(SKKN 2022) Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2 4 4 2.3 Những giải pháp thực sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên phải nắm vững nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp Giải pháp 2: Giúp học sinh hiểu yêu cầu kĩ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh Giải pháp 3: Giúp học sinh hiểu rõ nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Các giải pháp để tổ chức thực hiện: Giải pháp1 Giáo viên phải nắm vững nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp Giải pháp Giúp học sinh hiểu yêu cầu kĩ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh Giải pháp Giúp học sinh hiểu rõ nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 6 14 15 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 15 16 6 6 7 A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy tốt phân môn Tập làm văn nói chung kiểu văn miêu tả nói riêng vấn đề nhiều giáo viên tiểu học quan tâm Chương trình thay sách tiểu học phát huy bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết mơn Tiếng Việt Học sinh tiểu học từ lớp 1, 2, tiếp xúc với nhiều dạng văn khác nhau, có nội dung gần gũi sống kĩ giao tiếp em với cộng đồng Đó ưu điểm khơng phủ nhận Tuy nhiên, chương trình chuyển tải thay đổi nội dung kỹ rèn luyện lẫn hình thức, biện pháp quy trình lên lớp Là giáo viên, giáo viên dạy lớp 4, không tránh khỏi trăn trở, băn khoăn làm giúp học sinh rèn luyện tốt kỹ làm Tập làm văn, văn miêu tả Ở tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lượng thể loại Tập làm văn Nhất giai đoạn cuối cấp(ở lớp văn miêu tả chiếm 65% thời lượng tồn chương trình tập làm văn) Văn miêu tả chia thành kiểu khác vào đối tượng miêu tả Các kiểu miêu tả lớp bao gồm tả cảnh, tả người ôn tập tả đồ vật, tả vật, tả cối Kiểu “ Tả cảnh” học sau học sinh học tả đồ vật, tả vật, tả cối học lớp Vì tả cảnh chủ đề khó so với em Khi làm đòi hỏi em phải biết quan sát, phải có tinh tế, biết chọn lọc để tả đối tượng cách sinh động, gợi cảm, có tâm hồn xúc cảm Từ sở để cung cấp vốn kiến thức rèn kỹ làm văn cho học sinh Phân mơn Tập làm văn lớp theo chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt hành hướng dẫn học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Việc thực dạy theo nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học giáo viên cịn bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ cho học sinh nên gặp không khó khăn, vướng mắc lên lớp Mơn tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nghe, nói, viết Nhưng học sinh cịn lúng túng khơng biết lắng nghe gì? Nói gì? viết gì? Vì dạy học cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Miêu tả “lấy nét vẽ hay câu văn để biểu chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ người viết Văn miêu tả mang tính thơng báo thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo ngơn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Ở lớp 5, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc đó.Q trình thực kỹ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn hội để huy động vốn từ, phong phú hoá vốn từ, tích cực hố vốn từ để vẽ lại cảnh vật, đồng thời giúp trẻ hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích đề, phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa miêu tả Văn tả cảnh loại văn miêu tả lớp Học sinh học văn miêu tả từ tuần thông qua hai loại hình học: loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành Gồm có nội dung sau: - Cấu tạo văn tả cảnh - Tập quan sát - Lập dàn ý - Xây dựng đoạn văn văn tả cảnh - Viết văn tả cảnh - Trả kiểm tra viết Như việc rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh, theo chương trình sách giáo khoa ngồi việc rèn luyện kỹ viết văn bản… Còn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác Đối với giáo viên học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, viết đoạn văn nên chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh hạn chế Vì lý nên tơi chọn nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Để đạt mục đích nghiên cứu, tơi xác định phải giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lý luận Tập làm văn - Tìm hiểu thực trạng việc dạy phân môn Tập làm văn - Tổ chức dạy thực nghiệm - Một số giải pháp đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn Việc dạy tập làm văn tiểu học góp phần rèn lyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác Tiếng Việt cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống văn nói, viết em có từ phân mơn tập làm văn theo nghi thức lời nói, đơn thư, văn, báo cáo, thuyết trình thể hiểu biết thực tế, kỹ sử dụng tiếng Việt mà em học phân môn Tập làm văn môn học khác ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp trường Tiểu học Định Tân - Chương trình phân mơn Tập làm văn lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Kết hợp lí thuyết với thực hành -Thu thập tài liệu, đọc sách tài liệu tham khảo - Điều tra khảo sát thực tế - Sử dụng phương pháp khác: Phân tích ngơn ngữ, so sánh đối chiếu, thống kê xử lý số liệu thu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SKKN: Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp sáng tạo cao Tổng hợp kiến thức, kĩ từ Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, để viết nên Tập làm văn Theo quan điểm tích hợp, phân mơn tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với Như vậy, muốn dạy- học có hiệu Tập làm văn miêu tả (tả cảnh, tả người) thiết người giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Vì đọc, câu chuyện, tập luyện từ- câu thường xuất đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rõ cảnh vật, thiên nhiên, người, Bài Tập làm văn không sáng tạo trở thành văn khơ cứng, góp nhặt người khác, nội dung văn không hồn nhiên, sáng, mẻ tâm hồn tác giả nhỏ tuổi Chất lượng Tập làm văn chất lượng cảm thụ văn học, kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng mẹ đẻ Cho nên, thầy trò phải soạn giảng học tập tích cực, nghiêm túc, hiệu quả, mong nâng cao cách bền vững chất lượng môn Tiếng Việt lớp cuối cấp Tiểu học Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh em: mưa, ngày nắng đẹp, đêm trăng, dịng sơng,…mỗi cảnh nằm khoomh gian thời gian, cho cảnh vật miêu tả Khi tả cảnh, em lồng với tả người, tả vật cảnh văn sinh động Điều quan trọng tả cảnh phải làm cho người đọc thấy cảm xúc người viết trước cảnh THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN : a Thực trạng dạy giáo viên Để điều tra thực trạng dạy giáo viên thực trạng học học sinh văn tả cảnh tiến hành điều tra việc dự tiết dạy giáo viên Trịnh Thị Hường dạy lớp 5A Bài dạy: Tập làm văn tuần Qua dự giờ, tơi thấy đồng chí Hường có ưu điểm nhược điểm sau: - Về ưu điểm: Giáo viên có tác phong chững chạc, tự tin Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học, phân bổ thời gian hợp lí - Về nhược điểm: + Chưa phát huy khả tư sáng tạo học sinh + Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa sách giáo viên + Giáo viên có đường hình thành hiểu biết lý thuyết, kỹ làm qua phân tich mẫu + Để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất lượng kiểm tra nhiều giáo viên cho học sinh học thuộc số văn mẫu để em gặp đề tương tự chép Vì đẫn đến tình trạng thầy trò nhiều bị lệ thuộc vào văn mẫu + Do áp lực thời gian tiết học, quy định phân phối chương trình nên giáo viên khơng dám khơng thể dành thời gian rèn luyện kĩ cần thiết cho học sinh b Thực trạng học học sinh: Để tiến hành điều tra thực trạng học học sinh qua nội dung “Luyện tập tả cảnh” đề cho học sinh lớp 5A ( lớp Hường chủ nhiệm) Trường Tiểu học Định Tân sau: Đề bài: Từ điều quan sát trường em, lập dàn ý cho văn tả trường Chọn viết đoạn theo dàn ý Sau chấm sửa lỗi cho học sinh, tổng hợp kết sau: + Số học sinh lập dàn ý viết đoạn văn hay theo dàn ý lập: + Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn chưa biết cách quan sát, cụ thể: 10 + Số học sinh chưa biết lập dàn ý chưa biết viết đoạn văn: 15 Như vậy, tỷ lệ học sinh chưa lập dàn ý chưa viết đoạn văn theo dàn ý lập cao c Nguyên nhân thực trạng * Về học sinh: - Một số HS cách quan sát cảnh vật, thể cảm xúc trước vẻ đẹp cảnh vật định tả Còn số em biết quan sát đối tượng định tả quan sát đại khái, lướt qua nên khơng tìm ý, ý nghèo nàn, đoạn văn khơng có sáng tạo - Học sinh vay mượn ý người khác, thường văn mẫu Nói cách khác học sinh thường học thuộc văn mẫu để chép vào Với cách học em khơng cần quan sát, khơng có cảm xúc đối tượng tả - Học sinh ghi chép mà quan sát cách rõ ràng, mạch lạc - Học sinh thiếu tưởng tượng, cảm xúc đối tượng miêu tả, vốn ngơn ngữ cịn q ỏi - Miêu tả hời hợt, chung chung khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng tả Vì làm gán cho đối tượng miêu tả loại b) Về giáo viên: - Sự hướng dẫn sách giáo khoa chưa cụ thể dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo hướng dẫn học sinh làm tập, cụ thể bệnh cơng thức, khn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực - Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Đây thực trạng khiến tơi ln băn khoăn, trăn trở việc làm văn học sinh lớp năm học trước Trước thực tế ấy, tơi ln suy nghĩ tìm tịi tham khảo: Làm để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp 5? Cuối tơi tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Định Tân năm học 2020 - 2021 tiếp tục đưa vào áp dụng năm học Những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính tơi sử dụng số biện pháp giúp em biết cách lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh NHŨNG GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Giải pháp 1: Giáo viên phải nắm vững nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp Giải pháp 2: Giúp học sinh hiểu yêu cầu kĩ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh Giải pháp 3: Giúp học sinh hiểu rõ nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh * Một số giải pháp để tổ chức thực hiện: Giải pháp1 Giáo viên phải nắm vững nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp Văn miêu tả, kiểu văn tả cảnh lớp có 18 tiết, học kì có 14 tiết, kì có tiết nằm dải dác tuần từ đến 11 sau ơn tập lại tuần 31, 32 Trong học sinh học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh Giải pháp Giúp học sinh hiểu yêu cầu kĩ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh Giáo viên giúp học sinh hiểu:- Kỹ định hướng hoạt động nhận diện loại văn phân tích đề - Kỹ lập chương trình hoạt động: + Xác định dàn ý văn cho + Quan sát đối tượng, tìm xếp ý thành dàn ý - Kỹ thực hoá hoạt động: + Xây dựng đoạn văn Tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy học văn miêu tả Trên sở thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng cảm xúc mình, học sinh bắt tay vào làm Khi quan sát học sinh huy động vốn sống, khả văn miêu tả hình thành cách tự giác chủ yếu qua đường thực hành Tiết học mở đầu cho quy trình dạy kiểu Thông qua giải cụ thể luyện cho học sinh ba kỹ năng: - Tìm tư liệu cho đề - Cung cấp hiểu biết chung mang tính lý thuyết kiểu bài, loại - Thực hành viết đoạn văn dựa sở vừa quan sát lập dàn ý + Để luyện cho học sinh kĩ giáo viên cần cho học sinh ôn lại kiến thức cấu tạo văn tả cảnh Chuẩn bị cách: Đọc yêu cầu đề bài, đọc văn cho sẵn, nhận xét cách quan sát tác giả Tự giác làm theo khả nỗ lực thân, đánh giá tập sau làm xong Trao đổi, thảo luận tham gia ý kiến cách tích cực với bạn nhóm, tổ làm Giải pháp Giúp học sinh hiểu rõ nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn tập làm văn giúp cho em nói, viết lưu lốt Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh sáng, khả quan sát lựa chọn xắp xếp ý rõ ràng Rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử linh hoạt sống giáo viên cần chuẩn bị: a/ Chọn đề tập làm văn: Chọn đề phù hợp, gần gũi với em để em có khả trực tiếp quan sát Ví dụ: Bài 1: Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng (buổi trưa, chiều) vườn (trong công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) Xác định yêu cầu để chọn đề phù hợp với em Vườn Công viên Một buổi sáng Một Trênbuổi đường sángphố Trên cánh đồng Trên nương rẫy Vườn Tả cảnh Công viên Một buổi trưa Trên đường phố Trên cánh đồng Trên nương rẫy Vườn Một buổi chiêu Công viên Trên đường phố Trên cánh đồng Trên nương rẫy b/ Đọc kỹ yêu cầu tập: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh Khi học sinh chọn đề phù hợp với em giáo viên cần hướng dẫn học sinh phân tích đề, lựa chọn đối tượng để tả Ví dụ: - Bài văn thuộc thể loại gì? - Kiểu văn? - Đối tượng - Trọng tâm - Muốn làm tốt cần quan sát c/ Hướng dẫn học sinh quan sát: - Giáo viên cần cho học sinh biết quan sát để làm tập làm văn quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác nhau: + Mục đích quan sát khoa học tìm cơng cụ cấu tạo vật, đặc điểm tính chất trường + Quan sát văn học tìm màu sắc, âm hình ảnh tiêu biểu cảm xúc người vật.Giáo viên nên hướng dẫn học sinh quan sát nhiều giác quan: - Quan sát mắt nhận màu sắc, hình khối, vật - Quan sát tai nhận âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc - Quan sát mũi nhận mùi vị tác động đến tình cảm - Quan sát vị giác xúc giác, quan sát cảm nhận Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận nhiều ý nên văn đa dạng phong phú + Quan sát tỉ mỉ nhiều lần; Muốn tìm ý đoạn văn, học sinh phải quan sát kĩ, quan sát nhiều lần cảnh Tránh quan sát qua loa ta nhìn lướt qua hay liếc nhìn khơng tìm ý hay cho văn * Giáo viên giúp học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát - Học sinh lựa chọn trình tự quan sát khác nhau: + Trình tự không gian: Quan sát từ xuống dưới, từ lên trên, từ trái sang phải, hay từ ngồi vào + Trình tự thời gian: Quan sát từ sáng đến tối , từ lúc bắt đầu đến kết thúc + Trình tự tâm lí: Thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trước * Giáo viên hướng dẫn HS xác định yêu cầu quan sát văn + Phải tìm nét riêng tiêu biểu vật Không cần đầy đủ việc, cần chép lại đặc điểm mà cảm nhận sâu sắc nhất, không cần thống kê tỉ mỉ chi tiết vật + Để làm văn yêu cầu đề bài, q trình quan sát khơng thể dàn mà phải tìm trọng tâm Để tìm hiểu kĩ trọng tâm quan sát thường nét nêu bật chủ đề đoạn văn dụng ý người viết Có viết tránh khỏi dàn trải, lan man, xa đề * Tạo hứng thú cảm xúc: Quan sát văn học cần tạo cho học sinh hứng thú, say mê Từ bộc lộ cảm xúc thân trước đối tượng quan sát Có hứng thú, cảm xúc học sinh dễ dàng tìm từ, chọn ý giúp cho việc diễn tả sinh động hấp dẫn * Giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý giúp học sinh quan sát Ví dụ: Thể loại văn gì? Trọng tâm miêu tả cảnh nào? Quan sát cảnh vào lúc nào? Quan sát theo thứ tự nào? Quan sát giác quan nào? Nhìn thấy hình ảnh gì? Nghe thấy âm gì? Em có nhận xét qua quan sát đó? d Cách tổ chức cho học sinh quan sát: - Tùy theo đề bài, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát địa điểm có cảnh vật cần tả Nếu tổ chức quan sát giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát cảnh vật trước tới lớp ghi chép điều ghi nhận vào nháp Học sinh phải tự làm việc, tự quan sát, tự ghi chép Giáo viên hỏi câu hỏi gợi mở, học sinh trả lời miệng giáo viên cần gợi ý với học sinh để em thực Giáo viên cần dành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh ngồi n chỗ, để có vị trí thích hợp quan sát em có thẻ dịch chuyển vị trí em thảo luận nhóm để tìm ý Ví dụ: + Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý từ điều quan sát theo bố cục ba phần - Mở : Em tả cảnh ? Ở đâu? Vào thời gian nào? Lý em chọn cảnh vật để tả gì? - Thân : Tả nét bật cảnh vật + Tả theo thời gian + Tả theo trình tự phận - Kết luận : Nêu cảm nghĩ nhận xét em cảnh vật (Giáo viên nhắc học sinh tả cảnh có người, vật, phong cảnh thiên nhiên Hoạt động người, chim muông làm cho cảnh vật thêm đẹp sinh động) * Làm mẫu tập - Buổi chiều cánh đồng + Mở bài: Con đường học em uốn quanh làng, men theo đồng lúa Mỗi chiều học về, em thả hồn trước cánh đồng lúa ngút ngàn + Thân bài: Tả theo trình tự thời gian  Ơng mặt trời lững thững đạp xe qua tre  Những tia nắng vàng nhạt dần  Cánh đồng màu vàng  Những đợt sóng lúa nhấp nhơ theo gió  Dọc bên bờ mương hàng bạch đàn cao vút, soi bóng xuống mặt nước  Đàn trâu bò mộng, đàn bò vàng mượt đường làng hàng  Lũ chim chiền chiện lúc bay, lúc xà xuống ruộng lúa  Chim cu gáy bay đàn  Trên bờ ruộng bác nơng dân trị chuyện, tay nâng lúa lên ngắm Gương mặt tràn trề niềm vui, chờ đợi vụ bội thu  Ven bờ, chị phụ nữ buộc khóm lúa cạnh bờ  Xa xa, bạn nhỏ học + Kết bài: Trời nhá nhem tối, em nhà tâm trạng vui vui, Em ước khoảnh khắc hồng cịn cánh đồng để nhìn thấy màu vàng no ấm Bài 2: Dựa vào dàn ý lập tuần 1, em viết đoạn văn tả cảnh vật vào buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (trong công viên, cánh đồng, đường phố )(SGK trang 22 – TV5/T1) * Giáo viên hướng dẫn học sinh: Sử dụng dàn ý em lập, chuyển phần dàn ý lập thành đoạn văn Em miêu tả theo trình tự thời gian không gian, miêu tả cảnh vật theo thời điểm Đây đoạn phần thân Nhưng đảm bảo có câu mở đoạn, kết đoạn * Đoạn văn mẫu - Mặt trời lui dần sau rặng tre Những tia nắng vàng nhạt dần tắt hẳn Đàn trâu lững thững Cánh đồng làng cịn khoảng khơng mờ, xam xám Bóng tối chùm lên cảnh vật lớp màng mỏng Trong nhà điện bật sáng, lùm lại khoảng ánh sáng nhỏ Tiếng chó sủa gâu gâu chưa kịp nhận người nhà Bóng tối làm đơi mắt mèo xanh lét Tất muốn nghỉ ngơi sau ngày làm việc Làn gió nhẹ mơn man, đùa nghịch gọi chị thức dậy * Vận dụng giải pháp đưa vào dạy: Bài : LUYỆN TẬP TẢ CẢNH (Tiết 1- Tuần 4) I Mục tiêu : Giúp học sinh: + Từ kết quan sát cảnh trường học mình, lập dàn ý chi tiết văn miêu tả trường + Viết đoạn văn miêu tả từ dàn ý lập II Đồ dung dạy học - Giấy khổ to bút III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động giáo viên A Kiểm tra cũ (4 phút) - Gọi sinh đọc doạn văn tả cảnh mưa - Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu cầu Hoạt động học sinh - học sinh tiếp nối đọc thành tiếng cho học sinh lớp nghe, học sinh lớp theo dõi nhận xét 10 B Bài Giới thiệu (1 phút) Trong tiết tập làm văn hôm em quan sát cảnh trường học, dựa vào kết quan sát trường học để lập dàn ý cho văn tả trường học, viết đoạn văn văn Hướng dẫn học sinh làm tập 2.1 Bài 1: - Gọi học sinh đọc yêu cầu lưu ý sách giáo khoa - Giáo viên nêu câu hỏi giúp học sinh xác định việc phải làm thực lập dàn ý + Đối tượng em miêu tả gì? + Thời gian em quan sát lúc nào? + Em quan sát giác quan nào? + Em tả phần cảnh trường + Tình cảm em với mái trường? - Yêu cầu học sinh tự lập dàn ý? - HS nghe - học sinh đọc thành tiếng cho học sinh lớp theo dõi - Lần lượt học sinh nêu ý kiến + Ngơi trường em + Buổi sáng/ trước buổi học/ sau buổi học + Em quan sát mắt + Tả cảnh : Sân trường, lớp học, vườn trường, phịng truyền thống, hoạt đơng thày trị + Em u q tự hào trường em - học sinh viết vào giấy khổ to, học sinh lớp viết vào tập - Giáo viên ý nhắc học sinh: + Có thể tả ngơi trường vào thời điểm định( buổi sáng hay buổi chiều, vào mùa hè hay mùa đơng ) Cũng tả trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian( từ sáng đến chiều, từ mùa xuân tới mùa đông) + Xác định góc quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ vào Tuy nhiên, tả theo chiều ngược lại( từ gần đến xa, từ ) để nắm bắt đặc điểm chung riêng cảnh vật Quan sát mắt nhìn, tai nghe giác quan khác để nắm bắt biểu tinh tế cảnh vật : Màu sắc, đường nét, âm hương vị, sắc thái Phải tập trung ý vào điểm nhất, cảnh vật, điểm gây cho em ấn tượng để tả + Sự liên quan, mối tương quan cảnh vật với cảnh vật xung quanh, với người, với thiên nhiên Ngôi trường gắn với hoạt động thầy 11 trị, tả hoạt động này, tả lướt qua để không biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt - Gọi học sinh dán phiếu lên bảng : - Học sinh làm phiêu to dán lên Giáo viên học sinh lớp nhận bảng, đọc to dàn ý cho xét, bổ sung để có dàn ý mẫu bạn theo dõi Ví dụ : Dàn ý văn miêu tả trường: - Mở : Giới thiệu bao quát + Trường em mang tên Trường Tiểu học Định Tân + Ngôi trường khang trang nằm tán cổ thụ xanh um - Thân : Tả phần trường: + Từ xa nhìn lại ngơi trường nhỏ bé, hiền hồ tán cổ thụ + Trường sơn màu vàng sang trọng + Cổng trường sơn màu xanh đậm + Sân trường : Lát bê tông Lá cờ đỏ vàng tung bay Những bàng, xà cừ, phượng làm ô che nắng Sân trương nhộn nhịp chơi + Lớp học Có tồ nhà tầng, xây thành dãy chữ U Lớp học rộng rãi, thống mát có quạt điện, đèn điện Cửa sổ cửa vào sơn màu xanh đẹp Bàn ghế lúc ngắn, gon gàng + Phòng Đội : Trang hòang đẹp + Thư viện : Có nhiều sách, báo, truyện + Vườn trường : Có nhiều hoa cảnh - Kết : Tình cảm em ngơi trường + Em yêu quý tự hào mái trường + Mỗi ngày đến trường với em ngày hội 2.2 Bài - Gọi học sinh đọc yêu cầu - Một học sinh đọc thành tiếng trước lớp - Giáo viên hỏi : Em chọn đoạn văn - Tiếp nối giới thiệu để miêu tả + Em tả sân trường + Em tả vườn trường + Em tả lớp học - Giáo viên yêu cầu học sinh làm - học sinh viết vào giấy khổ to, học sinh lớp viết vào Giáo viên gợi ý học sinh viết đoạn văn phần thân Chọn phần trường mà có ấn tượng để tả Phần 12 viết đoạn văn dựa sở dàn ý viết - Gọi học sinh làm giấy khổ to - học sinh dán phiếu, đọc dán phiếu lên bảng, đọc bài, giáo viên Học sinh lớp theo dõi sử lỗi dùng từ, diễn đạt cho học nêu ý kiến nhận xét, sửa chữa cho bạn sinh Yêu cầu - đến học sinh đọc đoạn văn - Gọi học sinh lớp đọc đoạn văn mình - Nhận xét, cho điểm học sinh đạt yêu cầu Ví dụ: Thẳng cổng trường vào sân trường, không rộng thiên đường chúng em sau giời học Giữa sân trường bàng toả bóng xanh mát Mảng sân rộng lát gạch Chúng em chơi trò chơi hay ngồi đọc báo sân trường Trường em có hai dãy lớp học xếp hình chữ U Hành lang rộng, lúc Tường vơi màu vàng nhạt, cửa sổ cửa sơn màu xanh thật hài hồ Trước cửa phịng học gắn biển nhỏ màu đỏ đề tên lớp Trước học chúng em thường mở hết cửa sổ để khơng khí thống đãng Củng cố dặn dò - Giáo viên nhận xét tiết học - Giáo viên dặn học sinh nhà viết lại đoạn văn chưa đạt yêu cầu, đọc trước đề văn trang 44, sách giáo khoa để chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra viết Qua biện pháp giải pháp áp dụng nêu trên, đến cuối học kì I năm học 2020 – 2021 em nắm số vốn kiến thức định để học có hiệu phân mơn Tập làm văn Cả lớp ham thích mơn học, không sợ sệt đến tiết Tập làm văn đầu năm học Bài làm em đa số có tiến bộ, học sinh nắm cách xếp ý, bố cục chặt chẽ, dùng từ xác, viết câu văn trôi chảy, mạch lạc, bước đầu có hình ảnh, cảm xúc, hiểu vận dụng tốt biện pháp tu từ tập làm văn Các em cảm thụ văn, đọc trôi chảy, hiểu nội dung bài, tự tin đến tiết học Tập làm văn HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau thời gian vận dụng biện pháp Qua việc khảo sát 31 làm 31 em học sinh lớp 5A với đề phần thực trạng cho kết khả quan hơn, cụ thể: - 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề - 100% học sinh có khả quan sát tìm ý - 100% học sinh biết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh 13 Trong đó: + Lập dàn ý chi tiết viết đoạn văn hay, sử dụng từ ngữ xác, hình ảnh sinh động: 10 em + Lập dàn ý viết đoạn văn theo trình tự dàn ý lập: 15 em + Lập dàn ý viết đoạn văn ý cịn lộn xộn, hình ảnh, từ ngữ chưa phong phú, chưa sinh động: em Rõ ràng nhìn vào kết ta thấy biện pháp mà tơi đưa áp dụng vào thực tiễn có tác dụng rõ rệt, góp phàn nâng cao chất lượng dạy học Song khoảng thời gian ngắn khơng thể làm thay dổi tồn bù đắp chỗ thiếu hụt kiến thức cho HS mà cần trình với kiên trì, tận tâm giáo viên Qua “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” thân rút số học sau: Một là: Để dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy, xác định mục tiêu tập Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để lập dàn ý sau chuyển phần dàn ý thành đoạn văn Hai là: Giáo viên cần ý xác định nhiệm vụ tiết tập làm văn Chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi định hướng để giúp học sinh quan sát tốt Từ có sở để lập dàn ý viết đoạn văn cho tả cảnh Ba là: Giáo viên phải có bước hướng dẫn cụ thể, rõ ràng thông qua hệ thống câu hỏi cụ thể để học sinh trả lời Từ học sinh cảm thấy không ngại, không sợ học tiết tập làm văn học sinh nắm trình tự quan sát nhiều hơn, cụ thể hơn, tỉ mỉ Khi viết đoạn văn em có sẵn nội dung từ khâu quan sát, lập dàn ý Như việc viết đoạn văn trở lên thuận tiện nhiều, không mơ hồ em Các em tích cực chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kỹ năng, hứng thú làm tập Bốn là: Trong tiết học lớp, giáo viên phải quan tâm thường xuyên đến tất đối tượng học sinh để có kế hoạch, biện pháp hướng dẫn phù hợp Năm là: Giáo viên phải có kiên trì, lịng tận tâm, tránh nóng vội ý chí C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1: KẾT LUẬN Sau học kì áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thành công nhỏ nhoi ý thức để giúp học sinh lớp làm văn miêu tả sinh động, kiểu bài, đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian, cơng sức nghiên cứu soạn giảng, có lịng nhiệt tình với học sinh tâm huyết với nghề nghiệp Thầy giáo miệt mài, tận tuỵ việc mong muốn có nhiều học sinh giỏi văn khơng cịn khó Sau thời gian đầu tư nghiên cứu áp dụng 14 biện pháp dạy học trên, học sinh lớp 5A có chuyển biến lên chất lượng phân môn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Tập làm văn phân mơn có tính chất tổng hợp sáng tạo cao Cho nên văn học sinh tác phẩm văn học em, phải tơn trọng nó, giúp đỡ để ngày có nhiều học sinh giỏi văn Biết đâu sau em, có người trở thành nhà văn, nhà thơ 2: KIẾN NGHỊ - Để dạy học có hiệu Tập làm văn Tiểu học ( văn miêu tả lớp ) tơi xin có đề nghị sau : - Đối với cấp : Cần điều chỉnh phân phối chương trình Tập làm văn lớp để có thêm số tiết Tập làm văn viết trả - Đối với giáo viên dạy lớp : Thầy, cô giáo cần phải đầu tư phương pháp biện pháp cho học phân môn Tập làm văn ( thể loại, kiểu cụ thể ) để bước giúp em nắm vững kiến thức, chủ động nói lên suy nghĩ hồn nhiên mình; nói đúng, nói hay, làm giàu thêm vốn từ ngữ giữ gìn sáng Tiếng Việt Có kinh nghiệm này, xin cảm ơn giáo viên học sinh khối Trường Tiểu học Định Tân giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Song khả thời gian có hạn nên trang viết không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót định Vì tơi mong nhận góp ý, bổ sung cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn thiện thực mang lại hiệu trình đạo Xác nhận BGH Tôi xin cam đoan SKKN làm không chép người khác Định Tân, ngày 02 tháng năm 2022 Người viết Nguyễn Thị Lan XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Trường TH Định Tân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp đạo nâng cao chất Huyện A 2011 -2011 lượng soạn giảng cho giáo viên Tiểu học Kinh nghiệm sử dụng giải pháp “ Lượng Huyện B 2012 -2013 hóa” để giúp học sinh giỏi lớp giải số toán tỉ số phần trăm Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng việt lớp Huyện B 2013 -2014 Một số biện pháp đạo nề nếp dạy học nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường tểu học Tỉnh C 2014 -2015 Một số biện pháp đạo nề nếp dạy học nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường tểu học Tỉnh C 2015- 2016 Bảo lưu Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy học lên lớp cho HS tiểu học Huyện A 2016 -2017 Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu day học rèn kỹ sông cho học sinh trường tiểu học Một số biện pháp quản lý đạo nhằm nâng Huyện cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS trường tiểu học Quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục Huyện đạo đức cho học sinh trường tiểu học 2017 -2018 Tỉnh C A 2018 - 2019 A 2019-2020 16 10 11 Một số biện pháp đạo cán giáo viên Huyện HS Trường Tiểu học Định Tường nâng cao kiến thức thực tốt trật tự ATGT Một số biện pháp giúp học sinh lớp lập dàn ý Phòng viết đoạn văn tả cảnh B 2020-2021 A 2021 - 2022 17 18 ... học kiểu tả cảnh lớp Giải pháp 2: Giúp học sinh hiểu yêu cầu kĩ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh Giải pháp 3: Giúp học sinh hiểu rõ nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh * Một. .. 31, 32 Trong học sinh học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh Giải pháp Giúp học sinh hiểu yêu cầu kĩ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh Giáo viên giúp học sinh hiểu:-... chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh cịn hạn chế Vì lý nên chọn nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN