SKKN hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ SƠN A Sáng kiến Năm học 2007 - 2008 Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Người viết: Lê Hồng Hoa Đơn vị : Trường tiểu học Hoà Sơn A Lương sơn, tháng 05 năm 2008 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Việc dạy tập làm văn tiểu học góp phần rèn lyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác tiếng Việt cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống Chính văn nói, viết em có từ phân mơn tập làm văn theo nghi thức lời nói, đơn thư, văn, báo cáo, thuyết trình thể hiểu biết thực tế, kỹ sử dụng tiếng Việt mà em học phân môn Tập làm văn môn học khác Ở tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lượng thể loại Tập làm văn Nhất giai đoạn cuối cấp(ở lớp văn miêu tả chiếm 65% thời lượng tồn chương trình tập làm văn) Văn miêu tả chia thành kiểu khác vào đối tượng miêu tả Các kiểu miêu tả lớp bao gồm tả cảnh, tả đồ vật, tả vật, tả cối Kiểu “ tả cảnh” học sau học sinh học tả đồ vật, tả vật Vì tả cảnh chủ đề khó so với em Khi làm đòi hỏi em phải biết quan sát, phải có tinh tế, biết chọn lọc để tả đối tượng cách sinh động, gợi cảm, có tâm hồn xúc cảm Từ sở để cung cấp vốn kiến thức rèn kỹ làm văn cho học sinh Phân môn Tập làm văn lớp theo chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt hướng dẫn học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Việc thực dạy theo nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học giáo viên cịn bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ cho học sinh nên gặp khơng khó khăn, vướng mắc lên lớp Mơn tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nghe, nói, viết Nhưng học sinh cịn lúng túng khơng biết lắng nghe gì? Nói gì? viết gì? dạy học cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Đối với giáo viên học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, viết đoạn văn nên chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh cịn hạn chế Vì lý nên tơi chọn nghiên cứu số biện pháp “ Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học để đề xuất sáng kiến Khảo sát nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp Văn miêu tả, kiểu văn tả cảnh lớp có 18 tiết, kỳ I có 14 tiết, kỳ II có tiết nằm dải dác tuần từ đến 11 sau ơn tập lại tuần 31, 32 Trong học sinh học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh Kiểu văn tả cảnh việc dạy văn tả cảnh lớp Miêu tả “lấy nét vẽ hay câu văn để biểu chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thơng qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ người viết Văn miêu tả mang tính thơng báo thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Ở lớp 5, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc đó.Q trình thực kỹ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn hội để huy động vốn từ, phong phú hố vốn từ, tích cực hoá vốn từ để vẽ lại cảnh vật, đồng thời giúp trẻ hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích đề phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa … miêu tả Văn tả cảnh loại văn miêu tả lớp Học sinh học văn miêu tả từ tuần thơng qua hai loại hình học: loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành Gồm có nội dung sau: - Cấu tạo văn tả cảnh - Tập quan sát - Lập dàn ý - Xây dựng đoạn văn văn tả cảnh - Viết văn tả cảnh - Trả kiểm tra viết Như việc rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh, theo chương trình sách giáo khoa ngồi việc rèn luyện kỹ viết văn bản… Còn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác Yêu cầu kỹ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh - Kỹ định hướng hoạt động: + Nhận diện loại văn + Phân tích đề - Kỹ lập chương trình hoạt động + Xác định dàn ý văn cho + Quan sát đối tượng, tìm xếp ý thành dàn ý - Kỹ thực hoá hoạt động: + Xây dựng đoạn văn Tiết dạy quan sát lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy học văn miêu tả Trên sở thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng cảm xúc mình, học sinh bắt tay vào làm Khi quan sát học sinh huy động vốn sống, khả văn miêu tả hình thành cách tự giác chủ yếu qua đương thực hành Tiết học mở đầu cho quy trình dạy kiểu Thông qua giải cụ thể luyện cho học sinh ba kỹ Tìm tư liệu cho đề Cung cấp hiểu biết chung mang tính lý thuyết kiểu bài, loại Thực hành viết đoạn văn dựa sở vừa quan sát lập dàn ý Lý thuyết hoạt động lời nói - Để thực hoạt động giao tiếp dùng lời nói chữ viết… tức thực hành vi nói Đến lúc hành vi nói nhằm vào mục đích cụ thể, mục đích phụ thuộc vào động giao tiếp - Giữa hệ thống kỹ làm văn với cấu trúc hành vi nói , có mối liên quan Xem xét mối liên quan giúp giải nhiều vấn đề đặt cho việc dạy tập làm văn Sau hệ thống hoá mối quan hệ TT Cấu trúc hoạt động lời nói Hệ thống kỹ làm văn Định hướng Kỹ xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề bài( kỹ tìm hiểu đề) Kỹ xác định tư tưởng viết Lập chương trình nội dung biểu Kỹ tìm ý(thu thập tài liệu cho đạt viết) Kỹ lập dàn ý(hệ thống hoá, lựa chọn tài liệu) Thực hố chương trình Kỹ diễn đạt( dùng từ đặt câu) Kỹ viết văn, viết theo phong cách khác nhau( miêu tả, kể chuyện, viết thư….) Kiểm tra kỹ hoàn thiện văn( phát sửa lỗi) II Nội dung cụ thể sáng kiến giải pháp khoa học: Thực trạng việc dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh lớp trường Tiểu học Hoà Sơn A Việc dạy, học làm văn tiểu học nói chung và việc dạy học văn tả cảnh lớp nói riêng bên cạnh điểm tốt, mang lại số kết định nhiều nhược điểm khuyết điểm Khuyết điểm lớn nhất, dễ thấy bệnh cơng thức, khn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực cách dạy cách học Do phía người học văn miêu tả, thường có biểu phổ biến sau: - Vay mượn ý người khác, thường văn mẫu Nói cách khác học sinh thường học thuộc văn mẫu để chép vào Với cách học em khơng cần quan sát, khơng có cảm xúc đối tượng tả - Miêu tả hời hợt, chung chung khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng tả Vì làm gán cho đối tượng miêu tả loại Một miêu tả đọc lên thấy mờ nhạt Nguyên nhân chủ yếu em cách quan sát em cách hồi tưởng lại kinh nghiêm sống Về phía giáo viên dạy văn miêu tả thường có biểu sau: - Chỉ có đường hình thành hiểu biết lý thuyết, kỹ làm qua phân tiách mẫu - Để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất llượng kiểm tra nhiều giáo viêncho học sinh học thuộc số bài văn mẫu để em gặp đề tương tự chép Vì đẫn đến tình trạng thầy trò nhiều bị lệ thuộc vào văn mẫu Chính khảo sát chất lượng 30 học sinh lớp năm học 2006-2007 thu kết sau: + Số học sinh lập dàn ý viết đoạn văn hay theo dàn ý lập: + Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn chưa biết cách quan sát cụ thể: 10 + Số học sinh chưa biết lập dàn ý chưa biết viết đoạn văn: 17 Như vậy, tỷ lệ học sinh chưa lập dàn ý chưa viết đoạn văn theo dàn ý lập cao Nguyên nhân tồn tại: - Sự hướng dẫn sách giáo khoa chưa cụ thể dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo hướng dẫn học sinh làm tập - Học sinh nhận xét đoạn văn không đầy đủ - Học sinh quan sát đối tượng định tả cịn đại khái, lướt qua nên khơng tìm ý, ý nghèo nàn, văn khơng có sáng tạo - Học sinh khơng biết ghi chép mà quan sát cách rõ ràng - Học sinh thiếu tưởng tượng, cảm xúc đối tượng miêu tả, vốn ngơn ngữ cịn q ỏi Những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính tơi sử dụng số biện pháp giúp em biết cách lập giàn ý viết đoạn văn tả cảnh Một số biện pháp giúp học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh 3.1 Biện pháp học sinh - Ôn lại kiến thức cấu tạo văn tả cảnh - Chuẩn bị như: Đọc yêu cầu bài, đọc văn cho sẵn, nhận xét cách quan sát tác giả - Tự giác làm theo khả nỗ lực thân, đánh giá tập sau làm xong Trao đổi, thảo luận tham gia ý kiến cách tích cực với bạn nhóm, tổ làm 3.2 Biện pháp với giáo viên 3.2.1 Xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn, nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn tập làm văn giúp cho em nói, viết lưu lốt Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh sáng, khả quan sát lựa chọn xắp xếp y rõ ràng Rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử linh hoạt sống 3.2.2 Những việc cần chuẩn bị: a/ Chọn đề tập làm văn: Chọn đề phù hợp, gần gũi với học sinh em có khả trực tiếp quan sát b/ Đọc kỹ yêu cầu tập: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh c/ Hướng dn hc sinh quan sỏt: Giáo viên cho học sinh biết quan sát để làm tập làm văn quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác + Mục đích quan sát khoa học tìm công cụ cấu tạo vật, đặc điểm tính chất trờng + Quan sát văn học tìm màu sắc, âm hình ảnh tiêu biểu cảm xúc ngời vật Quan s¸t b»ng nhiỊu gi¸c quan - Quan s¸t b»ng mắt nhận màu sắc, hình khối, vật - Quan sát tai nhận âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc - Quan sát mũi nhận mùi vị tác động đến tình cảm - Quan sát vị giác xúc giác, quan sát cảm nhận Nhờ cách quan sát mà em nghi nhận đợc nhiều ý văn đa dạng phong phú Quan sát tỉ mỉ nhiều lần Muốn tìm ý đoạn văn, học sinh phải quan sát kỹ, quan sát nhiều lần cảnh Tránh quan sát qua loa nh ta nh×n lít qua hay liÕc nh×n nã không tìm ý hay cho văn * Học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát - Học sinh lựa chọn trình tự quan sát khác + Trình tự không gian : Quan sát từ xuống dới từ dới lên trên, từ trái sang phải hay từ vào + Trình tự thời gian : Quan sát từ sáng đến tối từ lúc bắt đầu đến kết thúc + Trình tự tâm lý: Thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trớc d/ Hớng dẫn học sinh xác định đợc yêu cầu quan sát văn 10 - Kt lun : Nờu cm ngh nhận xét em cảnh vật (Giáo viên nhắc học sinh tả cảnh có người, vật, phong cảnh thiên nhiên Hoạt động người, chim muông làm cho cảnh vật thêm đẹp sinh động) * Bước : Làm mẫu tập - Buổi sáng công viên + Mở Bài : Giới thiệu bao quát : Sáng chủ nhật em mẹ cho chơi công viên, cảnh tượng thật hấp dẫn + Thân : Tả phận cảnh vật  Ngay từ phía cổng vào tấp lập người  Là gió nhẹ nhẹ mơn man mái tóc em  Mặt hồ lăn tăn gợn song  Những hạt sương đêm đọng cành cây, kẽ  Chim choc nơ đùa hót líu lo  Những thuyền đạp nước lặng im đàn thiên nga nằm ngủ  Các cụ già tập thể dục  Tiếng nhạc vang lên từ khu vui chơi  Tiếng trẻ em nô đùa chạy theo người lớn + Kết : Em thích cơng viên vào buổi sang, khơng khí mát lành - Buổi chiều cánh đồng + Mở bài: Con đừng học em uốn quanh làng, men theo đồng lúa Mỗi chiều học em thả hồn trước cánh đồng lúa ngút ngàn + Thân bài: Tả theo trình tự thời gian  Ơng mặt trời lững thững đạp xe qua tre  Những tia nắng vàng nhạt dần 15  Cánh đồng màu vàng  Những đợt sóng lúa nhấp nhơ theo gió  Dọc bên bờ sơng hàng bạch đàn cao vút, soi bóng xuống mặt nước  Đàn trâu bò mộng, đàn bò vàng mượt đường làng hàng  Lũ chim chiền chiện lúc bay, lúc xà xuống ruộng lúa  Chim cu gáy bay đàn  Trên bờ ruộng bác nơng dân trị chuyện, tay nâng bơng lúa lên ngắm Gương mặt tràn trề niềm vui, chờ đợi vụ bội thu  Ven bờ, chị phụ nữ buộc khóm lúa cạnh bờ  Xa xa, bạn nhỏ học + Kết bài: Trời nhá nhem tối, em nhà tâm trạng vui vui, Em ước khoảnh khắc hồng cịn cánh đồng để nhìn thấy màu vàng no ấm 2.1.2 Bài Dựa vào dàn ý lập tuần 1, em viết đoạn văn tả cảnh vật vào buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (trong công viên, cánh đồng, đường phố )(SGK trang 22 – TV5/T1) * Giáo viên hướng dẫn học sinh Sử dụng dàn ý em lập, chuyển phần dàn ý lập thành đoạn văn Em miêu tả theo trình tự thời gian khơng gian, miêu tả cảnh vật theo thời điểm Đây đoạn phần than Nhưng đảm bảo có câu mở đoạn, kết đoạn * Đoạn văn mẫu - Mặt trời lui dần sau rặng tre Những tia nắng vàng nhạt tắt hẳn Đàn trâu lững thững Cánh đồng làng khoảng khơng mờ, xam xám Bóng tối chum lên cảnh vật lớp màng mỏng Trong nhà điện bật sang, lùm lại khoảng ánh sang nhỏ Tiếng chó sủa gâu gâu chưa kịp nhận người nhà Bóng tối làm đôi mắt mèo xanh lét Tất 16 muốn nghỉ ngơi sau ngày làm việc Làn gió nhẹ mơn man, đùa nghịch gọi chị thức dậy - Buổi sáng khu phố em thật êm đềm Khi ông mặt trời bắt đầu đạp xe qua dãy nhà cao tầng, toả tia nắng vàng xuống mặt đất Mọi nhà, người nhộn nhịp bắt đầu ngày Ánh đèn điện đương tắt Ánh đèn điện đường tắt, vang lên tiếng chó ssủa, tiếng meo meo đòi ăn Ánh đèn ne – ong từ sổ hắt nhè nhẹ Trong nhà tiếng xoong nồi lách cách Tiếng nước chảy lách tách Các cụ già tập dưỡng sinh về, tiếng bước chân thình thịch, tiếng cười nói lao xao Thoảng khơng khí mùi bánh mì thơm phức, mùi nước phở ngào ngạt Bếp than bác hang phở rực hồng Làn gió nhẹ tung tăng cành Những hình ảnh mà than thuộc đáng yêu 2.2 Giáo án thực nghiệm Bài : LUYỆN TẬP TẢ CẢNH (Tiết 1- Tuần 4) I Mục tiêu : Giúp học sinh + Từ kết quan sát cảnh trường học mình, lập dàn ý chi tiết văn miêu tả trường + Viết đoạn văn miêu tả từ dàn ý lập II Đồ dung dạy học - Giấy khổ to bút III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động giáo viên A Kiểm tra cũ Hoạt động học sinh (4 phút) - Gọi sinh đọc doạn văn tả cảnh mưa - học sinh tiếp nối đọc - Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu cầu thành tiếng cho học sinh lớp nghe, học sinh lớp theo dõi 17 nhận xét B Bài Giới thiệu (1 phút) Trong tiết tập làm văn hôm em quan sát cảnh trường học, dựa vào kết quan sát trường học để lập dàn ý cho văn tả trường học, viết đoạn văn văn Hướng dẫn học sinh làm tập 2.1 Bài 1: - Gọi học sinh đọc yêu cầu lưu ý - học sinh đọc thành tiếng cho sách giáo khoa học sinh lớp theo dõi - Giáo viên nêu câu hỏi giúp học sinh xác định - Lần lượt học sinh nêu ý việc phải làm thực lập dàn ý kiến + Đối tượng em miêu tả gì? + Ngơi trường em + Thời gian em quan sát lúc nào? + Buổi sáng/ trước buổi học/ sau buổi học + Em quan sát giác quan nào? + Em quan sát mắt + Em tả phần cảnh trường + Tả cảnh cảnh : Sân trường, lớp học, vườn trường, phịng truyền thống, Hoạt đơng thày trị + Tình cảm em với mái trường? + Em yêu quý tự hào trường em - Yêu cầu học sinh tự lập dàn ý? - Học sinh viết vào giấy khổ to, học sinh lớp viét vào - Giáo viên ý nhắc học sinh: 18 + Có thể tả ngơi trường vào thời điểm định( buổi sáng hay buổi chiều, vào múa hè hay mùa đông ) Cũng có thê tả ngơi trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian( từ sáng đến chiều, từ mùa xuân tới mùa đơng) + Xác định góc quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ ngồi vào Tuy nhiên, tả theo chiều ngược lại( từ gần đến xa, từ ) Để nắm bắt đặc điểm chung riêng cảnh vật Quan sát mắt nhìn, tai nghe giác quan khác để nắm bắt biểu tinh tế cảnh vật : Màu sắc, đường nét, âm hương vị, sắc thái Phải tập trung ý vào điểm nhất, cảnh vật, điểm gây cho em ấn tượng để tả + Sự liên quan, mối tương quan cảnh vật với cảnh vật xung quanh, với người, với thiên nhiên Ngôi trường gắn với hoạt động thầy trị, tả hoạt động này, tả lướt qua để không biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt - Gọi học sinh dán phiếu lên bảng : - Học sinh làm phiêu to dán lên Giáo viên học sinh lớp nhận bảng, đọc to dàn ý cho bạn xét, bổ xung để có dàn ý mẫu theo dõi Ví dụ : Dàn ý văn miêu tả trường - Mở : Giới thiệu bao quát + Trường em mang tên anh hùng thiêu niên Kim Đồng + Ngôi trường khang trang nằm dãy phố xinh xinh, bên hồ Giảng Võ - Thân : Tả phần Trường + Từ xa nhìn lại ngơi trường nhỏ bé, hiền hoà tán cổ thụ + Trường sơn màu vàng sang trọng + Cổng trường sơn màu xanh đậm 19 + Sân trường : Gạch đỏ ô bàn cờ Lá cờ đỏ vàng tung bay Những Bàng, Bằng Lăng, Phượng làm ô che nắng Sân trương nhộn nhịp chơi + Lớp học Có tồ nhà tầng, xây thành dãy chữ U Lớp học rộng rãi, thoáng mát có quạt điện, dèn điện Cửa sổ cửa vào sơn màu xanh đẹp Bàn ghế lúc ngắn, gon gàng + Phòng Đội : Trang hống đẹp + Thư viện : Có nhiều sách, báo, truyện + Vườn trường : Có nhiều hoa cảnh - Kết Bài : Tình cảm em trường + Em yêu quý tự hào mái trường + Mỗi ngày đến trường với em ngày hội 2.2 Bài - Gọi học sinh đọc yêu cầu - Một học sinh đọc thành tiếng trước lớp - Giáo viên hỏi : Em chọn đoạn văn - Tiếp nối giới thiệu để miêu tả + Em tả sân trường + Em tả vườn trường + Em lớp học - Giáo viên yêu cầu học sinh làm - học sinh viết vào giấy khổ to, học sinh lớp viết vào Giáo viên gợi ý học sinh viết đoạn văn phần thân Chọn phần trường mà có ấn tượng để tả Phần viết 20 đoạn văn dựa sở dàn ý viết - Gọi học sinh làm giấy khổ to dán - học sinh dán phiếu, đọc phiếu lên bảng, đọc bài, giáo viên sử lỗi Học sinh lớp theo dõi dùng từ, diễn đạt cho học sinh nêu ý kiến nhận xét, sửa chữa cho bạn Yêu cầu - đến học sinh đọc đoạn văn - Gọi học sinh lớp đọc đoạn văn mình - Nhận xét, cho điểm học sinh đạt yêu cầu Ví dụ: Thẳng cổng trường vào sân trường, không rộng thiên đường chúng em sau giời học Giữa sân trường bàng toả bóng xanh mát Góc sân trước lớp 5ª phượng thắp lửa khoảng trời Mảng sân rộng với viên gạch đỏ xếp hình bàn cờ thật đẹp Chúng em chơi trò chơi hay ngồi đọc báo sân trường Trường em có ba dãy lớp học xếp hình chữ U Mỗi dãy có 10 phòng học, hành lang rộng, lúc Tường vôi màu vàng nhạt, sổ sơn màu xanh thật hài hồ Trước phòng học gắn biển nhỏ màu xanh đề tên lớp Trứơc học chúng em thường mở hết sổ để khơng khí thống đãng Củng cố dặn dò - Giáo viên nhận xét tiết học - Giáo viên dặn học sinh nhà viét lại đoạn văn chưa đạt yêu cầu, đọc trước đề văn trang 44, sách giáo khoa để chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra viết 21 Bài : LUYỆN TẬP TẢ CẢNH ( Tiết - Tuần 8) I Mục tiêu Giúp học sinh - Lập dàn ý cho văn tả cảnh đẹp địa phương mà em học - Viết đoạn văn phần thân văn tả cảnh đẹp địa phương em Yêu cầu : Nêu rõ cảnh vật định tả, nêu nét đặc sắc cảnh vật, câu văn sinh động, hồn nhiên, thể cảm xúc trước cảnh vật II Đồ dùng dạy học - Học sinh sưu tầm tranh, ảnh cảnh đẹp địa phương - Giấy khổ to bút III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ - Gọi học sinh đọc đoạn văn miêu tả - học sinh đoạn văn sơng nước, nhận xét cho điểm học sinh - Kiểm tra việc chuẩn bị tả cảnh - Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị đẹp địa phương thành viên tổ B Bài Giới thiệu - Yêu cầu học sinh giới thiệu cảnh - Những học sinh sưu tẩm cảnh đẹp đẹp quê hương quê hương giới thiệu trước trước lớp - Mỗi địa phương có nhiều cảnh đẹp, nét đẹp riêng tiết học hôm nay, em lập dàn 22 ý miêu tả cảnh đẹp địa phương quan sát viết đoạn văn phần thân bài, miêu tả cảnh đẹp Hướng dẫn luyện tập 2.1.Bài : - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập -1 Học sinh đọc thành tiếng cho lớp nghe - Giáo viên xây dựng dàn ý chung - trả lời câu hỏi cho giáo viên nêu cho hệ thống câu hỏi Giáo viên nghi nhanh câu trả lời học sinh lên bảng để dàn ý tốt + Phần mở bài, em cần nêu gì? + Mở : Giới thiệu cảnh đẹp định tả, địa điểm cảnh đẹp đó, giới thiệu thời gian, địa điểm quan sát + Em nêu nội dung phần + Thân : Tả đặc điểm bật thân bài? cảnh đẹp, chi tiết làm cho cảnh đẹp trở nên gần gũi, hấp dẫn người đọc + Các chi tiết miêu tả chi tiết miêu tả + chi tiết xếp từ xa đến gần, xếp theo trình tự nào? từ cao xuóng thấp + Phần kết cần nêu gì? + Nêu cảm xúc với cảnh đẹp quê hương - Giáo viên yêu cầu học sinh tự lập dàn - học sinh viết vào giấy khổ to Học sinh ý cho cảnh định tả Giáo viên lớp làm vào giúp đỡ học sinh khó khăn cách đặt câu hỏi cụ thể, để học sinh nhớ lại hình ảnh âm thanh, màu sắc cảnh định tả 23 - Yêu cầu hai học sinh làm vào giấy - Nhận xét, sửa chữa khổ to, dán hai lên bảng Giáo viên học sinh nhận xét, sửa chữa bổ sung - Gọi học sinh đọc dàn ý Giáo - học sinh làm cho cho ví dụ viên nhận xét sửa chữa cho em - Mở : Một cảnh đẹp quê em mà em yêu thích Đa, bến nước làng - Thân : + Từ xa nhìn lại đa người khổng lồ + Những rễ dài rắn + Vịm xanh, soi bóng xuống mặt si + Trên vịm lá, chim hót líu lo + Dưới dòng suối đàn cá tung tằng bơi lội + Người dân quê em thường hay hóng mát giắt quần áo + Chúng em học thường nghỉ gốc đa - Kết : Em yêu thích cảnh đẹp quê 2.2.Bài : - Gọi học sinh đọc yêu cầu gợi ý - học sinh tiếp nối đọc thành tập tiếng - Yêu cầu học snh tự viết đoạn văn - học sinh viết vào giấy khổ to, học 24 sinh lớp làm vào - Gợi ý : Các em cần tả đoạn - Lắng nghe phần thân Đoạn cần tả đặc điểm hay phận cảnh Các câu mở đoạn cần nêu ý đoạn Các câu thân đoạn phải có liên kết ý, chi tiết định miêu tả, câu kết đoạn thể đựoc tình cảm - Gọi học sinh làm vào giấy khổ to - Làm việc theo yêu cầu giáo viên dán lên bảng, đọc Giáo viên học sinh nhận xét, sửa chữa, bổ sung - Gọi học sinh đứng chỗ đọc đoạn văn - Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu cầu Củng cố - dặn dò - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh nhà viết đoạn thân văn miêu tả cảnh đẹp địa phương Dạy thực nghiệm: a Đối tượng thực nghiệm Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Hồ Sơn A – Lưong Sơn – Hồ Bình b Kết thực nghiệm Sau thời gian vận dụng biện pháp Qua việc khảo sát 30 làm 30 em học sinh cho kết khả quan hơn, cụ thể: - 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề 25 - 100% học sinh có khả quan sát tìm ý - 100% học sinh biết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Trong đó: + Lập dàn ý chi tiết viết đoạn văn hay, sử dụng từ ngữ xác, hình ảnh sinh động: 15 em + Lập dàn ý viết đoạn văn theo trình tự dàn ý lập: 10 em + Lập dàn ý viết đoạn văn ý cịn lộn xộn, hình ảnh, từ ngữ chưa phong phú, chưa sinh động: em PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Ý nghĩa sáng kiến giải pháp khoa học công tác giáo dục: Từ kết nghiên cứu thực nghiệm dạy tập làm văn lớp 5, tiết “Lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” trình bày trên, tơi rút số kết luận sau: Một nhiệm vụ trọng tâm chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hoá hoạt động người học, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát biểu giáo viên với vai trò tổ chức hoạt động học sinh phải có cách hướng dẫn em xác định xác, cụ thể yêu cầu bài, giúp học sinh chủ động tìm kiếm thong tin để làm Những nhận định chung khả áp dụng sáng kiến công tác giảng dạy Từ sở lý luận trình bày trên, tơi tiến hành thực nghiệm số biện pháp dạy tập làm văn tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Qua tơi rút 26 nhận xét tiết lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả muốn đạt kết cao giáo viên phải có bước hướng dẫn cụ thể, rõ ràng thông qua hệ thống câu hỏi cụ thể để học sinh trả lời Từ học sinh cảm thấy khơng ngại, khơng sợ học tiết tập làm văn học sinh nắm trình tự quan sát nhiều hơn, cụ thể hơn, tỷ mỉ Khi viết đoạn văn em có sẵn nội dung từ khâu quan sát, lập dàn ý Như việc viết đoạn văn trở lên thuận tiện nhiều không mơ hồ em Các em tích cực chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kỹ năng, hứng thú làm tập Qua thực nghiệm, thấy học sinh hào hứng với tiết học lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh, kỹ làm văn nâng lên Làm tốt việc quan sát, tìm ý, lập dàn ý giúp học sinh có tảng kỹ viết đoạn văn vững chắc, tự tin làm văn, hiệu dạy học Tập làm văn nâng cao Một số ý kiến đề xuất Để dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy, xác định mục tiêu tập Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để lập dàn sau chuyển phần dàn ý thành đoạn văn - Giáo viên cần ý xác định nhiệm vụ tiết tập làm văn Chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi định hướng để giúp học sinh quan sát tốt Từ có sở để lập dàn ý viết đoạn văn cho tả cảnh - Cần cung cấp tài liệu nội dung, phương pháp cách thức tổ chức dạy học tiết tập làm văn cho giáo viên tiểu học - Các trường tiểu học, phòng Giáo dục Đào Tạo cần tổ chức chuyên đề tiết Tập làm văn để bồi dưỡng giáo viên phương pháp cách thức tổ chức dạy Nhằm nâng cao chất lượng môn Tập làm văn gây hứng thú cho học sinh học môn học 27 Trên nhận xét bước đầu sau thời gian nghiên cứu không nhiều phương pháp cách thức tổ chức cho học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Do hạn chế nhiều lực điều kiện khách quan nên sáng kiến giải pháp không tránh khỏi thiếu xót Vì tơi mong nhận bảo quý báu cấp bạn đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Hồ Sơn, tháng năm 2008 28 Tài liệu tham khảo Lê Phương Nga, giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt - tập 1, NXB GD 1998 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt - tập 2, NXB GD 2001 Nguyễn Minh Thuyết, Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Việt – tập1, tập 2, NXB GD 2006 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ III ( 2003 -2007) tập 2, NXB GD 2005 29 ... Số học sinh lập dàn ý viết đoạn văn hay theo dàn ý lập: + Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn chưa biết cách quan sát cụ thể: 10 + Số học sinh chưa biết lập dàn ý chưa biết viết đoạn văn: ... chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh cịn hạn chế Vì lý nên chọn nghiên cứu số biện pháp “ Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh? ?? PHẦN THỨ HAI:... 31, 32 Trong học sinh học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh Kiểu văn tả cảnh việc dạy văn tả cảnh lớp Miêu tả “lấy nét vẽ hay câu văn để biểu chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp người