(SKKN 2022) một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 phát triển tốt kĩ năng hợp tác nhóm trong môn mĩ thuật

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP PHÁT TRIỂN TỐT KỸ NĂNG HỢP TÁC NHĨM TRONG MƠN MĨ THUẬT Người thực hiện: Trịnh Thị Nhàn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hà Vân SKKN thuộc môn: Mĩ thuật THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết quả, hiệu thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hình thành thói quen hoạt động nhóm 2.3.2 Lựa chọn nội dung để thực hành nhóm có hiệu 2.3.3 Phân cơng nhiệm vụ phù hợp để hồn thành sản phẩm nhóm 2.3.4 Xây dựng nội dung trưng bày, giới thiệu sản phẩm 2.3.5 Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh thông qua hoạt động nhóm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC TRANG 2 3 4 4 6 12 14 18 18 19 20 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mĩ thuật môn học nghệ thuật thức chương trình giáo dục tiểu học, để môn học tạo cho học sinh tiếp xúc làm quen với đẹp thiên nhiên tác phẩm nghệ thuật, đồng thời giúp học sinh tạo đẹp sử dụng vào sống, góp phần xây dựng môi trường thẩm mỹ cho cộng đồng xã hội Môn học Mĩ thuật nhà trường không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ mà thơng qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống ngày Hoạt động giáo dục mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập, tạo tiền đề cho phát triển hệ trẻ, công dân tương lai đất nước Với chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học, mơn nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng xây dựng cách hợp lý, khoa học, đáp ứng mục tiêu đào tạo đông đảo giáo viên, học sinh đón nhận cách hào hứng, phù hợp với xu hội nhập Hiện nay, giáo dục Kĩ hợp tác môn Mĩ thuật chiếm vị trí quan trọng, phần quan trọng việc giáo dục Kĩ sống Như biết ông cha ta thường nói “Một làm chẳng nên non/ Ba chụm lại nên núi cao” Thật vậy, hợp tác với làm việc cho dù khó khăn đến đâu mà người biết đồng sức, đồng lịng giải thành cơng Hiện nay, dạy học mĩ thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch, kĩ hợp tác phần quan trọng giáo dục học môn mĩ thuật Học tập theo phương thức hợp tác nhóm phần khắc phục hạn chế tính ích kỉ cá nhân, rút ngắn thu hẹp khoảng cách thân với bạn bè, không tin tưởng bạn, chia khó khăn với bạn học, khơng tự tin vào thân Ngày học hợp tác nhóm áp dụng ngày nhiều vào nhà trường trở thành phương pháp giáo dục có hiệu Muốn làm điều học sinh cần phải chăm thực hành, tích lũy kiến thức ngày để trang bị nhiều kĩ sống tương lai Để giúp em thực tốt sản phẩm chung nhóm thời gian định, làm việc nhóm cho hiệu thân tơi lựa chọn nghiên cứu kĩ hợp tác Làm cách nào, làm làm để học sinh học tập ngày đạt kết cao hơn, đáp ứng xu phát triển tồn diện xã hội, đất nước Đó điều mà mong muốn từ tiết học Mĩ thuật Là giáo viên giảng dạy nhiều năm, thân tơi ln suy nghĩ, tìm tịi biện pháp để giúp phát triển kĩ hợp tác cho học sinh trình học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mơn Mĩ thuật Chính từ trăn trở kinh nghiệm thân q trình giảng dạy mơn Mĩ thuật nên tơi mạnh dạn mạnh dạn xây dựng nội dung: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp phát triển tốt kĩ hợp tác môn Mĩ thuật” vấn đề tâm đắc chọn làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục tiêu đề tài nhằm hướng đến truyền cảm hứng đến tất đối tượng học sinh kể học sinh khơng có khiếu u thích có niềm đam mê mơn học Từ em có khả sáng tạo Đặc biệt rèn nhiều kỹ quan trọng cho học sinh như: kỹ giao tiếp, kỹ sống, kỹ hợp tác, kích thích phát triển nhận thức thơng qua hoạt động thực tế Rèn cho học sinh có thói quen học tập chủ động, thoải mái, nhẹ nhàng đảm bảo kỷ luật lớp học Khêu gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ giúp em trở thành người phát triển toàn diện đức - trí - thể - mĩ giới trẻ thơ thời kì sánh kịp với nước anh em bè bạn giới, tham gia hội nhập quốc tế Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, tập thực hành chung cụ thể Kĩ hợp tác giúp học sinh biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học môn Mĩ thuật; giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống Mặt khác, qua việc đúc kết kinh nghiệm cách để ghi nhận xem xét lại trình thực hành giảng - dạy, để hồn thiện kỹ sư phạm thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kĩ hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch Sáng kiến kinh nghiệm tiến hành nghiên cứu 28 em lớp 5A năm học 2021- 2022 trường Tiểu học Hà Vân- Hà Trung- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng vào nghiên cứu đề tài bao gồm: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Sưu tầm tài liệu có liên quan - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp phân tích, tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống, mà thực chất cách tiếp cận Kĩ sống Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo xác định năm phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì vậy, việc phát triển kĩ hợp tác cho học sinh cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, bạn bè Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Như vậy, mục tiêu giáo dục giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thứ c cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em Đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn, giáo dục theo hướng đổi “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật Giáo dục năm 2005, Điều 5) Rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống, qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Chính thế, việc định hướng cho em biết hợp tác tốt để làm việc, để tạo sản phẩm sâu sắc chủ đề, yếu tố cần thiết, giúp em ln xây dựng mơi trường văn hóa mà người học biết cách tơn trọng giá trị chung, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó lí tơi chọn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng Thuận lợi: * Về phía giáo viên: - Giáo viên dạy Mĩ thuật ln quan tâm Ngành cấp trên, đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao - Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm lực chun mơn - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp * Về phía học sinh: - Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Thông qua hoạt động mỹ thuật thực tế, học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Khó khăn: * Về phía giáo viên: - Trang thiết bị phục vụ môn học chưa đầu tư thoả đáng, chưa đủ đáp ứng nhu cầu cho dạy - học Mĩ thuật, sách đọc thêm tài liệu tham khảo - Cơ sở vật chất: Nhà trường chưa có phịng chức riêng chưa có tủ đựng đồ dùng nên việc tổ chức lớp học theo phương pháp việc cất giữ đồ dùng tất khối lớp gặp nhiều khó khăn - Thời gian điều tiết chương trình phải phụ thuộc vào thời gian hoạt động chung tồn trường mơn học khác nên tiết học chưa liền mạch khoảng cách tiết cách xa nên học sinh bị gián đoạn * Về học sinh: - Học sinh chưa phát huy sáng tạo, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động lớp Phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến chất lượng môn học - Việc chuẩn bị đồ dùng học tập gặp nhiều khó khăn, cần nhiều đến vật dụng như: giấy A0, A4, giấy bồi, kẽm, băng keo, hộp giấy, dây thép, vật dụng tìm được… Điều khó khăn cho giáo viên học sinh, thân em chưa thể tự chuẩn bị mà phải có hỗ trợ từ phía phụ huynh 2.2.2 Kết quả, hiệu thực trạng: - Thực trạng dẫn đến; Chất lượng dạy học Mĩ thuật Tiểu học thấp Minh chứng giúp ta khẳng định thực trạng đúng: Qua dự khảo sát chất lượng học sinh khối lớp 5A trường Tiểu học Hà Vân với chủ đề 2: “Sự liên kết thú vị hình khối” Kết thu sau: Bảng HS tích cực hợp tác HS chưa tích cực hợp nhóm tác nhóm Lớp Sĩ số Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 5A 28 10 35.7% 18 64,3% Trước yêu cầu cần đạt kiến thức kỹ vẽ theo chủ đề học sinh lớp 5, trước thực trạng chất lượng sản phẩm học sinh nêu Xuất phát từ việc tìm hiểu đánh giá, phân tích ngun nhân, kinh nghiệm thực tế qua công tác giảng dạy, với việc học hỏi vận dụng sáng tạo kinh nghiệm đồng nghiệp, tài liệu qua đợt tập huấn, chương trình bồi dưỡng thường xun giúp tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Qua kết khảo sát Bảng cho thấy tỉ lệ học sinh tích cực hợp tác nhóm cịn thấp Vì thiết phải cải tiến phương pháp hình thức tổ chức dạy học Mĩ thuật cho học sinh lớp Để làm điều này, thân giáo viên tâm huyết với nghề trăn trở nghiên cứu đúc rút sáng kiến kinh nghiệm“Một số biện pháp giúp học sinh lớp phát triển tốt kĩ hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy giáo phải giữ vai trị chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Trong chương trình học Mĩ thuật lớp có 13 chủ đề, chủ đề thời lượng từ đến tiết học Các chủ đề chiếm thời lượng nhiều nhiều nội dung cơng việc, địi hỏi em phải hợp tác nhóm thực đồ chủ đề 2.3.1 Hình thành thói quen hoạt động nhóm: Hình thành thói quen hồn thành cơng việc nhóm theo giai đoạn công việc thuộc chủ đề tiết định Nhằm định hướng cho học sinh biết giai đoạn, thời gian nhóm làm việc để sản phẩm nhanh chóng hồn thiện Để em nhận thức nhóm làm việc cho có hiệu Ngay từ đầu, cung cấp hình thức làm việc tiết học chủ đề Các em nắm bắt nội dung, thời gian thời lượng giai đoạn hình thành sản phẩm nhóm (Nếu chủ đề có tiết ta thực tương tự.) - Tiết 1: Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận, tìm nội dung thể tác phẩm, tiến hành vẽ, nặn, xé hình, cá nhân hình ảnh nhân vật gắn liền với hoạt động cụ thể chủ đề tạo ngân hàng sản phẩm -Tiết 2: Tôi tiến hành tổ chức cho học sinh làm theo nhóm để hồn thành sản phẩm nhóm (tìm cách đặt hình cho phù hợp, tìm mảng hình, màu sắc, ) phối cảnh tạo không gian 3D cho sản phẩm -Tiết 3: Tơi tiếp tục cho học sinh hồn thành sản phẩm tập viết nội dung sản phẩm, luyện tập để trưng bày (mỗi cá nhân tự viết lời thoại nhân vật vẽ, nặn, đưa nhóm để thống viết thành truyện hay kịch bản, ) - Tiết 4: Tôi tiến hành tổ chức cho học sinh trưng bày sản phẩm (đánh giá mức độ hợp tác, kĩ làm việc thành viên thơng qua sản phẩm), rèn kỹ nói, diễn đạt, thuyết trình trước lớp * Hình thành nhóm Nhằm giúp em tập trung tháo gỡ vấn đề khó khăn, mà cá nhân khơng thể giải hết số lượng công việc thời gian định Giúp nhóm làm việc nhanh nhẹn, tìm ý tưởng chủ đề thống cao việc lựa chọn nội dung thực bài, vừa đảm bảo theo yêu cầu lại vừa đảm bảo hoàn thành sản phẩm trước thời gian quy định Hoạt động nhóm nhiều hình thức khác để học sinh hợp tác với nhiều bạn khác nhau, giao lưu học hỏi bạn bè Càng nhiều hình thức chia nhóm giúp em tìm bạn có ý tưởng cách làm việc tương đồng em Từ đó, dẫn đến em hợp tác tốt làm việc đạt hiệu cao Một số hình thức chia nhóm sau: Chia theo số điểm danh, theo sắc màu, theo lồi hoa, theo sở thích, Ngồi cịn chia nhóm theo trình độ, nhóm hỗn hợp, nhóm giới tính,… nhóm số học sinh hiệu cao (khoảng em đến em), em có trách nhiệm nhiều với cơng việc Tạo thành nhóm nhỏ thảo luận nhóm, chọn nội dung thực hành 2.3.2 Lựa chọn nội dung để thực hành nhóm có hiệu Để có sản phẩm cá nhân theo chủ đề định em hội ý, đưa ý kiến chọn, tìm nội dung thích hợp với khả tự nhận nhiệm vụ cụ thể thống tổ Đồng thời em phải hình thành cơng việc giai đoạn một, thực nội dung dựa gợi ý sau: + Nhiệm vụ gì? + Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? + Chất liệu thực nhiệm vụ gì? + Sản phẩ m cuối cần có gì? + Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm nào? Sau thời gian thực hành cá nhân, tiến hành kiểm tra trình thực để giúp em đẩy nhanh tiến độ công việc Xem lại nội dung hồn chỉnh chưa, cần bổ sung để đảm bảo cho tiết học cách: để bạn học nhận xét kết cần đạt sản phẩm tiết học, khắc phục để sản phẩm hoàn chỉnh Yêu cầu tổ tự đánh giá mức độ hồn thành nhóm chất lượng làm Đánh giá làm việc nghiêm túc, chăm thành viên, ý việc bảo đảm lớp học sạch, đẹp - Tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm; tơn trọng định chung, điều cam kết Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nên giáo viên tôn trọng định, tự tin giao quyền lựa chọn cho em Các nhóm tự tin cho lựa chọn, đăng kí với người dạy ý tưởng, lên kế hoạch đồn kết thực sản phẩm trước hết ta tơn trọng định nhóm nhằm thúc đẩy phát triển tốt hợp tác nhóm em Học sinh thảo luận chọn nội dung để thực dung để thực Học sinh vẽ 2.3.3 Phân cơng nhiệm vụ phù hợp để hồn thành sản phẩm nhóm Thời gian cá nhân phải tích cực tham gia, tự giác làm việc, nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hồn thành nhiệm vụ nhóm phân cơng Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động Sau em lựa chọn nội dung thể hiện, giáo viên khơng phó mặc mà tiến hành tư vấn để nhóm phát triển thêm chủ đề, không bị chệch hướng Nhắc nhở em có lựa chọn nghiêm túc, hồn thành chủ đề cụ thể nhóm nhanh Mỗi cá nhân công đoạn chủ đề: Cuộc sống quanh em Lúc phối hợp nhịp nhàng nhóm địi hỏi cao hơn, nhóm thảo luận cách đặt cho phù hợp, có nhóm chính, nhóm phụ, địa điểm diễn đâu vào thời gian nào, sau em làm nhiêm vụ khác nhau: em cắt hình, em phác hình hình ảnh phụ theo hình thức 2D 3D, tất đặt theo ý tưởng nhóm tiến hành dán hình, đặt hình, tơ màu để hoàn thành sản phẩm Qua việc làm giúp em biết giao tiếp hiệu quả, tơn trọng, đồn kết cảm thông, chia sẻ với thành viên khác nhóm để hình thành nội dung sản phẩm Kết hợp nhóm để hồn thành sản phẩm Cuộc sống quanh em Sản phẩm nhóm Trang phục u thích 2.3.4 Xây dựng nội dung trưng bày, giới thiệu sản phẩm Hoạt động giúp em biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động, đồn kết vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành nhiệm vụ, mục đích chung nhóm Lấy ý kiến cá nhân đóng góp để trở thành nội dung câu chuyện thuyết trình sản phẩm nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến người Phần đòi hỏi em xây dựng nội dung sản phẩm như: Nội dung nói chủ đề gì, diễn đâu, vào thời gian nào, gắn với kỉ niệm đáng nhớ thân em bạn Dựa vào hệ thống câu hỏi gợi ý mà em xây dựng nội dung gắn liền với sản phẩm gắn liền với thực tế Viết nội dung dựa sản phẩm để chuẩn bị cho trưng bày - Bên cạnh đó, hướng dẫn em chuẩn bị nội dung cho tiết trưng bày sản phẩm như: Thuyết trình, sắm vai, kể chuyện, đóng kịch, múa rối lựa chọn nội dung em tiến hành quy trình khác - Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại sản phẩm nhóm tạo Đây tiết cuối để đánh giá lực nhìn nhận lại thành lao động hợp tác thành viên nhóm Tạo cho em có sân chơi trải nghiệm thực tế cá nhân nhóm Đánh giá sản phẩm thước đo chất lượng người học chất lượng sản phẩm qua trình hoạt động học tập nhóm Mục đích giúp em nhìn nhận lại vấn đề ưu điểm mặt hạn chế, cần khắc phục điểm thời gian tới Phần trưng bày kết hợp sức mạnh nhóm, thực giới thiệu sản phẩm nhóm Mỗi nhóm coi thi đua lớp, thi đua cá nhân, tìm kiếm sáng tạo vượt trội sáng tạo hình, sáng tạo màu xếp bố cục, kết hợp diễn xuất viết văn hay, thuyết trình tốt, tự tin đứng trước người nói khơng ngại ngần, đóng kịch tự nhiên, có tính logic, lơi người xem, 10 Giới thiệu sản phẩm em, hai em, hay nhiều em kết hợp Cuộc vấn sau lần em giới thiệu sản phẩm mục đích để nhóm học hỏi trao đổi kinh nghiệ m học tậ p Những câu hỏi dành cho nhóm em tháo gỡ nhìn nhận vấn đề cần thực lại, làm lại cho sản phẩm đẹp Không em phát huy tối đa sức mạnh nhóm, tận dụng thời gian làm ngồi học để sản phẩm ý theo ý tưởng Ngồi cịn đánh giá tích cực, cần mẫn hợp tác làm việc cá nhân nhóm, có giúp sức tổ sản phẩm sẻ nào, Qua cá nhân nhóm rút học cho thân Các thành viên phải tự trách nhiệm với thân mình, khơng đỗ lỗi cho nhau, tự chịu trách nhiệm kết học tập trước lớp Dựa vào tình hình thực tế sản phẩm giáo viên đặt câu hỏi cho tập thể lớp, nhằm giúp em nhìn nhận tốt cố gắng cá nhân trình học Giáo viên kết hợp với tổ trưởng bao quát lớp trình học để đưa nhận xét thích hợp, có khen, có thưởng, có nhắc nhở, sau: + Sản phẩm nhóm thể nào? + Cách xếp hình ảnh màu sắc sao? + Lớp nhận xét chung sản phẩ m nhóm? + Nhóm giới thiệu sản phẩm hay, ấn tượng, tốt nhất, ? + Hãy xếp loại cho sản phẩm trên? Phỏng vấn nhóm thành cơng nhóm chưa thành cơng tạo hình, vẽ màu + Em cho biết thành viên nhóm em làm việc ? + Em có hài lịng với kết nhóm khơng ? + Nếu có thêm thời gian nhóm em tiếp tục làm gì? + Vì nhóm em thành cơng ? hay chưa thành cơng ? + Qua nhóm em rút học ? Lớp đặt câu hỏi vấn nhóm Qua hình thức vấn, giúp em tự đánh giá chất lượng làm việc cá nhân nhóm, tự đánh giá chất lượng sản phẩm nhóm 11 lớp Quan tâm đến thái độ làm việc bạn nhóm, nhắc nhở cá thành viên tập trung cao việc thực nhiệm vụ, chất lượng, danh dự nhóm Từ đó, cá nhân học sinh rút kinh nghiệm việc phối hợp thực hoạt động nhóm Các cơng đoạn thời gian thực cụ thể vào thời điểm khác mà giáo viên giúp cho học sinh hình thành thói quen qua tiết học Qua học sinh ngày tự tin làm việc nhóm, kết hợp nhịp nhàng, biết phân việc cho thành viên tiến hành hồn thành sản phẩm nhanh Các tổ thi đua trổ tài, sử dụng nhiều chất liệu tạo hình làm cho sản phẩm phong phú, để lại ấn tượng cho người xem Tính giải pháp khơng có giai đoạn thực cá nhân độc lập, kết hợp thực cá nhân với với cá nhân, mà tùy vào lựa chọn ý đồ thể sản phẩm Vì vậy, phần trưng bày trở nên phong phú hơn, cịn kết hợp nhiều cá nhân tham gia giới thiệu sản phẩm thông qua hình thức sau : Đóng kịch, sắm vai, múa rối, Đóng kịch múa rối cho phần giới thiệu sản phẩm 2.3.5 Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh thơng qua hoạt động nhóm Việc đánh giá q trình kết học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên thực tiết cuối chủ đề (hoạt động Trưng bày sản phẩm) Nó khơng đơn thực quy định bắt buộc để giáo viên ghi nhận vào Sổ theo dõi mà dựa vào giúp giáo viên nắm lực, khả phối hợp học sinh, từ có kế hoạch tổ chức dạy - học phù hợp hiệu Giáo viên không đưa nhận xét sản phẩm em Mà tùy theo sản phẩm, giáo viên gợi ý em có nên thêm vào, hay bỏ bớt hình ảnh, nên chỉnh sửa hay thay đổi để tác phẩm đẹp hơn, từ em tự rút kiến thức kinh nghiệm cho thân lần sau Mặt khác cần theo dõi, đánh giá học sinh suốt q trình tham gia hoạt động khơng dựa đánh giá sản phẩm chung nhóm Mỗi học sinh có lực, sở trường riêng (em vẽ đẹp tạo hình đất chưa đạt ngược lại…) nên giáo viên cần quan tâm theo dõi để có nhận xét, đánh 12 giá cho hợp lý đảm bảo khách quan Giáo viên cần quan sát thái độ học tập làm việc nhóm, đánh giá tiến nhóm sở thu thập thơng tin tiến thành viên nhóm Sản phẩm nhóm thể q trình trao đổi, trình bày ý kiến kỹ hợp tác thành viên Do việc nhận xét q trình làm việc nhóm khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự phân cơng nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thực - Kết thực nhiệm vụ giao - Thời gian hoàn thành sản phẩm - Kĩ trình bày nội dung tranh vẽ trước lớp Việc đánh giá kết khơng dựa thành tích chung cảc nhóm mà cịn dựa đóng góp thành viên nhóm cần thực việc đánh giá đảm bảo công bằng, thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi nhận cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, nhóm làm việc hiệu quả…Khi thực việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ mặt chưa để học sinh nắm thực tốt Bên cạnh việc tuyên dương học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cần nghiêm khắc nhắc nhở học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng…để em có trách nhiệm ý thức Khi đánh giá hoạt động nhóm, giáo viên cần lưu ý tới tiến em Bởi tiến thể tinh thần, thái độ tiếp thu học có hiệu mà em đạt Sản phẩm nhóm thường hồn thành tốt khơng có phải bàn, có nhiều trường hợp hoạt động trước em hoàn thành chưa hoàn chỉnh, hoạt động sau lại có sản phẩm trội xuất sắc cần ghi nhận giáo viên Đó động lực để em có tinh thần học tập tốt hoạt động sau Hiện việc đánh giá môn học thực theo thông tư 22/2016/ TTBGD Do đánh giá hoạt động nhóm phần quan trọng để làm cho giáo viên thực thực chất, công khách quan Nhất nội dung lực phẩm chất, giáo viên dựa sở sản phẩm mĩ thuật em chưa đủ, chưa xác, mà phải dựa nhiều yếu tố như: Khả kết hợp với bạn, khả giao tiếp, tính tích cực, sáng tạo…Chính vậy, giáo viên cần coi trọng khâu đánh giá hoạt động nhóm học sinh học, để đảm bảo yêu cầu chuyên môn, đạt mục tiêu giáo dục môn học Mĩ thuật trường Tiểu học nói chung, Mĩ thuật nói riêng Học sinh tích cực tham gia hoạt động nhóm hơn, nhiều em biết khắc phục khắc phục hạn chế thân, sáng tạo nhiều sản phẩm mĩ thuật độc đáo đẹp mắt Kết học sinh tự tìm hiểu cách thực hiện, tự chiếm lĩnh tri thức, làm việc cá nhân độc lập, kết hợp với làm việc nhân với cá nhân hoạt động học, mà giáo viên người đạo diễn Để giải 13 vấn đề cá nhân đưa nhận định chủ quan trước tập thể, sau tập hợp chung ý kiến chủ thể tạo thành thể thống Từ tất cá nhân tự hồn thành nhiệm vụ riêng, tiếp đến sản phẩm cá nhân tạo thành sản phẩm chung hoàn chỉnh nhóm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với số biện pháp dạy học Mĩ thuật cho học sinh lớp theo phương pháp áp dụng dạy chủ đề 10 “Cuộc sống quanh em” Kết thực sau: Bảng HS tích cực hợp tác HS chưa tích cực hợp nhóm tác nhóm Lớp Sĩ số Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 28 100% 0 5A 28 Đối chiếu kết khảo sát bảng bảng ta dễ dàng nhận thấy việc sử dụng biện pháp nêu, hình thức tổ chức dạy học vận dụng linh hoạt dạy cách tiến hành có hiệu Từ chỗ có 10 em (chiếm 35,7%) tích cực hoạt động nhóm lên tới 28 em đạt 100% Kết khảo sát bảng khẳng định hiệu giải pháp cách dạy Mĩ thuật Song tuỳ thuộc vào nội dung dạy, đối tượng học sinh mà giáo viên vận dụng cho phù hợp với thực tế địa phương Đồng thời khẳng dịnh điều là: Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cho học sinh lớp khơng khó Cái khó giáo viên phải lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp để làm điều trước hết đòi hỏi giáo viên phải người có lịng u nghề - mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao trình độ, tích cực áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy tâm thực theo tinh thần đổi giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Bộ Giáo dục & đào tạo triển khai Nếu áp dụng tốt cách dạy nêu thu kết sau: Học sinh tích cực tham gia hoạt động nhóm hơn, nhiều em biết khắc phục khắc phục hạn chế thân, sáng tạo nhiều sản phẩm mĩ thuật độc đáo đẹp mắt Học sinh làm việc nhiều, phát huy trí tưởng tượng phong phú, tích cực tái tạo hình ảnh để có sản phẩm đẹp Phát học sinh có khiếu học Mĩ thuật, bộc lộ khả Giáo viên dễ nhận khó khăn học tập để từ tìm cách khắc phục Tạo thân thiện, hợp tác, giao tiếp ứng xử học giáo viên học sinh, học sinh học sinh, động viên, tạo hội cho đối tượng học sinh tham gia Các em làm việc nghiêm túc hơn, có thái độ hợp tác, thiện chí trách nhiệm cá nhân q trình làm việc theo nhóm Sẵn sàng nhận nhiệm vụ tự nguyện thực nhiệm vụ nhóm giao cho Sản phẩm nhóm ngày em trọng đầu tư có chất lượng 14 *Sản phẩm học sinh sau vận dụng sáng kiến Chủ đề: Trường em với nhiều hình thức chất liệu Sản phẩm chủ đề: Cuộc sống quanh em 15 Sáng tạo với 16 Sự liên kết thú vị hình khối Trang phục yêu thích KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận Như biết, kỹ hợp tác khả cá nhân biết cách chia trách nhiệm, biết cam kết làm việc cho có hiệu với thành viên khác nhóm Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung Tạo thân thiện, hợp tác, giao tiếp ứng xử học giáo viên học sinh, học sinh học sinh, động viên, tạo hội cho đối tượng học sinh tham gia Các em làm việc nghiêm túc hơn, có thái độ hợp tác, thiện chí trách nhiệm cá nhân trình làm việc theo nhóm Sẵn sàng nhận nhiệm vụ tự nguyện thực nhiệm vụ nhóm giao cho Sản phẩm nhóm ngày em trọng đầu tư có chất lượng Chất lượng sản phẩm học sinh nâng lên, chất liệu màu sáp trước đây, em sử dụng chất liệu học đa dạng để tạo sản phẩm như: Giấy, giấy màu, đất nặn, hoa, lá, loại vỏ, hạt, đá sỏi, cách thể nội dung mang tính giáo dục cao, bố cục, màu sắc chặt chẽ hơn, sinh động, ngộ nghĩnh, tự nhiên, lơi người xem, khơng cịn rập khn, chép Hình thức trình bày phong phú: Như 2D; 3D Qua trình áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật nhận thấy hay phương pháp đặt người học vào vị trí chủ động phải tìm hiểu vấn đề tìm cách giải hiệu quả, sáng tạo Việc đánh giá học sinh khơng cịn bị đặt q nặng vào sản phẩm em mà đánh giá dựa trình mà em tham gia Đây chương trình giáo dục Mĩ thuật Tiểu học động, phát huy, rèn luyện nhiều kỹ cho học sinh, đặc biệt kỹ sống Giáo viên cần cho học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày thành góc Mĩ thuật gia đình, nhà trường tổ chức triển lãm, trưng bày sản phẩm học sinh vào ngày sinh hoạt tập thể Tập cho học sinh thói quen sưu tầm cất giữ vật dụng, vỏ hộp, chai nhựa khơng cịn sử dụng để cần sử dụng Làm tốt công tác tư tưởng với phụ huynh để phụ huynh tham gia chuẩn bị tốt họa phẩm vật liệu phục vụ cho phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch, tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có, sử dụng linh hoạt chất liệu học sinh có, hướng dẫn học sinh sưu tầm chất liệu sẵn có địa phương, vật dụng bỏ để tạo nhiều chất liệu phong phú hoạt động dạy học Mĩ thuật Dạy học nghệ thuật, khơng có phương pháp tối ưu Mỗi giáo viên có phương pháp giảng dạy riêng, dù cần hiểu rằng: để kiến thức mĩ thuật đền với học sinh nhu cầu hoạt động vui chơi để phát triển lớn lên sống em Qua trình tìm hiểu, đúc kết kinh nghiệm thân với mong muốn góp phần cơng sức bé nhỏ vào nghiệp giáo dục chung Có thể giải pháp nêu chưa phải tối ưu cách cần thiết dễ dàng áp dụng, giúp giáo viên thực tốt vai trị giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp 18 Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, nỗ lực nghiên cứu thân, phải kể đến quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu đồng nghiệp nhà trường, với ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình tập thể học sinh lớp 5A trường tiểu học Hà Vân Tuy nhiên kinh nghiệm cịn hạn chế, nên khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp giúp đỡ chân thành đồng nghiệp Tôi xin tiếp thu ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo, hội đồng khoa học để việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh trường Tiểu học Hà Vân ngày hoàn thiện 3.2 Kiến nghị * Với nhà trường: Nhà trường cần đầu tư sở vật chất, mua bổ sung đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo mơn Mĩ thuật cịn thiếu Có phịng chức riêng tủ đựng đồ dùng học tập môn Mĩ thuật * Với cấp quản lý: Tổ chức tập huấn rút kinh nghiệm qua trình áp dụng để giáo viên nắm vững thêm phương pháp Cần xây dựng nội dung thành tiết dạy minh họa nhằm định hướng tổ chức dạy học chia sẻ kinh nghiệm giáo viên dạy chuyên - Cần cấp số đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy Mĩ thuật XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày 30 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Nhàn TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 TT TÊN SÁCH TÊN TÁC GIẢ NHÀ XUẤT BẢN Nhà xuất Tài liệu dạy học Mĩ thuật Dự án hỗ trợ giáo dục dành cho giáo viên Tiểu học Mĩ thuật Tiểu học Giáo dục Tài liệu tập huấn giảng dạy Mĩ thuật Tiểu học theo Bộ Giáo dục phương pháp Nhà xuất Sách Dạy Mĩ thuật Nguyễn Thị Nhung Giáo dục Việt Nam Nhà xuất Sách học Mĩ thuật Nguyễn Thị Nhung Giáo dục Việt Nam Nhà xuất Phương pháp dạy học Mĩ Nguyễn lăng Bình thuật Tiểu học Giáo dục DANH MỤC 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Nhàn Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Hà Vân TT Tên đề tài SKKN, thuộc lĩnh vực môn Phương pháp vẽ tranh lớp SKKN thuộc Mỹ thuật SKKN thuộc Mỹ thuật SKKN thuộc Mỹ thuật dạy phân môn lĩnh vực môn lĩnh vực môn lĩnh vực môn Cấp đánh giá Kết xếp loại (Ngành đánh giá, GD cấp huyện, xếp loại A, tỉnh) B C Sở GD&ĐT C Thanh Hóa Phịng GD&ĐT C Hà trung Phòng GD&ĐT B Hà Trung Phòng GD&ĐT B Hà Trung Năm học đánh giá xếp loại 2003-2004 2009-2010 2012-2013 2017-2018 21 22 ... sáng kiến kinh nghiệm? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp phát triển tốt kĩ hợp tác nhóm môn Mĩ thuật? ?? 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy cô giáo phải... Với số biện pháp dạy học Mĩ thuật cho học sinh lớp theo phương pháp áp dụng dạy chủ đề 10 “Cuộc sống quanh em” Kết thực sau: Bảng HS tích cực hợp tác HS chưa tích cực hợp nhóm tác nhóm Lớp Sĩ số. .. đẹp Phát học sinh có khiếu học Mĩ thuật, bộc lộ khả Giáo viên dễ nhận khó khăn học tập để từ tìm cách khắc phục Tạo thân thiện, hợp tác, giao tiếp ứng xử học giáo viên học sinh, học sinh học sinh,