi? ?n dùng, để học sinh thực phép cộng trừ phạm vi 100, áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Từ nắm... đến bảng cộng, trừ phạm vi 20 học sinh tính tay được? Khơng lẽ học sinh đưa ln ngón chân để tính? Hơn lớp thực tính cộng trừ phạm vi 100 có nhớ học sinh không thuộc bảng cộng trừ phạm vi 20 khơng... thực tốt phép tính cộng, trừ phạm vi 100 không giúp học sinh thực tốt phép tính cộng trừ khơng nhớ có nhớ phạm vi 100 mà giúp em hứng thú, tự giác học tập Với tôi, sau áp dụng biện pháp dạy học